小学英语六年级下册Unit1第2课时教案：Let's try Let's talk

小学英语六年级下册Unit1第2课时教案：Let'stryLet'stalk

一、教材与学情深度分析

（一）教材立体化解析

本课时选自人民教育出版社PEP版《英语》六年级下册第一单元“Howtallareyou?”，核心语言功能为“比较与描述”（ComparisonandDescription）。本课时作为单元第二课时，承载着承上启下的关键作用。Let‘stry部分为听力理解活动，内容紧密衔接第一课时所学形容词比较级，通过一段简短对话创设真实语境，旨在训练学生在有信息沟的语流中捕捉关键信息（如具体数字、比较对象）的能力，为后续的口语输出搭建“输入性支架”。Let’stalk部分是本课的核心对话文本，呈现了Mike、ZhangPeng和John在恐龙博物馆的场景，围绕恐龙模型的高度、长度展开比较性对话。文本不仅复现并深化了“taller,longer,...than...”等比较级核心句型，更自然融入了“Howtall/longisit?It‘s...meters/centimeters.”等询问与回答具体度量的表达，实现了语言功能的综合运用。

从单元整体视角看，本课时是实现从“理解比较级概念”到“在真实情境中运用比较级进行交流”这一能力跃升的关键节点。教材设计体现了“听力输入先行，口语输出随后”的语言习得规律，符合“i+1”的可理解性输入原则。

（二）学情精准诊断

本课教学对象为六年级下学期学生，其认知与语言发展呈现以下特点：

1.知识储备方面：学生已掌握常见形容词原级（如tall,short,long,old,young）及部分不规则变化比较级（如bigger,heavier）。第一课时已系统学习形容词比较级“-er”的规则构成及基本句型“Ais...erthanB”。但对如何在具体生活情境中自然发起比较、询问具体数据并流畅应答，尚缺乏整合性训练。

2.认知心理方面：该年龄段学生抽象逻辑思维开始迅速发展，对具有逻辑性和探索性的任务（如测量、比较、推理）兴趣浓厚。他们已不满足于简单的跟读模仿，更渴望在具有实际意义的任务中运用语言。同时，面临小升初过渡，部分学生可能产生焦虑情绪，需通过设计富有成就感和趣味性的活动维持其学习动机。

3.潜在学习难点：①在听力中快速反应并处理数字信息与比较级信息的复合输入；②在口语表达中，将“比较对象”、“比较维度（高、长、重等）”、“具体度量数据”三者有机整合为连贯话语；③理解并恰当使用“It’stallerthanbothofustogether!”等含有轻微夸张修辞和较复杂比较关系的句子。

二、素养导向的教学目标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合教材与学情，设定如下三维整合目标：

（一）语言能力

1.学生能在恐龙博物馆的语境中，听懂并理解关于身高、长度比较的对话，准确完成Let‘stry的听力判断任务。

2.学生能正确朗读并在模拟情境中角色扮演Let’stalk对话，做到语音语调基本自然、流畅。

3.学生能综合运用“Howtall/longis...?It‘s...meters/centimeters.It’s...erthan...”等句型，就同学、教室物品或图片中的事物进行简单的比较和描述。

（二）学习能力

1.通过听力策略指导（如听前预测、抓关键词），培养学生有目的、有策略地获取信息的能力。

2.通过小组合作创编与表演对话，提升学生在真实任务中的协作学习和沟通能力。

3.引导学生利用思维导图或表格梳理比较级句型结构，初步构建知识网络。

（三）思维品质

1.通过对比不同恐龙、人物或物体的数据，发展学生的观察、比较、分析能力。

2.在“调查汇报”任务中，引导学生对收集的数据进行简单归类和分析，培养初步的逻辑思维和信息处理能力。

（四）文化意识

1.了解博物馆作为公共文化场所的基本行为规范（如安静参观、有序观察）。

2.通过比较中外标志性建筑或自然景观的高度/长度，拓宽国际视野，感知世界的多样性。

三、教学重难点

1.教学重点：在情境中理解并综合运用“Howtall/longisit?It‘s...It’s...erthan...”句型进行询问、回答和比较。

2.教学难点：

1.3.语言层面：在连贯表达中，将度量询问、数据回答、比较陈述三个语言要素自然衔接。

2.4.认知层面：理解“bothofustogether”所代表的比较逻辑，并能用类似结构进行创造性表达。

四、教学准备

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，内含高清恐龙图片与数据卡片、Let‘stry及Let’stalk动画视频、关键句型视觉化图表、背景音效。

