小学英语三年级下册《Unit 1 Meeting new people Part B Let's learn》问题导学型智慧课堂教案

小学英语三年级下册《Unit1MeetingnewpeoplePartBLet'slearn》问题导学型智慧课堂教案

一、教学内容分析

（一）【基础】教材定位与单元语境

本课内容为人师PEP版三年级下册Unit1Meetingnewpeople的PartBLet'slearn部分。本单元的主题范畴属于“人与社会”及“人与自我”，子主题涉及“社会交往”与“个人感受”。PartA部分学生已经学习了如何用“Hi,I'm.../I'mfrom...”介绍自己的姓名与国籍或家乡，初步建立了与陌生人建立第一层基本信息交换的能力。PartBLet'slearn则是在此基础上，将社交深度向前推进一大步，从单纯的“自我介绍”转向“相互了解与关怀”。本课时聚焦的核心句型是“Howareyou?”及其多种回答“I'mfine,thankyou./Verywell,thanks.”，并融合了文化礼仪部分“Let'splay”中“Nicetomeetyou.”的复习与巩固。这标志着学生从单向的信息输出，进阶到双向的情感交流与问候，是培养社交情商和礼貌素养的关键一环。

（二）【重要】核心知识结构与重难点

本课时的核心知识结构为“情感问候语码”。包含核心问句“Howareyou?”、多种不同层次的答句以及礼貌致谢语。

1【核心】语言知识：

词汇：fine,well,good,thanks,thankyou。需注意“verywell”中“very”作为程度副词的初步感知。

句型：Howareyou?I'mfine,thankyou./Verywell,thanks./I'mgood.

文化：区分“thankyou”与“thanks”的正式与随意程度，理解“Verywell”所传递的比“fine”更好的状态。

2【难点】语言运用难点：

语用区分：学生需要理解并能在真实情境中根据自身真实感受选择合适的答句，而不是机械地只回答“I'mfine”。

语音语调：一般疑问句“Howareyou?”的升调，以及答句的降调。同时，要关注“thankyou”中“th”咬舌音的正确发音。

交际连贯性：将本课句型与旧知“Nicetomeetyou.”及“I'mfrom...”进行融合，构成一段完整、自然的多人对话。

3【高频考点】核心考点：

答句的完整性：“I'mfine,thankyou.”为最标准、最完整的回答。

“thankyou”与“thanks”的替换使用。

“verywell”中“well”作为形容词表示“身体好”的用法。

二、学情分析

（一）【基础】已有知识储备

三年级学生经过前一阶段及PartA的学习，已经掌握了简单的自我介绍“I'm...”，询问对方“What'syourname?”，以及回应初次见面的“Nicetomeetyou.”。他们具备了一定的英语学习兴趣和模仿能力，但注意力集中时间较短，以形象思维为主，对游戏、歌曲、角色扮演等活动参与度极高。他们对“问候”这个话题有天然的生活经验，但缺乏系统的、地道的英语表达方式。

（二）【重要】潜在认知障碍

1母语负迁移：学生会习惯性地用中文思维逐字翻译，例如可能会说出“I'mverygood,thankyou.”的叠加句式，或者混淆“Howareyou?”与“Howoldareyou?”。

2回答的单一性：受限于过往不完整的教学影响，许多学生可能只知道“I'mfine,thankyou.”这一种回答，对于“Verywell,thanks.”感到陌生，且在真实语境中无法根据自己心情（开心、一般、非常好）做出多样化的应答。

3文化意识的缺失：学生可能不理解在英语国家，即使身体并非特别好，通常也会礼貌地回答“I'mfine.”，这是一种积极、礼貌的社交策略。

三、教学目标设计

（一）【基础】语言能力目标

1学生能够听懂、会说、认读单词：fine,well,good,thanks,thankyou。

2学生能够理解并在真实情境中运用句型“Howareyou?”进行问候，并能用“I'mfine,thankyou./Verywell,thanks./I'mgood.”做出得体的回应。

3学生能够用正确的语音语调朗读并表演对话。

（二）【重要】文化意识目标

1学生能够理解中西方在问候健康时的文化差异，了解“Howareyou?”更多是一种礼貌性的问候，并不一定要求对方详细阐述身体状况。

2学生能够养成礼貌回应他人问候的习惯，体会“赠人玫瑰，手有余香”的温暖，学会关心他人。

（三）【核心】思维品质目标

1通过观察图片、推测人物情绪，培养学生的观察力和推断力。

2通过创编对话，引导学生根据不同的情境和对象，灵活选择恰当的语言进行表达，培养思维的灵活性和创造性。

（四）【热点】学习能力目标

1通过小组合作、角色扮演等活动，提高学生的合作学习能力和英语交际能力。

2引导学生通过自然拼读法记忆单词，如fine中的i-e字母组合发音，well中的e字母发音。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、人物头饰（Sarah,Mike,WuBinbin,Amy）、表情面具（笑脸、非常开心脸、一般脸）、评价卡片（集赞卡）、单词卡片（fine,well,good,thankyou,thanks）、板书的磁力贴、节奏感强的背景音乐。

五、教学实施过程（【非常重要】核心环节）

（一）【基础】唤醒与激活：节奏律动，旧知引路

1GreetingwithaTwist

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?(教师挥手问候，随机走到学生中间，做出夸张的“听”的动作，引导学生初步感知新句型。)

Ss:(大部分学生会根据旧有经验回答)I'mfine.

