小学英语三年级下册《Unit 1 Meeting New People Part A》教案

小学英语三年级下册《Unit1MeetingNewPeoplePartA》教案

一、基于新课标的单元整体解读与课时教学规划

【背景分析·重要】

本单元隶属于人教版PEP（三年级起点）三年级下册第一单元，主题范畴为“人与社会”，涉及“社会服务与人际沟通”主题群，核心话题是“结识新朋友”。经过三年级上册的学习，学生已掌握基本的问候语（Hello/Hi）、简单的自我介绍（I’m...）以及部分文具、颜色、身体部位等词汇，具备了初步的英语语感和课堂学习习惯。本单元是学生从简单的日常对话过渡到有明确信息交换功能（询问姓名、国籍）的关键节点，具有承上启下的重要作用。

【教材整合·热点】

本课时为PartA的第一课时，依据英语学习活动观，我将传统的“Let‘stalk”对话课与“Let’slearn”词汇课进行深度融合。这种整合并非简单的拼凑，而是基于“大观念”下的主题意义探究：通过创设“新学期·新同学”的真实情境，将国家名称词汇（China，theUK,Canada,theUSA）与核心句型（What’syourname?I‘m...Whereareyoufrom?I’mfrom...）融为一体。让学生在语篇中感知词汇，在交际中运用句型，实现“词不离句，句不离篇，篇不离境”。

【学情定位·基础】

授课对象为三年级下学期学生。心理上，他们好奇心强，好动，喜欢模仿和游戏，表现欲旺盛，但注意力持久性较短。认知上，他们对“国家”概念有初步的朦胧认知，但对具体英文名称及文化标志（如国旗、地标）尚不清晰。语言基础上，他们已能听懂并说出简单的课堂指令，但发音的准确度（特别是对“Canada，USA”等重音和弱读的把握）和句子的连贯性是需要突破的重点。因此，本课设计注重直观性、趣味性和实践性，采用全身反应法（TPR）和情境教学法，调动学生多感官参与。

【教学目标·核心】

基于以上分析，确立本课时的核心素养综合目标：

（一）语言能力

学生能听懂、会说、认读单词：China，theUK,Canada,theUSA,teacher,student。【基础】

学生能在真实或模拟情境中理解并运用句型：--What‘syourname?--I’m.../Myname‘s...--Whereareyoufrom?--I’mfrom...进行流畅的自我介绍与问答。【重要】

学生能理解并跟读、表演Let‘stalk部分的对话，发音清晰，语调自然。【基础】

（二）文化意识

学生能初步了解中国、英国、加拿大、美国四国的国旗、标志性建筑或动物（如熊猫、枫叶、自由女神像等），感知文化多样性。【热点】

培养学生礼貌待人、乐于交往的情感态度，敢于并乐于开口说英语，建立初步的国际视野。【难点】

（三）思维品质

通过观察图片、猜测大意、预测对话内容，培养学生的观察力与推理判断能力。

通过对不同国籍人物的介绍，引导学生进行比较、归纳，初步建立分类思维。

（四）学习能力

能在课堂活动中积极参与小组合作，与同伴共同完成任务。

能在教师引导下，通过自然拼读法记忆单词，通过情境模仿学习句型，掌握有效的学习策略。

【教学重难点】

重点：熟练掌握四个国家名称的发音及认读；运用核心句型询问对方姓名和国籍并作答。

难点：1.单词“Canada”和“USA”的准确发音（“Ca-na-da”三个音节均衡发音，避免吞音；USA的/juːeseɪ/连读）。2.能在脱离课本的真实情境中，灵活运用所学语言进行交际，而非机械背诵。

二、教学准备

教师准备：多媒体课件（含各国国旗、地标、人物动画）、单词卡片、人物头饰（ZhangPeng,Amy）、调查表、评价贴纸。

学生准备：三年级下册英语课本，课前预习Unit1开篇页。

三、教学实施过程（核心环节）

【Warm-upLead-in热身导入·激趣】（预设时间：5分钟）

（一）GreetingSelf-introduction（Revision）【基础】

上课伊始，教师以饱满的热情与学生问候：Hello,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.

随后，教师通过简单的自我介绍，激活旧知：Doyourememberme?I‘myourEnglishteacher,Miss/Mr...I’mfrom...（此处教师可指向本地或本省，如I‘mfromHangzhou,China.）。教师将“China”一词用稍慢的语速强调并板书，同时展示五星红旗的图片。此举旨在复习上册“Makingfriends”单元内容，并自然引出本课新朋友的话题。

（二）SingaChant-“Hello,Friends!”

播放或教师自编节奏明快的歌谣：Hello,hello,what’syourname?What‘syourname?What’syourname?Hello,hello,what‘syourname?Mynameis...(重复)。师生共同拍手哼唱，营造轻松愉快的英语氛围，激活学生关于询问姓名的潜在记忆，为新课学习做好语言和情感上的准备。

【PresentationPractice呈现与操练·建构】（预设时间：20分钟）

（一）创设情境，呈现新朋友【重要】

1.巧设悬念：教师利用多媒体课件呈现校园大门场景，画外音响起新学期铃声。T:Listen!Thebellisringing.Anewdaybegins.Look!Whoiscoming?课件模糊呈现两个人影。

2.分步呈现：

首先清晰呈现中国男孩形象，伴随对话气泡：Hi!I’mZhangPeng.I‘mfromChina.教师引导学生观察并回答：T:Whoishe?Ss:ZhangPeng.T:Yes!Wehaveanewfriendtoday.Heisastudent.(教学“student”和“today”，通过肢体动作“指一名男生”理解“student”，通过日历动画理解“today”)。

