小学英语五年级下册学校日历主题对话教案

小学英语五年级下册学校日历主题对话教案

（新人教版PEP教材Unit3MySchoolCalendarPartALet‘stryLet’stalk）

一、设计理念与理论依据

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心要求，以发展学生核心素养为旨归，深度融合语言学习与认知发展。设计遵循“主题引领、语篇依托、活动驱动”的原则，将语言知识的学习置于“学校日历”这一与学生校园生活紧密相关的主题语境之中。理论支撑主要来源于交际语言教学法，强调在真实或拟真的交际任务中培养学生的综合语言运用能力；同时，汲取任务型语言教学的精华，通过一系列环环相扣、梯度递进的学习任务，引导学生在“做中学”，在用语言解决问题、完成任务的过程中，内化语言形式，提升交际策略。此外，本设计融入了跨学科视野，将时间认知、活动规划与文化比较等元素有机整合，旨在培养学生不仅作为语言学习者，更作为积极的校园生活参与者与文化探索者的综合素养。

二、教学内容分析

本课内容选自人民教育出版社《英语（PEP）》五年级下册第三单元PartA部分的Let‘stry和Let’stalk板块，是单元学习的起始与核心对话课。

Let‘stry部分是听力训练，内容通常为一段与主对话情境相关的简短听力材料，旨在通过听音选择、判断或排序等活动，激活学生已有图式，引入核心词汇或句型，并为理解主对话扫清部分障碍。在本单元，预计该部分将涉及月份名称或简单活动安排的初步感知。

Let’stalk部分是单元核心对话的呈现，通常围绕一个明确的交际场景展开。本单元主题为“MySchoolCalendar”，因此主对话极可能围绕讨论学校某个月份的重要活动或节日展开。核心句型预计将围绕询问和回答活动时间的“Whenis...?It‘sin...”展开，并整合月份名词（January至December）和常见校园活动或中外节日词汇（如sportsmeet,schooltrip,Easter,MayDay等）。

本课的教学价值在于：从语言知识层面，学生将系统学习和运用月份词汇及询问时间的核心句型；从技能层面，重点训练听力理解与口头交际能力；从情感与文化层面，引导学生关注校园生活节奏，了解中外文化中重要节日的时间，初步培养日历意识与规划意识。

三、学情分析

本课教学对象为小学五年级下学期学生。经过近三年的英语学习，他们已具备一定的英语基础：

认知基础：学生对时间概念已有清晰的认知，能用中文熟练表达月份、日期和节日。在英语方面，他们已学过部分季节、星期和具体日期的表达（如第一、二册相关内容），但对十二个月份的系统学习可能是首次。

语言基础：学生已掌握大量关于活动、食物、颜色等话题的词汇，具备初步的“Whatdoyouhave/do?”、“Ilike...”等简单问答能力。对于“When”引导的特殊疑问句，可能在之前的学习中有过零星接触，但尚未作为核心句型进行系统性、交际性的训练。

心理与学习特点：该年龄段学生好奇心强，乐于表现，对与自身生活经验相关的话题兴趣浓厚。他们喜欢通过游戏、角色扮演、小组合作等方式进行学习。但同时，他们的注意力持久性仍有局限，抽象思维能力处于发展阶段，对纯机械的记忆和操练容易感到枯燥。部分学生可能存在“开口难”的焦虑。

潜在困难：十二个月份词汇较长，发音和拼写记忆是难点；“Whenis...?”句型中系动词“is”与不同主语（单数活动或节日）的搭配需要强调；对于月份与季节、节日与文化的关联理解，需要教师搭建支架。

四、教学目标

基于核心素养理念，制定以下三维整合的教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听、说、认读十二个月份的单词：January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December。

