部编版小学必背古诗文75首赏析及教学建议

部编版小学必背古诗文75首赏析及教学建议古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言文字的精华。部编版教材将小学必背古诗文数量定为75首（含部分古词、古文节选），其用意深远，旨在让孩子们从小浸润在母语的滋养中，感受汉字的韵律之美，体悟古人的情思智慧，培养审美情趣与文化自信。作为一线教育者或指导者，如何引导学生不仅“背得出”，更能“品得进”、“悟得透”，是我们面临的重要课题。本文拟从赏析要点与教学策略两方面，谈谈个人浅见。一、古诗文赏析的核心要点小学阶段的古诗文赏析，不宜追求过深过细的学术解读，而应侧重于激发兴趣、感知大意、体会情感、初步领略语言魅力。（一）解其言：疏通字词，把握节奏古诗文的语言凝练典雅，与现代汉语存在差异。首先要引导学生结合注释，疏通字面意思，理解关键字词的含义。例如“床前明月光”的“床”，在特定语境下指“井栏”或“坐具”，而非现代意义的床铺，了解这一点有助于更准确地把握诗人所处的环境。其次，要重视朗读，通过范读、领读、齐读等多种形式，让学生感受古诗文特有的韵律和节奏。五言、七言的绝句律诗，其平仄、对仗、押韵都有讲究，读来朗朗上口，这种音韵美本身就是一种熏陶。（二）明其意：感知内容，理解情境在疏通字词的基础上，要引导学生整体感知诗歌描绘的画面或叙述的事件。是写景抒情，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”；还是咏物言志，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”；或是叙事记人，如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”。要让学生在脑海中构建出相应的情境，明白诗歌写了什么，是在什么情况下写的。例如《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，寥寥数字，便勾勒出久客他乡、重返故里的沧桑与亲切。（三）感其情：体悟情感，引发共鸣“诗言志，歌咏情”。古诗文往往饱含着诗人浓烈的情感。教学中要引导学生细细品味，体悟诗人所要表达的喜怒哀乐、家国情怀、人生感悟等。是李白“举头望明月，低头思故乡”的思乡之愁，还是孟郊“谁言寸草心，报得三春晖”的感恩之情；是王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的归乡期盼，还是王昌龄“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的壮志豪情。当学生能与古人的情感产生共鸣时，古诗文便不再是冰冷的文字，而是有了温度的生命体验。（四）悟其美：领略意境，欣赏语言优秀的古诗文都具有极高的艺术审美价值。要引导学生初步领略其意境之美、语言之美。意境是诗歌的灵魂，如“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的清新灵动。语言之美则体现在炼字、修辞、对仗等方面。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，以动写静，境界全出；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的夸张，气势磅礴。让学生在潜移默化中感受汉语言文字的精妙。二、古诗文教学的实践建议古诗文教学是一项细致而富有创造性的工作，需要教师（或家长）精心设计，耐心引导。（一）激发兴趣，变“要我学”为“我要学”兴趣是最好的老师。小学阶段的孩子，对枯燥的讲解和机械的背诵往往缺乏耐心。可以通过讲故事、看图画、听吟唱、演情景剧等多种形式，激发学生对古诗文的好奇心和求知欲。例如，在学习《赠汪伦》时，可以先讲述李白与汪伦的友情故事；学习《村居》时，可以让学生想象并描绘春天放风筝的欢乐场景。还可以引入一些古诗文动画、歌曲，让学习过程更轻松有趣。（二）诵读涵咏，在“读”中感知韵味“书读百遍，其义自见”。古诗文的韵律和情感，很多时候是通过反复诵读才能体会出来的。教学中要给足学生朗读的时间和机会，指导他们读准字音、读清节奏、读出情感。可以采用范读引路、分组读、比赛读、配乐读、师生共读等多种方式，让学生在琅琅书声中感受古诗文的音韵美，初步领悟其内涵。对于一些经典篇目，鼓励学生背诵，但要在理解和喜爱的基础上进行，避免死记硬背。（三）化繁为简，深入浅出讲明白面对小学生，古诗文的讲解必须力求通俗易懂，化繁为简。要避免过多的术语和抽象的分析，多采用直观、形象的方式。例如，解释“欲穷千里目，更上一层楼”，可以通过登高望远的生活体验来帮助理解；讲解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，可以引导学生联系生活中的类似情境。对于一些背景知识，只需作简要介绍，点到为止，不做过多延伸，以免增加学生负担。（四）情境创设，架起古今沟通的桥梁古诗文距离学生的生活较远，创设贴近诗歌内容的教学情境，能帮助学生更好地进入诗歌意境。可以利用多媒体展示相关的图片、视频，或引导学生通过想象、绘画、语言描述等方式构建情境。例如，学习《望庐山瀑布》时，展示庐山瀑布的壮丽图片或视频，让学生直观感受其“飞流直下三千尺”的雄伟气势。在情境中，学生更容易与诗人产生情感共鸣。（五）联系生活，让古诗文“活”起来引导学生将所学的古诗文与自己的生活经验联系起来，让古老的文字焕发现实的生命力。例如，学习了描写春天的诗句，可以在春天来临时，引导学生去观察、寻找诗中的景象；学习了关于友情的诗句，可以引导学生思考自己与朋友的相处。还可以鼓励学生在习作中恰当引用古诗文名句，提升表达的文采和内涵。（六）鼓励积累，构建个人的“诗词宝库”背诵是积累古诗文最直接有效的方法。但积累不应局限于教材规定的75首，可以鼓励学生在课外广泛阅读，选择自己喜欢的古诗文进行背诵积累。可以建立“诗词角”、开展“诗词接龙”、“诗词大会”等活动，营造浓厚的古诗文学习氛围。积累的过程也是一个潜移默化、厚积薄发的过程，对学生的语文素养和人文素养的提升都将产生深远影响。结语部编版小学必背古诗文75首，是引领孩子们走进中华优秀传统文化殿堂的一扇大门。赏析这些古诗文，不仅是语言文字的学习，更是文化的浸润、精神的滋