2024统编版三年级语文下册 第六单元（18~21课）单元整体教案设计

【新教材】统编版（2024）三年级下册语文第六单元（18~21课）

教案（单元整体教学设计）

编写时间年月日

主备人备课人员

单元名称第六单元：多彩童年

一：单元教材分析:

本单元以“多彩童年”为主题，编排了《童年的水墨画》《肥皂泡》《灰雀》《我不能失

信》四篇课文。这些课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和

美好，能让学生体会到作者对童年生活的眷念，感受到童年生活的美好、童年时光的珍贵，丰

富学生的情感体验，更深切地感受和珍惜自己正在经历的童年生活。

《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在；

《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬；

《灰雀》写了列宁发现公园里灰雀的失踪和男孩有关，他通过耐心、得体的交谈，巧妙地

教育了男孩，收到感染的男孩将灰雀放了回来的故事。赞扬了列宁善解人意，尊重爱护儿童的

品质，以及男孩知错就改、诚实守信的品格。

《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。

学会运用联系上下文、查找资料、联系生活实际等多种方法理解难懂的句子，理解和感悟

童年生活。在充分阅读的基础上，引导学生写一个熟悉的人，尝试写出他的特点，写完后能取

个表达他特点的题目。

二：单元学情分析：

本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”，这是学生在三年级上册第二单元

已经学过的运用多种方法理解难懂的词语等要素基础上的延伸。阅读时要引导学生学习运用联

系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子。本单元的习作话题是“身边那些有特点的人”，

引导学生留心身边的人，尝试写出他的特点，并用上合适的词语来形容一个人，能给习作取一

个表现人物特点的题目。

三：单元教学目标：

1.会写27个字，读准1个多音字，会写33个字，会写39个词语。

2.朗读并背诵和语文园地的“日积月累”。

3.默读课文。能用多种方法理解难懂的句子，能理解课文的主要内容。

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4.能体会文章的丰富想象。

5.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。

6.能说出课文以“剃头大师”作为题目的好处。

7.能发挥想象说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。

8.能依照例子，围绕一个意思写一段话。

9.选择我们身边一个有突出特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。

10.推荐阅读：《童年》（苏联一马克西姆・高尔基）。

11.实践活动：

（1）向别人讲述自己的童年趣事。

（2）以绘画的形式描绘自己的多彩童年。

四：核心素养目标：

①文化自信：认识27个生字,读准1个多音字,会写33个字,会写39个词语。背诵语文园

地的“日积月累”。

②语言运用：默读课文。能用多种方法理解难懂的句子，能理解课文的主要内容。

③思维能力：能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。能发挥想象说出肥皂

泡还有哪些美丽的去处。

④审美创造：选择我们身边一个有突出特点的人，用上表示人物特点的词语写一写。能依

照例子，围绕一个意思写一段活。

五：教学重难点：

1.在阅读时，运用多种方法理解难懂的句子，关注描写人物特点的表达方法，注意观察身

边的人，发现并尝试写出特点。

2.通过朗读，感受快乐童年的趣味性，激发阅读儿童诗的兴趣。模仿场景与人物描写相融

合的方法说一说自己童年生活的片段。

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课时教案

「童年的水墨课型新授课时第］课时

课题课节11周7节

文化自信：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

核心素养语言运用：联系上下文理解诗歌的意思。

教学目标思维能力：朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。

审美创造：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

课前三分钟体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。

教学重点能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句，背诵《溪边》。

教学难点能运用多种方法理解难懂的句子。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：水墨入画，诗意导入

1.欣赏导入：出示几幅儿童题材的水墨画

提问：你从画中看到了什么？有什么感觉？

2.揭示课题：今天我们要学习一组特别的诗一一《童年的水墨画》

理解“水墨画”：用墨和水调和的画，黑白为主，意境深远

3.初读课题：齐读课题，强调“墨”的读音（md）

活动二：初读感知，学习字词

1.自主朗读：读准字音，读通句子，标出小节。

思考：诗中描绘了哪几个地方的画面？

2.字词学习：

出示生字：墨、染、碎

墨：墨水、墨汁、水墨画（结合课题理解）

染：染色、染绿、染红（动作演示）

碎：破碎、打碎、碎片（实物演示）

指导书写：垂、染、碎、浪

重点：“染”右上角是“九”不是“丸”

