高校舞蹈课程数字化教学的探究-以四川师范大学舞蹈学院为例

一、绪论（一）选题背景和意义当今社会处于信息化时代，教育领域积极引入各种数字化技术来提升教学质量和效率。在高校教育中，数字化教学资源、在线教学平台等不断涌现。舞蹈作为一种综合性艺术形式，不仅需要身体的表现和艺术表达，更依赖于有效的教学方法和技术手段。高校舞蹈教育的改革与发展，应当与时代潮流相结合，借助现代科技手段，以优化教学效能并改善学习者体验为目标，积极探索与实施创新教育模式。数字化教学能提供丰富多样的学习资源，在教学过程中可满足不同学生需求，丰富教学内容。应用互联网技术也能打破时空的限制，互相交流，例如四川师范大学举办“海外师说”云端讲堂之中美交流季系列活动等，也为实际教学提供了参考依据。习近平主席在中共中央政治局第五次集中研讨中提出，“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口新华社.习近平主持中央政治局第五次集体学习并发表重要话新华社.习近平主持中央政治局第五次集体学习并发表重要话.[EB/OL].(2023-05-29)因此，教育数字化是当今时代下的必然。利用数字技术进行教学，作品创作，编辑以及利用数字化平台开展舞蹈教学与传播活动，是舞蹈教育人才需要具备的数字素养。科学技术手段与舞蹈教学相结合，大力发展现代教育，建设远程开放数字化教育及公共服务平台，实现课堂教学手段“科教融汇”。马胜飞.“融通、融合、融汇”舞蹈继续教育新路径——以北京舞蹈学院继续教育学院为例[J].北京舞蹈学院学报,2024,(03):118-122.同时数字化教学手段的应用，能够在一定程度上打破空间时间的限制，为舞蹈教育的普及化和多样性提供了条件。马胜飞.“融通、融合、融汇”舞蹈继续教育新路径——以北京舞蹈学院继续教育学院为例[J].北京舞蹈学院学报,2024,(03):118-122.1.研究意义舞蹈作为人类发展史的早期表现形式之一，紧密关联于人类社会的发展进程。作为艺术形式的一种，其日益吸引广泛人群的关注，人们热衷于通过舞蹈学习来涵养性情，进而丰富精神世界。在中国舞蹈专业发展进程中，以北京舞蹈学院为核心的教学体系逐渐形成。但一些综合高校无法满足当前社会教育形态，学习模式与教育新技术缺乏整合，舞蹈教学缺乏创新性，所以应该引进创新舞蹈教学模式，促进学生更全面发展。数字化技术在高校舞蹈课堂中的有效应用，具有重要的理论与实践意义。从理论层面看，数字化教育为舞蹈提供了新的视角与方法，推动了教育理念的更新。通过对数字化技术的研究，可以为舞蹈教育的教学模式、课程设计及评价体系提供新的理论依据。从实践层面看，研究数字化技术在舞蹈课堂中的应用案例，有助于构建舞蹈教育的多元化教学体系，促进教育资源的优化配置数字化舞蹈课堂有效性的研究有助于更新传统舞蹈教学观念。传统舞蹈教学多以面对面示范和纠正为主，研究数字化课堂的有效性可以促使教师探索利用多媒体、虚拟现实等技术进行教学的新方式，使舞蹈教学从单纯的肢体示范传授向技术辅助教学转变。这种研究能够为舞蹈教学模式带来创新。例如，通过研究可以确定如何有效结合线上线下教学资源，创造出混合式舞蹈教学模式，让学生既能在实体课堂中感受真实的舞蹈互动，又能在数字平台上拓展舞蹈知识和技能。总之，数字化技术在高校舞蹈课堂中的应用研究，不仅具有重要的学术价值，也为提升舞蹈教育的实践效果和社会影响力提供新的契机。（二）国内外研究综述1.国内研究现状在舞蹈教育学的广泛探讨领域中，吕艺生先生于2000年由上海音乐出版社出版的《舞蹈教育学》，系统地阐述了中国舞蹈教学的历史脉络与教育理论体系。于景春在其著作《舞蹈教育理论与实践研究》(云南科学技术出版社,2012)中，深入探讨了舞蹈教育的理论框架及其在实际教学中的应用。王国宾的《文化视野与舞蹈高等教育研究》（上海音乐出版社，2008）深入探讨了中西方文化精髓，以文化的宏观角度审视舞蹈文化与教育中的问题。数字化教育方面：《高等教育数字化驱动高校人才培养改革研究》(中国教育新闻网，《中国高等教育》，张军，2024年4月6日)论述，数字化转型是增强高校人才培养效能的核心策略。近年来，我国已初步建立起一条体现本国特色的教育数字化发展路径。