初中英语七年级下册Unit 6 Im watching TV Section B 教学设计

初中英语七年级下册Unit6I’mwatchingTVSectionB教学设计

一、【核心素养导向】的教材与学情深度融合分析

（一）【基础】教材文本的深度解读与跨学科元素挖掘

本单元SectionB（1a-3c）是人教版七年级下册Unit6的核心拓展部分，围绕“日常生活中的活动（Everydayactivities）”这一话题，将语言学习从单一的现在进行时陈述，提升至在真实语境下的综合运用与语篇输出。教材编排遵循“输入促成输出”的认知规律：1a-1c通过词汇与听力活动，巩固并拓展描述活动的动词短语，强化“听音选图”的信息处理能力；2a-2c通过对话与阅读理解，引导学生关注时差（timezones）这一跨学科概念，理解在同一时间不同地域人们活动的差异性，这不仅是对现在进行时“同时性”的深度认知，更是对全球地理与文化差异的初步渗透；3a-3c则聚焦写作，要求学生能够根据图文提示，运用现在进行时完成一篇描述性短文，实现从词、句到篇的完整建构。教材内容贴近学生生活，融入了电话交际、家庭生活、异国文化等元素，为语言学习提供了丰富的语用场景。

（二）【重要】学情研判与学生认知起点分析

授课对象为七年级学生。在知识储备上，通过SectionA的学习，学生已初步掌握了现在进行时的基本结构“be(am/is/are)+doing”以及部分基础动词短语（如watchTV,readabook,talkonthephone等）。在认知心理上，七年级学生好奇心强，对直观、形象的教学内容感兴趣，具备一定的观察力和模仿力，但注意力持久性有待加强，抽象逻辑思维尚在发展初期，对时差等概念的理解需要借助具体情境和直观教具。在生活经验上，学生对家庭生活、课余活动有丰富体验，但对跨时区的概念较为陌生，这是本课教学的【难点】所在。因此，教学设计需在巩固语言形式的基础上，创设真实的交际任务，激活学生已有图式，并在解决认知冲突中（如“为什么我在睡觉，他却在打球？”）完成对新知的深层建构。

二、【顶层设计】教学理念与目标设定

（一）【核心素养聚焦点】课程改革理念的深度践行

本设计秉持英语学习活动观，以主题意义为引领，以语篇为依托，融语言、文化、思维于一体。通过设计一系列层层递进的语言学习和运用活动，引导学生在真实语境中感知、理解、内化并创造性地运用现在进行时。同时，跨学科视野的融入，旨在打破学科壁垒，培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，实现从语言学习到文化理解，再到思维品质提升的跨越。

（二）【高频考点与热点】四维教学目标叙写

1.语言能力目标：

【基础】学生能准确听、说、认读并拼写核心词汇：pool,shop,supermarket,man,race,host,study,state,theUnitedStates,American,dragon,DragonBoatFestival,any,other,young,child,miss,wish,delicious,livingroom。

【基础】学生能熟练运用核心句型“—Whattimeisitin...?—It's...—Whatishe/shedoing?—He/Sheis...”进行关于不同时区活动的问答。

【重要】学生能理解并流利朗读2b部分的电子邮件，掌握其篇章结构和信息要点。

【核心】学生能根据提供的图片或情境，独立完成一篇描述他人正在进行的活动的短文写作（约50词），做到时态正确、人称一致、要点齐全。

2.文化意识目标：

【热点】学生能了解东西方主要城市（如北京、纽约、悉尼、伦敦）的时区差异及时差的基本概念。

【重要】学生能初步感知端午节（DragonBoatFestival）的文化内涵及其在海外的庆祝方式，理解文化的多样性与传播。

【拓展】学生能体会亲情与友情，理解“miss”与“wish”背后所蕴含的情感价值。

3.思维品质目标：

【难点】学生能通过对比同一时刻不同地点的活动，锻炼观察、比较、分析和推断的逻辑思维能力。

【创新】学生能在写作构思中，发挥想象，合理规划人物活动，培养创造性思维能力。

【批判】学生能通过对电子邮件内容的理解，思考“节日”对于家庭和个人的意义，形成自己的观点。

4.学习能力目标：

【基础】学生能运用听力预测、关键词抓取等策略，提升听力理解效率。

【重要】学生能利用略读（skimming）、寻读（scanning）等阅读策略，快速获取语篇主旨和细节信息。

【拓展】学生能在小组活动中积极合作，主动探究，共同完成学习任务，培养合作学习能力。

三、【匠心独运】教学准备与资源整合

教师准备：多媒体课件（PPT），内含动态GIF图、世界时区地图、自制时钟教具、端午节相关短视频、听力音频文件、写作评价量表。学生准备：预习本课核心词汇，搜集一个自己感兴趣的国外城市的基本信息。

