小学英语三年级下册Unit1 Meeting new people A Let's talk教学设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingnewpeopleALet'stalk教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课选自人教PEP版三年级下册Unit1Meetingnewpeople，教学内容为PartALet'stalk板块。该单元是整个三年级下册的起始单元，主题范畴属于“人与社会”中的社会交往与人际沟通。本课时是本单元的第一课时，也是学生新学期伊始的第一节英语课，承担着唤醒英语学习兴趣、衔接上学期知识、开启新学期社交话题的重要功能。对话文本以新学期开学为背景，呈现了新同学之间、师生之间互相认识、询问姓名及籍贯的交际场景。核心句型“Hi!I’m.../Whereareyoufrom?I’mfrom...”是小学英语阶段描述个人身份与来源的基础句式，具有极高的复现率和实用性。教材通过图文并茂的对话，模拟了真实的校园生活情境，旨在引导学生在情境中感知、理解并初步运用目标语言进行自我介绍和相互询问，为后续单元深入学习更复杂的个人情况描述奠定坚实基础。

（二）学情分析【重要】

授课对象为小学三年级学生，年龄一般在8-9岁。经过三年级上学期的学习，学生已经掌握了26个英文字母的认读和书写，积累了一定的日常问候、文具、颜色、身体部位等简单词汇，并能使用“Hello!/Hi!I’m.../Goodmorning!”等句型进行最基础的问候。他们的好奇心强，表现欲旺盛，乐于参与游戏、角色扮演等互动性强的课堂活动，对生动、直观的教学内容（如图片、视频、实物）接受度较高。

然而，学生注意力集中的时间相对较短，有意注意尚在发展中，需要教师设计多样化的活动以维持其学习兴趣。在语言基础上，学生对于国名（如UK,USA,Canada,China）的认读和发音可能存在困难，尤其是新单词“new”和“teacher”的理解与运用。同时，从简单的问候过渡到询问个人信息，对学生的语用意识和交际胆量提出了新的挑战。因此，本课设计需充分借助情境，采用多模态教学手段，分解难点，逐步搭建语言支架，让学生在轻松愉快的氛围中达成学习目标。

二、教学目标设计【核心】

基于英语学科核心素养理念，结合本课内容与学生实际，设定以下课时教学目标：

（一）语言能力目标【重要】

1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：new,teacher,USA,UK,Canada,China。

2.学生能够理解并在真实或模拟情境中运用核心句型：“Hi!I’m.../Whereareyoufrom?I’mfrom...”进行自我介绍和询问他人国籍或籍贯。

3.学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能分角色表演对话。

（二）文化意识目标【热点】

1.学生能够了解中国、美国、英国、加拿大等主要英语国家的英文名称及其对应国旗、标志性建筑或文化象征物，初步建立国际视野。

2.学生能够在与同伴交流时，尊重不同国家文化，表现出礼貌、友善的交际态度，体会“国际理解”的内涵。

（三）思维品质目标

1.通过观察图片、观看视频预测对话内容，培养学生的观察力和推理能力。

2.通过比较不同国家的英文名称和标志，引导学生发现规律（如缩写形式），发展归纳和比较的思维。

（四）学习能力目标

1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.学生能够初步养成认真倾听、大胆模仿、积极尝试说英语的良好学习习惯。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【非常重要+高频考点】

1.掌握并熟练运用核心句型进行问答：“Whereareyoufrom?”“I’mfrom...”。

2.能听、说、认读表示国家的单词：China,Canada,theUSA,theUK。注意USA和UK前定冠词“the”的使用意识，但三年级以认读整体单词为主。

（二）教学难点【难点】

1.国家单词中“Canada”和“China”的发音辨析，“theUSA”和“theUK”的完整发音与连读。

2.在连贯的语流中，自然得体地运用所学句型进行真实的自我介绍和互相询问，而非机械背诵。

3.理解“new”在语境中的含义（新来的），并能结合已学知识进行创造性表达。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法以及合作学习法相结合的方式。以“新学期认识新朋友”为主线，创设连贯的校园生活情境，引导学生在完成“认识新同学”、“结交国际笔友”等一系列递进式任务中感知、理解、操练和运用语言。通过TPR活动调动学生多感官参与，通过小组合作实现生生互动、互帮互学。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体PPT课件（包含课文动画、各国国旗、标志性建筑图片、听力材料）、人物头饰（Amy,ZhangPeng,MrJones）、国家单词卡片与图片卡、麦克风道具、世界地图或地球仪。