2.3.学生能够在语境中理解并初步运用核心句型“Whenisthe...?It‘sin...”来询问和回答活动或节日所在的月份。

3.4.学生能够理解并模仿朗读Let’stalk部分的对话，做到语音、语调基本正确。

4.5.学生能够完成Let‘stry部分的听力任务，捕捉关键信息（月份、活动名称）。

6.学习能力目标：

1.7.学生能通过观察图片、联系生活经验等方式预测听力及对话内容。

2.8.学生能运用自然拼读技巧尝试拼读新授月份单词。

3.9.学生能在小组合作中进行角色扮演，共同完成交际任务。

4.10.学生能初步使用简单的日程表或日历辅助表达。

11.思维品质目标：

1.12.学生能通过分类（如按季节、按学期）、排序（月份顺序）等活动，发展逻辑思维能力。

2.13.学生能根据已知节日时间推断对话中未明示的信息，进行合理推测。

3.14.学生能在规划“班级活动日历”的任务中，进行简单的比较、选择和决策。

15.文化意识目标：

1.16.学生能了解对话中提及的中外主要节日（如Easter,MayDay）及其所在月份，感知中西方节日文化的差异与共存。

2.17.学生能意识到日历在学习和生活中的组织与规划作用。

五、教学重难点

教学重点：

1.十二个月份单词的正确发音、认读和顺序记忆。

2.核心句型“Whenis(the)...?It‘sin...”的理解和在真实情境中的初步交际运用。

教学难点：

1.月份单词，特别是January,February,September,November,December等多音节词的准确发音和拼写记忆。

2.在真实或模拟真实的交际任务中，流畅、准确地运用核心句型进行问答，并注意“the”在特定活动名称前的使用（如thesportsmeet）。

3.理解月份与季节、活动、节日之间的关联性。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含月份动画歌曲、节日与活动图片、对话动画、互动练习游戏（如月份转盘、配对游戏）、背景音效等。

2.3.单词卡片：十二个月份单词卡（正面英文，背面配图或中文）。

3.4.实物或模型：一个大型年历或月历，可粘贴的活动图标。

4.5.音频材料：Let‘stry和Let’stalk部分的标准录音。

5.6.“班级活动日历”海报底板及活动小图标贴纸。

6.7.奖励贴纸或小组积分榜。

8.学生准备：

1.9.英语课本。

2.10.个人迷你年历卡片（课前预习作业）。

3.11.彩笔。

七、教学过程

（一）热身启动与主题导入(Warming-upandLead-in)(约5分钟)

活动一：歌曲激趣，感知韵律

教师播放一首节奏明快、关于月份的英文歌曲动画（如“MonthsoftheYearSong”）。引导学生一边观看动画中每月对应的典型画面（如January雪花，April春雨），一边跟着节奏拍手或做简单动作。歌曲播放一到两遍后，教师暂停，提问：“Whatcanyouhearinthesong?”学生可能会说出听到的个别月份单词。教师予以肯定：“Great!Youheardsomemonths.Today,we‘regoingtotalkaboutmonthsandourschoollife.”

活动二：日历探索，激活已知

教师展示准备好的大型年历，指着当前月份问：“Look,whatmonthisitnow?”引导学生用中文回答。然后教师用英文说出：“Yes,it’s...(例如May).”接着，教师快速翻动年历，随机指向已学过的季节或节日可能存在的月份（如December），问：“Whatfestivalisinthismonth?”引导学生说出“Christmas”或“新年”。教师用英文确认：“Yes,ChristmasisinDecember.”通过这种方式，自然引出“月份”与“活动/节日”的关联，并板书单元主题“MySchoolCalendar”。

（二）听力输入与词汇铺垫(ListeningInputandVocabularyPresentation)(约10分钟)

活动一：任务前听，预测内容

切入Let‘stry部分。教师不直接播放录音，而是先展示教材中的图片或课件上的情境图（可能是两个学生在看日历讨论）。提出问题链引导学生观察预测：

1.“Whoarethey?”(可能是Mike和ZhangPeng或其他人物)

2.“Wherearethey?”(可能在学校，在教室)

3.“Whataretheylookingat?”(acalendar/schoolcalendar)

4.“Whataretheytalkingabout?”(引导学生猜测：Maybetheyaretalkingaboutanactivity/afestival.)