四、【巅峰呈现】教学实施过程（核心环节，详细展开）

（一）【激活图式】课前导入与话题激活（5分钟）

【教学步骤】

1.师生问候后，教师利用多媒体播放一段约30秒的无声短视频，内容为全球不同地区的人们在同一时刻（北京时间晚上8点）的不同活动：北京的妈妈在厨房包饺子（makingdumplings），伦敦的男孩在公园踢足球（playingsoccer），纽约的女孩在清晨跑步（running），悉尼的一家人在海边享受阳光（enjoyingsunshine）。

2.视频播放结束后，教师连续发问：“Whatcanyouseeinthevideo?”引导学生用已学过的现在进行时进行简单描述。学生可能会答出：“Awomanismakingdumplings.Someboysareplayingsoccer.”

3.教师追问：“Lookatthetime.It’s8:00pminBeijing.ButinLondon,it’s12:00atnoon.InNewYork,it’s7:00am.InSydney,it’s10:00am.Why?”从而引出“timezones”（时区）这一概念。教师结合世界时区地图，用中文或简单英文简要解释时差产生的原因，为学生理解2b文本扫清认知障碍。

【设计意图】通过直观、生动的无声视频导入，瞬间抓住学生注意力，激活其关于“活动”的已有知识储备。巧设悬念引出时差概念，自然架设从SectionA到SectionB的认知桥梁，体现教学的连贯性与逻辑性，并成功渗透地理学科知识，实现跨学科融合。

（二）【夯实基础】词汇拓展与听力输入（SectionB1a-1c）（10分钟）

1.【基础】词汇情景化教学（1a）：

教师利用PPT展示1a中的六幅图片，但不直接给出英文短语。教师用现在进行时的句子描述图片内容，让学生猜对应哪幅图。例如，指着游泳池的图说：“Look!Thewaterisclean.Somechildrenareswimminginit.Wherearethey?”引导学生说出“swimmingpool”及短语“swimminginapool”。同样方法教学其他短语：shoppinginashop,readinginalibrary,swimminginapool,playingbasketball,exercisinginapark。教授过程中，教师板书核心短语，并带领学生拼读，尤其注意“pool”、“shop”、“supermarket”等单词的发音与拼写。此环节【高频考点】在于动词短语的准确搭配及介词“in/at”的使用。

2.【重要】听力预测与信息处理（1b-1c）：

（1）听力前预测：教师引导学生观察1b中三个地点的图片，并提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheypossiblydoing?”让学生对听力内容进行合理预测，培养听力微技能。

（2）听力中抓取：播放录音两遍。第一遍，学生完成任务1b：将人名与地点连线。教师此时应强调，只需抓住“Wherearethey?”这一关键信息。第二遍，学生完成任务1c：听录音，将活动短语填写完整。此环节训练学生捕捉具体信息的能力，动词的现在分词形式是【高频考点】。

（3）听力后核对：教师通过师生问答形式核对答案。如：“T:WhereisAlice?Ss:Sheisinthesupermarket.T:Whatisshedoingthere?Ss:Sheisshopping.”在问答中，教师板书核心句型，强化现在进行时的结构与语用功能。

（三）【突破难点】深度阅读与文化探寻（SectionB2a-2c）（15分钟）

1.【热点】文化导入与话题讨论（2a）：

教师播放一段约一分钟的关于端午节赛龙舟、吃粽子的短视频，并提问：“Whatfestivalisit?Whatdopeopleusuallydoonthisday?”激活学生关于中国传统节日的背景知识。接着，教师呈现2a的问题：“Whatotherfestivalsdoyouknow?”引导学生分享如SpringFestival,Mid-AutumnFestival等，鼓励学生用英文简单描述节日活动。此环节不仅复习了现在进行时，更在轻松氛围中渗透了中华传统文化。

2.【核心】语篇深度理解（2b）：

（1）【重要】略读寻主旨：教师引导学生快速阅读朱辉（ZhuHui）的电子邮件，并提问：“Whoistheemailfrom?Whoisitto?Whatisthemainideaoftheemail?”要求学生用一句话概括邮件大意，培养快速获取文章主旨的阅读策略。

（2）【难点】寻读析细节：教师设计一份层级递进的阅读理解任务。

1.Level1:事实提取。设置问题如：“WhereisZhuHuinow?Whereishisfamily?WhattimeisitinNewYork?Whatishismomdoing?Whatishisdaddoing?”引导学生通过寻读，快速定位关键信息。此环节重点训练学生查找细节信息的能力，所有答案均能在文中直接找到。