教育部于2022年的全国教育工作会议中提出了"推行国家教育数字化战略行动"，并着重规划了构建国家教育公共服务平台等举措，旨在持续促进教育数字化进程实现质的飞跃。党的第二十次全国代表大会首次在报告中纳入“推动教育的数字化进程”。2024.03.25视之为推动高等教育改革与提升、重塑高等教育核心竞争力的关键路径。关于数字化转型在高等教育舞蹈实践教学中的应用，《数字化时代的高校舞蹈教学策略革新》一文（艺术教育领域，作者高佳音，来自东北师范大学音乐学院及韩国安养大学）深入探讨了数字技术对舞蹈教育的影响。该研究不仅揭示了当前舞蹈实践教学所面临的挑战，还着重提出了借助虚拟现实等先进技术构建数字化教学环境的设想，旨在促进教学方法的个性化革新与优化。马丹阳在《西北师范大学》的研究中指出，高校舞蹈教学与信息技术的整合，借由信息技术的进步与教育信息化的迫切需求，构成了促进高校舞蹈学科进步的关键契机。国内高校的舞蹈数字化教学研究正逐步发展。在教学实践探索方面，北京舞蹈学院率先开展线上线下混合式舞蹈教学模式试点，利用直播、录播等形式丰富教学场景，提高教学灵活性。上海戏剧学院在舞蹈数字化教材编写上取得进展，将多媒体元素融入教材，增强教材的直观性与互动性。国内目前在该领域方面的研究主要集中于用数字化对于舞蹈教育的多种平台的运用但在如何使用数字化让老师与学生的互动性更强，以及如何筛选更高质量的舞蹈教学资源还存在进一步研究空间。2.国外研究现状国外舞蹈教学的发展：17世纪后期，芭蕾舞在法国宫廷诞生并逐渐职业化，后在俄罗斯达到繁荣，形成了俄罗斯舞派等不同风格的芭蕾舞体系。美国作为现代舞的起源地，其现代舞教学不断发展，如20世纪强调舞蹈的创造性和自我表达，使舞蹈更加注重培养学生的个性和创造力。1994年，美国通过《2000教育法》，首次由官方层面确立《艺术教育国家标准》，将舞蹈纳入各级学校核心学科，确保从小学到高中的教育体系中均包含舞蹈课程，且大学也普遍设立舞蹈学科。国外数字教育的发展：美国对数字技术在教育领域的应用极为重视，自1996年起至2017年间，连续发布六轮《国家教育科技战略规划》，旨在不断促进高等教育的数字化进程，加速其现代化发展；《成功路径图：美国STEM教育策略》中提出，美国的STEM教育策略着重于整合网络安全教育与提升数字素养，将其视为教育体系的核心要素之一，凸显了其在数字化教育领域的关注重点。欧盟致力于构建面向数字时代的教育与培训体系，旨在促进数字教育的高效与持续进步，在2018年发布《DigitaiEduecationActionPlan(2021-2027)》；英国在二十一世纪的高等教育领域数字化发展方面处于全球领先地位，其策略包括自2012年至2019年间实施的《JISC2019--2012战略》，旨在推动教育技术的应用与整合。与此同时，德国于2016年启动了“数字型知识社会”教育战略，致力于构建数字化教育环境，并于2019年进一步出台了“数字公约”，以指导和规划学校的数字化转型进程。《ReimaginingOurFuturesTogether：ANewSocialContractforEducation》：联合国教科文组织发布的该文献强调重新构想未来学校，充分发挥数字技术的教育红利，为全球教育数字化发展提供了方向指引。国外数字舞蹈教育的发展：《Onlinetechnologiesindanceeducation(Chinaandworldwideexperience)》：作者YuhuiYou分析了互联网技术在高等教育及专业电子学习领域中舞蹈教学的应用前景，指出在线舞蹈培训是有前途的方向，但质量控制体系有待提高，还制定了艺术硕士舞蹈教育的能力体系。《TheImpactofTechnologyonDanceEducationPedagogy》：从教育教学法的角度分析了技术对舞蹈教育的影响，探讨了在线课程、教学软件等数字化工具如何改变传统舞蹈教学模式，以及教师如何适应和利用这些技术来提高教学效果。《DanceandTechnology》：作者SheridanStokes，探讨了舞蹈与技术的整合，涉及动作捕捉与虚拟现实技术在舞蹈创作及教育领域的应用，分析了此结合对舞蹈艺术表现与教育策略的革新效应。