T:(惊喜状)Oh,youarefine!Great!(板书“fine”并带读，但不急于解释，保持悬念。)

2Let'schant:“Hello,Hello,What'sYourName?”

播放或教师带领一起做PartA的韵句，配上拍手、跺脚的动作。内容：Hello,hello,what'syourname?What'syourname?What'syourname?I'mMike.I'mMike.Nicetomeetyou.(最后一句换成“Nicetomeetyou,too.”，复习旧知，活跃气氛，将学生带入英语学习情境。)

3FreeTalkBridge

韵句结束后，教师利用头饰与一位学生进行示范对话。

T:(戴上Sarah头饰)Hi,I'mSarah.What'syourname?

S1:Mynameis...

T:Nicetomeetyou,...

S1:Nicetomeetyou,too.

T:(脱下头饰，面向全班)Wecansay“Hello”and“Nicetomeetyou”tonewfriends.Butwhatcanwesaytofriendswealreadyknow?(设计意图：通过问题制造认知冲突，自然过渡到新知学习——对熟悉的朋友，我们如何问候？)

（二）【核心】呈现与理解：情境创设，意义建构

1【核心】情境导入：SarahmeetsMikeagain

呈现多媒体课件图片1：在学校走廊上，Sarah遇见了Mike。这是他们开学后又一次见面。

T:Look!SarahandMikeareatschoolagain.Theyarenotnewfriendsnow.Theyareoldfriends.WhatdoesSarahsay?Let'slisten.

播放课文Let'slearn部分录音（或教师模仿录音朗读）：Howareyou,Mike?

引导学生理解“Howareyou?”是熟人间的问候。教师板书句子，并用红笔标注出“How”和“you”，用升调符号标注。教师示范夸张的升调朗读，让学生跟读，感受疑问语气。

2【难点】意义解构：多种回答的差异化教学

(1)引出“I'mfine,thankyou.”

播放录音下一句：I'mfine,thankyou.Andyou?

课件同时呈现Mike微笑着的头像。教师指着Mike的表情说：“Look,Mikeissmiling.Heishappy.Sohesays:I'mfine.”强调“fine”对应“happy”或“OK”的状态。板书“I'mfine,thankyou.”，带读，并分解“thankyou”中“th”的发音，请学生观察教师口型（舌尖轻触上齿，气流送出）。

(2)引出“Verywell,thanks.”

呈现图片2：Sarah和Mike的对话气泡旁，出现WuBinbin蹦蹦跳跳跑过来的动画。WuBinbin听到他们的对话，也加入了问候。

播放音频：Hi,Mike!Howareyou?

教师提问：WhatwillMikesaytoWuBinbin?Ishestilljustfine?引导学生观察Mike见到好朋友后更加开心的表情（图片中Mike眼睛笑成一条缝，手舞足蹈）。

播放Mike的回答：Verywell,thanks.

教师板书“Verywell,thanks.”，并将“verywell”与“fine”进行对比。教师做动作解释：fine是一般好（双手胸前平放），verywell是非常好（双手向上高举，身体跳跃）。

带读“verywell”，强调“very”中“v”的上齿咬下唇动作和“well”中“l”的舌侧音。

区分“thanks”和“thankyou”：教师简单说明“thanks”更随意、简短，“thankyou”更正式、完整，但两者都可以用。

(3)引出“I'mgood.”

呈现图片3：Amy路过，也向Mike打招呼：“Howareyou,Mike?”这时Mike已经连续被问候了三次，但依然非常有礼貌。

播放Mike的回答：I'mgood.Thanks.

教师板书“I'mgood.”，并告知学生“I'mgood.”是美式英语中非常口语化、流行的回答，表示“我挺好”。

此时，黑板上已经完整呈现了本课的核心句型。教师带领学生整体朗读，并小结：Whensomeoneasks“Howareyou?”,wehavemanychoices.

3【重要】听力辨析与模仿

播放PartBLet'slearn完整的教学动画或录音，要求学生一边看一边指读，再次感知不同角色的语气和情感。随后进行“Listenandnumber”的活动：教师打乱顺序说出三个答句，让学生根据听到的顺序举起手指（1,2,3），检验学生的听力辨析能力。

（三）【重要】操练与内化：机械操练到意义操练

1【基础】机械操练：跟读与回声

教师手持单词卡片（fine,well,good,thanks,thankyou），采用“回声游戏”进行操练。教师大声说，学生小声说（回声）；教师小声说，学生大声说（反向回声）。重点操练“fine”中的双元音/aɪ/，“well”中的/e/音，以及“thanks”中的/θ/音。

2【热点】意义操练：表情卡片配对

每位学生桌子上都有一套表情卡片（笑脸、大笑脸、平静脸）。

T:Lookatmyface.Howareyou?(教师做出大笑脸)

Ss:Verywell,thanks.

