初中语文八年级下册《最后一次讲演》革命文化主题教育教案

初中语文八年级下册《最后一次讲演》革命文化主题教育教案

一、教材与课标定位

本篇课文置于统编版语文八年级下册第四单元，该单元属于“活动·探究”单元，核心任务是学习演讲词、撰写演讲稿并举办演讲比赛。《最后一次讲演》作为单元开篇，是闻一多先生用生命谱写的战斗檄文，具有极高的文学价值与史学价值。依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对于“革命文化和社会主义先进文化”的强调，以及“学习任务群”视域下“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”的要求，本课教学需达成三个层面的深度统整：在语言建构层面，品析演讲词口语化、战斗性的语言风格；在思维发展层面，梳理论证逻辑，体悟闻一多先生将个人生死置之度外的浩然正气；在价值引领层面，传承红色基因，理解知识分子的家国担当。【重要】

二、学情研判与教学定位

八年级学生通过七年级《说和做——记闻一多先生言行片段》的学习，对闻一多的学者形象已有初步认知，但对其民主斗士的一面了解尚浅。学生在日常表达中具备一定的情绪感染力，但对于演讲词“针对性强”“逻辑说服力与情感感召力并重”的文体特征缺乏理性认知。本课教学将立足“这一篇”的独特价值，从“最后一次”的特殊性切入，引导学生穿越时空，在真实的言语情境中聆听历史回响，进而实现从“文本研读”到“演讲实践”的能力迁移。【基础】

三、优化后的课题名称

初中语文八年级下册《最后一次讲演》革命文化主题教育教案

四、教学目标设定

基于核心素养的四维目标建构如下：

（一）语言建构与运用：通过反复诵读，把握本文通俗易懂、爱憎分明的口语化特点；理解感叹句、反问句、设问句以及褒贬词语对增强表达气势的作用。【高频考点】

（二）思维发展与提升：梳理论证脉络，探究闻一多先生如何从“痛斥敌人”到“剖析敌人心理”再到“号召斗争”的逻辑推进层次，理解其“人民必胜”信念的历史依据与现实依据。【难点】

（三）审美鉴赏与创造：品味演讲词“短兵相接”的战斗风格，感受闻一多先生拍案而起、正气凛然的形象之美。

（四）文化传承与理解：深入理解20世纪40年代中国知识分子争取民主和平的献身精神，体悟革命文化的内涵，树立正确的历史观与民族观。【非常重要】

五、教学重难点确定

（一）教学重点：以诵读法为主，通过人称变换（你们、他们、我们）的对比朗读，体会演讲者强烈的爱憎情感；探究本文作为“即兴演讲”却具有严密内在逻辑的结构特点。

（二）教学难点：还原历史现场，理解特定历史语境下闻一多先生“明知山有虎偏向虎山行”的牺牲精神，避免对历史事件的简单化、标签化解读。

六、教学方法与准备

（一）教法设计：情境创设法（借助历史影像与文字资料还原1946年昆明追悼会现场）、问题链驱动法（围绕“谁在讲”“对谁讲”“为何讲”“讲的效果如何”构建探究主线）、比较阅读法（引入蒋介石日记片段，从反面视角加深对文本正义性的理解）。

（二）学法指导：批注式阅读（圈画最能触动内心的词句）、角色扮演式诵读（模拟闻一多先生的语调与手势）、史料互证（借助课外资料印证文中观点）。

（三）教学准备：教师需准备《李闻惨案》纪录片片段、闻一多《红烛》诗集节选、1946年《大公报》相关报道复印件（模拟史料）；学生课前查阅李公朴、闻一多生平，了解“一二·一运动”相关背景。

七、教学实施过程（两课时贯通，以任务驱动推进）

第一课时：历史的回声——还原现场与整体感知

（一）导入环节：从“最后一次”切入，激发情感共鸣

教师在低沉悲壮的音乐声中展示闻一多先生遇难前几个小时的照片，以沉痛的语调叙述：“1946年7月15日上午，云南大学至公堂，李公朴先生殉难经过报告会。闻一多先生原本被友人劝说不要出席，但他不仅来了，还在特务的烟头、冷笑和起哄中，拍案而起，作了他人生的最后一次讲演。散会后三个小时，他倒在了离家仅十步之遥的西仓坡。今天，当我们重读这篇讲演，我们首先要思考：这究竟是怎样的一次讲演？为何时隔七十余年，依然振聋发聩？”【重要】此导入旨在迅速营造庄重肃穆的课堂氛围，直指“最后一次”的特殊性，激发学生的探知欲望。

（二）预学检测与史料互证：扫清阅读障碍，还原历史语境

1.字词积累与反馈：教师呈现本课易错字词“诬蔑”“卑劣”“挑拨离间”“赋予”，请学生板演并解释词义。重点强调“劣”的声调、“间”在此处的动词用法。【基础】

2.历史背景补充：学生交流课前搜集的李公朴、闻一多生平及“一二·一惨案”相关信息。教师在此基础上补充两个层面的史料以深化认知：

其一，呈现1946年7月17日蒋介石日记原文：“昆明连出暗杀案二起，先李公朴，次及闻一多，皆为共党外围之民主同盟中党酋，应特加注意……最可耻者，以此案出后，在昆之民盟酋首八人皆逃至美国领事馆，求其保护。”【1】引导学生思考：蒋介石日记中的“可耻”指的是谁？为何在他的视角里，闻一多等人的行为是“可耻”？这与课文中的“光荣”形成怎样的价值对立？

