2026年教科版小学四年级英语下学期教学计划及进度表

2026年春教科版（新教材）小学英语四年级下学期

教学计划及进度表

一、教材分析

（-）教材编排特点

教科版（新教材）小学英语四年级下册教材，严格遵循《义务教育英涪课

程标准（2022年版）》的要求，立足四年级学生的认知规律和英语学习基础，

围绕“贴近生活、注重实践、提升素养''的核心思路编排，整体结构清晰、层次

递进、实用性强。与三年级教材相比，本册教材在词汇量、句型复杂度和语言

运用要求上均有提升，重点突破“听说领先、读写跟进”的能力培养目标，逐步

引导学生从“机械模仿”向“灵活运用”过渡。

教材以“话题为主线、功能为核心、任务为驱动“，共设置8个教学单元和1

个复习单元（ReviewAHappyTrip）,8个教学单元围绕自然场景、日常生活、

行为习惯、天气变化等贴近四年级学生生活的话题展开，从校园花园到家庭生

活，从个人成长到日常交际，覆盖范围广、实用性强，便于学生在熟悉的君境

中感知、理解和运用英语。每个教学单元均设置“热身导入、新知讲授、操练巩

固、任务拓展、总结反馈”五个模块，融入儿歌、chant、对话、游戏、角色扮

演、小组任务等多种恬动形式，配套音频、图片、情境图等教学资源齐全,既

能调动学生参与课堂的积极性，又能帮助学生在“学中用、用中学“，体现英语

学科的工具性和人文性统一。

复习单元（ReviewAH叩pyTrip）作为全册知识的整合与升华，以“快乐旅

行”为情境线索，将8个教学单元的核心词汇、句型和语言功能进行系统整合，

通过多样化的练习和任务，帮助学生梳理知识脉络、查漏补缺，提升语言综合

运用能力。同时，教材充分考虑学生个体差异，设置基础练习和拓展任务，兼

顾学困生帮扶与优等生拓展，便于教师开展分层教学，满足不同层次学生的学

习需求。此外，教材渗透跨文化交际知识和中华优秀传统文化，引导学生尊重

多元文化、增强文化自信，实现“以语育人”的教学目标。

（二）教材核心内容

木册教材围绕“自然、生活、成长、交际''四大主题，8个教学单元和1个复

习单元主题明确、各有侧重，具体内容如下：

Unit1TheSchoolGarden：围绕“校园花园”展开，核心是引导学生学习校园

花园中的常见植物、昆虫类词汇，掌握询问和描述事物特征的简单句型，学会

用英语介绍校园花园的景物，培养学生热爱自然、爱护校园环境的意识。

Unit2BusyasaBee：聚焦“忙碌的生活”，主要内容包括日常活动类词汇

（如起床、上学、做作业、睡觉等）和时间表达法，引导学生学会询问和描述

自己及他人的日常作息，培养学生合理安排时间、勤劳自律的良好习惯。

Unit3GrowTaller：围绕“个人成长”展开，学习与身高、体重、外貌变化相

关的词汇和句型，引导学生学会描述自己和他人的成长变化，了解健康成长的

基本常识，培养学生关注自身成长、热爱生活的态度。

Unit4Let'sDoIt!：聚焦"动手实践。学习与家务劳动、手工制作相关的词

汇和动作指令句型，引导学生学会用英语表达简单的动作，乐于参与家务劳动

和手工活动，培养学生的动手能力和责任意识。

Unit5How'stheWeather?：围绕“天气变化”展开,学习常见天气（晴天、

雨天、阴天、刮风、下雪等）的词汇和询问、描述天气的句型，学会用英看谈

论天气，了解不同天气对应的活动，培养学生观察生活、适应环境的能力。

Unit6TidyUpMyCloset：聚焦“整理物品”，学习与衣物、生活用品相关的

