小学语文一年级下册《操场上》核心素养导向教学设计（统编版）

小学语文一年级下册《操场上》核心素养导向教学设计（统编版）

一、核心素养教学目标设计

【核心素养·基础】1.文化自信：通过识字与写字，初步感受汉字象形、指事、会意的构字特点，特别是通过提手旁、足字旁的学习，体会汉字与身体动作、与生活的紧密联系，激发对祖国语言文字的热爱之情。

【核心素养·基础】2.语言运用：认识“拔、拍、踢”等12个生字，能读准字音，认清字形；能按笔顺规则在田字格中正确、规范地书写“打、拍、跑”等7个生字；能正确、连贯地朗读“打球、拔河”等词语，正确、流利、有节奏地朗读儿歌，并读好其中的轻声和停顿。

【核心素养·重要】3.思维能力：通过观察、比较、归类，发现提手旁和足字旁的字在字形和字义上的内在联系，初步建立形声字的构字概念，培养归类识字的逻辑思维能力。能联系生活实际，拓展与体育运动相关的词汇，锻炼联想与发散思维。

【核心素养·热点】4.审美创造：通过看图、想象、朗读，感受操场上体育活动的热闹场景和同学们快乐的心情，体会运动的活力与美感。鼓励学生模仿儿歌句式进行简单的语言创编，表达自己对运动的喜爱。

二、教材与学情分析

【教材解析·基础】本课是统编版小学语文一年级下册第五单元的一篇集中识字课文。课文由一幅生动的操场活动图、六个典型的体育活动词语和一首节奏明快的儿歌组成。六个词语均为“动词+名词”的动宾结构，其中“打球、拔河、拍皮球”三个词语中的“打、拔、拍”均为提手旁，表示与手部动作有关；“跳高、跑步、踢足球”三个词语中的“跳、跑、踢”均为足字旁，表示与脚部动作有关。儿歌则描绘了下课后操场上热闹的活动场景，最后一句“天天锻炼身体好”点明了体育锻炼的积极意义。这种编排方式集看图、学词、识字、阅读于一体，为学生创设了丰富的语言实践环境。

【学情把握·重要】一年级下学期学生已具备一定的拼音基础和识字能力，对身边的事物充满好奇，活泼好动，乐于参与游戏和活动。他们对体育运动有直观的体验和浓厚的兴趣，这是本课学习的良好情感基础。但在识字方面，学生仍以形象思维为主，对汉字构字规律的理性认识尚处于萌芽阶段，需要教师引导其观察、发现。在朗读方面，对于儿歌的节奏、特别是轻声的处理，还需要重点指导和反复练习。写字时，对笔画的位置、间架结构的把握仍有一定困难，需要教师细致入微的示范和指导。

三、教学重难点

【教学重点·高频考点】归类认识提手旁和足字旁的字，了解形声字形旁表义的特点；正确、流利、有节奏地朗读儿歌。

【教学难点】发现并理解提手旁、足旁字与手、脚动作之间的内在联系，并能根据偏旁含义推测字义，初步掌握归类识字的方法。

四、课时安排与整体构思

本课教学设计为两课时，体现“识写分流，多认少写”的原则，注重识字方法的渗透和朗读能力的培养。第一课时以看图学词、归类识字、学写部分生字为主；第二课时以朗读儿歌、随文识字、巩固拓展、学写剩余生字为主。两课时环环相扣，循序渐进，共同指向核心素养的达成。

五、第一课时教学过程

（一）情境导入，激活经验（约5分钟）

【重要】1.话题激趣：上课伊始，教师用充满活力的语调提问：“同学们，每当清脆的下课铃声响起，你们最想去的地方是哪里呀？”学生自然会回答“操场上”。教师顺势板书课题“操场上”，并带领学生齐读。在读中，教师指导学生认读“操”字，可以结合生活提问：“做操要用到身体的哪些部位？”引导学生发现“操”字带提手旁，与手的动作有关，但做操时手脚并用，初步建立字形与意义的联系。