3.述评纵观相关研究成果，数字化舞蹈课程的研究比较丰富，为高校舞蹈课堂的数字化教学提供了更全面的参考。这些研究深入剖析了传统舞蹈的教学模式，提出了以学生为中心的数字化教学理念，利于数字化平台实现个性化发展的路径。这些已有研究拓宽了高校舞蹈课堂数字化教学研究的视野，为后续深入研究奠定了基础，也是本研究不可或缺的指引。但是现有研究仍然存在一定缺口。一方面，对于如何将数字化技术融入舞蹈教学的具体环节，如舞蹈动作示范、舞蹈编排等方面，多数研究仅停留在设想方面，尚未在教学场景中去验证。另一方面，对于不同舞蹈类型的教学差异研究不足，没能充分考虑各舞蹈种类的艺术风格和特点。并且国内对于舞蹈教育的普及还存在着地区的差异性，其舞蹈教育制度为专业型与普及型并走的趋势，而国外的舞蹈课程的发展普及更早也更全面。国外的数字化教育在20世纪初就引入了数字化的教育概念，国内在20世纪90年代才引入了数字化概念，在舞蹈与数字化之间的发展研究还存在着弊端，技术研究跨学科的难度面临着两者不能同时兼顾，使其技术不能更好的服务于舞蹈教育课堂，所以传播与创造较为薄弱。杨建基.英国职业培训体系与中国借鉴[J].中国周刊：英文版,2020,000(007):P.1-1.基于以上内容，本研究将对高校舞蹈课程教学模式进行分析，把握现存的问题。其次对数字化在舞蹈课程的使用进行搭建，探究其应用效果，最后进行所存在的问题进行评估，建议。本研究以“高校舞蹈课程数字化教学”为标题，探究高校舞蹈课程数字化教学可行的内容，同时也希望在数字舞蹈教育课堂中不应该单纯探索技术，应该让技术更好的服务于课堂，让其课堂更有专业性、便捷性，共同推进艺术教育的数字化发展。（三）研究方法1.文献研究法：主要为网络数据库。采用中国知网，四川师范大学图书馆等网络数据库，全面搜索舞蹈教育，数字舞蹈教育相关的学位论文或期刊等进行分类研究。2.问卷调查法：研究关注了教师在舞蹈课堂上运用数字化教学工具的频率、方法及其教学成效的主观评估；掌握学生对数字化教学的接受程度、学习体验、学习效果的自我认知等，从而获取大量的定量数据，为分析数字化教学的有效性提供数据支撑。

二、高校舞蹈课程教学现状分析（一）传统舞蹈教学模式解析我国高等舞蹈教育的发端可追溯至20世纪50年代，北京舞蹈学院的正式成立标志着这一领域的起点，它为舞蹈专业人才的培养提供了基础。到80年代，随着改革开放，更多的艺术院校和师范院校设立舞蹈专业，在这段时期，一些高校开设理论课程，引进国外先进教育理念。推动了我国高校舞蹈发展。在21世纪初，舞蹈教育规模扩大，舞蹈教育覆盖面扩宽，舞蹈与其他学科融合趋势开始显现。2010年至今，高校舞蹈教育更注重内涵发展及创新，培养学生综合素质吧。舞蹈与科技相融合，数字化教学手段与多媒体技术等广泛运用。1.舞蹈课程体系与内容构成课程设置对于高校舞蹈学生的教育目标而言，其课程体系大致分为实践类课程与理论类课程两大部分。该教育项目提供实践课程，包括芭蕾舞基础训练、中国古典舞基础训练、现代舞基础训练、中国民族民间舞以及舞蹈编导等模块。专业技能培训旨在助学生熟练掌握核心技能，提升身体柔韧性、协调性、力量等。理论课程包括是中国古代舞蹈史、外国舞蹈史、舞蹈批评与鉴赏、舞蹈教育学以及艺术概论等。这些理论课程让学生了解国内外舞蹈发展史，提高舞蹈的鉴赏能力，为扩大学生的知识领域，现有教材多采用15年前的编制版本，这一做法在信息时代背景下显得滞后，未能跟上技术进步的步伐。当前存在的问题包括教材选材不足，知识更新不及时，以及内容覆盖面不够全面等降低了教材的使用价值。（2）教学方法不管是舞蹈专业学生还是舞蹈业余爱好者，大都是理论与实践相结合的方式进行教学。老师详细的将每个动作名称、起始位置、运动轨迹等描述给学生让学生清楚每一个动作要点。将舞蹈的历史文化背景、风格特点等基础知识，所蕴含的具体情感表达，以及节奏韵律分析讲解，让学生通过老师的口传了解具体要做的动作。老师通过动作示范让学生直观看到动作的形态幅度等，在学生进行学习后去纠正其动作，再通过自己的身体语言向学生传达舞蹈的感觉与情绪，使学生更好的理解和表现舞蹈作品。这就是传统的口传身教教学模式。赵梧桐.