初中音乐七年级下册《徽风皖韵·花鼓传情》教案

初中音乐七年级下册《徽风皖韵·花鼓传情》教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

《凤阳花鼓》是人教版初中音乐七年级下册第四单元“神州音韵（二）”中的核心唱歌课-2-7。这首作品源自安徽省凤阳县，是中国汉族民间音乐中一颗璀璨的明珠，2006年被列入第一批国家级非物质文化遗产名录-3。歌曲原为明清时期淮河流域人民外出逃荒时的卖唱曲，后历经演变，成为了展现喜庆、欢乐情绪的民间歌舞曲-4-9。其曲调为五声宫调式，旋律优美流畅，结构为扩充的一段体，最具特色的是从第十一小节开始出现的由锣鼓象声词组成的衬词段落（如“得儿另当飘一飘”），这一部分不仅增添了浓郁的生活气息和口语化色彩，更将音乐推向了高潮-4-7。该作品具有叙事性与歌舞性相结合的特点，是引导学生体验中国民歌魅力、理解音乐与地域文化关系的绝佳载体。

（二）学情分析（重要）

七年级学生正处于从少年向青年过渡的青春期，生理上进入变声期，心理上对知识的好奇心增强，但自尊心也更为敏感-10。他们具备了一定的音乐基础知识和听辨能力，对民歌有初步的概念，但往往停留在“好听”的层面，缺乏对其文化内涵和音乐本体特征（如调式、节奏型、创作手法）的深度探究-4。此外，他们对“传统”与“过时”的界定尚显模糊，需要通过生动有趣、参与度高的课堂活动，引导他们发现传统民间音乐的独特审美价值。针对变声期的嗓音保护与科学的发声引导，是本课教学中需要特别关注的生理基础-10。

二、核心素养目标

（一）审美感知（重要）

学生通过聆听与赏析《凤阳花鼓》，能够辨识其五声宫调式的音阶特点，感受旋律的叙事性与衬词段落的热烈欢腾，初步理解音乐要素（节奏、旋律、调式）如何塑造音乐形象，提升对中国民间音乐风格的感知力。

（二）艺术表现（核心）

学生能够用自然、圆润的声音，有感情地演唱歌曲。【难点】准确把握切分音、附点节奏以及衬词“得儿”的儿化音演唱技巧，并能尝试用“鱼咬尾”的创作手法进行简单的旋律创编-7。在演唱和表演中，能够自然流露出歌曲欢快、乐观的情绪。

（三）文化理解（核心/热点）

了解《凤阳花鼓》从“悲音”到“欢歌”的历史流变，探究其背后折射的社会变迁与人民生活的关系-7-8。通过对比新旧唱词，深刻理解民间音乐作为“生活的一面镜子”的文化功能，增强对中华民族音乐文化的认同感和自豪感，树立文化自信-2。

三、教学重难点

（一）教学重点（基础）

1.能够用欢快、活泼的情绪演唱歌曲《凤阳花鼓》，准确表达安徽民歌的地方风格-2。

2.掌握歌曲中典型的节奏型，特别是切分音（XXX）和前八后十六（XXX）节奏的准确演唱-4。

3.体验并表现歌曲的歌舞性特点，通过简单的身势律动或打击乐伴奏参与表现。

（二）教学难点（高频考点）

4.【难点】衬词部分的准确演唱。尤其是“得儿”的儿化音与舌颤音的技巧掌握，以及“另当一飘一飘”中附点与休止符的节奏衔接，需要细腻地处理-3-10。

5.【难点】理解并运用“鱼咬尾”这一传统音乐创作手法。能够从歌谱中辨识出前一乐句的尾音与后一乐句的起音相同的旋律发展特点-7。

6.引导学生透过欢快的旋律，理解歌曲在不同历史时期的情感内涵，完成从表层感知到深层文化理解的跨越。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课将采用体验式教学法、对比聆听法、小组合作探究法以及游戏互动法。教学中遵循“听觉领先、动觉切入、视觉辅助”的原则，通过创设“小小非遗传承人”的情境，让学生在“唱、奏、演、创”的综合艺术实践中完成学习目标-5。

