有爱才有教育-小班-综合-教育随笔

有爱才有教育高晋宁夏回族自治区吴忠市青铜峡市第一幼儿园教育背景:幼儿园教师,每天面对几十个孩子，看到那些文静、自我约束能力强的孩子不由得会流露出喜欢之情；那些淘气、不听话，在我们教育教学中制造“事端”的孩子，我们不免会生气，失去耐心。教育要面向每一个孩子对于这些有“问题”的孩子我们应该怎么做呢？教育案例：第一次见到景和小朋友是在开学报到那天，在几十个孩子中他留给我的印象最深。那天早上，有许多家长带孩子来报到，所有的孩子都或是羞涩、或是害怕、或是陌生的躲在家长的身后。在我低头忙于报名的时候，突然听到有孩子说：“老师好。”我忙抬起头，看到一个没有家长陪同的孩子，个子较高，一双笑眯眯的眼睛。我刚要开口说话时，他却抢先说：“老师你真漂亮”。一句话逗得几位家长哈哈大笑，有位家长还就地教育他的孩子要向这位小朋友学习。虽然在多年与孩子的接触中，这样的话经常会听到，可今天我却有一种很特别的感觉。就在此时，一位手里拿着玩具手枪的女士慌慌的走了进来，一把抓住那个孩子，不住的喘着气。等所有的家长都带孩子走后，这位女士才走过来给孩子报名，我们也聊起来。在我们聊得过程中，这个叫景和的孩子对她妈妈说：“妈妈，这个老师真漂亮，我喜欢这个老师。”我笑了……景和给我留下的第一印象就是有礼貌，很热情，嘴巴甜。第二天，是孩子第一天入园，很多孩子都哭哭啼啼的抱住家长不让家长离开，又是景和给我了个意外。还是他一个人，老远就问老师好，张开双臂快快的跑向我，我迎了上去抱住了他，他妈妈一路小跑的跟了上来。告别妈妈后，我带他进了活动室，他不住的向班里的孩子和老师问好，还作出一些可笑的动作，刚才哭闹的孩子都被惹笑了。我们三位老师也喜欢上这个孩子了。在接下来的日子里，这个热情的孩子也着实给了我们更多的意外。他的热情逐渐的被他的好动，不听话等等掩盖了。我的烦恼、愁绪都因他而起。要我再喜欢他不知该从何而起，要我爱他提都不想提，哎……爱优秀的孩子容易，爱一般的孩子可以，爱调皮的孩子难啊！