“碎”右边“卒”的书写耍领

3.朗读检测：

指名分节朗读，师生正音

重点指导：“扑腾一声”“笑哈哈”等词语的读法

活动三：品读《溪边》，感受宁静美

1.想象画面：

自由朗读《溪边》，闭上眼睛想象

分享：你仿佛看到了什么？听到了什么？

2.品味语言：

“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”

这是什么修辞？（拟人）

如果让你来写，你会怎么写？

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“山溪像绿二五带一样平静”

为什么比作“绿玉带”？（颜色、形状、质感）

3.理解难点；：

“人影给溪;水染绿了”

小组讨论：，人影真的变绿了吗？

明确：倒陟8在绿水中，仿佛被染绿了

对比朗读：去掉“染”字，体会用词的巧妙

4.体会情展h

“忽然扑腾-一声人影碎了”

从“静”到“动”的变化

“碎了”用彳得妙在哪里？

“草地上蹦力挑着鱼儿和笑声”

你感受到了;怎样的心情？（惊喜、快乐）

活动四：学.习《江上》，体会动态美

1.对比朗茴::

听朗读录音,对比《溪边》和《江上》的不同

学生发现：《溪边》宁静一《江上》热闹

2.理解意客

“像刚下水1狗鸭群”

把什么比作F鸣群？（孩子们）

为什么这样1二匕？（活泼、可爱、喜欢水）

“一双双小二浜拨动着浪花”

做动作体会“拨动”

3.品味童超1:

“你拔我减;笑哈哈”

猜测：孩子4肘在玩什么游戏？

体会“笑哈1母”的欢乐

“水葫芦”“两排银牙”

“水葫芦”』指什么？（水性好的孩子）

“银牙”为4十么是“两排”？（笑的时候露出牙齿）

基础作业：成本课生字、词语的书写，背诵课文

作业设计巩固作业：完成同步练册

提升作业：为《溪边》或《江上》配一幅简笔画

童年的水墨画

溪边：静f动江上：热闹欢乐

板书设计垂柳照镜人影染绿鸭群戏水小手拨浪

红蜻蜓立鱼儿蹦跳水葫芦笑银牙闪闪

教学反思

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课时教案

「童年的水墨课型新授课时第2课时

课题课节12周1节

文化自信：体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

核心素养语言运用：联系上下文理解诗句的意思,

教学目标思维能力：朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。

审美创造：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。

课前三分钟体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。

教学重点能有感情地朗读课文。能运用多种方法理解难懂的诗句。

教学难点能运用多种方法理解难懂的句子。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：复习导入，衔接新知

1.芈词复习：听写“垂柳、染绿、破碎、浪花”

2.画面回顾：

出示关键词，学生描述画面

溪边：垂柳、绿玉带、红蜻蜓……

江上：鸭群、小手、水葫芦……

3.导入新课：今天我们走进第三幅画一一《林中》

活动二：学习《林中》，品味清新美

1.初读感知：

自由朗读，思考：雨后林中有什么变化？

找出描写雨后景物的词语

2.品味语言：

“松树刚洗过澡一身清清爽爽”

“洗澡”指什么？（雨水冲刷）

“清清爽爽”是什么感觉？（清新、干净）

“松针上一串串雨珠明明亮亮”

观察图片，体会“明明亮亮”

积累AABB式词语

3.理解比喻：

“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠”

为什么说“戴斗笠”？（蘑菇的形状）

这个比喻好在哪里？（形象、可爱）

“像一朵朵山花在树下开放”

把什么比作山花？（蘑死）

4.品味情趣：

“是谁一声欢叫把雨珠抖落”

想象：为什么会“欢叫”？（发现蘑菇的惊喜）

“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”

