素养导向的初中《道德与法治》七年级下册“认识民法典”大单元教学设计

素养导向的初中《道德与法治》七年级下册“认识民法典”大单元教学设计

一、单元整体规划与设计理念

（一）单元内容定位与核心素养关联分析

本单元教学内容源自统编版《道德与法治》七年级下册第四单元“走进法治天地”的深化与拓展。民法典作为“社会生活的百科全书”，是初中生法治教育从认知法律一般概念走向理解具体法律规范的关键枢纽。本设计超越单一时长的“课时”概念，建构为一个深度融合知识、能力与价值的教学单元，旨在引导学生完成从法治意识到法治思维，再到初步法治实践能力的跃升。

单元与学科核心素养的对应关系：

1.法治观念：通过民法典的具体规范，理解公民权利与义务的统一性，树立尊法学法守法用法的意识，形成对社会主义法治道路的价值认同。

2.道德修养：将民法典中的诚实信用、公序良俗等原则与个人品德修养相结合，理解法律是最低限度的道德，法治精神是现代公民道德的重要组成部分。

3.责任意识：认识民事主体的权利与责任，初步形成对自己行为负责、对他人权利尊重的意识，培育公共参与中的规则意识与担当精神。

4.健全人格：通过学习民法对人格权的全面保护，理解法律对人格尊严、人身自由的保障，促进自尊自信、理性平和心态的养成。

（二）单元大概念与基本问题

单元大概念：民法典是保障人民美好生活需要的基本法权体系。

核心驱动问题：

1.我们的生活如何被一部“法典”所编织和保护？

2.从“摇篮”到“坟墓”，民法典如何具体地关照每一个人的生命历程？

3.当我们的权利与他人的权利“相遇”甚至“碰撞”时，民法典提供了怎样的解决之道？

4.作为未成年人，我们在民法典中处于何种地位？享有哪些被特别呵护的权利？

（三）单元学习目标（融合三维）

1.价值认知与观念目标：

1.深刻感受民法典“以人民为中心”的立法精神，体会我国法治建设的进步与成就，增强法治认同感与自豪感。

2.树立权利意识与边界意识，理解行使个人权利不得损害国家利益、社会公共利益和他人合法权益。

3.培育契约精神、诚信意识和公平观念，将其内化为日常行为准则。

2.关键能力与思维目标：

1.法律文本解读能力：能够初步阅读并理解民法典中与自身生活相关的简易条款（如关于民事行为能力、侵权责任等）。

2.案例分析与论证能力：运用民法典基本原则和具体规定，对简单的民事生活情境（如校园侵权、网络消费、财产归属等）进行合法与非法的初步辨析，并陈述理由。

3.价值权衡与决策能力：在面对模拟的民事两难情境时，能够运用法治思维，权衡不同利益与价值，作出更符合法律与道德的选择。

4.跨学科联结能力：能够将民法知识与历史（法律演进）、语文（合同文书）、信息技术（网络权益）等学科内容相联系。

3.知识结构化目标：

1.掌握民法典的编纂历程、重大意义及“七编”的基本框架。

2.理解自然人的民事权利能力与行为能力制度，重点掌握限制民事行为能力人在法律上的地位。

3.识记并理解人格权、物权、合同、侵权责任等与青少年密切相关的核心概念和基本原则。

4.了解民法典中体现的社会主义核心价值观条款，理解法律与道德的相辅相成关系。

（四）单元教学结构图（共5课时）

第一课时：初识“典”章——民法典的前世今生与时代意义

└──聚焦：是什么、为什么（价值认同）

第二课时：“我”在典中——民事主体与权利能力的法律画像

└──聚焦：我是谁（法律身份）

第三课时：生活的经纬（上）——人身与财产的权利护甲

└──聚焦：我有什么（静态权利）

第四课时：生活的经纬（下）——交往与纠纷的规则之治

└──聚焦：我怎么做（动态规则）