2.学生准备：三年级下册英语课本、每人一张空白姓名卡片、预习课文。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习（Warm-upRevision）（预设5分钟）【基础】

1.GreetingSong:师生伴随节奏感强的英文歌曲“Hello!Hello!Howareyou?”一起演唱并做动作。这不仅能迅速集中学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围，还能自然激活上学期学过的问候语。

2.FreeTalk:教师热情地用“Goodmorning,class!Welcomebacktoschool!”问候学生。然后走到几位学生面前，微笑着与他们进行个别交流：“Hi,I’mMiss/Mr...What’syourname?”引导学生回答：“Mynameis.../I’m...”此环节旨在复习旧知“I’m...”，为新知中自我介绍的环节做铺垫，同时拉近师生距离，为新学期第一课建立良好的情感连接。

（二）情境导入与新知呈现（Presentation）（预设10分钟）【非常重要】

1.创设主情境，整体感知：

PPT展示一幅新学期开学、校园里热闹非凡的图片。教师提问：“Look!Ourschoolisbeautiful.It’sanewterm.Wehavesomenewfriends.Whoarethey?”引导学生观察图片，引出新朋友Amy和ZhangPeng，并教学单词“new”。教师指着自己说：“I’myourteacher.”然后指着一位学生说：“You’reastudent.”引出并板书单词“teacher”。【重要+基础】

2.观看视频，初步理解：

教师播放课文动画第一遍，并提出任务：“Let’swatchthevideoandfindout:Whoarethey?Wherearethey?”看完后，请学生回答问题，明确对话人物是Amy,ZhangPeng和MrJones，地点在教室门口。

3.分段观看，精讲点拨：

（1）聚焦自我介绍：再次播放Amy和ZhangPeng互相打招呼的部分。教师提问：“HowdoesAmyintroduceherself?”引导学生找出句子“Hi,I’mAmy.”复习巩固。接着问：“HowdoesZhangPengintroducehimself?”找出句子“Hi,I’mZhangPeng.”教师拿出Amy和ZhangPeng的头饰，邀请两位学生戴上，模仿人物进行自我介绍。

（2）聚焦国籍询问与回答【非常重要+高频考点】：继续播放MrJones加入对话的部分。教师提问：“MrJonesisateacher.Hewantstoknowmoreaboutthenewstudent.WhatdoesheaskZhangPeng?”引导学生找出关键问句：“Whereareyoufrom?”板书该句，并用升降调带读，结合手势帮助学生理解句意。接着播放ZhangPeng的回答。引导学生找出答句：“I’mfromShandong.”教师用世界地图指出Shandong在中国的山东，顺势教学单词“China”。然后板书答句框架“I’mfrom...”。教师自问自答：“Whereareyoufrom?I’mfromZhejiang.”帮助学生理解from表示“来自”。

（3）文化拓展，巧学单词：教师拿出准备好的国旗卡片，逐一展示中国、美国、英国、加拿大的国旗。T:“Look!ThisistheflagofChina.Followme:China,China.”然后展示美国国旗：“AndthisistheflagoftheUSA.”注意示范theUSA的发音，强调定冠词the的弱读。同样方法教授“theUK”和“Canada”。为了加深印象，可配合标志性建筑图片（如中国的长城、美国的自由女神像、英国的大本钟、加拿大的CN塔）进行教学。【热点】

（三）机械操练与意义操练（Practice）（预设12分钟）

1.跟读模仿，正音纠音【基础】：

（1）Listenandrepeat:播放课文录音，每句后暂停，让学生指着课本上的句子跟读。强调模仿录音中的语音、语调和连读。特别关注“Canada”的重音位置，“theUSA”中the的发音。