（二）教学准备

多媒体教学设备（一体机）、钢琴（或电子琴）、PPT课件（包含新旧版本音频、非遗纪录片片段、花鼓表演视频）、中国民族打击乐器（小堂鼓、小锣、钹，可用文具替代）、花鼓道具（可用双条鼓图片或自制道具）。

五、教学实施过程

（一）创设情境，导入新课（3分钟）

【基础】课堂伊始，教师用安徽方言向学生问好，营造特定的地域文化氛围。随后，教师播放一段约30秒的无声视频，视频内容为热闹的民间社火表演，画面中隐隐出现花鼓的敲击动作。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才的画面虽然无声，但你能从表演者的动作和神态中猜出他们在做什么吗？如果要为这段画面配上声音，你觉得应该是什么声音？”学生自由回答，引出“锣鼓”、“歌舞”等关键词。教师顺势揭题：“同学们的联想非常准确。这种边打鼓边唱歌的表演形式，在我国民间流传甚广。今天，我们就一起走进安徽，去探访那里的一颗非遗明珠——《凤阳花鼓》。”

（二）初听感知，探寻音韵（7分钟）

1.整体聆听，捕捉情绪：教师播放《凤阳花鼓》的完整音频（采用具有现代编曲风格的版本，以丰富听觉体验），要求学生闭上眼睛聆听，并思考两个问题：这首歌曲的情绪是怎样的？（欢快、热烈、喜庆）；你的脑海里浮现出什么样的画面？（载歌载舞、赶集、过节）。播放结束后，请几位学生分享自己的感受，教师总结并板书关键词：【情绪】欢快、热烈。【场景】载歌载舞-2。

2.文化溯源，初识非遗：教师通过PPT展示凤阳的地理位置和旧时淮河泛滥的历史照片，简要介绍《凤阳花鼓》的起源：“同学们可能想不到，我们今天听到的这首欢快的歌曲，在几百年前却是老百姓逃荒要饭时的‘救命声’。明清朝时期，凤阳地区灾害不断，人们只好背起花鼓，走南闯北，用歌声换取食物。”教师播放一段几十秒的黑白纪录片《凤阳花鼓》老艺人表演片段，让学生直观感受其历史沧桑感-9。通过这一环节，在学生心中埋下“音乐源于生活”的认知种子。

（三）深度探究，解构乐音（20分钟）

本环节为课堂核心，遵循从局部到整体、从模仿到认知的逻辑展开。

3.节奏破解，击鼓传花（重要/高频考点）：教师将歌曲中典型节奏提炼出来，采用“节奏回声”游戏进行练习。

第一条：XX|XX||(模仿锣鼓点)

第二条：XXX|XXX||(前八后十六，对应歌词“左手锣”)

第三条：【难点】XXX|X0||(切分音节奏，教师用手势辅助，强调中间的强拍)

教师将学生分成三组，分别模仿小堂鼓、小锣、小钹的节奏（可用拍桌、拍手、捻指替代），进行简单的三声部节奏合奏练习，让学生亲身体验民间锣鼓的热闹场面，在游戏中攻克节奏难关。

4.旋律模唱，发现“鱼咬尾”：（1）教师用钢琴弹奏歌曲前半部分的旋律（前8小节），学生用“lu”轻声哼唱，感受旋律的流畅。（2）再次弹奏，教师在黑板上用图形谱（如波浪线）画出旋律的进行方向，引导学生观察旋律线条的特点。（3）【难点/热点】教师提问：“请大家看谱，观察一下第一乐句的最后一个音和第二乐句的第一个音，它们之间有什么秘密？”引导学生发现“5—5”、“6—6”的现象。教师讲解：“在中国传统音乐中，这种前一句的尾音和后一句的开头音相同的创作手法，叫做‘鱼咬尾’，就像鱼儿首尾相连一样，使得旋律听起来特别连贯、亲切。”-7。