教师板书学生预测的关键词。然后出示听力任务（例如：Whataretheytalkingabout?Listenandtick.）。明确指令，要求学生带着验证预测的目的去听。

活动二：首次听力，捕捉主旨

播放Let‘stry录音第一遍。学生静听。听后，请学生分享答案，验证预测。教师反馈，但不急于深入细节。

活动三：分解难点，呈现词汇

根据听力内容，必然涉及具体月份。此时，教师顺势引出本课核心词汇——月份单词。

1.系统呈现：利用课件，以“年”的循环图形式，按顺序动态呈现十二个月份。每出现一个月份，同时播放标准发音（音节分解式慢读），并辅以具象化的图标（如January雪花，March风筝，June太阳，September枫叶等）。

2.聚焦难点：针对发音较难的单词（如February,September），采用“慢动作口型演示+自然拼读分解”(Feb-ru-ar-y,Sep-tem-ber)的方式，带领学生反复模仿。通过拍手打节拍的方式练习多音节词的节奏。

3.多种方式操练：

1.4.全班跟读、分组跟读、个人跟读。

2.5.游戏“快闪猜月”：课件快速闪现月份图片，学生抢答单词。

3.6.游戏“月份接龙”：教师说“January”，指定学生接“February”，以此类推，训练顺序记忆。

4.7.将月份单词按季节归类（需教师提示季节单词）：Spring(Mar,Apr,May)...渗透跨学科联系。

活动四：二次听力，聚焦细节

在初步掌握月份词后，再次播放Let‘stry录音。此次任务可以更具体，如：“Whenisthe...?Listenandwritethemonth.”或者判断对错。学生听后完成细节捕捉。师生核对答案，并让学生跟读听力材料中的关键句。

（三）对话学习与语言内化(DialogueLearningandLanguageInternalization)(约15分钟)

活动一：看图预测，进入语境

过渡到Let‘stalk。首先展示主对话的完整情境图（通常是Mike和ZhangPeng或Amy在对话）。引导学生进行深度预测：“NowMikeandZhangPengaretalkingabouttheschoolcalendar.Lookattheirexpressions.Aretheyhappy?Whatactivitiescanyouseeonthecalendar?Guess,whataretheyinterestedin?”让学生根据图片中的视觉线索（人物表情、日历上的标记）展开想象，激发对对话内容的期待。

活动二：整体视听，理解大意

播放Let‘stalk部分的动画或录音，学生观看/聆听。播放前提出问题：“Whatactivitiesdotheytalkabout?Pleasecirclethem.”学生第一遍整体感知，抓住对话讨论的核心活动（如sportsmeet,Easterparty等）。

活动三：分解解读，聚焦功能

1.逐句解读：结合课件，将对话文本逐句呈现。对每一句进行理解性处理。

1.2.针对核心句型“Whenisthesportsmeet?”，用不同颜色高亮“When”和“inApril”，直观展示句式的问答结构。

2.3.对生词或短语（如Easter,haveaparty），通过图片、简短解释或动作演示帮助学生理解。

3.4.对文化内容（Easter）：展示复活节彩蛋、兔子等图片，简要说明这是西方的一个重要春天节日，通常在三月底或四月初，与“inApril”关联，渗透文化意识。

5.跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，特别注意模仿语音语调，尤其是疑问句的升调和肯定句的降调。教师巡视指导个别学生的发音。

6.角色朗读：学生两人一组，分角色朗读对话。鼓励他们加入适当的表情和手势。教师邀请几组学生进行展示。

活动四：机械操练到意义操练

1.句型替换操练：利用课件，呈现不同的活动图片（schooltrip,singingcontest,mathstest等）和月份词。教师示范后，学生进行“Whenisthe...?It‘sin...”的替换练习。从全班齐问齐答，过渡到师生问答，再到生生问答。