接着呈现外国女孩形象，对话气泡：Hi!Myname’sAmyGreen.教师提问：T:IsshefromChina,too?Ss:No.T:Whereisshefrom?Let‘saskher.引导学生用已学过的“Whereareyoufrom?”（虽未学，但作为课前渗透的指令性语言出现，学生能听懂意思）提问，课件随即播放Amy回答：I’mfromtheUK.(教学“theUK”，展示英国国旗和大本钟图片，强调“the”的读音)。

（二）聚焦文本，学习核心句型【高频考点】

1.整体感知，Let‘stalk：

播放Let’stalk完整的动画视频（无字幕）。第一遍观看后，教师用简单的Yes/Noquestion检测理解：T:AreZhangPengandAmyfriendsnow?IsAmyfromtheUSA?引导学生初步理解对话大意。

再次播放视频（带字幕），教师引导学生逐句跟读，注意纠正“What‘syourname?”中“what’s”的发音以及“Myname‘s...”的连读。

2.细节剖析，文化渗透：

教师暂停视频，定格在Amy回答“I’mfromtheUK.”的画面。T:Look!ThisistheUK.DoyouknowLondonBridge?快速闪现伦敦塔桥的图片，进行简短的文化拓展，激发兴趣。

同样的方法处理ZhangPeng的回答，复习“China”，并拓展熊猫等文化符号。

（三）词汇教学，词图配对【难点】

1.引出新国家：教师利用地图，指认“theUK”和“China”的位置后，故作神秘：T:Wehavetwomorefriends.Theyarewaiting.课件闪现两个小朋友头像，旁边是国家轮廓。教师播放不同国家的典型音乐或展示标志物（如加拿大枫叶、美国自由女神像），引导学生猜测，引出Canada和theUSA。

2.自然拼读法教学词汇：

Canada:教师板书，用色块区分“Ca-na-da”，带领学生运用自然拼读法：/k/-/æ/-/kæ/,/n/-/ə/-/nə/,/d/-/ə/-/də/，最后整体拼读。同时展示加拿大国旗和枫叶图片。

theUSA:强调是缩写，全称theUnitedStatesofAmerica，学生只需掌握缩写。教师板书USA，教授字母音U-S-A，并示范连读/juːeseɪ/。

3.游戏操练：“FindtheFlag”。教师在教室四周张贴四国国旗。教师说单词（如“Canada”），学生迅速指向正确的国旗并大声跟读。

（四）角色扮演，机械操练【热点】

教师邀请两位学生戴上ZhangPeng和Amy的头饰，走上讲台。教师扮演MissWhite，对全班说：Wehavetwonewfriendstoday.然后引导“ZhangPeng”和“Amy”进行自我介绍：

“ZhangPeng”:Hi!I’mZhangPeng.I‘mfromChina.

“Amy”:Hello!Myname’sAmyGreen.I‘mfromtheUK.

随后教师转向全班，鼓励其他同学扮演新朋友，进行“滚雪球”式的问答。T:Now,youarenewfriends.Pleaseaskandanswerinpairs.同桌之间利用真实姓名，运用句型“--What’syourname?--I‘m...--Whereareyoufrom?--I’mfrom...”进行练习。教师巡视指导，重点关注“Whereareyoufrom?”的发音以及地名替换的准确性。

【ConsolidationExtension巩固与拓展·生成】（预设时间：10分钟）

（一）任务型活动：Doasurvey(小小调查员)【非常重要】

此环节将课本活动深化，从单纯的调查提升为有目的的交际任务。

1.教师示范：教师拿出事先准备好的调查表（表格包含Name和From两栏），走向一名优生，进行示范对话：

T:Goodmorning!What‘syourname?

S1:Myname’s...

T:Whereareyoufrom?(教师指着表格中的“From”栏提示)

S1:I‘mfrom...(若学生回答真实的城市名，教师应给予肯定，并引导到国家层面，如Oh,you’refromHangzhou.It‘sinChina.So,you’refromChina.Great!)

T:Thankyou!教师将信息填入表格。

2.小组活动：学生四人一组，每人一张调查表，组内互相调查。鼓励学生离开座位，去调查其他组的同学，实现全员互动。

3.汇报展示：邀请几位“小调查员”上台汇报。T:Let‘swelcomethereporters.引导学生用英语汇报：...isastudent.He/Sheisfrom...这为后续学习第三人称单数做铺垫，虽不是本课重点，但属于“前备知识”的自然渗透。

（二）情感升华：Wearefriends.【热点】

在调查结束后，教师通过课件将四国国旗汇聚在一起，下面站着来自不同国家的小朋友手拉手。教师总结：T:Look!WearefromChina.AmyisfromtheUK.SomefriendsarefromCanada.SomearefromtheUSA.Wearealldifferent,butwearefriends.Weshouldsmileandsay“Hello!”通过简短的总结，将语言学习升华为情感教育，培养学生的国际理解与包容情怀。

四、板书设计（结构化板书）

Unit1MeetingNewPeople

PartA（TalkLearn）

【左侧】核心句型

--What‘syourname?

--I’m/Myname‘s______.

--Whereareyoufrom?

--I’mfrom______.

【中间】国旗图示区

（中国国旗）（英国国旗）（加拿大国旗）（美国国旗）

ChinatheUKCanadatheUSA

（熊猫图）（大本钟图）（枫叶图）（自由女神图）