第五课时：少年与典同行——模拟法庭与法治生活建构

└──聚焦：我用与信（实践认同）

二、分课时教学实施详案

第一课时：初识“典”章——民法典的前世今生与时代意义

【课时目标】

1.通过历史脉络梳理，了解中国民法典从“百年梦”到“新时代”的编纂历程，感受中国法治建设的艰辛与辉煌。

2.通过数据分析与案例对比，理解民法典作为“社会生活的百科全书”和“权利宣言书”的深刻内涵与时代意义。

3.初步激发学生对民法典的探究兴趣，为后续深入学习奠定情感与认知基础。

【教学重难点】

1.重点：民法典的鲜明中国特色与时代特征。

2.难点：理解民法典在国家治理体系和治理能力现代化中的基础性作用。

【教学准备】

1.教师准备：制作多媒体课件，内含民法典编纂历程时间轴、关键立法数据、古今中外民法典封面对比图、精选“民法典第一案”视频片段（如高空抛物案）。

2.学生准备：课前以小组为单位，采访家中长辈（祖父母/父母），完成“家庭法律记忆”小调查：了解在民法典出台前，家庭生活中遇到过的“说不清道不明”的纠纷（如邻里采光、宠物伤人、借款无凭据等），并简单记录。

【教学过程】

环节一：情境导入——从“一张欠条”说起（预计时间：8分钟）

1.教师活动：投影呈现两份“借款凭证”：一份是书写随意、只有签名和金额的简单纸条；另一份是条款清晰、载明借款人、出借人、金额、利率、期限、违约责任等要素的规范借据。提问：“如果你借给别人钱，你希望得到哪一张凭证？为什么？”

2.学生活动：思考并回答，普遍会选择规范的借据，理由包括：更清楚、有保障、不容易扯皮等。

3.教师引导：“这张规范的借据，其实就是一份最简单的‘合同’。而规定合同怎么写才有效、出了问题怎么办的规则，就写在《中华人民共和国民法典》的合同编里。今天，我们就一起推开这扇大门，认识这部守护我们一生的法典。”

环节二：探究建构——民法典的“中国故事”（预计时间：20分钟）

活动一：“寻根”时间轴

1.教师呈现：展示“中国民法典编纂历程”动态时间轴，关键节点包括：清末变法、民国《民律草案》、1954/1962/1979年三次起草尝试、2002年草案审议、2014年党的十八届四中全会决定编纂、2016-2020年各分编审议、2020年5月28日表决通过。

2.学生任务：观察时间轴，以小组为单位讨论：“从时间轴中，你读出了哪些信息？”（引导学生关注“百年梦想”、“几代人的努力”、“新时代产物”等关键词）

活动二：“对比”看特色

1.教师呈现：并列展示《法国民法典》（1804）、《德国民法典》（1900）和《中华人民共和国民法典》（2020）的封面或象征性图片，并提炼其核心精神：法国民法典——个人主义、自由平等；德国民法典——体系精密、逻辑严谨；中国民法典——以人为本、社会主义核心价值观。

2.教师讲解与提问：“我们的民法典不是任何一部外国法典的简单翻版。它开篇就将‘弘扬社会主义核心价值观’作为立法目的。请结合课前‘家庭法律记忆’小调查的分享，思考：民法典如何回应我们中国人自己生活中特有的问题与期待？”（例如：设立“离婚冷静期”维护家庭稳定；规定“见义勇为免责”鼓励善行；明确“保护个人信息”应对数字时代挑战）

环节三：深度辨析——“百科全书”何以可能？（预计时间：12分钟）

1.概念解析：教师阐释“社会生活的百科全书”这一比喻。通过思维导图，展示民法典七编（总则、物权、合同、人格权、婚姻家庭、继承、侵权责任）如何大致覆盖一个人从出生（抚养、监护）、到成长（教育、消费、工作）、成家（婚姻、家庭）、置业（物权、合同）、养老（赡养）、直至去世（继承）的全过程，以及遭遇侵害时如何救济（侵权责任）。