2.信息沟活动：学生A持有一张写有活动及其月份的卡片（如：Englishtest—September），学生B不知道。B通过提问“WhenistheEnglishtest?”来获取信息并记录。完成几个问答后交换角色。此活动创造了真实的交际需求。

（四）巩固拓展与交际应用(ConsolidationandCommunicativeApplication)(约12分钟)

活动一：情景复现与角色扮演

提供与Let‘stalk类似但略有变化的新情景（例如：Amy和ChenJie在讨论下学期的活动计划）。给出关键活动词汇和月份提示。学生小组合作，模仿主对话的结构，创编一个新的简短对话。准备时间后，进行小组展示。评价标准不仅包括语言准确性，还包括交际的流利度和表现力。

活动二：综合任务——设计我们的班级日历

这是一个整合性的任务型活动。

1.任务发布：教师提出真实任务——“Wehavelearnedabouttheschoolcalendar.Now,let’smakea‘ClassCalendar‘fornextmonth!”展示空白的海报月历底板。

2.小组规划：学生以4-5人小组为单位，讨论并决定下个月（假设是六月）希望班级举办的一到两项活动（如：ClassReadingDay,FunSportsGame,EnglishTalentShow等）。他们需要用核心句型在组内协商：“WhenshallwehavetheReadingDay?HowaboutinearlyJune?”“OK!It’sinJune.”

3.制作与汇报：每组领取活动图标贴纸，将他们商定的活动贴在海报月历的相应日期位置。然后，小组选派代表向全班汇报：“Lookatourclasscalendar.InJune,wehaveaReadingDay.It‘sonJune15th.WealsohaveaFunSportsGame.It’sinlateJune.”（如果学生能力允许，可鼓励加入简单日期）。此活动融合了语言运用、合作学习、决策思维和美术设计，是跨学科视野的体现。

活动三：文化链接与视野拓展

教师利用课件，展示一个包含中外典型节日的年历图（中国春节-January/February，植树节-March，母亲节-May，中秋节-September/October，感恩节-November等）。进行快速问答：“WhenistheSpringFestival?It‘susuallyinJanuaryorFebruary.”引导学生观察不同节日在不同月份的文化分布，简要讨论最喜欢哪个月份及原因，将语言学习与个人情感、文化认知相结合。

（五）总结评价与作业布置(SummaryandAssignment)(约3分钟)

活动一：学生自主总结

教师引导学生回顾：“Whathavewelearnedtoday?”学生可以从单词（months）、句型（Whenis...?）、话题（schoolcalendar）等方面进行总结。教师利用板书进行结构化梳理。

活动二：多维度评价

1.过程性评价：公布小组积分情况，对积极参与、合作良好、表现突出的小组和个人给予表扬（奖励贴纸）。

2.自我评价：发放简单的自评表（表情符号形式），让学生就“我今天能说出月份”、“我能用When提问”、“我能和同伴对话”等项目进行自评。

活动三：分层作业布置

1.基础作业：（全体完成）听读Let‘stalk对话至少5遍，并模仿录音语音语调。在个人迷你年历上，用英文标出已知的2-3个节日月份。

2.拓展作业：（选择完成）a)采访一位家人或朋友，了解他们最喜欢的月份及原因，尝试用英文记录关键词。b)画一幅自己梦想的“FunMonth”日历，并用“In...(month),Ican...”的句式在旁边写一句话介绍。

3.预习作业：预习PartALet‘slearn部分，试着找出更多关于活动的单词。

八、板书设计

板书采用图文结合、分区块的方式，力求清晰、美观、具有生成性。

（黑板左侧区域）

Unit3MySchoolCalendar

(主题图：一个简易的日历轮廓)

（黑板中间区域—核心内容区）

Whenisthe_________?

sportsmeet?

schooltrip?

Easterparty?

...

It‘sin_________.

JanuaryFebruaryMarchApril

MayJuneJulyAugust

SeptemberOctoberNovemberDecember

(月份单词呈环形或两排排列，重要节日可配简笔画于相应月份旁)

（黑板右