自我意识对培养舞蹈艺术表现力的价值研究[D].陕西师范大学,2021.赵梧桐.自我意识对培养舞蹈艺术表现力的价值研究[D].陕西师范大学,2021.这种“浇灌式”教学方式大大降低了学生的创新能力，同时在课堂上学生也会因为位置的原因看不清老师的示范动作，老师的重复性示范会降低课堂的效率，也会让学生的对课堂兴趣减少。但是这种方式也有优点：对舞蹈基本功的重视，为学生打下坚实的基础；老师向学生传授的各种舞蹈技巧，提升了学生的表现力；对历史背景、风格特点的讲解让学生能理解其中的内涵，从而有深层的表现层次，同时在这个形式下能让老师能更好的管理班级秩序。2.舞蹈教学方法与实施策略（1）分解法和整合法分解法是将动作拆解成多个，分阶段教学。整合法是直接教完整的动作或舞蹈片段。先分解教学复杂动作再逐步整合为完整的组合。（2）示范教学法老师通过示范动作来教学生，学生通过模仿教师的动作来进行学习这一行为，体现了行为学习理论的基本原理，即观察学习或示范学习。此教学法显著增强了学生的视觉感知能力，促进了动作理解的直接性，从而加速了学习进程，并有助于知识的深入吸收。（3）启发式教学通过提问、组织讨论会和实施启发式教学策略，本研究旨在激发学生的批判性思维，促进其主动学习能力的发展。此方法旨在促进学生思维能力和创新能力的发展。（4）游戏教学法通过游戏的形式，营造一种轻松愉悦的学习环境，本研究探索了将舞蹈教学融入游戏化元素的效果，以激发参与者从多维度审视和理解知识的过程。此策略旨在通过提升教学活动的趣味性，激发学生参与课堂的积极性，进而深化其学习体验。（5）舞蹈视频教学学生可通过自主观看录制的教学视频来进行学习。视频中讲解的重点动作、掌握方法与诀窍等可以让学生在课后更好的复习，也提高了学生的自主性。3舞蹈成果与效果评估对《中国艺术学年度报告（2018-2019）》的梳理，文中表达了当前舞蹈教育研究的核心方向聚焦于：专业舞蹈学科的系统建构、人才培养模式的创新优化、较虚理念与方法的跨学科融合等。其中有代表性的理论研究有吕艺生的《舞蹈教育学》从学科本体论角度重构专业舞蹈教育体系，提出“技术-文化-审美”三位一体审美框架，于平的《中国古典舞学科建设综论》系统的梳理了中国古典舞的学科发展等。（二）数字化技术融入舞蹈教育的必要性1.教育改革视角下的数字化转型社会的不断发展，教学模式也在不断更新，学校也更注重对学生的综合素质培养。在传统阶段的课堂实行的是口传身教的形式，但在现阶段，应该从学生的角度出发，提升学生的学习兴趣，激发学生的创造力和自主学习能力。为贯彻十九大精神，加快教育现代化建设，教育部提出了《教育信息化2.0行动计划》明确要求艺术类课程数字化改革，加强教育信息化学术共同体和学科建设。数字化舞蹈课堂可以贯穿于整个学习生涯，构建更好的学习环境。2.数字化教学对舞蹈教育的赋能作用现代社会的教育不可避免的受到现代技术的影响，舞蹈教学与数字化相结合是未来发展的必然趋势，有利于提升整体的教学质量。数字化融入舞蹈教学，打破了传统的教学资源局限，可通过数字化平台观看舞蹈纪录片、世界舞蹈比赛、各种舞蹈大师课等。张静怡;马秀萍.高校舞蹈专业学生舞蹈表演能力的培育——评《舞蹈表演理论与高校舞蹈教学研究》[J].中国教育学刊,2024(12).张静怡;马秀萍.高校舞蹈专业学生舞蹈表演能力的培育——评《舞蹈表演理论与高校舞蹈教学研究》[J].中国教育学刊,2024(12).（三）四川师范大学舞蹈学院数字化教学实践调查在以学生为主体，老师为主导等数字化舞蹈教学服务中，四川师范大学舞蹈学院也在积极探索数字化转型之路。在课上，老师积极响应数字化舞蹈课堂的教学模式，在知到、微信等APP上，传达所学习的内容和对学生的评价等。同时学院也在发挥数字化的优势与国内外高校专家进行交流，例如："海外师说"云端讲堂举办系列活动，邀请美国纽约大学PamelaPietro教授探讨“当代与即兴表演形式”等，为学校师生提供更多学习与交流的机会。1.学生数字平台使用现状与频率本次调查问卷以四川师范大学舞蹈学院2021级学生为主，对学习方式、数字平台使用情况、使用评率等进行调查。