小学三年级英语下册《Lesson 16 Games》第一课时导学案

小学三年级英语下册《Lesson16Games》第一课时导学案

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】

本课时选自接力版小学英语三年级下册，教学内容为Lesson16Games的第一课时，核心板块是“Look,listenanddo”。本课属于典型的“TPR（TotalPhysicalResponse，全身反应法）与游戏教学相结合”的课型。教材通过一个“连点成格”的经典纸上游戏，巧妙地呈现了祈使句“Jointhepointslikethis.”、“Putyourletterinthebox.”以及核心词汇“make,then,all”。这种设计完全契合三年级学生好动、好奇心强、喜欢模仿和游戏的年龄特点。教材将语言学习融入真实的游戏操作流程之中，让学生在“做中学，玩中用”，不仅学习了语言知识，更重要的是在游戏中理解了规则的意义，体验了英语交流的乐趣。本课内容在单元中处于开篇位置，为后续第二课时关于“红绿灯”及更多游戏的讨论奠定了语言和认知基础。

（二）学情分析【重要】

授课对象为小学三年级学生。经过近一年的英语学习，他们已经储备了一些简单的课堂指令词汇，如“standup,sitdown,touch,draw”等，能够听懂并执行简单的英语指令，具备了一定的模仿能力和语音意识。他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇，热衷于参与游戏和小组活动。然而，这个年龄段学生的有意注意持续时间较短，抽象思维能力较弱，对语言的理解高度依赖具体情境、实物和动作。因此，本课的教学必须从学生的直接兴趣出发，将抽象的语言符号转化为可视、可听、可操作的具体行为。同时，学生在理解“then（然后）”这一表示顺序的词汇和“all（所有）”这一表示整体的词汇时可能存在认知上的困难，需要教师通过清晰的动作示范和过程分解来突破。此外，学生之间的英语基础和动手能力存在个体差异，在设计游戏环节时需要分层考虑，确保每个孩子都能在原有基础上获得成功体验。

二、教学目标设计【核心】

（一）语言能力

1、学生能够听懂、会说、认读【核心词汇】“make,then,all”；能够听懂并说出“point”和“join”的含义。

2、学生能够听懂、会说并认读【核心句型】“Jointhepointslikethis.”、“Putyourletterinthebox.”，并能理解“Makeabox.”和“Joinallthepoints.”等扩展指令的含义。

3、学生能够准确模仿录音的语音、语调，朗读本课对话内容。

4、学生能够在“连点成格”的游戏情境中，理解并正确运用所学指令完成游戏，并能用“Ihave...boxes.”来简单汇报自己的游戏成果。

（二）文化意识

1、学生能够初步理解任何游戏都有其【重要】规则，学会倾听规则、理解规则是参与游戏的第一步。

2、学生在游戏中体验遵守规则、接受游戏结果的过程，培养公平竞争意识和规则意识。

3、通过教师对中外经典纸上游戏的拓展介绍，初步感知游戏文化的多样性。

（三）思维品质

1、在教师通过逐点连线、启发猜测的过程中，培养学生的【难点】观察能力和逻辑推理能力。

2、在游戏策略的思考中，如怎样连线才能形成更多的格子，发展学生的初步的空间思维和规划能力。

3、通过小组合作与评价，引导学生对游戏过程和结果进行简单的反思与归纳。

（四）学习能力

1、学生能够通过看教师的动作示范、听指令，习得在TPR活动中学习语言的方法。

2、学生能够在小组游戏中，通过合作与交流，提升同伴互助的学习能力。

3、培养学生乐于模仿、积极尝试、大胆表现的英语学习习惯。

三、教学重难点【精准定位】

（一）【教学重点】

能够听懂、会说并准确执行指令：“Jointhepointslikethis.Putyourletterinthebox.Makeabox.Joinallthepoints.”，掌握核心词汇“make,then,all”的音、形、义。

（二）【教学难点】

1、词汇层面：准确理解“then”表示顺序的逻辑关系，以及在语境中区分和运用“make”和“join”。

2、语用层面：在实际的游戏过程中，学生能够从听懂指令、执行指令，逐步过渡到能够自己发出指令，进行真实的语言交流。

3、思维层面：理解并遵守游戏规则，将语言学习与策略思考相结合。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含点阵图和游戏示范动画；单词卡片（point,make,then,all,join）；磁力贴片（用于黑板演示）；为每组学生准备的一张16点阵图（或空白纸）；轻快的背景音乐；小红花或贴纸作为奖励。