T:Now,thisisyourface.(教师做出平静脸)

Ss:I'mfine,thankyou.

随后开展Pairwork:学生A展示一张表情卡，学生B根据表情卡做出相应回答。然后交换角色。此活动将枯燥的句型操练赋予了“看表情猜心情”的意义，强化了语用功能。

3【难点】游戏：击鼓传花“真心话”

播放快节奏音乐，学生传递一个小玩偶。音乐停，手拿玩偶的学生站起来，全班同学一起大声问他/她：“Howareyou?”该学生必须根据自己的真实感受，从今天学习的三种回答中选择一种来回答。教师引导其他学生根据回答做出相应反应（如果回答“Verywell”，大家鼓掌；回答“I'mfine”，大家微笑点头）。此活动将语言学习与学生真实情感结合，突破了“只会背不会用”的难点。

（四）【核心】交际与生成：任务型活动，综合语用

1【非常重要】情境任务：校园小记者

教师宣布任务：“Boysandgirls,ourschoolnewspaperwantstoknowhoweveryoneisfeelingtoday.Let'sbelittlereporters!”教师先戴上“记者证”，与一名表现较好的学生进行示范对话。

T:Hello,I'mareporter.MayIaskyousomequestions?

S:Sure.

T:What'syourname?

S:I'm...

T:Nicetomeetyou.Howareyoutoday?

S:Verywell,thanks.

T:(对全班转述)Wow,...isverywelltoday.Good!

示范结束后，将全班分为四人一组。每组发放一张“采访记录卡”，学生需轮流担任记者，采访其他三位组员，记录下他们的名字和今天的感受（用画表情的方式记录）。

2【核心】语言融合与拓展

在采访过程中，教师巡视指导，鼓励小记者们除了使用新句型，也使用之前学过的“What'syourname?”和“Nicetomeetyou.”，让对话更加丰富自然。对于学有余力的学生，教师可引导他们追加一个问题，如“Whyareyousohappy?”，激发更高层次的表达欲望。记录卡设计如下（【注意】此处仅为描述卡片内容，不呈现表格，用文字表述）：

记录卡上包含三个栏目：Name(姓名)，Feeling(感受，需用画表情表示)，Answer(回答，如写fine/well/good)。学生通过画图和简单书写，实现学科融合（美术与英语）。

3【热点】汇报与反馈

小组活动结束后，请几位“小记者”上台汇报采访结果。

S1:Hello,everyone.I'mareporter.

Ss:Hello.

S1:...isfine....isverywell....isgood.

教师对汇报者的表现给予积极评价，并对全班同学的参与给予表扬。此环节实现了从对话操练到信息传递的跨越，培养了学生的综合语言运用能力。

（五）【高频考点】巩固与拓展：文化渗透，情感升华

1文化窗口：礼貌的问候

教师通过一个简短的故事或图片（如一个生病的英国小朋友依然对来访者说“I'mfine.”），引导学生讨论：为什么明明不舒服还要说“fine”？

教师总结：Inwesterncountries,“Howareyou?”isagreeting,notalwaysarealquestion.It'spolitetosay“I'mfine”or“Good”.但在中国，我们更倾向于关心对方真实情况。了解这种差异，能帮助我们更好地理解英语文化。

2【重要】情感教育：学会关心

教师引导学生思考：如果有人今天回答“I'mnotsogood.”（教师拓展，不作硬性要求），我们应该怎么做？引导学生说出“Bekind.”，“Askwhy.”，“Beagoodfriend.”。最终回归到单元主题“Meetingnewpeople”不仅仅是用语言打招呼，更是用心灵交朋友。

（六）总结与作业

1课堂总结

教师引导学生回顾本节课的收获：我们学会了用“Howareyou?”关心朋友，也学会了用“I'mfine.”“Verywell,thanks.”“I'mgood.”等多种方式回应。我们知道了，一句简单的问候，能让我们的教室变得更温暖。

齐唱自编的GoodbyeSong(曲调自选)：Goodbye,goodbye,mydearfriends.Howareyou?Howareyou?I'mfine,thankyou.I'mverywell,thanks.Goodbye,goodbye,mydearfriends.

2【基础】分层作业设计

(1)必做作业（基础类）：听录音，跟读PartBLet'slearn部分的对话20分钟，注意模仿语音语调。

(2)选做作业（拓展类）：用今天学的问候语问候至少三位家人或朋友，并记录下他们的回答，下节课与同学分享。

(3)挑战作业（探究类）：查一查，除了今天学的，回答“Howareyou?”还有哪些说法？例如“Notbad.”或者“Prettygood.”，下节课当“小老师”教给大家。

六、板书设计

(此处用文字描述板书布局，【注意】不画表格)

黑板正上方：Unit1MeetingnewpeoplePartBLet'slearn

黑板左侧：核心情景图

(用简笔画画