这是一个语言活动的时间，我正绘声绘色的讲述着《拔萝卜》的故事，孩子们的目光聚集到我这里，仔细聆听着故事，突然“嘣嘣嘣”的声音打断了我的思绪，所有人的目光转到了声音发出的地方。景和正背对着我，骑着椅子往前蹦，我皱着眉头严厉地对他说：“景和马上坐好！，认真听故事！”我一边讲故事一边观察着他的一举一动，他一会儿把脚放在椅子上，一会儿拉别人的衣服，扯别人的头发，为了不影响上课，我不住用凶狠的眼神提醒着他，也不见有什么好转，故事结束后，我提了一些问题请幼儿回答，博文非常积极的站了起来回答问题，我微笑着肯定了他的回答，正当他要坐下的那一刹那，坐在后面的景和很迅速的将他的椅子给移开了，眼看博文就要摔倒在地上，我连忙一把抓住了他的衣服，刚等博文站立好，我便迅速转过头用凶狠的眼光盯着那个还满脸得意的景和，接着就是一连串的吼叫：“景和，你到底在干什么？你把小朋友摔着了怎么办？”教室里一片寂静，孩子们都被我失常般的吼叫声惊呆了，其实连我自己也都不知道哪里有如这般的声音，我实在是太生气了！我如此的生气，可他一点反应都没有，竟然坐在地上不起来，我向他走去，准备抱他起来，他一骨碌爬起来，满教室的跑，我想抓住他，让他坐下来，可他却以为我追他是在和他逗着玩，嘻嘻哈哈的笑个不停，一节课就被他这样搅和了。景和一天的举动还远远没有结束，用勺子去戳小朋友啊，抢小朋友的玩具，上课钻到桌子下爬来爬去，睡觉不能安静的入睡，在床上跑来跑去……小朋友每天对他的“控诉”也不断，以至于有些家长拉着孩子到我这告他的状。无论是讲道理还是批评，我们也都用齐了，可转过头他又忘得一干二净了，接连一段时间的意外举动，让我疲惫的心实在有些招架不住了，在这段时间里我做梦都想景和能够请假在家玩两天,该多好啊!在他妈妈来接他的时候，我和他妈妈说到这些，她妈妈也很无奈的告诉我，景和由于在母体内缺氧，出生后，身体个方面发育都有异常，从三个月起，就被家长带着在各医院穿梭，在不去医院的日子里，还要在家做各种辅助治疗，医生说他能到今天这种程度实在是罕见，家人心疼孩子，很少去要求他。看他母子俩离去的身影，我的同情之心油然而起……这天他又做出了惊人的举动,我很无奈的把他叫到了面前,无奈的看着他，我是要再次给他讲道理呢？还是再狠狠的批评他一顿呢？哎，我心理明白，这些都无济于事的。对他毫无办法的我，满怀恨意咬牙切齿地对他说了一句：“你真是个宝，我好爱你!”语气中我特别突出了那个“好”字，出乎意料的是景和居然笑了笑回到了自己座位上。从此以后，我悉心观察这孩子，逐渐的我发现，他语言表达能力较强，他不是那种对小朋友大打出手的孩子，因为他喜欢在说话的时候带上动作，有时不经意的碰到小朋友，就遭来小朋友的告状；他身体肌肉较紧张，睡觉翻身困难，睡的时间长了他难受，所以他不爱睡觉，又觉得无聊，才会去打闹；他的思维方式有异于其他幼儿，他以他的思维做事，在我们看来都是错……种种迹象表明，景和他不是我们印象中的那种坏孩子，他只是一个思想、行为有偏差的孩子，他需要我们去引导去理解。有一天,景和很远的就跑过来给我了一个大大的拥抱，紧接着非要把我拉下来蹲着，不明白的我只好蹲下来，还没有反应过来的我被他抱着头在脸颊轻轻的亲了一下，悄悄地对我说：“老师你说爱我是真的吗？”我对他点点头。他很快的把一颗糖塞到我的手中，得意的回到小朋友中间去了，上课的时候坐在第一排的他，目不转睛的望着我，我能够从他的眼神中读出他的快乐，但我不明白他为什么快乐？遇到高兴的事了吗？不对啊，以前也见他这样啊？中午起床，我正给小朋友梳头发，感觉嗓子不舒服，就请孩子帮我拿水杯，没想到他跑过去拿起我的杯子小心翼翼的给我送来，此后的几天他的调皮也减了少许，争着给我拿水杯成了他最光荣的事……这些变化让我有些诧异，是什么原因让他有了改变呢？我开始反思自己的言行，还是没有找到一个好的答案，就在这个时候，景和拽着我的手仰着头望着我，很认真的问：“高老师，你还爱我吗？”他的这句话让我眼前瞬间一亮，原来是那句带着反意的“我好爱你！”是他动力所在，我开始懊悔我以前的行为举动，原来孩子的要求那么的低，他们的奢望是那么的简单，哪怕是一个赞许的目光，一个会意的微笑，一句祝福的话语，一个不经意的抚摸……看着景和期待的眼神，我真诚的微笑着点了点头。我觉得对这个孩子，我有必要做些什么。

以后的教学中我如获至宝似的把真挚的爱字挂在嘴边，在爱的力量下，我为他量身制定了教育方案。我从他语言表达能力较强入手，让他发挥强项，树立起好的形象。我与他妈妈商量好，我选好故事，让他妈妈在家每周教会他一个小故事，在班内讲给小朋友听，我在班内及时的加以鼓励和表扬，让他拥有自信，让班内幼儿对他另眼相看。每一个故事我都精心挑选，让他在讲故事的同时，明白道理，让故事中的人物行为引导他的常规。午睡时，我给他玩具让他边玩边睡。在他取得一点进步就及时表扬，奖励小红花，看着他一天天增加的红花，班内小朋友喜欢他了，告状的少了。景和变了，虽然没有我们预