其二，补充闻一多遇刺细节：“闻一多遇刺的地点，距离云南省警备总司令部仅200米左右，行凶者使用的是20响连发的小型盒子枪，撤退时连弹壳也没有捡回。”【1】追问：这说明了什么？（暗示刺杀与当局有关，是有恃无恐的“明杀”）通过这些史料，学生能够初步建立起对课文背景的立体认知，理解闻一多先生是在怎样的高压恐怖之下发表演讲的。

（三）初读感知：模拟演讲，把握情感基调

1.自由诵读，初步体验：学生放开声音自由朗读全文，教师提出两点要求：一是标注出自己读得不够顺畅的字句；二是用波浪线画出最能触动自己内心或让自己感到“血脉偾张”的句子。

2.指名朗读，诊断学情：请2-3名学生分段朗读，其余学生从“语音清晰度”“情感饱满度”两个维度进行点评。教师相机点拨，重点纠正“你站出来！”“是好汉的站出来！”等短句的停顿与重音处理。

3.听读入境，整体把握：播放名家朗诵音频（建议选用瞿弦和的朗诵版本），要求学生闭上眼睛聆听，在脑海中构建追悼会现场的画面。听后请学生用一句话概括：这是一次怎样的讲演？引导学生提炼出“义正辞严”“大义凛然”“充满战斗性”“爱憎分明”等关键词。【重要】

（四）整体感知：梳理文脉，探究演讲词的逻辑结构

1.问题驱动：作为一篇即兴演讲，闻一多先生的话似乎“脱口而出”，但细读之下，其内在逻辑极为严密。请默读课文，尝试用“//”为文章划分层次，并概括每一部分的核心内容。

2.小组合作探究：四人小组交流划分结果，要求必须从文中找到依据（如人称变化、内容侧重点、情感推进等）。

3.全班交流与提炼：

第一层（第1-3段）：正面痛斥——痛斥国民党反动派暗杀李公朴是“历史上最卑劣最无耻的事情”，高度赞扬李公朴先生的光荣。【高频考点：人称上多用“他们”指代反动派，对敌人进行揭露与控诉】

第二层（第4-5段）：心理剖析——戳穿敌人“制造恐怖”背后的虚弱本质，指出“他们自己在慌，在害怕”，预言“你们完了，快完了”。【热点：人称由“他们”转向“你们”，形成面对面交锋的态势】

第三层（第6-12段）：号召战斗——回顾昆明光荣历史，号召青年完成争取民主和平的任务，表达自己随时准备牺牲的决心。【高频考点：人称转换为“我们”，构建命运共同体】

第四层（第13段）：宣言与预言——以“我们不怕死，我们有牺牲的精神”作结，宣告“人民的力量是要胜利的”。【非常重要】

4.教师小结：这样的结构体现了演讲词“提出问题—分析问题—解决问题”的经典逻辑，更展现了闻一多先生从“揭露罪行”到“戳穿心理”再到“点燃斗志”的思维深度，这是一篇既有“骨”又有“魂”的战斗檄文。

第二课时：语言的利剑——深度品析与演讲实践

（一）温故导入：回顾上节课梳理的演讲脉络，聚焦核心问题：“这篇讲演为何有如此巨大的感染力？除了闻一多先生视死如归的精神力量外，语言这把‘利剑’是如何锻造的？”由此导入本课时的核心任务——解密演讲词的语言密码。

（二）精读赏析：探寻语言的情感密码

教师将学生分为三个探究小组，每组聚焦一个核心议题展开研讨，最后进行全班分享与碰撞。

第一组探究议题：【人称变换的艺术】

1.任务要求：找出文中使用“你们”“他们”“我们”的句子，分类摘录，体会不同人称所带来的表达效果差异。

2.学生发现示例：

“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！”（“你”是第二人称单数，如同当面指着特务的鼻子，形成短兵相接的紧张感，极具杀伤力。）

“他们这样疯狂的来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！”（“他们”是向听众陈述，将敌人置于被审判的位置，唤起听众的同仇敌忾。）

