八年级语文下册《安塞腰鼓》教学案

3安塞腰鼓

环节\1课前自学准备

步骤O

课题安塞腰鼓课型新授课课时安排2课时

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及

课时

整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示

分配

及当堂检测。可适当调节。

知识与技L词语积累。理解文章内容。

能2.体会排比、反复句子的含义及作用。

1.反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包

教

过程与方含的情感和深意。

学

法2.品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意

目

美。

标

理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的

情感、态度

礼赞，感受生命的律动和力量，从而热爱生命，

与价值观

热爱生活。

课前自主学习

课作刘成章，1937年出生，陕西延安人。当代诗人、散

前者文家。20世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。

预简主要作品有《黄土情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》

习介获得首届鲁迅文学奖。

20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出

日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡

来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景

写象,耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点。面对祖

作国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄

背土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、

景意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定

的意象来传达他对生活人对时代的审美感受，传达他对生

命的诗意的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限

向往。

瞳・仁(tong)恬•静(tian)4亢奋(kang)•晦暗(hui)

读

准

羁♦绊♦(jiban)闭塞♦(sd)震撼*(hdn)

字

磅♦礴♦(pangb6)颤栗•(li)飞溅・(jian)

音

冗•杂(rdng)烧灼•(zhu6)戛•然而止(jid)严峻•(jCm)

辨

清|栗(11)战栗戛(jid)戛然而止

字粟(su)粟米夏(xiG)夏天

形

亢奋：极度兴奋。

闪射：闪耀；放射（光芒）。

火烈：火暴热烈。

飞溅：向四处溅。

晦喑：昏喑。文中是迷惘、糊涂的意思。

羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。

蓦然：突然，猛然。

理

冗杂：繁杂。

解

奔突：横冲直撞；奔驰。

词

辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

语

大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：声音突然中止。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。

磅礴：（气势）盛大。

战栗：颤抖。

翻飞：忽上忽下来回地飞，自上而下地翻动或飘动。

V2课堂教学展示

步骤❸课堂互动探究

（多媒体播放安塞腰鼓表演的片断）

同学们，刚才你们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是

新

我国大西北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。在

课

这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美好、精彩。可是真要

导

我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难很难，会感到言语的

入

匮乏。那么，就让我们一起来学习第3课一一《安塞腰鼓》，去

欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！

【朗读课文，整体感知】

1.有感情地朗读课文，感知文章大意。按照时间顺序将文章分为

三部分，并说说每部分应怎样朗读。

第一部分（「4）：鼓响前。（安静）

新第二部分（5~27）：腰鼓表演。（激昂）

课第三部分（28〜30）：鼓声止。（寂静）

展第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。

开因为第一部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们

正在积蓄激情，等待爆发。

第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏

感，刚健有力。这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定

的。

第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。因为

这一部分描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍

在回想刚才火烈的表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有

回过神来，场面上一片寂静。

2.第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？这四个角

度的分水岭都是一句话，请找出来。

(1)5~13段：宏伟的场面。

(2)1417段:雄壮的响声。

(3)18~22段：击鼓的后生。

(4)23~27段：奇丽的舞姿。

分水岭：好一个安塞腰鼓！

【再读课文，文本探究】

1.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、

撞开了的那么一股劲”一句中“那么一股劲”耍“挣脱”“冲破”

“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”闭塞”了“那么一股劲”？

“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命

宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河，蓬勃了

想象力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。

2.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的妪体，那消化着红豆角角

老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫

困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、

没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们

力量的源泉。的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，

过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？

他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、

没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们

力量的源泉。

3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓」

为什么说“多水的江南“打不得这样的腰鼓？

江南流水更多地是表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原

始、粗犷的生命力量的“厚上”。

4.“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？

当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，

这时以“鸡啼”反衬寂静。

5.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西

北汉子？

西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛,

拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，

西北好像落伍了，但是，“消化着红豆角角老南瓜”的躯体，并

没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉

重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，

这里的土地是有希望的。

落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

【感悟精彩句子】

指出句中所运用的修辞手法，并分析其作用。

（1）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏;

乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样,

是强健的风姿。

运用排比、比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓

舞壮阔、豪放、火烈的场面写得别致感人，气势恢宏，使人如闻

其声，如临其境，表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。

（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳

光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明，抒发了对

安塞腰鼓强烈的赞美之情。同时运用对比的修辞手法，更加突出

安塞腰鼓的特点。

（3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾

响过。

“呆呆地”一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状

态，为后面腰鼓响起蓄势。

【把握文章主旨】

学生讨论、交流，明确本文的主旨。

(1)歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情

奔放的腰鼓表现出来。

(2)表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。贫瘠的黄土地、

困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压

抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负

的力量。

(3)歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂

腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种

独特的美。

(4)人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗

杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不计较功名利禄，不必

患得患失，不必苍白憔悴。

步骤。课堂学以致用

写【深入研读，探究方法】

作L铿锵的短句。

方课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地

法展现了年轻的生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，强有力地展

运现了生命沸腾、刀量奔涌而出、无法遏制的场景；其他如“落日

用照大旗”“愈捶愈烈”等句子，无不铿锵激昂。

2.激昂的排比。

文中运用了大量的排比，有句子内部、句子与句子、段落与

段落之间的排比，不仅交错出现，还有连续出现的，如“使人想

起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，好似江河一泻

千里般不可遏制。很多对仗工整的排比，如“骤雨一样，是急促

的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势轩昂；还有层

层递进的排比，妇“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，如同排

山倒海般的气势，使人透不过气来。

【方法活用，片段作文】

请以《秋》为题，完成一个片段作文。注意短句的使用。

秋来了。一夜间，大大小小、形状各异的树叶，落了满地。橘红、

金黄、褐色、黄绿色，大地披上了一件精致的彩衣。风，凉凉的,

吹走了我心头那层因成绩不断下滑而蒙上的又厚又重的阴云。

,表浅商——似乎从来不曾佝过'

教

［气要雄浑的腰鼓

学上、惦声震天的腰鼓生命的宜世

安褰腰破，表演中（1>

板搏击心灵的腰鼓自由的挥洒

［舞姿奇'丽的腰鼓

书

、静哀的腰鼓——像来到另一个星扉

课后反馈总结

「步骤。、课