（2）Echoreading:教师大声读一句，学生像回声一样轻轻跟读一句，培养倾听习惯和语音敏感度。

2.角色扮演，内化语言【重要】：

（1）Pairwork:同桌两人一组，一人扮演Amy，一人扮演ZhangPeng，练习打招呼和自我介绍部分。教师巡视指导。

（2）Groupwork:三人一组，戴上MrJones,Amy,ZhangPeng的头饰，尝试完整演绎对话。教师请几组学生上台展示，并给予积极评价。此环节旨在让学生在模拟角色中初步运用语言，加深对对话的理解。

3.游戏激趣，巩固句型：

（1）Guessinggame:“Whereishe/shefrom?”教师利用PPT快速闪现不同国家儿童的图片，并遮住其部分特征，让学生猜“Whereishe/shefrom?”。学生需举手回答：“He/Sheisfrom...”。此游戏既有趣味性，又能快速检验学生对国家单词的掌握情况。

（2）Informationgap:“Findyourfriend”每位学生得到一张小纸条，上面写有一个英文名字和一个国家（如Mike,Canada）。学生需要先在教室内走动，用“Hi!I’m...Whereareyoufrom?”询问他人。当找到与自己来自同一个国家的同学时，他们可以握手成为“新朋友”。此活动将机械句型置于有意义的交流中，极大地激发了学生的参与热情，实现了语言的真实运用。【非常重要+热点】

（四）语言拓展与综合运用（Production）（预设10分钟）【非常重要】

1.创设新情境，迁移创新：

教师播放一段简短的微视频，视频内容是学校的“国际文化节”上，来了几位不同国家的外教老师（或高年级学生扮演）。教师布置任务：“Wehavesomenewforeignteachersatourschool.Let’sgoandmakefriendswiththem!”教师在教室前方或四周布置几个“信息站”，每个站点张贴一张外国友人的照片、国旗和英文名（如：MissWhitefromtheUK,MrBlackfromtheUSA,LilyfromCanada）。

2.任务驱动，综合运用：

（1）教师先邀请一位英语基础较好的学生进行示范。T:“Hello,I’mMiss...Nicetomeetyou.”扮演MrBlack的学生回应：“Hi,I’mMrBlack.Nicetomeetyou.”T:“Whereareyoufrom?”S:“I’mfromtheUSA.”完成对话后，教师将准备好的“友谊卡”（一张小卡片）交给对方。

（2）四人小组为单位，每位组员手持几张“友谊卡”，轮流前往各个“信息站”，用所学句型与“外国友人”进行至少一轮完整的对话交流，并送上“友谊卡”。

3.分享交流，展示成果：

请几个小组派代表上台，向全班介绍他们新认识的国际友人。例如：“Thisismynewfriend,MrBlack.HeisfromtheUSA.”如果学生能力较强，可以鼓励他们用“He/Sheis...”进行转述，为后续学习做铺垫。此环节将课堂所学延伸至模拟真实生活场景，全面提升了学生的综合语言运用能力和跨文化交际意识。【难点突破+热点】

（五）总结与作业（SummaryHomework）（预设3分钟）

1.课堂总结：

（1）师生共同回顾本节课所学核心内容。教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出单词“new,teacher,China,Canada,theUSA,theUK”和句型“Whereareyoufrom?I’mfrom...”。教师将板书的重点内容串联起来，再次强化。

（2）情感升华：教师总结：“Todaywelearnedhowtomeetnewpeopleandaskwheretheyarefrom.Makingfriendsisfun!Wehavefriendsfromallovertheworld.Let’sbefriends!”引导学生理解友谊无国界，培养开放包容的心态。

2.作业布置【分层设计】：

（1）【基础必做】：听课文录音，模仿语音语调，跟读15分钟。将本课核心单词和句型读给家长听。

（2）【提升选做】：制作一张“友谊卡”，卡片上可以画上自己国家的国旗，并写上英文介绍。例如：“Hi,I’m...I’mfromChina.”下节课带来与同学交换。

（3）【挑战拓展】：回家后，尝试用英语询问家人（爸爸妈妈）或邻居“Whereareyoufrom?”（如果他们是本地人，可以引导他们回答“I’mfromZhejiang/Beijing”等地名），记录下他们的回答，下节课分享。

六、板书设计

Unit1Meetingnewpeople

ALe