学生准备：英语课本；一支铅笔；不同颜色的水彩笔或荧光笔。

五、教学实施过程（核心环节，详细展开）

（一）热身与导入：唤醒身体，激活旧知（约5分钟）

1、【基础】“跟我做”快速反应。上课伊始，教师不急于打开书本，而是站在讲台前，用欢快的语速发出已学过的指令，引导学生做出动作。T:“Boysandgirls,standup!Let’smove!Touchyourhead.Touchyournose.Pointtothedoor.Pointtothewindow.Putyourhandup.Putyourhanddown.Drawacircleintheair.”这一系列指令涵盖了“touch,point,put,draw”等动词，旨在迅速集中学生注意力，激活他们的身体和已有的语言图式，为新课学习做好铺垫。教师应关注反应较慢的学生，给予鼓励的眼神。

2、情境导入：“小小画家”。接着，教师让学生拿出铅笔和白纸，宣布要进行一个“Listenanddraw”的小活动。T:“Takeoutyourpencilandpaper.Let’sdraw.”教师下达指令：“Drawaline.”（学生在纸上画一条线），“Drawaball.”（学生画一个球），“Drawabox.”（学生画一个盒子）。这个环节不仅复习了“draw”和“line,ball,box”等词汇，更重要的是，教师通过最后一个指令“Drawabox”，巧妙地引入了本课的关键图形“box”，并自然地过渡到下一环节。教师巡视，用“Goodjob!”“Nicebox!”等语言给予即时反馈。

（二）情境呈现与新知探究：在悬念中建构语言（约12分钟）

1、【难点突破】“点的故事”。教师在黑板上贴上一个醒目的磁力贴片，用神秘的语气问：“Look!What’sthis?”引导学生说出“It‘sapoint.”（如学生不会，教师自问自答，引出point，并带读）。T:“Thisisapoint.”(板书point)接着，教师在这个点旁边再贴上一个点，T:“Now,Ihavetwopoints.Guess!Whatcanwedo?”让学生发散思维，可以用中文说，教师用英文回应，如“Maybewecandrawaline.”。教师边说边将两个点用粉笔连起来：“Yes,wecandrawaline.Iamjoiningthepoints.Join,jointhepoints.”引出并教学“join”的含义。然后，教师依次贴上第三、第四个点，形成一个正方形的四个顶点。每贴一个点，都引导学生数“pointone,pointtwo...”，并再次询问学生的猜测，学生的好奇心被完全调动起来。

2、【核心句型呈现】“连点成盒”。当四个点贴好后，教师做思考状：“Fourpoints.Howtodrawabox?”然后，用手指比划着连接点的动作，清晰地、缓慢地说出本课【核心句型】：“Jointhepointslikethis.”强调“likethis”的演示作用。随着教师的连接，一个正方形（box）出现在黑板上。T:“Wow!What’sthis?”学生齐答“Abox!”。T:“Yes!Wemakeabox.Make,make.”引出核心词汇【核心词汇】“make”，并板书。通过刚才的示范，学生在不知不觉中理解了“Jointhepointslikethis.”就是“像这样把这些点连起来”的意思，也理解了“makeabox”就是“造一个盒子/画一个正方形”。

3、【词汇深化】“盒子里的信”。教师指着画好的正方形，神秘地从口袋里拿出一张字母卡片“A”，把它贴在正方形的中间。T:“Look!Aletter!Let’sputtheletterinthebox.Putyourletterinthebox.”动作缓慢清晰，引导学生理解“put...in...”（放置……在里面）。教师可以提问：“Whereismyletter?Isitinthebox?”引导学生回答“Yes.”。接着，教师在正方形的四个顶点之外再画几个点，指着它们说：“Wehavemanypoints.Then,joinallthepoints.Then,all.”教学“then”和“all”两个【核心词汇】。教师通过手势强调“then”表示先后顺序，“all”表示全部。至此，本课的所有新语言点都在“边画边猜边做”的情境中自然呈现，学生通过多感官的参与，初步建构了语义。

（三）音义结合与机械操练：模仿内化，准确表达（约8分钟）

1、【高频考点】“Listenandfollow”。教师播放课本录音，让学生完整地听一遍，初步感知规范的语音语调。T:“Now,let‘slistentothetape.Listencarefully.”第二遍播放时，采用“听音跟读，暂停模仿”的方式，逐句播放录音，学生跟读。教师特别要强调“Jointhepointslikethis.”的连读，以及“Putyourletterinthebox.”的节奏感。对于单词“make,then,all”，要进行升降调、大小声等多种形式的带读，确保发音到位。