2.音频材料：Let‘stry和Let’stalk部分的标准录音，以及一段额外编制的类似语境短对话。

3.实物与学具：软尺（若干把）、学生课前准备的“我最喜爱的物品”照片或实物（用于拓展活动）、单词卡（形容词及其比较级）、小组活动任务单。

4.环境创设：将教室部分区域简单布置为“迷你博物馆展区”，张贴带有数据标签的巨型动物或建筑图片。

五、教学实施过程

Step1:激活已知，导入情境(Warming-upLead-in)(5分钟)

活动：ComparisonChainGame(比较接龙游戏)

1.教师快速出示一系列成对图片（如：埃菲尔铁塔与东京塔、篮球运动员与普通人、蓝鲸与校车），引导学生用“Ais...erthanB.”抢答。

2.当比较到身高时，教师自然转向两位身高差异明显的学生，问：“Howtallareyou?”引导学生回答“I‘m...cmtall.”。接着教师引导比较：“So,S1istallerthanS2.”并板书句型：Howtallareyou?I‘m...cmtall....istallerthan...

3.教师展示一张恐龙骨架化石的震撼图片，并提问：“Dinosaurswereamazing!Buthowtallwerethey?Howlongweretheirnecks?Today,let’svisittheDinosaurMuseumwithMikeandhisfriendstofindout!”自然引出课题，并创设“博物馆探索”的整体情境。

【设计意图】通过快节奏的视觉比较游戏，迅速激活学生关于比较级的已有知识，调动课堂气氛。从人物身高比较过渡到恐龙尺寸的未知比较，制造认知冲突，激发学生通过本课学习探寻答案的强烈兴趣。情境的创设使语言学习具有明确的目的性和代入感。

Step2:分层听力，技能渗透(Let‘stry-Listening)(7分钟)

活动：ListenfortheFacts(聆听事实)

1.预测(Pre-listening)：呈现Let‘stry配图，提问：“MikeandZhangPengareatthedinosaurmuseumtoo.Whataretheylookingat?(They’relookingattwodinosaurs.)Whichdinosaurdoyouthinkistaller?Why?”引导学生根据图片线索进行合理预测，并学习新词“hall”。

2.聆听与验证(While-listening)：

1.3.第一遍：播放完整录音，学生静听，验证预测，获取对话主旨。

2.4.第二遍：出示任务：“Listenandtick.”播放录音，学生独立完成教材选择题。问题聚焦于具体比较对象和结果（Whichdinosauristaller?）。

3.5.第三遍：出示听力文本（挖空关键数字信息），如“The...dinosauris...meters.The...dinosauris...meters.”学生听并填空，聚焦数字信息的抓取。

6.分析与跟读(Post-listening)：核对答案，引导学生复述听力结果：“Thebluedinosauris4meters.Theyellowoneis3meters.Sothebluedinosauristaller.”播放录音，学生跟读，模仿语音语调。

【设计意图】遵循“预测-聆听-验证-输出”的听力教学范式。预测活动激活图式，使听力更有目的性。分层听力任务的设计，从理解大意到捕捉细节，逐步增加难度，训练不同的听力微技能。跟读环节不仅强化语音输入，也为后续口语输出做准备。

Step3:解构对话，深度探究(Let‘stalk-PresentationPractice)(15分钟)

活动：MuseumExplorers(博物馆探索者)

1.整体输入，理解大意：播放Let‘stalk动画视频。第一遍观看后提问：“Howmanydinosaursdotheytalkabout?(Two)Whataretheycomparing?(Heightandlength)”。

2.细节精读，解构语言：

1.3.呈现对话文本，学生默读。教师引导学生用不同颜色标记：①询问度量的句子（Howtall/longis...?）②回答度量的句子（It‘s...meters/centimeters.）③进行比较的句子（It’s...erthan...）。

2.4.针对难点句子“It‘stallerthanbothofustogether!”，教师通过肢体语言和数学演示（请两位学生上台，比划两人身高叠加的高度，再与恐龙高度对比），帮助学生直观理解其含义。引导学生尝试用“It’slonger/heavierthan...together.”进行造句。

3.5.教师板书核心句型框架，形成清晰的“语言支架”：

询问：Howtall/longis+物品?