【基础】2.观察图画，初步感知：出示课文大幅情境图，引导学生按一定顺序（如由远及近、从左到右）观察图画。提问：“瞧，下课了，操场上真热闹！同学们都在参加哪些体育活动呢？谁能用‘我看到有的在……有的在……还有的在……’的句式来说一说？”此环节旨在训练学生观察能力和完整表达的能力，初步感知课文内容，为后面的词语学习做好铺垫。

（二）图文结合，认读词语（约10分钟）

【基础】1.词语认读：教师根据学生的回答，依次从图中引出并贴出对应的词语卡片：“打球”、“拔河”、“拍皮球”、“跳高”、“跑步”、“踢足球”。先让学生借助拼音自读，再请小老师带读，重点指导平翘舌音和前后鼻音，如“操”是平舌音，“真、身”是翘舌音，“铃”是后鼻音。

【重要】2.多种形式复现：采用多种活泼有趣的形式进行词语认读，如“开火车”（读准字音火车才能开动）、“你演我猜”（请学生上台做动作，台下学生猜词语）、“男女对抗赛”（比一比谁读得又准又响）。多样化的复现能有效调动学生的积极性，在游戏中巩固字音。

【热点】3.句式练习：再次出示情境图，引导学生将词语放入句式中练习说话：“下课了，操场上真热闹！同学们有的（打球），有的（拔河），有的（拍皮球），还有的（跳高、跑步、踢足球），玩得可开心了！”这一设计将零散的词语串联成句，既巩固了词语，又发展了语言。

（三）探究规律，归类识字（约10分钟）

【核心素养·重要】1.引导观察，发现规律：将六个词语分成两行排列（第一行：打球、拔河、拍皮球；第二行：跳高、跑步、踢足球）。教师引导学生：“请大家仔细读读这两行词语，读着读着，你发现了什么小秘密？”给学生充分的时间思考、讨论。

【难点突破】2.全班交流，揭示规律：

预设学生能发现第一行词语中的“打、拔、拍”都有提手旁，第二行中的“跳、跑、踢”都有足字旁。

教师顺势引导：“为什么它们会有不同的偏旁呢？我们来演一演。”组织学生分别做做“拍”皮球、“拔”河、“踢”足球的动作。

在体验的基础上，教师总结：【高频考点】“原来，提手旁的字大多和‘手’的动作有关，足字旁的字大多和‘脚’的动作有关。汉字的偏旁就像一个小提示，能告诉我们这个字的意思呢！”

3.拓展延伸，举一反三：教师提问：“你还知道哪些带提手旁的字？”（如：扔、拉、找、护等）“哪些带足字旁的字？”（如：跳、蹲、蹦等）。此环节旨在将课堂所学规律迁移运用到课外，拓宽识字渠道，培养自主识字能力。

（四）写字指导，规范书写（约13分钟）

【基础】1.重点指导“打、拍、跑”：

观察比较：出示三个生字，引导学生观察它们的结构（“打”、“拍”是左右结构，“跑”是左右结构）和在田字格中的占位。重点强调左右结构的字要做到“左窄右宽”或“左小右大”，左右两部分要写紧凑，注意笔画的穿插和避让。

【重要】示范“打”字：教师范写，强调提手旁的写法——横要稍短，稍微向右上斜，提画要有力。右边“丁”的横要与左边提手旁的横穿插，竖钩要写直。

示范“跑”字：这是本课书写的难点。教师引导学生比较“足”和“足字旁”的区别，【难点】强调足字旁做偏旁时，最后一笔“捺”要变成“提”，整个偏旁要写得瘦长一些，为右边的“包”让出位置。右边的“包”字，“勺”头要写得紧凑，最后一笔竖弯钩要舒展，钩向正上方。

2.学生练写，巡视指导：学生先描红，再在田字格中独立书写两个。教师巡视，重点关注学生的写字姿势（一拳、一尺、一寸）和笔画笔顺，及时进行个别指导。挑选几份有代表性的作业在投影仪上展示，引导学生进行评价，先说优点，再提建议，在互评互改中共同提高。