2.案例深化：播放经过剪辑的“民法典施行后首例高空抛物罪案”新闻报道视频。观看后，组织学生进行“微型辩论”：正方——高空抛物入刑并追究民事责任，处罚是否过重？反方——这是保护“头顶上的安全”的必要之举。

3.教师总结提升：“民法典不仅告诉我们可以做什么（权利），也规定了禁止做什么（义务），还明确了违反禁令的后果（责任）。它用1260个条文，试图为复杂的社会生活提供一套清晰的‘导航系统’。它的意义，不仅在于‘定分止争’，更在于‘引导向善’，塑造我们未来社会生活的美好模样。”

环节四：课时小结与延伸（预计时间：5分钟）

1.学生小结：请学生用一句话概括本节课对民法典的最新认识。

2.布置作业（二选一）：

1.3.基础性：绘制一幅“我的一生与民法典”关系示意图，用图画或符号表示人生各阶段可能涉及的主要民法关系。

2.4.探究性：搜索一个民法典生效后的典型司法案例，简要记录案情、法院判决依据（援引的法条）及你的感想。

【板书设计】

初识“典”章

一、历程：百年求索，盛世修典

二、定位：生活百科全书，权利宣言书

三、灵魂：中国特色，以人民为中心

四、体系：七编守护，一生相伴

第二课时：“我”在典中——民事主体与权利能力的法律画像

【课时目标】

1.理解“自然人”“法人”“非法人组织”三类民事主体的概念，明确自然人是基本主体。

2.掌握“民事权利能力”与“民事行为能力”的区别与联系，重点理解未成年人作为限制民事行为能力人的法律含义与意义。

3.能够运用民事行为能力理论，初步分析日常生活中未成年人行为的法律效力。

【教学重难点】

1.重点：民事权利能力与民事行为能力的区分。

2.难点：八周岁作为限制民事行为能力起点的法律与社会意义；纯获利益行为效力的理解。

【教学准备】

1.教师准备：设计“法律身份卡”学习任务单；准备多组涉及未成年人行为效力的情境卡片。

2.学生准备：复习上节课内容。

【教学过程】

环节一：概念切入——法律上的“人”（预计时间：10分钟）

1.问题导入：“民法典调整平等主体之间的关系。那么，哪些算‘主体’？只有我们这样的‘人’吗？”

2.讲授与辨析：

1.3.自然人：生物学意义上的人，依法享有权利。从出生到死亡，具有民事权利能力。

2.4.法人：法律拟制的“人”，如公司、学校、国家机关。具有独立的财产和责任。

3.5.非法人组织：如个人独资企业、合伙企业等。

6.活动：“找主体”：呈现一组场景（小明在超市购物；红星公司向蓝天工厂采购；某慈善基金会接受捐赠；校篮球队参加比赛），请学生识别其中的民事主体类型。重点明确：我们（自然人）是最常见、最基本的民事主体。

环节二：核心探究——权利能力与行为能力（预计时间：25分钟）

活动一：天生的“资格”——民事权利能力

1.概念讲授：民事权利能力，指依法享有民事权利、承担民事义务的资格。始于出生，终于死亡。人人平等，不可剥夺、不可转让。

2.深度提问：“胎儿尚未出生，是否享有权利能力？”引出民法典第16条关于胎儿利益保护的规定，体现法律对生命起点的特殊关怀。

活动二：渐进的“能力”——民事行为能力（本课时核心）

1.阶梯划分：通过图表清晰展示三级划分：

1.2.无民事行为能力人：<8周岁。一切民事法律行为由其法定代理人代理。

2.3.限制民事行为能力人：8周岁≤年龄<18周岁（或不能完全辨认自己行为的成年人）。可独立实施纯获利益的民事法律行为或与其年龄、智力相适应的民事法律行为。

3.4.完全民事行为能力人：≥18周岁；或16周岁以上以自己劳动收入为主要生活来源。

5.焦点研讨：“为何是8周岁？”组织学生结合自身认知发展（小学中高年级），从理解能力、判断能力、社会活动范围等角度讨论其合理性。联系《义务教育法》入学年龄，理解法律之间的衔接。