使用数字化平台的频率选项小计比例每天49.09%每周几次49.09%每月几次1431.82%很少使用2250%本题有效填写人次44图1.1使用数字化平台频率由于现在大环境，越来越多的学生参与到数字平台，如图1.1每周几次的占50%；每天和很少使用各占9.09%；每月几次使用的占31.82%。说明数字化平台在舞蹈教学的使用是比较频繁的，并且愿意接受与尝试。通常使用哪些类型的数字化平台（多选）选项小计比例舞蹈教学视频网站（如：哔哩哔哩、YouTube）3784.09%舞蹈教学APP（如：跳跳舞蹈、中舞网）1227.27%在线舞蹈课程平台（如：慕课网、网易云课堂）715.91%其他（请注明）49.09%图1.2使用数字化平台类型当前科技的不断变化，平台也在不断变多。如图1.2所示，学生选择舞蹈视频网站最多占84.08%，其次是舞蹈教学app占27.27%,在线舞蹈课程平台使用为15.91%，说明学生会根据不同的情况进行选择，需求偏好较广，各平台功能也会交叉使用。使用数字化平台的主要目的（多选）选项小计比例学习新的舞蹈动作和技巧3375%复习和巩固课堂所学内容1431.82%观看舞蹈表演视频，提升艺术鉴赏能力3375%与其他舞蹈爱好者交流学习920.45%其他（请注明）36.82%图1.3使用数字平台的目的数字化平台提供给学生丰富的资源，让学生自主的学习交流知识。学习使用数字化平台的目的如图1.3：学习心得舞蹈和技巧占75%，复习和巩固内容占3.82%，观看舞蹈表演，提升鉴赏能力占75%，20.45%的学生为了与其他爱好者交流。这些数字化平台扩宽了学生的视野，加强了学生的合作。2.学生对数字化教学的体验反馈数字化舞蹈教学平台的优势选项小计比例学习时间和地点更加灵活自由3375%可以反复观看和学习，提高学习效率2863.64%学习资源更加丰富多样2761.36%可以与其他学习者互动交流1636.36%其他（请注明）24.55%图2.1数字化舞蹈教学平台的优势虽然面对面授课的模式占据主导地位，但是随着现在学生对数字化教学的适应能力提高，数字化的优势也逐渐显现。如图2.175%的学生认为数字化平台提供灵活的学习时间与地点，63.64%的个体特别强调其便利之处在于能够重复观看学习材料，超过一半的学生（61.36%）看重其丰富的学习资源，而36.36%的受访者则欣赏平台支持学生间的互动交流。这些优势说明了数字化平台可以促进学生学习效率提高，提升了灵活度等，可以提升学生的积极性。数字化教学平台的不足缺乏老师的现场指导和纠正3477.27%学习氛围不够浓厚2454.55%网络环境不稳定影响学习体验1534.09%平台内容质量参差不齐2352.27%其他（请注明）24.55%图2.2数字化教学平台的不足在数字化方便，灵活等的情况下，仍有相较于传统教学模式的不足之处。如图2.2有77.27%的学生认为缺乏老师的现场指导和纠正，54.44%的同学认为学习氛围不浓厚，有34.09%的同学认为网络环境不稳定影响学习体验，52.27%的学生认为平台内容质量不齐。数字化教学，也会影响学生的知识正确度，以及学生之间团体的互动性。

学生认为数字化舞蹈教学平台未来应该如何发展？（可多选）选项小计比例开发更多高质量的舞蹈教学资源3170.45%加强平台互动功能，增强学习氛围2454.55%利用虚拟现实等技术，提升学习体验2352.27%与线下舞蹈教学相结合，优势互补2556.82%其他（请注明）12.27%图2.3数字化舞蹈将如何发展学生在使用了数字平台后，根据使用情况提出了建议，如图2.3有70.45%的同学认为应该开发更多高质量的舞蹈教学资源；54.55%的学生认为应该加强平台互动功能，增强学习氛围；52.27%的学生认为应该利用虚拟现实等技术，提升学习体验；56.82%的学生认为应该与线下舞蹈教学相结合，优势互补。从上述调查结果显示表达出，越来越的学生运用数字平台进行学习，通过对数字化平台的资源，弥补自己的不足，扩宽自己的视野，增强艺术鉴赏能力。虽然数字化平台的教学资源是丰富的，但也存在着平台资源质量的层次不齐，导致学生的内容不一定存在着可取性，会增加一些知识上的误导。数字化平台的建立也会让不同地区的舞蹈学者有更多的交流与分享，可以从多方面接受不一样的文化及专业知识，结实更多的朋友。