回答：It‘s+数字+单位.

比较：It’s+比较级+than+比较对象.

6.跟读模仿，内化语音：播放录音，学生分句跟读，重点关注连读（如“Howtallis”）和疑问语调。随后进行分组分角色朗读，鼓励学生加入表情和动作。

7.控制性操练，巩固结构：PPT展示更多博物馆“展品”数据图（如猛犸象象牙、巨型南瓜、长颈鹿），教师与学生、学生与学生之间进行“问答-比较”链式操练。例如：S1:“Howlongisthemammoth‘stusk?”S2:“It’s3meters.”S3:“It‘slongerthanourdesk!”

【设计意图】从整体到局部，帮助学生深度理解对话内容与结构。视觉化的信息分类和板书支架，将隐性知识显性化，降低学生组织语言的认知负荷。针对难点的多模态解释（动画、肢体、数学），确保学生透彻理解。链式操练在模拟情境中高频复现核心句型，实现从理解到初步运用的过渡。

Step4:迁移创新，综合运用(Production)(10分钟)

活动：OurClassMini-Museum(我们的班级迷你博物馆)

1.任务发布：学生四人一组，每组领取一张“展品报告单”和一把软尺。组内成员轮流担任“讲解员”和“参观者”。

2.任务实施：

1.3.测量与记录：各组选择教室内的一件物品（如窗户、黑板、书包柜）或组员带来的个人物品，用软尺测量其长度、高度或宽度，并记录在报告单上。

2.4.创编对话：小组成员基于测量数据，模仿Let‘stalk的结构，创编一段新的博物馆参观对话。鼓励增加问候、感叹等使对话更真实、丰富。教师巡视，提供语言支持。

3.5.展示汇报：邀请2-3组在全班面前进行角色扮演。其他学生作为“博物馆评审团”，聆听并记录：1）听到了哪些比较？2）数据是否准确？

6.评价与延伸：表演后，“评审团”给出反馈。教师总结亮点，并顺势提问：“What‘sthetallest/longestthinginourclassroom?Howdoyouknow?”引导学生运用本节课所学进行综合陈述。

【设计意图】这是本课的高潮和重点环节，体现了“用英语做事情”的任务型教学理念。真实的测量活动将数学与英语学科自然融合，赋予语言学习极强的实践性。小组合作创编对话，要求学生整合运用本课所学，并发挥创造性，实现了语言的迁移和创新。公开展示与同伴互评，不仅锻炼表达能力，也培养了批判性倾听的习惯。

Step5:总结梳理，分层作业(SummaryHomework)(3分钟)

1.学生自主总结：教师提问：“Whatcanweaskandtalkaboutaftertoday‘slesson?”引导学生齐说核心句型，并回顾学习过程。

2.情感升华：教师总结：“Wecanusenumbersandcomparisonstodescribeouramazingworld.Keepcurious,keepexploring!”

3.分层作业设计：

1.4.基础作业(必做)：1）听读Let‘stalk录音至少3遍，并录音自评。2）完成练习册中对应页面的笔头练习。

2.5.拓展作业(选做)：做一名“家庭探索家”，测量家中三件家具（如床、桌子、冰箱）的高度或长度，制作一张英文版“家庭物品尺寸比较卡”，并准备下节课用英语介绍你的发现。

【设计意图】引导学生自主回顾，强化学习成就感。分层作业尊重学生个体差异，基础作业确保全员巩固，拓展作业将学习延伸到真实家庭环境，驱动学生持续探究，并为