6.情境辨析（小组合作）：分发情境卡片，各组判断行为的法律效力，并说明理由。

1.7.情境A：10岁的小华用爷爷给的100元压岁钱，独自去书店购买了一套价值98元的百科全书。

2.8.情境B：12岁的小丽用母亲手机，在未经允许的情况下，给某网络游戏充值5000元。

3.9.情境C：6岁的小明将父亲珍藏的签名版足球赠送给同班好友。

4.10.情境D：15岁的小强在路边捡到一部手机，主动交给警察叔叔。

11.小组汇报与教师精讲：针对B情境，重点讲解“与其年龄、智力不相适应”的判断标准（金额大小、行为性质、生活关联度等），并引入民法典规定的法定代理人追认制度。明确：限制民事行为能力制度，既是对未成年人的保护（防止其因思虑不周而遭受损害），也是对其逐渐参与社会生活的赋权。

环节三：应用与反思——绘制“我的法律画像”（预计时间：10分钟）

1.个人活动：学生在“法律身份卡”任务单上，填写自己的法律身份：自然人、限制民事行为能力人。并列举三项自己可以独立实施的、有效的民事法律行为（如：购买学习用品、乘坐公交车、接受赠与等），以及两项需要父母同意或代理的行为（如：签订培训合同、处分大额财产等）。

2.分享与升华：邀请几位学生分享。教师总结：“法律上的‘你’，是一个被精心呵护又逐步放手的成长中的主体。它既赋予你日益广阔的行动空间，也为你设置了安全的护栏。理解这个身份，是学会对自己行为负责的第一步。”

【板书设计】

“我”在典中——民事主体与能力

一、民事主体：自然人（我）、法人、非法人组织

二、民事权利能力：始于出生，终于死亡，人人平等

三、民事行为能力：（关键！）

无（<8岁）→限制（8≤年龄<18）→完全（≥18或16+劳动自立）

↓

保护+逐步赋权

四、我的法律画像：我是限制民事行为能力人，我可以……我需要……

（由于篇幅限制，此处详细展开第三、第四、第五课时的教学设计。以下为其核心框架与关键活动概述。）

第三课时：生活的经纬（上）——人身与财产的权利护甲

【核心内容】

1.人格权编精要：聚焦生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、隐私权与个人信息保护。通过“校园欺凌中的身体权侵害”、“AI换脸与肖像权”、“大数据‘杀熟’与个人信息保护”等案例，深入探讨数字时代人格权保护的新挑战。

2.物权编精要：理解“所有权”是物权的基础。通过“我的压岁钱谁所有？”“小区电梯广告收益归谁？”等生活化议题，掌握所有权的基本内容及建筑物区分所有权概念。简要介绍用益物权（如土地承包经营权）和担保物权。

【关键活动】

1.“权利寻踪”游戏：在教室不同区域设置“生命健康站”、“姓名肖像站”、“隐私信息站”、“财产所有站”。学生持案例卡片到相应站点“打卡”并答题，辨析侵犯了何种权利。

2.辩论会：“为了班级管理，老师或家长查看学生手机聊天记录，是否合理合法？”

第四课时：生活的经纬（下）——交往与纠纷的规则之治

【核心内容】

1.合同编精要：理解合同自由、诚信、公平原则。通过分析一份简易的网购合同（页面），掌握要约、承诺、合同成立与生效的基本流程。重点讲解格式条款的规制及消费者的特殊保护。