但是会导致没有自制力的学生，在没有浓厚的线下氛围的环境里不去学习。在能使用数字化平台的前提是网络流畅，信号卡顿会影响学生观看和学习体验，降低学生学习积极性。舞蹈学科的专业性，在缺乏老师的指导下，会让动作不规范，风格情感表达不到位。（四）当前舞蹈教学中的问题与挑战1.综合素养培养的不足在二十世纪以来，舞蹈的教学模式大多都是口传身教，这种传统的教学模式也为舞蹈艺术发展培养了许多优秀的人才。学习舞蹈人数越来越多，老师的基数也越来越大，但是舞蹈的教学模式和教学内容并没有与时俱进，缺少了综合性素养的人才与培养复合型人才的要求背道而驰。李士曼."互联网+"下高职院校舞蹈教学模式创新策略研究[J].中国科技期刊数据库科研,2022(7):4.在长期的舞蹈教育中过度聚焦于技术技巧的训练而忽略综合素养的培养，会让学生有专业技能好但没有文化内涵的情况。课程设置大多偏于对专业的培养，理论课虽有占比但认真度并不够。在《中国艺术教育年度报告（2020）》中，有65%但专业舞蹈院校的学生认为文化课程课时被压缩，对作品的历史背景、情感表达缺乏认知能力。2.评价体系单一与局限性教育的全面发展，学习成果考核也应该与时俱进。舞蹈的考核方式是在期中或者期末将本学期所学的舞蹈组合或者技巧进行考察。对于学生对自己的动作纠错，审美能力、审美素养、平时的参与度的考察仍是模糊不清。着重对于技巧的完成度，组合的整齐度作为好坏评价的标准，却忽略学生本身的综合素养的能力的提升，从而导致舞蹈相对于其他学科的评价体系显得不完全合理。同时评价也只由老师单方面进行评价，缺乏学生自评、互评等方式，学生的参与度较低，让学生缺乏了欣赏能力，反思能力等。传统的教学考核的不全面，也让现在舞蹈教育者积极的思考考核方式，增加舞蹈编创能力考核，小组合作考核、命题编舞等让学生充分了解更多的舞蹈知识，内涵等。王国宾.深化教育教学改革建立充满生机和活力的教学运行机制——在学院教代会扩大会上的讲话(摘要)[J].北京舞蹈学院学报,2001,(03):1-7+32.3.师资条件与技术环境的制约因素现在教育体系的不断完善与发展，知识体系也在不断更新，但很多老师仍保持着原有的知识体系，对相应的培训没有引起重视。在综合类大学里，一般主要由理论和学术较强的老师组成，艺术类院校则更注重专业技能型老师。舞蹈老师在这些普通高校的整体水平和专业是有限的，舞蹈老师也更注重技能轻理论，缺乏教育理论来支撑教学培养，对个人经验编写的教材也具有一定的主观倾向。对于从事理论专业专家也缺乏对实际的经验，如何在实验中验证理论也是一定的局限。舞蹈课堂对于信息手段的运用主要是在教室的设备上面，例如音响、电脑、投影仪等但是这些设备的老旧，对课堂的有关内容观看的不清晰，导致学习动作不细致。音响的失真、杂音等使学生难以把握节奏，影响舞蹈的表现力。整体的设备落后也会让学生对舞蹈课堂的积极性和学习投入度降低。

三、舞蹈课程数字化教学体系建构随着信息技术的发展，数字化教育也渗透在教育的各个领域。舞蹈教学也在不断地寻求变革与发展，数字化技术为教学带来了丰富的资源、创新的教学手段等。传统的舞蹈课程体系在教学资源、教学方法等存在一定的局限性张艺鸣.多媒体技术在高校舞蹈教学改革中的重要性[J].中国科技期刊数据库科研,2022(8):4.张艺鸣.多媒体技术在高校舞蹈教学改革中的重要性[J].中国科技期刊数据库科研,2022(8):4.（一）数字化舞蹈课程的设计原则与目标1.教育的目标与价值取向在教育不断改革的大环境下，将数字化融入课堂的目的在于着重培养学生的创新思维能力，满足当下教育核心方向。发展创新性思维、创造性能力是学生不可或缺的综合能力。这种创新思维不局限于舞蹈作品的创造环节，还可以延伸到学生的日常生活，或者其他领域。通过数字化的技术与舞蹈教学相融合，能够提升学生的思维能力，助力学生成为适应时代发展的复合型人才。2.实施原则与策略框架数字化技术可以将学习的人文、习俗等更通俗易懂的连接在一起，让学生能直观的学习到内容。这种教育是多样的、直观的，学生可以根据不同的方式拓宽视野，激发他们的学习动力。同时数字化教学要随着外部的改变而不断发展，不能为了追求教学手段而忽视了教学的意义。不管是通过数字手段还是实践手段都应该引导学生自发学习，构建学生自己的学习体系。