小学三年级英语下册Unit3 At the zoo第一课时口语交际教案

小学三年级英语下册Unit3Atthezoo第一课时口语交际教案

一、教学理念与设计思路

本课时设计秉承《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心精神，以发展学生核心素养为宗旨，遵循英语学习活动观，构建一个整合、关联、发展的学习生态。设计以大单元整体教学为背景，将本课时置于“认识动物，表达喜好，理解差异”的单元主题引领之下。教学以“情境浸润、任务驱动、思维进阶、交际赋能”为主线，打破传统单一的知识传授模式，转向在真实或接近真实的“动物园研学”情境中，通过完成一系列有梯度、有意义、有趣味的学习任务，引导学生从感知理解到应用实践，最终实现向真实生活的迁移创新。

设计深度践行“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则。通过创设“ZooExplorer”（动物园探索者）的贯穿性角色，将语言学习转化为探索体验。课堂活动融合了视觉（图片、视频）、听觉（录音、歌曲）、动觉（TPR、模仿）等多模态输入与输出，充分激活三年级学生的多元智能。同时，在语言学习中自然渗透生命教育（爱护动物）、审美教育（发现动物之美）、科学素养启蒙（观察与简单描述）及社交礼仪（礼貌询问与回应），体现跨学科育人的综合视野。评价体系贯穿始终，采用嵌入式评价、表现性评价与激励性评价相结合的方式，关注每一个学生的参与度、进步点与合作精神，旨在打造一个高效、互动、温暖且充满思维张力的同步高效课堂。

二、教材与学情深度分析

（一）教材内容解构与重构

本课时源自人教版PEP三年级下册Unit3AtthezooPartALet’stalkAskandanswer部分。原始语料为一段关于描述动物特征的简短对话（Lookatthatgiraffe.It’ssotall.Lookatthatbear.It’sshortandfat.）以及一个基于图片的问答练习（It’stall.It’sshortandfat.）。

在本设计中，我们对教材进行了深度解构与情境化重构：

1.语言知识内核：核心句型为“Lookatthat...It’sso...”以及“It’s...(and...)”。核心词汇为动物名称（giraffe,bear）和描述性形容词（tall,short,fat）。

2.语用功能定位：功能在于“在特定场景（动物园）下，指出并描述所见动物的显著外部特征”。

3.情境拓展与丰富：将教材提供的静态画面，拓展为一个动态的、完整的“线上动物园研学之旅”故事线。教材对话成为故事线中的一个关键场景，并围绕此场景，前后补充入园、遇见更多动物、完成探索任务、分享收获等环节，使语言学习拥有完整的意义语境。

4.语言增量输入：在确保核心句型和词汇扎实操练的基础上，根据情境自然引入诸如“Let’sgoto...”、“Wow!”,“Cool!”,“Howfunny!”等交际用语，以及“panda,monkey,elephant”等补充动物词汇和“thin,big,small,long”等拓展形容词，作为“自助餐”式语言储备，供学有余力者选用，实现分层学习。

（二）学情精准诊断与应对

教学对象为小学三年级下学期学生。经过一年半的英语学习，他们具备以下特点：

1.心理与认知特征：好奇心强，想象力丰富，乐于模仿，表现欲旺盛。注意力集中时间相对较短，易被新鲜、有趣、直观的事物吸引。思维以具体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。

2.已有知识储备：已掌握颜色（red,yellow等）、部分动物（cat,dog,duck等）、简单问候与指令性用语。对“It’sa...”句型有初步接触。具备基本的课堂指令听辨能力和简单的跟读模仿能力。

3.潜在学习困难：描述性形容词（尤其是反义词组tall/short,fat/thin）的理解与准确发音可能存有困难。在真实情境中综合运用句型进行有意义的交流而非机械重复，可能存在胆怯或词穷现象。对“that”的指代意义可能需要强化感知。