2.侵权责任编精要：理解“过错责任”为一般原则，“无过错责任”为特殊规定（如饲养动物、产品责任）。通过“校园体育活动意外受伤”、“宠物伤人”、“网络谣言诽谤”等案例，掌握侵权责任的构成要件（行为、损害、因果关系、过错）及责任承担方式（停止侵害、赔偿损失、赔礼道歉等）。

【关键活动】

1.“合同诞生记”模拟：分组模拟一次二手图书交易，从询价、议价、确定交付方式到完成交易，体会合同订立的过程与诚信履行的要求。

2.“责任认定庭”：给出一个混合过错的情境（如：A在楼道奔跑撞倒手持贵重实验仪器的B），学生分组扮演“原告”、“被告”和“合议庭”，分析各方过错程度，尝试划分责任比例。

第五课时：少年与典同行——模拟法庭与法治生活建构

【核心内容】

1.综合性实践：选取一个贴近学生生活、涉及民法典多个编章的综合性案例（例如：未成年人网络充值打赏主播引发的纠纷，涉及合同效力、监护人责任、平台义务等），开展简化版模拟法庭活动。

2.法治生活行动规划：引导学生将民法典知识转化为日常行动准则，制定班级或个人的“法治生活公约”。

【关键活动】

1.模拟法庭：学生分组扮演审判长、审判员、原告（法定代理人）、被告（平台）、代理人等。经历庭前准备、法庭调查、法庭辩论、最后陈述、宣判（教师提供判决书范本引导）等环节。

2.“我的法治生活提案”：以“让民法典照亮我们____（校园/网络/家庭）生活”为题，撰写一份具体的行动提案，如《班级微信群使用公约》、《杜绝校园微侵权倡议书》等，并进行展示交流。

三、单元评价设计

本单元采用“贯穿全程、多维表现、核心素养导向”的评价体系。

（一）过程性评价（占比60%）

1.课堂观察与记录：教师通过学生在案例分析、小组讨论、辩论、角色扮演等活动中的参与度、思维质量、合作精神、表达能力等进行即时评价和记录。

2.学习任务单与作业：对“法律身份卡”、“权利寻踪”任务单、各课时探究性作业的完成质量进行评价，关注知识运用的准确性和思维的逻辑性。

3.小组项目贡献度：在模拟法庭、情境辨析等小组活动中，通过组内互评和教师评价相结合的方式，评估学生的协作能力、责任担当和角色履行效果。

（二）总结性评价（占比40%）

1.单元综合测评（笔试，30%）：摒弃单纯的知识记忆题，侧重情境分析与价值判断。

1.2.题型示例：

1.2.3.情境分析题：“14岁的小张沉迷网络游戏，偷偷用父亲账户充值2万元购买虚拟装备。父亲发现后要求平台退款。请运用民法典相关知识，分析本案中可能涉及的法律主体、行为效力及处理方式。”

2.3.4.价值论述题：“民法典规定‘禁止从建筑物中抛掷物品’。请结合这一条款，谈谈法律如何塑造公民的公共意识，以及我们青少年应如何践行。”

5.实践成果评价（10%）：对第五课时产生的“法治生活提案”或模拟法庭中的角色表现进行综合性评价，重点关注法治思维的应用和解决实际问题的能力。

（三）评价反馈与改进

评价结果将以“等级+描述性评语”的方式反馈给学生。评语不仅指出知识掌握的不足，更要聚焦核心素养的达成情况，如“你能从多个角度分析案例，展现了良好的法治思维”、“你在小组中积极倾听并整合他人意见，体现了合作精神”等，并提供具体的改进建议。

四、教学资源与技术应用建议

1.核心文本资源：

1.2.《中华人民共和国民法典》（便携版或重点节选）。

2.3.教育部统编《道德与法治》七年级下册教材及教师用书。

3.4.《民法典学习读本》（青少年版）等权威普及读物。

5.数字化资源平台：

1.6.中国裁判文书网（筛选简单典型案