闽教版三年级英语下册 Unit1 Our Animal Friends Lesson 2 These Are Pandas 教学设计

闽教版三年级英语下册Unit1OurAnimalFriendsLesson2TheseArePandas教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与指导思想

本课是闽教版三年级下册第一单元《OurAnimalFriends》的第二课时，属于小学英语词汇与句型的新授课。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，本设计秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程旨在通过“动物朋友”这一贴近儿童生活的主题，引导学生在真实、完整的语境中感知、理解、操练并运用核心语言，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计强调以学生为中心，通过跨学科融合与任务型教学路径，实现学科育人的目标。

（二）教学内容分析

本课教学内容围绕“介绍多种动物”展开，核心是帮助学生理解和运用指示代词“these”的复数表达功能。教材通过直观的动物图片和简单的对话，呈现了“Whatarethese?”“Theyare...”以及“Theseare...”的核心句型。本课内容在单元中承上启下：承接第一课时对“What’sthis/that?It’sa...”单数形式的认知，开启后续更多复数表达及动物特征描述的学习。教材素材虽简洁，但蕴含着从单数概念向复数概念过渡的关键语言点，是学生语法意识萌芽的重要节点。

（三）学情分析

三年级学生正处于英语学习的启蒙和兴趣培养关键期。他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，对直观、形象的事物感兴趣，喜欢歌谣、游戏和角色扮演。在第一课时中，学生已经掌握了“panda,monkey,tiger,elephant”等动物单词的单数形式和“What’sthis/that?It’sa...”的问答。然而，【教学难点】在于学生对名词单复数的概念尚不清晰，尤其是“these”的发音及指代多个事物的功能，以及相应名词复数的变化（主要是词尾加s的读音规则）是他们需要跨越的障碍。因此，教学设计需通过大量、可理解的视觉和听觉输入，在趣味活动中引导学生感知和习得复数概念。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力【核心素养锚点】

1.学生能够听、说、认读核心词汇：pandas,monkeys,tigers,elephants,these,are,they。

2.学生能够在图片和动作的帮助下，理解并准确朗读对话。

3.学生能够运用核心句型“Theseare...”和“Whatarethese?Theyare...”来指认并介绍多种动物。

4.学生能够正确发出名词复数s的读音（/z/和/s/），并在语境中区分“this”和“these”。

（二）文化意识

5.学生能够通过了解不同动物的生活习性，增强爱护动物、保护自然环境的意识。

6.学生能够在小组合作中，学会分享和交流，培养团队协作精神。

（三）思维品质

7.学生能够通过观察、比较，发现单数和复数表达方式的区别，培养初步的归纳与对比思维能力。

8.学生能够根据情境，灵活运用所学语言，培养初步的创造性思维和应变能力。

（四）学习能力

9.学生能够在课堂活动中保持浓厚的学习兴趣，积极模仿，大胆开口说英语。

10.学生能够初步建立合作学习的意识，通过小组活动共同完成任务。

三、教学重难点

（一）【教学重点】核心句型和词汇的听、说、认读。

1.能听懂、会说、认读单词：pandas,monkeys,tigers,elephants,these。

2.能听懂、会说并在情境中运用句型：Thesearepandas./Whatarethese?Theyaremonkeys.

（二）【教学难点】复数概念的建立与正确表达。

3.区分“this”与“these”的指代含义和发音。

4.理解并尝试运用名词复数的变化（词尾加s）及其发音规则（/z/,/s/）。

5.在真实语境中，准确、流利地运用复数句型进行交流。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），动物图片卡片（单数和复数），动物头饰，点读笔，课堂任务单，关于动物习性的短视频片段。

五、教学实施过程（【非常重要】核心环节）

（一）热身与复习：激活旧知，引入话题(Warm-upRevision)

1.GreetingsFreeTalk:教师以亲切活泼的语气与学生问候，利用教室内的物品进行快速问答。“Hello,boysandgirls.Look!What’sthis?”(指着学生的书)“It’sabook.”“What’sthat?”(指着远处的门)“It’sadoor.”通过简单的单数问答，迅速将学生带入英语思维状态，并复习单数句型的结构。