4.教学应对策略：

1.5.兴趣激发：采用故事化情境、卡通化导览员、闯关游戏、肢体动作（TPR）等激发并维持学习兴趣。

2.6.难点突破：利用夸张的图片对比、实物比拟、身体动作夸张演示等方式，直观建立形容词与意义的联系。通过慢速、分解、夸张口型等方式指导发音。

3.7.支架搭建：提供丰富的语言范例、清晰的句型框架、可视化的词汇墙（WordWall）和句型的替换练习，降低表达焦虑，支撑输出。

4.8.思维引导：在描述动物时，设计问题链，如“Whatdoyousee?”->“Whichone?”->“What’sitlike?”，引导学生有序观察与表达，培养思维的逻辑性。

三、核心素养导向的教学目标

（一）语言能力

1.能在“动物园”情境中，听懂、认读并初步运用核心句型：“Lookatthat...It’sso...”和“It’s...(and...)”来指认并描述动物的显著特征。

2.能听懂、理解并跟读对话，模仿正确的语音、语调，体现惊讶、赞叹等情绪。

3.能在图片、动作或情境的提示下，运用所学句型与同伴进行简单的角色扮演或问答交流。

（二）学习能力

1.能通过观察图片、观看动画、模仿跟读等多种渠道学习英语。

2.能在教师引导和小组活动中，初步尝试运用已有的语言知识进行新的表达。

3.能积极参与课堂各项活动，养成认真倾听、大胆开口、合作互助的学习习惯。

（三）思维品质

1.通过观察不同动物的对比图片，发展观察、比较与辨识的能力（如区分tall与short）。

2.在完成“为动物制作特征标签”等任务时，锻炼归纳与简单概括信息的能力。

3.在“猜动物”游戏中，能根据语言描述进行合理的推测与想象。

（四）文化意识与情感态度

1.通过了解多种多样的动物，感受自然界生物的多样性之美，萌发对动物的喜爱之情。

2.初步建立爱护动物、保护动物栖息地的意识。

3.在小组合作中，学会欣赏同伴，礼貌交流，体验共同完成任务的乐趣。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.在情境中理解并运用核心句型“Lookatthat...It’sso...”和“It’s...(and...)”进行简单的描述性交流。

2.掌握描述动物特征的形容词tall,short,fat,thin及其在真实语境中的准确使用。

（二）教学难点

1.形容词反义词组（tall/short,fat/thin）的准确发音与意义区分。

2.将分散的词汇与句型在模拟的真实情境中自然、流畅、有意义地综合运用，而非机械背诵。

3.“that”的远指概念在语境中的理解。

五、教学资源与技术支持

1.多媒体课件：包含“动物园”主题的高清图片、动物叫声音频、本课对话动画、互动游戏页面、背景音乐。

2.词卡与图卡：动物图片卡（giraffe,bear,panda,monkey,elephant等）、形容词词卡（tall,short,fat,thin,big,small等）及对应形象图卡。

3.实物道具：动物毛绒玩具或头饰（用于角色扮演）、一个长颈鹿和一个小熊的对比模型。

4.课堂评价工具：“动物脚印”奖励贴纸（分组评价）、个人“探索之星”记录卡。

5.学生准备：学生用书、活动手册、彩色笔。

六、教学实施过程（共计40分钟）

（一）阶段一：情境预热，激活已知(Warm-upLead-in)(5分钟)

活动一：律动入场，主题聚焦

教师播放节奏轻快的歌曲《WalkingintheZoo》（选用旋律简单、歌词包含动物名称的儿童歌曲），同时配合歌曲节奏做行走、模仿大象甩鼻子、小鸟飞翔等简单动作。全班学生起立跟唱并模仿。歌曲结束，教师用兴奋的语气和肢体语言说：“Wow!Weareatthezoo!WelcometoourEnglishzootourtoday!I’myourguide,Miss/Mr.[教师姓].Areyoureadytoexplore?”学生回应：“Yes!”