2.Level2:对比分析。教师引导学生完成一个“双城记”的对比分析。在黑板上画出两个城市（纽约和深圳）的表格，要求学生从文中找出朱辉家人和亲戚在深圳正在进行的活动，以及他在寄宿家庭正在进行的活动。通过对比，学生直观感受到“ZhuHui’sfamilyinShenzhen”与“ThehostfamilyinNewYork”在同一时刻的不同活动。教师适时追问：“AretheyhavingtheDragonBoatFestivalinNewYork?”引导学生理解文化在异国他乡的延续与变化，体会朱辉“miss”和“wish”背后的思乡之情。这一环节是突破【难点】的关键，通过对比，学生对时差和文化差异的理解由感性上升到理性。

3.Level3:推断评价。提出开放性问题：“WhydoesZhuHuimisshisfamily?DoyouthinkheishappyinNewYork?Why?”引导学生深入文本，结合上下文推断人物的情感态度，培养高阶思维能力。学生在讨论中可能会得出“虽然他在美国有温馨的寄宿家庭，但看到家人庆祝自己的传统节日，他仍然会思念”的结论，这体现了对文本深层含义的理解。

1.【重要】语言聚焦与内化（2c）：

在充分理解文本的基础上，教师指导学生完成2c的表格填空。此表格是对文本信息的归纳总结，有助于学生梳理文章脉络，巩固关键信息。完成后，教师不直接核对答案，而是让学生以小组为单位，互相检查并讨论答案，发挥合作学习优势，最后请一个小组代表汇报答案并说明理由。

（四）【迁移创新】情境交际与综合运用（SectionB3a-3c）（12分钟）

1.【基础】看图写话，搭建支架（3a）：

教师引导学生观察3a中的六幅图片，并阅读短文。这六幅图描述了男孩Jim的周日生活。首先，教师提问：“WhatisJimdoinginPicture1?WhatishedoinginPicture2?”引导学生逐图描述。然后，学生独立阅读短文，将图片序号填入文中的正确位置。此环节旨在让学生感知如何将一系列现在进行时的句子组合成一篇连贯的短文，为后续写作搭建“脚手架”。

2.【核心】任务驱动，创意写作（3b-3c）：

（1）【高频考点】仿写练习：教师呈现3b的要求，让学生仿照3a的短文，根据三幅图的提示，写一段关于“Mike’sMonday”的短文。写作前，教师引导学生进行“brainstorming”，共同列出可能用到的动词短语（如：dohomework,usethecomputer,listentomusic,eatdinner等），并强调第三人称单数作主语时be动词用“is”。学生进行5分钟的独立写作。

（2）【热点】小组互评与展示：写作结束后，教师下发“写作评价量表”，内容包含：时态是否正确（40%）、人称是否一致（30%）、要点是否齐全（20%）、书写是否规范（10%）。学生先在小组内交换作品，依据量表进行互评，给出修改建议。随后，每组推选一篇佳作，通过实物投影仪在全班展示，并由作者朗读，其他同学进行点评。教师在学生互评和展示过程中，适时给予鼓励和指导，并将优秀作文中的亮点句型板书分享。

【设计意图】从看图写话到仿写，再到小组互评与展示，形成了一个完整的写作教学闭环。评价量表的引入，将评价标准具体化、可视化，不仅让学生明确了努力方向，也培养了学生的元认知能力和批判性思维。此环节将语言知识内化为语言技能，实现了语言的综合运用和创新表达。

（五）【总结升华】课堂小结与情感提升（2分钟）

教师邀请一位学生充当“小老师”，利用板书带领全班回顾本课所学重点词汇（pool,shop,supermarket,race等）、核心句型（Whatishedoing?Heis...）以及重要文化知识（时差、端午节）。随后，教师总结：“Today,wefollowedZhuHuiandsawthedifferentlivesindifferenttimezones.Welearnedthateventhoughwearefarawayfromourfamilies,loveandfestivalsalwaysconnectus.‘Miss’and‘wish’arenotjustwords,butdeepfeelings.”通过情感升华，将语言学习与情感教育融为一体，培养学生的人文情怀。

（六）【分层递进】课后作业与学习延伸（1分钟）

教师布置分层作业，学生可根据自身情况选择完成。

1.【基础】必做题：抄写并记忆本课核心词汇与句型；有感情地朗读2b的电子邮件，并尝试复述。

2.【重要】选做题：仿照2b的邮件格式，给你的笔友写一封电子邮件，介绍你和你的家人今天晚上8点正在进行的活动。（要求用到至少5个现在进行时的句子，并正确使用am/is/are）。

3.【拓展】探究题：选择一个你感兴趣的国外城市（如东京、巴黎、开普敦），查询它与北京的时差，并用英文制作一份题为“ADayin...(城市名)”的迷你海报，描述该城市在某个特定时间点人们正在进行的活动。

五、