2.SingaSong:播放并共同演唱第一课时的歌曲《OldMacDonaldHadaZoo》或与本单元动物相关的英文儿歌，如《Let'sGototheZoo》。歌曲中涉及多种动物，能有效调动学生的情绪，激活已学动物词汇的储备。演唱时，教师可带领学生模仿动物的动作和叫声，营造欢乐的课堂氛围。

3.ReviewLead-in:教师利用单张动物图片（如一只熊猫）快速提问：“What’sthis?”引导学生回答：“It’sapanda.”随后，教师在PPT上呈现同一只熊猫的图片，并紧接着迅速呈现两张、多张熊猫的清晰图片，同时指向图片，用惊讶和引入新知的语气自问自答：“Look!Onepanda.Buthere?Wow,somany!Whatarethese?Theyarepandas.”教师将“Thesearepandas.”板书在“It’sapanda.”的下方，并用不同颜色的粉笔突出“Theseare”和单词尾的“s”。通过视觉上的数量对比和教师有意识的语音强调，自然而然地引出本课主题——复数表达，激发学生的好奇心和求知欲。

（二）呈现与感知：情境导入，整体输入(Presentation)

1.创设主情境：参观动物园

教师通过多媒体课件展示一个生动有趣的“欢乐动物园”动态场景，画面上有多种动物，每种动物既有单只的，也有成群结队的。教师化身导游，对学生说：“Today,let'sgotothezooandseeouranimalfriends.Wow,somanyanimals!Whatcanyousee?”

2.呈现核心句型“Theseare...”【基础】

教师首先用聚光灯效果聚焦在熊猫区域，指向成群的大熊猫（3-5只），引导学生看自己口型，清晰、缓慢地示范新句型：“Look,boysandgirls.Thesearepandas.”强调“these”的咬舌音/ð/和“pandas”尾音/z/的拖长和振动。板书“Thesearepandas.”，并领读数遍。随后用同样的方法呈现猴群、象群，引导学生尝试说出“Thesearemonkeys.”“Theseareelephants.”教师在学生尝试后，及时纠正发音，特别是monkeys/mʌŋkiz/和elephants/elɪfənts/的复数读音。

3.呈现核心问句“Whatarethese?”【基础】

教师做出好奇寻找的表情，指着远处一群隐藏部分身体的斑马，问学生：“Shh...Lookoverthere.Ican'tseeclearly.Whatarethese?”引导学生理解这是在询问“这些是什么？”。然后，教师自问自答，引导学生说出答案：“Oh,Isee.Theyarezebras.”（若zebra是生词，则在本环节仅作听力输入，重点在问句理解）。接着，教师可以指着近处的大象图片，问：“Whatarethese?”引导学生尝试完整回答：“Theyareelephants.”板书问句“Whatarethese?”及答句“Theyare...”。

4.整体感知对话

播放课本对话视频或录音，让学生带着任务整体感知。“Now,let'slisten.Whatanimalsaretheytalkingabout?”第一遍整体听，感知大意。第二遍边听边指图，帮助学生建立语音和语义、画面的直接联系。

（三）操练与内化：分层递进，聚焦难点(Practice)

1.机械操练：听听做做，模仿跟读

（1）听音跟读：使用点读笔或录音，引导学生逐句模仿跟读，尤其关注“these,they,pandas,monkeys”等词的发音。采取“升降调、大小声”等多种方式领读，避免枯燥。如教师大声读，学生小声读；或男生读问句，女生读答句。

（2）指图游戏：教师快速闪现复数动物图片，学生迅速起立并大声说出“Theseare...”。这个游戏节奏快，能训练学生的快速反应能力和语言脱口而出的能力。【高频考点】