3.教学主体间的关系重构传统教育模式着重教师的指导作用，教师全面传授课程内容至学生，建立老师的知识体系。但数字化课堂教学，着重提升学生之自主学习能力。教师可提前向学生提供课堂学习材料，以供其预习，老师在课堂上能更直观的发现学生的问题，学生也能更清楚每个动作的要点。同时学生也能在课后弥补自己的不足，不断地观看视频资料学习，加深对知识的理解和掌握。（二）数字化教学模式的创新与应用1.多媒体辅助教学模式在多媒体教学场景下，教师借助投影仪、白板等工具，以直观的图片和视频形式呈现教学内容，让学生对动作的活动轨迹等了解的更加清晰。同时对于理论知识的讲解，可以将晦涩难懂的理论知识通过视频资料等变得直观让学生的记忆更深刻。音乐与舞蹈动作的结合可以帮助学生把握舞蹈节奏与情感基调，让学生感受不同的韵律。2.翻转课堂教学模式翻转课堂是一种将传统教学流程颠倒的教学方法。老师根据教学大纲与学生的情况将其教学视频提供给学生观看。在课堂上，老师变为引导者，组织学生进行小组讨论，老师在观察学生的同时纠正错误，给予针对性指导。最后老师进行评价、反馈。这种教学模式可以激发学生的主动性、实现个性化教学，增强课堂互动性。3.智能平台互动教学模式雨课堂是由清华大学要是能发生的一款智慧教学工具，它将微信与PowerPoint深度融合，通过手机端与电脑端的交互，实现课堂教学的数字化、智能化。雨课堂可增加老师与学生的活动性，也具有反馈功能，老师能及时了解学生情况，从而精准教学。（三）混合式舞蹈教学的实施路径1.混合式教学模式的理论基础与类型现在的信息技术的发展，教学模式的发生了更多的变化，主要体现于教育资源的数字化与学习模式的多样化。《国家教育事业发展“十三五”规划》倡导利用信息技术增强教学效能，推动教学模式革新，支持翻转课堂与混合式教学等多样化教学策略，有效整合并应用高质量教育资源。混合式教学的核心在于教与学的最优化，发挥教师的引导、启发、监控学生的主导作用，体现学生的学习主体性，积极性。新华社.国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知新华社.国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知.[EB/OL].(2017-1-19).田培培，曾勤琴.舞蹈教育在慕课时代第塑形与探索[J].北京舞蹈学院报,2020,(02):121-129.[15]混合式教学融合了多种内容形式，为线上与线下教学提供了多样化的实施方式。混合式教学包含互补型模式、翻转型模式与合作型模式等多种形式。互补型模式线上分享知识与技能，线下实施师生交流与疑难解答。此模式展示了线上与线下教学目标的相互补充，教师需事先规划并提供所需知识，以助学生预习，在课上组织学生运用相关知识与老师互动，展示等。这种模式可以保证知识的精准性，也能保证学习活动的充分、深入、有效。（2）翻转型模式体现“先学后教”模式的教学法中，教师预先提供学习材料，学生自主实践任务，随后教师基于个体差异实施个性化线下辅导。（3）合作型模式线上配备最优秀的老师，线下指导，可以发挥老师之间的互补性，同时也兼具了互补型和翻转型模式，充分发挥线上线下优势。2.混合式舞蹈教学的实施流程与管理（1）课前准备老师应该根据课程标准、专业培养需求以及学生的实际水平来制定教学目标，将教学内容合理梳理，运用教学系统设计与之相匹配的教学内容。同时也要掌握视频录制剪辑、ppt的设计、课堂测试等技术，也要掌握学校的资源平台运用。学生通过专注老师发布的课程通知，墓阙学习目标、内容等制定好自己的学习计划。通过对线上视频的观看学习，对舞蹈动作的细节轨迹、表达的内容等进行提前了解，可以让学生上课时能更好融入课堂。（2）课中活动老师可以根据学习预习的内容进行提问，了解学生对知识的掌握程度，再进行提问让学生讨论。之后可以让学生进一步进行讨论，再进行小组合作，让学生参与每一次思考。对于学生的展示老师要进行评价，让学生有更多展现的积极性。经过老师的不管梳理和指导，学生的反复吸收内容，改进了传统的教学方法，从而使学生的技能不断提升。（3）课后复习在课堂结束后，老师应该对整堂课进行评估，对整个课堂进行总结评价，并提出改进的内容。同时学生也可以在平台上评价对整堂课的感受，对同学之间进行互评，也可以提出希望老师改进的地方。这种方式可以增加学生的课堂参与感，互动性，思考能力等。也能让老师不断地改进自己的教学方式，提高教学质量。