活动二：旧知盘点，搭建桥梁

教师在课件上快速闪现学生已学过的动物图片（cat,dog,duck,pig,bird等），每次闪现，教师问：“What’sthis?”学生集体快速回答：“It’sa...!”速度逐渐加快，形成抢答氛围。接着，教师出示一张动物园大门图片，门上有问号：“Somanyanimals!Whatelsecanweseeinthezoo?Let’sguess!”引导学生说出任何他们知道的动物英文或中文名称，教师用“Maybe!”“Goodguess!”回应，营造期待感。

（二）阶段二：情境浸润，新知呈现(PresentationinCon)(12分钟)

活动一：故事开启，初遇主角

教师：“Thezoogateisopennow.Let’sgo!”课件呈现动物园小径画面。教师扮演导游，指向远处（课件出现一个模糊的长颈鹿轮廓）：“Lookoverthere!What’sthat?Canyousee?”引导学生好奇观察。然后清晰呈现高大的长颈鹿图片，教师用惊喜的语调说：“Wow!Lookatthatgiraffe!”手势强调“that”指向远处。引导学生重复短语“Lookatthatgiraffe.”。接着，教师做出仰视、用手比划很高的动作，用夸张的语气说：“It’sSOtall!”突出“so”的语气。呈现词卡“tall”，配合升高手势的TPR动作。学生模仿动作跟读“tall”,“It’ssotall.”

活动二：对比认知，学习反义

教师镜头（课件视角）一转：“Andnexttothetallgiraffe,whoiscoming?”呈现一只矮胖的熊的图片。“Lookatthatbear!”学生跟读。教师将长颈鹿和熊的图片并置，用手势对比一高一矮：“Thegiraffeistall.Thebearis...?”引导学生通过对比感知“short”。呈现词卡“short”，配合蹲下或手下压的TPR动作。教师再轻拍自己的肚子，模仿熊憨态可掬的样子：“Andthebearis...fat.”呈现词卡“fat”，配合双臂撑圆的动作。学生对比跟读“shortandfat”。

活动三：动画视听，整体感知

教师：“OurfriendsSarahandMikearealsoatthezoo.Whataretheytalkingabout?Let’swatchandlisten.”播放完整的Let’stalk部分动画视频。第一遍，学生静看静听，理解大意。第二遍，教师暂停，引导学生指读课文图片，并跟读模仿。重点模仿“Lookatthat...”的指向语调和“It’sso...”的感叹语气。教师进行个别句型或词汇的纠音，特别是“giraffe”的发音和“shortandfat”的连读。

活动四：情境拓展，词汇增量

教师：“Thezooisfullofsurprises!Whatelsecanwesee?”课件陆续出示熊猫（胖乎乎）、猴子（瘦小灵活）、大象（庞大）的图片。每出现一种动物，教师都引导用“Lookatthat...Wow!It’sso...”的句型结构进行描述，并自然引入“fat”（熊猫）、“thin”（猴子）、“big”（大象）等形容词，作为拓展词汇。将这些词卡和图片贴在黑板上，形成“我们的发现”区域。允许学生使用中文辅助理解新词，教师用动作和对比图片强化记忆。

（三）阶段三：分层操练，内化语言(PracticeConsolidation)(15分钟)

活动一：机械性操练——听音辨物，快速反应

游戏“MagicFinger”：教师说形容词（如“tall”），学生需快速指向教室中高的物品或做出对应的TPR动作。教师说动物名称（如“giraffe”），学生需快速说出其主要特征“It’stall.”速度加快，增加趣味性。

游戏“What’smissing?”：黑板上贴有6-8张动物图卡。全体学生闭眼，教师抽走一张。学生睁眼后，需用“Lookatthat...Oh,it’smissing!”来表述哪个动物不见了。