六、第二课时教学过程

（一）复习旧知，游戏导入（约5分钟）

【基础】1.“闪电读词”游戏：快速闪现上节课学过的六个词语，全班齐读或指名读，巩固字词记忆。

2.“偏旁归类”游戏：出示“打、拔、拍、跳、跑、踢”六个生字，请学生根据偏旁将它们送回家（两个家：提手旁之家和足字旁之家）。通过游戏，再次强化形旁表义的规律。

（二）初读儿歌，随文识字（约12分钟）

【重要】1.听读感知，读准字音：教师范读儿歌，要求学生认真听，注意每个字的读音，特别留意轻声。学生自由练读，圈画出本课要求认识的新生字（如“铃、声、身、体”等）。

2.检查朗读，随文识字：

学习第一、二句：“铃声响，下课了。操场上，真热闹。”指名读，指导学生读好“了”和“闹”的轻声。教师提问：“从哪里看出‘热闹’？”引导学生想象画面：同学们的笑声、叫喊声、各种活动的声音交织在一起，就是热闹。出示生字卡片“铃”，【基础】认识新偏旁“金字旁”，联系生活：哪些字也是金字旁？（铅、钟、钱）都与金属有关，古代的铃铛是金属做的。

学习第三句：“跳绳踢毽丢沙包，天天锻炼身体好。”指名读，重点指导朗读的节奏和停顿：“跳绳/踢毽/丢沙包，天天锻炼/身体好”。出示生字卡片“锻”、“炼”，可结合语境理解，不要求深入分析字形。出示生字“身”、“体”，【高频考点】引导学生说说怎么记住这两个字。“身”字可结合象形，像一个人的侧影；“体”字是“亻+本”，本义是人的根本。指导“身”字的书写，强调横画间距均匀，最后一撇要舒展。

（三）精读儿歌，想象画面（约10分钟）

【重要】1.想象画面，感情朗读：教师配乐朗读，学生闭上眼睛听，边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？引导学生把想象到的画面用语言描述出来，然后再带着这种快乐、热闹的心情齐读儿歌。

2.品读感悟，体会情感：聚焦最后一句“天天锻炼身体好”。教师提问：“为什么天天锻炼身体好？”引导学生结合生活实际谈谈运动的好处。从而激发学生热爱运动、坚持锻炼的情感。

3.朗读擂台，展示风采：开展小组朗读擂台赛，鼓励学生加上动作、表情来表演读，将课堂气氛推向高潮。

（四）拓展延伸，语言创编（约8分钟）

【热点】1.创编儿歌：教师引导：“操场上还有那么多好玩的活动，我们也来当小诗人，仿照儿歌的句子说一说吧！”出示句式：

“（什么时间），（怎么样）。

（什么地方），（怎么样）。

（活动1）（活动2）（活动3），（参加运动怎么样）。”

例如：“下课铃响，真快活。操场上，真热闹。拍球跑步跳大绳，天天锻炼身体棒。”

鼓励学生自由创编，先在小组内交流，再全班展示。此环节将识字、阅读与表达有机融合，培养学生的语言运用能力和创新思维。

（五）指导写字，巩固提升（约10分钟）

【基础】1.指导书写“足、沙、包”：

观察“足”字：上下结构，注意整个字要写得平稳，上部的“口”要写得稍扁，下部的撇和捺要舒展，支撑起整个字。

【重要】观察“沙”字：左右结构，三点水旁，右边是“少”。引导学生观察左右两部分的高低、宽窄，强调三点水的写法，第二点稍向左凸出，提与第三笔要呼应。

观察“包”字：半包围结构，先写“勹”，再写里面的“巳”。强调外面“勹”的撇和横折钩要写得舒展，能包住里面的“巳”，里面的“巳”要写得稍小、居中。

2.学生练写，展示评价：学生描红、临写，教师巡视指导。完成写字后，同桌交换欣赏，互相打星，激发写好字的愿望。

七、板书设计

【板书设计·重要】

7操场上

手（提手旁）→打拔拍

（打球、拔河、拍皮球）

脚（足字旁）→跳跑踢

（跳高、跑步、踢足球）

【口号】天天锻炼身体好！

八、教学反思

本教学设计严格遵循2024版统编教材的编写理念，紧扣“核心素养”这一中心，将识字教学与语言发展、思维训练、审美体验、文化传承融为一体。在教学实施过程中，我们始终坚持以学生为主体，通过创设真实、生动的情境，激发学生的学习兴趣和内在动机。识字教学不再是枯燥的灌输，而是引