四、数字化舞蹈教学的优化策略与发展路径（一）技术基础设施的升级与完善在第49次《中国互联网络发展状况统计报告》中显示“在网络基础资源方面，至2021年12月起，我国域名总数高达3593万个，IP地址数量达63052块，同比增长9.4%：移动通信网络IP流量占比达35.15%。在信息通信业方面，截至2021年12月，累计建成并开通5G基站数达142.5万个，全年新增5G基站数达65.4万个，具有全国影响力的工业互联网平台数量已超过150个，联网设备总量达到7600万台套，正在建设中的“5G+工业互联网”项目总数已超过2000个。可以表明国家非常重视互联网的建设，这也为学生的数字化学习提供保障。”中国互联网络信息中心.第49次《中国互联网络发展状况统计报告》.[EB/OL].（2022-2-25）.在舞蹈数字化教学中，需要网络的建设和设备与国家、学校、个人的共同努力才能让学生的学习更有效率。国家应强化相关政策执行，增加设备投资，以提升网络速度。学校应增建舞蹈教学设施，定期升级教学器械以提升教学质量，提供更多的学习资源与平台。在有条件的情况下可以引进教学实践所需要的设施，让学生有更好的学习体验。个人应该根据自己的情况选择网络流畅的方式进行学习，方便接受线上课程资源的更新。（二）优质教学资源的整合与共享国内高质量舞蹈数据集的构建，应优先聚焦中国自身的舞蹈文化资源，对中国舞蹈的经典舞蹈作品以及专业舞种进行数字化的数据记录和保存，形成真正意义上的完备的舞蹈数字资源库。许锐,郭家宁.人工智能时代舞蹈语言数字化的逻辑内涵与挑战[J].北京舞蹈学院学报,2024,(06):48-54.应该对制作网页或者许锐,郭家宁.人工智能时代舞蹈语言数字化的逻辑内涵与挑战[J].北京舞蹈学院学报,2024,(06):48-54.（三）学生自主学习能力的培养与提升数字化平台融入教学，在学校保障设施的情况下，学生的主观能动性对于教学质量有重要影响。可以在教学途中利用多媒体教学，让学生沉浸到整堂课程中，利用视频的形式带来趣味性，引导让学生加入自主思考能力。可以播放音乐，让学生投入到情境中去，感受不同的风格。同时可以引导学生建构舞蹈知识框架，让学生梳理对专业的理解，自己的不足等，以此来提升学习的主观能动性。（四）数字化舞蹈教学的评价体系建构运用数字化的优势可以推动高校舞蹈教学评价的不断优化，利于数字化的平台可以涵盖更多方面。即时反馈能力是数字化转型所提供的一项显著优势。例如，在学生进行练习的过程中，教师借助数字化设备能够实现对其学习过程的实时记录与分析，能更直观的指出学生的不足，让学生能更快的领悟到问题。同时，学生也能查看自己的表现，进行反思与改变。对技术技巧、民族民间舞等课程的除了传统的课程评价体系，我们还能够运用在线数据分析工具对学生的学习动机、团队合作能力以及创新实践水平等方面进行全面评估。能够精确评估学生的作业提交及时性以及其在课堂讨论中的参与度。此外，针对每位学生提交的作品，老师能直观的知道每个学生的不足与优势，进行及时评价。可以根据学生反应的情况不断地调整评价的指标，能让学生有更大的进步。例如，学生对某一动作的不准确表达，可以适当的提升这个动作在评价中的比例，引导学生注重这一动作的轨迹与表达，提高学生的理解能力与动作协调性。以促进学生全面发展为核心目标的评价体系下，数字化教学架构旨在革新传统舞蹈课堂中单一的“传递——接受”式的教学方式，使学生通过课例设计中的游戏感来自主地、协作地、反思地创造舞蹈，实现学生个性化和素质培育的全面发展。”张逸,张梦妮.舞蹈美育课堂教学质量评价体系构建研究[J].北京舞蹈学院学报,2018,(02):83-88张逸,张梦妮.舞蹈美育课堂教学质量评价体系构建研究[J].北京舞蹈学院学报,2018,(02):83-88

五、结论与展望（一）研究结果总结信息技术的快速发展改变来人类的生活，国家的各种政策的支持以及数字化平台的不