活动二：意义性操练——看图描述，同伴问答

1.教师示范：教师指向课件或黑板上的任意动物图片，用完整的句型描述：“Lookatthatpanda.It’ssofat.”然后转向一位学生提问：“Whatdoyoulike?”引导学生选择另一幅图描述。

2.Pairwork“Askandanswer”：学生两人一组，使用学生用书上的Askandanswer图片或教师分发的动物小图卡。一人指图问（可问“What’sthis?”或直接描述“Lookatthatmonkey.”），另一人根据图片特征回答（“It’sthin.”）。然后互换角色。教师巡视，提供语言支持，记录典型问题。

活动三：交际性操练——角色扮演，情境应用

任务“我是小小讲解员”：将学生分成4-6人小组，每组分配一个“动物展区”（由几张动物图卡和相应的形容词词卡组成）。小组内练习，准备用所学语言向“游客”（其他组同学或教师）介绍自己展区的动物。例如：“Hello!Lookatthisgiraffe.It’ssotall.Lookatthatbear.It’sshortandfat...”鼓励加入“Welcome!”“Thankyou!”等礼貌用语。每组选派1-2名代表进行展示。此活动融合了听、说、合作与创造。

（四）阶段四：迁移应用，创意输出(ProductionExtension)(6分钟)

活动一：综合任务——设计动物名片

教师：“Wehavelearnedsomuchabouttheanimals.Now,let’smakea‘FunnyAnimalCard’foryourfavoriteone.”给每位学生发一张空白卡片模板，上面有动物轮廓和句子支架：“Lookatmy________.It’sso________.It’s________and________.”学生选择最喜欢的动物，画出其简单特征（如长脖子、大肚子），并填写或抄写句子描述。学有余力的学生可以多写一个特征句子。

活动二：展示与分享

学生完成名片后，在小组内展示，并朗读自己的句子。教师邀请几位学生到讲台前，举起名片，向全班介绍：“Lookatmy...”。全班同学可以回应：“Wow!It’sso...!”形成全班互动。

（五）阶段五：总结评价，布置作业(Wrap-upHomework)(2分钟)

活动一：总结回顾

教师引导学生一起回顾黑板上的“我们的发现”区域，指着动物和形容词，师生一起说唱自编的chant：“Giraffe,giraffe,tall.Bear,bear,shortandfat.Panda,panda,fat.Monkey,monkey,thin.Elephant,elephant,big.Weloveanimals!”配合动作。

活动二：评价反馈

教师总结各组在“探索之旅”中的表现，为积极参与、合作良好的小组在评价栏贴上“动物脚印”。表扬在个人“探索之星”记录卡上获得贴纸较多的学生。鼓励所有学生的努力。

活动三：分层作业布置

基础性作业（必做）：

1.听读课文对话至少5遍，并模仿录音的语音语调。

2.用今天学到的句子向家人介绍两个玩具动物或图片上的动物。

拓展性作业（选做）：

3.画一幅“MyFunnyZoo”的画，并为其中的2-3种动物写上英语描述句。

4.和爸爸妈妈一起上网查找一种你感兴趣的动物园动物的英文名称和1个特征单词，下节课分享。

七、板书设计

板书采用情境式、模块化设计，贯穿课堂始终，作为学习的重要支架。

（黑板中央上方）

Unit3AttheZoo

（画一个简单的动物园大门简笔画）

（黑板左侧，随着新课呈现逐步贴附）

我们的发现(OurFindings)

[长颈鹿图卡]+Lookatthatgiraffe.->[tall词卡]+It’ssotall!

[熊图卡]+Lookatthatbear.->[short词卡]+[fat词卡]->It’sshortandfat.

[熊猫图卡]->fat

[猴子图卡]->thin

[大象图卡]->big

（用箭头和简要符号如“↑”表示tall，“↓”表示short，帮助学生建立形象联系）

（黑板右侧）

今天我会说(ICanSay)：

1.Wow!/Cool!/Howfunny!

2.Lookatthat__________.

3.It’sso__________!

4.It’s__________and_______