5.衬词攻坚，体验韵味（难点/高频考点）：（1）教师播放歌曲中衬词部分的音频（“得儿另当一飘一飘……”），提问：“这一段歌词有什么特别之处？你觉得像是在模仿什么声音？”（模仿锣鼓声、像舌头打滚儿）。（2）【难点攻克】教师重点教授“得儿”的演唱。首先，用普通话读“得儿”，然后引导学生将舌尖轻轻抵住上颚，放松，用气流冲击舌尖发出自然的颤音。对于发音确实困难的学生，可先教唱其近似音“de-le”的快速连读作为过渡，不强制一律，保护学习自信。（3）将“另当一飘一飘”的节奏进行分解教学，强调附点音符和休止符的时值，引导学生想象锣鼓家什的对奏，唱出俏皮、得意的感觉-4-8。

6.完整学唱，情感注入：（1）教师钢琴伴奏，学生跟随琴声慢速、完整地演唱旋律，注意音准和节奏。（2）填词演唱。教师引导学生对比A段叙事性的唱腔（平缓、讲述）和B段衬词部分的唱腔（跳跃、炫耀）的区别。（3）艺术处理。教师提问：“经历了从旧社会的苦难到新社会的幸福，现在凤阳人民唱起这首歌时，心情是怎样的？”（自豪、感恩、幸福）。引导学生带着这种由内而外的喜悦之情，用明亮、自然的声音完整演唱全曲，特别注意【重要】变声期学生的嗓音保护，提醒他们不要喊唱，要用气息支持-10。

（四）拓展延伸，创意实践（10分钟）

7.古今对比，文化思辨（重要）：教师播放旧版《凤阳花鼓》（速度较慢，情绪哀怨）音频片段。引导学生从速度、力度、音色、情绪等方面与刚刚学唱的新版进行对比分析。学生小组讨论1分钟，每组派代表发言。教师总结：“同样的旋律，因为时代不同、人民生活不同，就唱出了完全不一样的味道。这就是民歌的生命力，它会随着时代的变化而演变。我们刚才唱的，不仅是歌，更是对当下美好生活的歌颂。”-2-7。

8.创意表现，我是“非遗传承人”：创设“校园非遗展示日”情境。将学生分为“演唱组”、“锣鼓伴奏组”（使用打击乐器或声势）、“身势律动组”（模仿花鼓戏的基本动作，如十字步、击鼓姿态）。各组自由练习3分钟，然后在教师指挥下进行简单的合排。最后，推选几位表现突出的学生到台前，手持花鼓道具，进行综合性的歌舞乐表演。

（五）课堂小结，升华情感（3分钟）

教师总结：“今天，我们不仅学会了一首歌，更重要的是，我们触摸到了一段历史，感受了一种智慧。从逃荒的悲歌到节日的欢歌，《凤阳花鼓》用它的旋律告诉我们：无论生活多么艰难，中国人民始终保持着乐观向上、热爱生活的精神。作为新时代的少年，我们有责任了解、传承并创新这些宝贵的文化遗产，让它们在新时代继续‘飘一飘’。下课！”

（六）课后作业（布置于大屏幕）

【基础作业】：有感情地向家人演唱《凤阳花鼓》，并搜集一首自己家乡的民歌，下节课分享。

【拓展作业（选做）】：尝试用“鱼咬尾”的创作手法，续写两小节旋律。（教师可给出开头两个音，如“56”）

六、板书设计

徽风皖韵·花鼓传情

一、安徽民歌《凤阳花鼓》

情绪：欢快、热烈

风格：叙事性、歌舞性

二、音乐密码

1.节奏：切分音XXX

2.旋律：“鱼咬尾”（首尾相续）

3.韵味：衬词（得儿…模仿锣鼓）

三、文化内涵

悲音→欢歌（时代变迁，民心所