词汇和整理物品的动作句型，引导学生学会用英语谈论物品的位置和整理方法,

培养学生爱整洁、勤整理的良好习惯。

Unit7Let'sMakeaCall!：围绕“电话交际”展开,学习与打电话相关的词汇

和交际句型，引导学生学会用英语进行简单的电话交流（如问候、询问、邀请

等），掌握基本的电话礼仪，提升口语交际能力。

Unit8TheBestPlacetoLive：围绕"居住环境''展开，学习与居住场所（公

寓、房子、村庄、城市等）相关的词汇和描述居住环境的句型，引导学生学会

用英语介绍自己的居住环境，了解不同居住环境的特点，培养学生热爱家乡、

爱护居住环境的意识。

ReviewAH叩pyTrip：以“快乐旅行”为情境，整合全册8个单元的核心知识,

通过词汇复习、句型操练、对话创编、任务实践等多种形式，帮助学生巩固所

学知识，梳理知识体系，提升语言综合运用能力，为学期结束做好全面准备。

（三）教材重难点分布

结合教材编排特点和四年级学生英语学习基础，本册教材的重难点主要集

中在词汇的灵活运用、句型的熟练掌握、口语交际的流畅性以及初步的读写能

力培养上，具体分布如下：

重点：各单元核心词汇的认读、听懂、拼写和灵活运用；核心句型（洵问

描述、时间表达、动作指令、电话交际等）的理解和熟练运用；能根据话题进

行流畅的口语对话，完成基本的听读任务；能规范书写重点词汇、句型和简单

的句子，掌握基本的书写格式；能完成单元相关的任务型练习，提升语言运用

能力；扎实掌握复习单元的整合知识，形成系统的知识体系。

难点：易混淆词汇的区分和运用（如不同植物、天气、衣物词汇的辨析）；

复杂句型（如含时间状语、条件状语的简单句型）的理解和灵活运用，避免机

械套用；英语发音的准确性，尤其是连读、弱读的发音规则，培养学生的英语

语感；引导学生主动开口用英语交流，克服不敢开口、怕出错的畏难心理，提

升口语表达的流畅性和规范性；初步培养学生的读写能力，能借助图片读懂简

单短文，能仿写简单句子；兼顾不同层次学生的学习需求，缩小个体差异。

二、学情分析

本学期授课对象为小学四年级下学期学生，经过三年级和四年级上学期的

英语学习，学生已具备一定的英语基础，掌握了26个英文字母的读写、常见的

口常问候语、简单的物品和活动词汇，以及基础的简单句型，具备初步的听说

读写能力。但结合2026年春季学期的教学特点和学生实际，整体学情呈现出

“基础不均、兴趣分化、能力待升”的特点，具体分析如下：

（-）基础层面

约60%的学生基础扎实，能熟练认读、拼写本册前相关的核心词汇，能灵

活运用基础句型进行简单的口语对话，能规范书写词汇和简单句子，能听懂教

师的英语指令和简单的英语对话、短文，具备初步的自主学习能力。约30%的

学生基础中等，能认读大部分词汇，但拼写不够熟练，易出现拼写错误；能理

解核心句型，但灵活运用能力较弱，口语表达较为生硬，读写能力有待提升。

约1（）%的学生基础薄弱，词汇积累较少，部分核心词汇认读困难，句型掌握不

牢固，口语表达不敢开口、不会开口，读写能力较差，存在明显的知识漏洞，

跟不上教学节奏。

（二）学习兴趣

多数学生对英语学习保持一定的兴趣，乐于参与课堂游戏、角色扮演、小

组任务等互动性强的活动，对新鲜的话题和教学形式充满好奇，能主动配合教

师的教学。但随着知识难度的提升（词汇量增加、句型变复杂），部分基础薄弱、

学习方法不当的学生，出现学习兴趣下降的情况，表现为课堂注意力不集中、

不愿开口发言、作业完成质量不高、拖延作业等。此外，部分学生存在“偏科”