2、“我说你做，我做你说”。教师大声发出指令，全班学生一起做动作。如T:“Makeabox.”学生就用手指在空中画一个方框。T:“Putyourpencilinthebox.”学生就把铅笔放在自己画的虚拟方框里（或放在课本上）。这个环节是帮助学生建立语言和动作之间的直接联系。然后交换角色，教师做动作（如做出连线、放入的动作），让学生猜对应的英语指令。这不仅检验了学生的理解，也为后面学生自己发指令做好了铺垫。

（四）实践应用与游戏体验：在做中学，在用中巩固（约12分钟）【非常重要】

1、【热点】“规则讲解与初次体验”。教师拿出为每组准备好的16点阵图（4x4的点阵），贴在黑板上。T:“Look!Sixteenpoints.Thisisagamefortwostudents.Let’splay!”教师邀请一位英语基础较好的学生到讲台前，进行师生示范。T:“StudentAsays:‘Jointhepointslikethis.’andthendrawsalinebetweentwopoints.Then,StudentBsays:‘Putyourletterinthebox.’andwriteshisletter,like‘A’or‘B’,inthebox.”教师一边说规则，一边演示：两人一组，轮流用尺子连接两个相邻的点（只能是横向或纵向），当谁连完最后一笔形成一个1x1的小方格（box）时，他就可以在这个小方格里写上自己的字母（如自己的名字首字母）。然后，他还可以奖励多连一次。游戏结束时，数一数谁得到的方格多。教师演示关键环节：形成一个方格后要喊出“Mybox!”，然后“Putmyletterinthebox.”，并再获得一次连线机会。规则讲解务必清晰，可借助课件动画展示。

2、“小组游戏，语言实践”。学生两人一组，拿出准备好的16点阵图开始游戏。教师播放轻音乐，营造轻松氛围。此时，教师的任务是巡视全场，成为“语言的促进者”和“规则的裁判官”。教师重点关注：

1.学生是否在用英语交流。鼓励他们用“Yourturn.”（该你了），“Jointhepoints.”，“Imadeabox!”等简短的课堂用语。

2.学生对指令的理解和执行情况。对于忘记说英语或遇到困难的小组，教师蹲下身子进行个别辅导，如：“Youcansay:Putyourletterinthebox.”

3.维持游戏秩序，解决争端，确保每个孩子都参与到游戏中，体验到成功的喜悦。

3、“成果汇报，即时反馈”。游戏进行一段时间后，教师示意停止。T:“Stop!Howmanyboxesdoyouhave?Let‘scount!”引导学生用“Ihave...boxes.”来汇报。教师对优胜小组和积极参与的学生给予小贴纸奖励，并总结：T:“Wesee,playinggamesisfun,butwemustfollowtherules.”

（五）巩固拓展与思维进阶：挑战升级，迁移创新（约5分钟）

1、【难点拓展】“升级挑战：更大更多”。教师展示一张更大的点阵图（如6x6的点阵）。T:“Thisismoredifficult.Morepoints,moreboxes.”引导学生思考，如果要玩更大的游戏，我们需要说什么？复习巩固核心句型。然后让学生在自己原来的16点图上，尝试画出更多的格子，或者尝试用不同颜色的笔来区分自己和同伴的格子。这不仅是对语言的巩固，也是对思维的挑战。

2、“创编新指令”。教师引导学生：“我们只能做‘box’吗？还可以做什么形状？”启发学生的发散思维。鼓励学生尝试改变规则，比如连成三角形。此时，教师引导学生说出新的指令：“Makeatriangle.”“Putyournumberinthetriangle.”虽然“triangle”是本课之外的新词，但教师可以通过呈现板书和手势，让学生尝试输出，体现了跨学科（数学形状）的融合，实现了语言的活学活用。

（六）总结归纳与作业布置：梳理知识，延伸兴趣（约3分钟）

1、【知识梳理】“我学到了什么”。教师引导学生回顾本节课的学习内容。T:“Whatdidwelearntoday?”结合板书，帮助学生梳理核心词汇（make,then,all）和核心句型（Jointhepointslikethis.Putyourletterinthebox.）。通过提问“我们是怎么玩游戏的？做盒子要先做什么，再做什么？”来强化“then”的逻辑关系。这个过程由学生口述，教师补充，体现了以学生为主体的总结。

2、分层作业布置：

【基础必做】：听录音，跟读Lesson16课文部分3遍，家长签字。

【选做挑战1】：回家后，用英语教爸爸妈妈玩今天学的“连点成格”游戏。

【选做挑战2】：试着设计一个不同点阵（如5x5）或不同形状的（如三角形）游戏图，并尝试用英语写出游戏规则。

六、板书设计

黑板的左侧区域，是本课的核心，采用“图