（3）单词发音辨析【难点攻破】：将单词卡片“panda”和“pandas”并排贴在黑板上。教师指“panda”，学生说“It’sapanda.”；教师指“pandas”，学生说“Thesearepandas.”。通过反复对比操练，让学生在具体语境中感受单复数的不同。教师引导学生观察词尾“s”的变化，并带领学生将手放在喉咙处，感受/z//s/等浊辅音和清辅音的声带振动差异，如读“pandas”(/z/)时喉咙振动，读“monkeys”(/s/)时喉咙不振动。

2.意义操练：游戏互动，巩固运用

（1）GuessingGame:“What’smissing?”PPT上呈现4-5种动物群图，让学生观察10秒后，点击鼠标隐藏一种动物，然后提问：“Whatarethese?（指向消失的动物种类）”，让学生凭记忆回答：“Theyare...”。这个游戏既操练了句型，又锻炼了学生的观察力和记忆力。

（2）PairWork:同桌合作，一人指课本或卡片上的复数动物图片，另一人用“Theseare...”描述，然后交换角色。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口，并帮助有困难的学生。

（四）巩固与拓展：任务驱动，综合语用(Production)【【非常重要】能力提升环节】

1.任务一：“我是动物园小向导”(I’maLittleZooGuide)

（1）教师创设任务情境：“Ourschoolhasa‘PaperZoo’.Manyanimalfriendsarehere.Butsomenewstudentsdon'tknowthem.Canyoubealittleguideandintroducethem?”

（2）示范与准备：教师先邀请一位英语基础较好的学生上台，指着黑板上的复数动物图片，示范对话：

T:Goodmorning!Welcometothezoo.Look!Thesearepandas.

S:Cool!Whatarethese?(指着老虎)

T:Theyaretigers.

S:Thankyou!

（3）小组合作：学生四人一组，利用手中的动物图片卡片，模拟动物园场景进行角色扮演。一人扮演游客，其他人扮演导游。要求导游必须使用“Theseare...”来介绍动物，游客则使用“Whatarethese?”进行询问。

（4）展示与评价：请2-3组同学上台表演。教师和全班同学共同从“语言准确”、“声音响亮”、“表情自然”等方面给予鼓励性评价（如贴纸奖励）。【热点】

2.任务二：跨学科融合——“动物海报设计师”(AnimalPosterDesigner)【跨学科视野】

（1）任务发布：教师展示一张简单的动物园海报范例，上面贴有几种动物的图片，并配有英文介绍如“Thesearemonkeys.Theyarefunny.”教师布置任务：“Now,let'sbedesigners.Workingroupsandmakeabeautifulposterforourzoo.Youcandraworusethepictures.”

（2）合作创作：各小组领取一张A4纸和动物贴纸或彩笔。小组内讨论要介绍哪些动物，然后分工合作，画出或贴上动物，并尝试在下方写出核心句子“Theseare...”或者简单的描述。教师在此过程中用英语与学生交流，提供必要的词汇支持（如颜色、大小等形容词：brown,big,small）。

（3）成果展示：将各小组完成的海报张贴在教室的“EnglishCorner”。邀请小组代表上台，利用自己组的海报，向全班介绍：“Look!Theseareelephants.Theyarebig.Thesearemonkeys.Theyarebrown.”这个任务将美术、手工与英语学习相结合，不仅巩固了本课的核心句型，还提供了更加丰富的语言输出空间，体现了在做中学的理念。【非常重要】

（五）总结与作业：反思归纳，延续兴趣(SummaryHomework)

1.课堂总结

教师引导学生共同回顾本节课所学内容，进行板书小结。指着板书，提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出学习了用“Theseare...”介绍多个动物，用“Whatarethese?”询问多个物品。再次强调“this”指一个，“these”指多个。同时，对学生课堂表现，特别是小组合作情况进行表扬和鼓励，强化学生的积极情感体验。

2.分层作业设计

（1）【基础必做】：听录音，模仿跟读Lesson2的对话和单词5遍，并尝试指读给家长听。

（2）【提升选做】：运用今天所学的“Theseare...”句型，向家人或朋友介绍家里的物品（如水果、玩具