“我们有力量打破这个黑暗，争到光明！”（“我们”拉近了与听众的距离，将个人命运与群体命运紧密相连，形成强大的向心力。）

3.教师提升：人称的巧妙转换，使演讲者能够在“战士”“审判官”“战友”三重身份之间自如切换，这是演讲词达到最佳现场效果的技法保障。【非常重要】【高频考点】

第二组探究议题：【句式的战斗力量】

1.任务要求：关注文中的反问句、设问句、感叹句以及短句，统计其数量，并选择典型例句将其改为平铺直叙的陈述句，对比表达效果的差异。

2.学生活动示例：

“凭什么要杀死李先生？（厉声，热烈的鼓掌）”改为“杀死李先生是没有理由的。”——对比发现，反问句不仅加强了语气，更包含了演讲者压抑不住的愤怒，现场感极强。

“你们完了，快完了！”改为“你们快要灭亡了。”——感叹句和短句的连用，如同连发的子弹，短促有力，宣泄出对敌人的蔑视。

“告诉你们，我们的力量大得很，强得很！”——三个短句，层层递进，形成一种斩钉截铁的力量。

3.教师提升：据统计，全文共使用了40多个感叹号，10余个反问句，这些句式构成了演讲词高亢激昂的语调基础，是闻一多先生“火山爆发式”情感的外化。【3】【重要】

第三组探究议题：【词语的感情色彩】

1.任务要求：圈画出文中褒义词和贬义词，探究作者如何通过词语的选择来表明立场。

2.学生发现：

贬义词连用：“最卑劣最无耻”“偷偷摸摸”“暗杀”“无耻的东西”——对敌人及其行径予以无情的贬斥。

褒义词凸显：“光荣”“宝贵的生命”“无限的光荣”“强大的力量”——对烈士和人民予以最高的礼赞。

对比性词语：“无耻”与“光荣”，“黑暗”与“光明”，“一个李公朴”与“千百万个李公朴”——在强烈对比中彰显价值判断，是非分明，毫不含糊。

3.教师提升：在特定的历史情境中，没有任何“客观中立”可言。闻一多先生用最鲜明的词语，划出了一条是非善恶的界线，这正是演讲词作为“宣传鼓动”工具的本质特征。【重要】

（三）深度思辨：理解“人民必胜”的信念根基

1.问题链推进：闻一多先生预言“历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的”“人民的力量是要胜利的”，他的依据是什么？请从文中提取关键信息。

2.学生提取归纳：

依据一：敌人的疯狂正是其内心恐慌的表现（外强中干）。

依据二：一个李公朴倒下，会有千百万个李公朴站起来（人民是杀不完的）。

依据三：昆明乃至全国有着光荣的斗争传统。

依据四：历史发展的规律。

3.史料拓展：教师补充介绍闻一多先生的思想转变历程——从“新月派”诗人到民主斗士，从埋头古籍到拍案而起。展示闻一多1943年后的言论：“我比任何人还恨那故纸堆，但正因恨它，更不能不弄个明白。”引导学生理解：闻一多的“转变”并非一时冲动，而是基于对民族文化深沉的爱与对现实清醒的认识，其“人民必胜”的信念是理性的、坚定的。【重要】

（四）模拟演讲：跨越时空的精神传承

1.微型演讲活动：以小组为单位，选择课文中最能触动自己的一个段落（建议选第2段或第5段），进行模拟演讲。要求：不仅要读出语气，还要尝试加入适当的手势和眼神，尽量还原闻一多先生“拍案而起”的气势。

2.演讲展示与互评：每组推选代表登台展示。全班从“语气把握”“情感传达”“态势语言”三个维度进行评价。教师引导学生关注细节处理，如“你站出来！”这一句，眼睛应直视前方（假设那里有特务），目光要锐利而坚定。

3.教师示范与提升：教师选取第5段进行范读，特别处理“其实广大的人民是打不尽的，杀不完的”一句的节奏——前慢后快，“打不尽”“杀不完”逐字重读，体现不可动摇的信念。学生再练再读，直至能够基本传达出原文的气势。

（五）课堂结语：铭记与前行

教师以深情的语调作结：“七十多年前，闻一多先生用他的生命完成了最后一次讲演。他那‘前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门’的决绝，是那一代中国知识分子为民主和平写下的最悲壮的注脚。今天，当我们诵读这篇讲演，不仅是学习一篇课文，更是与一位伟大的灵魂对话。愿闻一多先生的精神，永远照耀我们前行的道路。”【非常重要】

八、板书设计（以核心词串联，突出逻辑与情感）

左侧：痛斥——无耻、暗杀、偷偷摸摸（愤怒）

中间：剖析——慌、害怕、恐怖（虚弱本质）→你们完了（蔑视）

右侧：号召——光荣、力量、光明（信念）→我们胜利（自豪）

下方横批：最后一次讲演——闻一多

（板书力求简洁明了，呈现演讲词的情感推进与逻辑层次）

九、作业布置与拓展学习

（一）基础性作业（必做）：有感情地朗读课文，录制一段自己最满意的演讲音频（或视频），提交至班级学习平台，同学之间相互点赞、点评。【基础】

（二）探究性作业（选做）：查阅闻一多《死水》《红烛》中的相关诗作，选择一首与《最后一次讲演》进行对读，探究闻一多诗歌创作与演讲风格的内在一致性，写一篇300字左右的短评。【难点】

（三）实践性作业（小组合作）：以本课学习为基础，围绕“青春·理想·担当”主题，撰写一篇演讲稿，为单元终极任务——班级演讲比赛做准备。【重要】

十、教学反思与预设

（一）预设挑战：学生对1940年代的历史距离感较强，可能难以真正理解白色恐