现象，对听说活动兴趣浓厚，但对读写练习缺乏耐心，导致读写能力提升缓慢。

（三）认知与习惯

四年级学生已进入具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，注意力集中

时间较长（约25-30分钟），具备一定的观察、分析和归纳能力，能理解简单的

语境和逻辑关系，适合采用情境教学、任务驱动教学等形式。但整体而言，学

生的英语学习习惯仍有待规范：部分学生缺乏主动预习、复习的意识，单词记

忆多为机械记忆，遗忘速度快；部分学生书写不规范，存在字母占格错误、笔

顺错误、卷面潦草等问题；部分学生听读英语时不认真、不模仿，发音不准确,

缺乏英语语感；自主学习和合作学习能力有待提升，小组活动中存在“被动参

与”“不愿合作”的现象。

（四）存在的主要问题

1.语言运用能力薄弱：多数学生只能机械记忆词汇和句型，难以结合具体

语境灵活运用，口语表达存在“不敢说、不会说、不流畅的问题，对话交流较

为生硬，缺乏逻辑性；读写能力不均衡，听说能力优于读写能力。

2.学习习惯有待优化：部分学生没有养成每日听读英语、课前预习、课后

复习的良好习惯，词汇记忆不牢固、易遗忘；书写不规范，读写练习缺乏耐心,

完成质量不高。

3.个体差异明显：学生在基础、学习能力、学习兴趣上存在较大差异，基

础好的学生能快速掌握所学知识，甚至主动拓展；基础薄弱的学生跟不上教学

节奏，知识漏洞逐渐积累，容易产生畏难情绪和厌学心理。

4.发音和语感不足：对英语发音的感知不够敏锐，部分元音、辅音发音不

准确，连读、弱读等发音规则掌握不熟练，语调生硬，缺乏英语语感；听渎时

缺乏语气、停顿的把握。

5.学习方法不当：多数学生采用机械记忆的方式学习单词和句型，缺乏有

效的学习方法（如分类记忆、语境记忆、联想记忆等），学习效率不高，知识巩

固不扎实。

（五）学情应对策略

针对以上学情，结合2026年春季学期教学时间的实际情况，本学期教学中

坚持“分层教学、因材施教“，兼顾不同层次学生的学习需求；强化基础巩固，

查漏补缺，帮助基础薄弱学生跟上教学节奏；丰富教学形式，激发学生学习兴

趣，引导学生主动参与课堂；加强学习习惯培养，规范听读、书写行为，引导

学生掌握科学的学习方法；多给予鼓励和肯定，帮助学生树立学习信心，克服

畏难心理；注重听说读写四项技能的均衡发展，全面提升学生的语言运用能力。

三、核心教学素养目标

结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，立足教科版（新教材）

四年级下册教材内容和四年级学生学情，本学期核心教学素养目标聚焦语言能

力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，相互渗透、协同发展，具体如

下：

（-）语言能力

1.词汇：掌握本册80个左右核心词汇（涵盖植物、日常活动、身高外貌、

家务劳动、天气、衣物、电话交际、居住环境等主题），能准确认读、听懂、拼

写重点词汇，理解其在语境中的含义；了解30个左右认知词汇，能在语境中识

别、理解，能运用词汇进行简单的交流和写作；掌握常见的词汇搭配和简单的

词形变化。

2.句型：熟练掌握各单元核心句型（询问描述事物、表达时间、发出动作

指令、询问描述天气、电话交际、描述居住环境等），能听懂、认读、熟练套用

并逐步灵活运用；能根据情境完成简单的对话创编和句子仿写；掌握基本的语

序和书写格式，能规范书写简单的句子。

3.语音与读写：初步掌握英语连读、弱读的基本发音规则，能根据发音规

则认读简单单词；能正确、流利、有感情地朗读对话、短文和儿歌，语调自然、

停顿合理；能借助图片读懂简单短文，理解短文大意和关键信息，能完成简单

的阅读练习；能规范书写26个英文字母（大小写）、重点词汇和简单句子，掌

握字母占格、笔顺和句子书写格式要求。

4.交际：能在创设的校园、家庭、自然等生活情境中，运用所学词汇和句

型进行流畅的口语对话，如介绍校园花园、谈论日常作息、描述成长变化、询

问天气、打电话、介绍居住环境等，做到语言达意、态度大方、发音基本准确；

能参与角色扮演、小组任务等活动，提升口语交际能力和合作能力。

（二）文化意识

1.了解中西方在日常作息、电话礼仪、居住环境、天气表达等方面的简单

差异，尊重不同国家的文化习俗和生活方式，培养跨文化交际的初步意识。

2.渗透中华优秀传统文化，引导学生用英语简单介绍中国的传统节日、居

住习惯、家务劳动等相关内容，增强文化自信，培养对多元文化的尊重和包容

态度。

3.培养良好的行为习惯和道德品质，如勤劳自律、爱整洁、勤整理、爱护

自然、爱护环境、尊重他人、乐于助人等，实现“以语育人”的教学目标。

（三）思维品质

1.培养观察能力，能从图片、情境、短文中提取关键信息（如词汇、句型

相关的画面线索、文本信息），理解对话和短文的含义，分析简单的逻辑关系。

2.培养分类思维和归纳能力，能对所学词汇（如植物、天气、衣物等）和

句型进行分类记忆和运用，梳理知识脉络，形成系统的知识体系。

3.培养初步的逻辑思维和创新思维，能根据句型范例仿写句子、创编简短

对话；能结合具体情境，灵活调整语言表达，解决简单的交际问题；通过小组

合作、讨论等活动，培养合作思维和团队协作能力。

4.培养初步的批判性思维，能对自己和同学的发音、书写、口语表达进行

简单的反思和判断，及时纠正错误，提升学习质量。

（四）学习能力

1.激发和保持英语学习兴趣，养成课前预习、课后复习、每日听读英语

15-20分钟的良好习惯，逐步形成自主学习意识和自主学习能力。

2.引导学生掌握科学的学习方法，如分类记忆、语境记忆、联想记忆、跟

读模仿等，避免机械记忆，提升学习效率；学会借助图片、音频、视频等教学

资源辅助学习，主动拓展英语知识。

3.培养学生初步的自主学习、合作学习和自我反思能力，能主动参与设堂

活动，积极思考、大胆发言，能与同学合作完成学习任务，能对自己的学习情

况进行简单的反思和总结，明确改进方向。

4.引导学生树立正确的学习态度，不怕犯错、主动尝试，逐步养成认真听

讲、按时完成作业、规范书写、勤于思考的良好习惯，培养坚持不懈的学习品

质，为后续英语学习奠定基础。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.词汇：各单元核心词汇的认读、听懂、拼写和灵活运用，重点掌握植物、

日常活动、天气、衣物、电话交际、居住环境等相关词汇，掌握常见的词汇搭

配，能在语境中运用词汇进行交流和写作。

2.句型：各单元核心句型的理解和熟练运用，重点掌握询问描述事物、表

达时间、发出动作指令、询问描述天气、电话交际、描述居住环境等句型，能

完成对话创编和句子仿写，能在具体语境中灵活运用句型。

3.技能：培养学生的听说读写四项基本技能，重点提升口语交际能力和初

步的读写能力；能正确、流利、有感情地朗读对话、短文和儿歌；能借助图片

读懂简单短文，完成基本的阅读练习；能规范书写重点词汇和简单句子，掌握

书写格式。

4.口语；能根据话题进行流畅的口语对话，主动开口说英语，做到发音基

本准确、表达达意、语调自然；能参与角色扮演、小组任务等活动，提升口语

交际的流畅性和规范性。

5.复习：扎实掌握复习单元（ReviewAHappyTrip）的整合知识，能对全

册8个单元的核心词汇、句型和语言功能进行系统梳理和巩固，提升语言琮合

运用能力。

（二）教学难点

1.词汇：易混淆词汇的区分和运用（如不同植物、天气、衣物词汇的辨析）;

词汇在不同语境中的灵活运用，避免机械记忆和套用；常见词汇搭配的掌握和

运用。

2.句型：复杂句型（如含时间状语、条件状语的简单句型）的理解和灵活

运用，能结合具体场景调整句型表达，避免生硬套用；对话创编和句子仿写的

逻辑性和规范性。

3.语音：英语发音的准确性，尤其是连读、弱读的发音规则，培养学生的

英语语感；引导学生模仿标准发音，纠正不标准的发音和语调，提升朗读的流

畅性和感情色彩。

4.口语：引导学生主动开口用英语交流，克服不敢开口、怕出错的畏难心

理；提升口语表达的流畅性和逻辑性，能根据话题灵活组织语言，做到表达达

意、语调自然。

5.读写：初步培养学生的读写能力，能借助图片读懂简单短文，提取关键

信息；能规范书写句子，掌握书写格式，避免语法错误和拼写错误；提升渎写

练习的耐心和积极性。

6.差异：兼顾不同层次学生的学习需求，帮助基础薄弱学生查漏补缺、跟

上教学节奏，同时为基础较好的学生提供拓展空间，缩小个体差异；引导基础

薄弱学生树立学习信心，克服厌学心理。

五、教学进度安排表

周次授课时间教学内容教学任务备注

13.2-3.8Unit1TheSchool掌握校园花园中常见植物、昆虫类核心开学适应，

Garden；PartA)词汇；理解并运用询问描述事物特征的调整学习状

简单句型；能听懂、认读相关对话。态

23.9-3.15Unit1TheSchool巩固单元词汇和句型；完成PartC练夯实基础，

Garden；Part习；能介绍校园花园景物；进行简单对强化口语运

B+PartC)话创编；单元小结。用

33.16-3.22Unit2Busyasa掌握日常活动类词汇和时间表达法；理结合学生日

Bee(PartA)解并运用询问描述日常作息的简单句常，强化时

型；能听懂相关对话和指令。间表达

43.23-3.29Unit2Busyasa巩固单元词汇和句型；完成PartC练检测反馈，

Bee(PartB+Part习；能谈论自己及他人的日常作息；单及时补漏

C)元检测与查漏补缺。

53.30-4.5Unit3GrowTaller掌握与身高、体重、外貌变化相关的词4.4清明节放

(PartA；汇；理解并运用描述成长变化的简单句假1天，调

型；能听懂相关对话。整教学进度

64.6-4.12Unit3GrowTaller巩固单元词汇和句型；完成PartC练渗透健康成

(PartB-PartC)习；能描述自己和他人的成长变化；单长教育

元小结与辅导。

74.13-4.19Unit4Let'sDoIt!掌握家务劳动、手工制作相关词汇和动结合实践活

(PartA；作指令句型；理解并运用动作指令句动，强化动

型；能听懂并执行简单指令。作表达

84.20-4.26Unit4Let'sDoIt!巩固单元词汇和句型；完成PartC练期中复习，

(PartB-PartC)习；能表达简单的动作；复习前4个单查漏补缺

+期中检测复习元核心知识；准备期中检测。

94.27-5.3期中检测+Unit5完成期中检测并分析试卷；掌握常见天5.153五一

How'sthe气类词汇；理解并运用询问、描述天气劳动节放

Weather9(Part的简单句型；能听懂相关对话。假，调整教

A)学进度

105.4-5.10Unit5How'sthe巩固单元词汇和句型；完成PartC练结合实际天

Weather9(Part习；能谈论天气及对应活动；单元检测气，强化运

B+PartC)与补漏。用

115.11-5.17Unit6TidyUpMy掌握衣物、生活用品相关词汇；理解并渗透爱整

Closet(PartA)运用描述物品位置和整理方法的句型；洁、勤整理

能听懂相关对话。教育

125.18-5.24Unit6TidyUpMy巩固单元词汇和句型；完成PartC练强化句型灵

Closet(Part习；能谈论物品位置和整理方法；单元活运用

B+PartC)小结。

135.25-5.31Unit7Let'sMakea掌握电话交际相关词汇和句型；理解并渗透电话礼

Call!(PartA)运用电话交际句型，能听懂简单的电话仪教育

对话。

146.1-6.7Unit7Let'sMakea巩固单元词汇和句型；完成PartC练6.1儿童节，

Call!(PartB+Part习；能进行简单的电话交流；单元检测适当调整课

C)与补漏。堂活动

156.8-6.14Unit8TheBest掌握居住场所相关词汇；理解并运用描6.10端午节

PlacetoLive述居住环境的句型；能听懂相关对话。放假1天，

；

(PartA调整教学进