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小组讨论：到底是谁像蘑菇？

明确；米蘑菇的人戴着斗笠，远看像蘑菇

体会双关的巧妙

活动三：对比整合，体会结构美

1.对比异同（小组合作）：

比较项目1《溪边》1《江上》1《林中》

11----------1

地点1小溪边1江水中1松林里

活动1钓鱼1戏水1采蘑菇

色彩1绿、红1较少1绿、亮

声音1扑腾声1笑哈哈1欢叫声

心情1静f惊喜1欢乐1欢乐

2.发现特点：

结构相同：都是六行，前四句写景，后两句写人

语言特点：生动形象，富有童趣

情感基调：都表现童年的快乐

3.整体朗读：

配乐朗读三首诗

体会“水墨画”的意境美

背诵积累，创作实践（10分钟）

1.背诵指导：

选择最喜欢的一首练习背诵

背诵方法：想象画面法、关键词提示法

展示背诵：个人展示、小组接龙

活动四：总结拓展，布置作业

总结提升：

这三首诗像三幅水墨画，描绘了多彩的童年。

我们要用心感受生活，发现身边的美。

基础作业：成本课生字、词语的书写，背诵诗歌

作业设计巩固作业：完成同步练册

提升作业：创作一首新的《童年的水墨画》

童年的水墨画

林中：清新有趣三幅画：溪边（静美）

板书设计松树洗澡雨珠明亮江上（动美）

厩菇戴笠斗笠如菇林中（清新）

教学反思

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课时教案

课题19肥皂泡课型新授课时第1课时课节12周3节

文化自信：能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。

核心素养语言运用：能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。

教学目标

思维能力：有感情地朗读课文，能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。

审美创造：体会作者由肥皂泡产生的丰富想象。

课前三分钟体会生活的乐趣。

教学重点有感情地朗读课文，能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。

教学难点体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：游戏导入，激发兴趣

1.情境创设：

播放吹肥皂泡的视频或教师现场演示

提问：你玩过吹肥皂泡吗？有什么感受？

2.揭示课题：

板书课题：肥皂泡

强调“皂”的读音（zdo）和写法

3.作者简介：

出示冰心照片，简介冰心及其作品特点

齐读资料袋内容

活动二：初读课文，学习字词

1.自主朗读：

要求：读准字音，读通句子，标出自然段

思考：课文主要写了什么？

2.字词学习：

第一组（生字）：皂、廊、和、若

第二组（新词）：

黏稠：像耦糊一样有黏性

轻洁透明：轻盈、清澈、透明

玲珑娇软：小巧精致、柔软娇嫩

指导书写：皂、弄、套、悠

重点：“皂”的下面不是“七”

“悠”的心字底要写稳

3.朗读检测：

分段朗读课文，重点指导长句的停顿

如：“然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起”

活动三：梳理过程，学习表达

1.默读圈画：

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默读第2-3自然段，用圈出制作肥皂泡的工具

用“△”标出制作过程的动词

2.梳理过程（小组合作完成表格）：

步骤所用工具动作结果

准备碎肥皂、小木碗、水放、力口、和弄肥皂水溶化

蘸取竹笔套管蘸沾上肥皂水

吹泡竹笔套管吹轻圆的泡儿

提落无提球儿落下飘游

扇送扇子扇飞得很高

3.学习有序表达：

找出表示顺序的词语：然后、再、有时

用自己的话说说吹肥皂泡的过程

评价标准：用上顺序词、动词准确、过程完整

4.品味动词的准确：

“和弄和弄”：体会反复动作

“慢慢地吹起”：为什么不能“快速地吹”？

“轻轻地一提"：为什么要“轻轻”？

活动四：品读语句，感受美丽

1.寻找描写肥皂泡美丽的句子：

“这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上

乱转。”

理解“五色的浮光”：阳光在肥皂泡上产生的彩色光芒

结合生活经验：你在阳光下看过肥皂泡吗？看到了什么颜色？

2.朗读感受：

个人读、小组读、齐读优美语句

配乐朗读，感受语言的韵律美

活动五：课堂小结，布置作业

总结收获：今天我们学习了吹肥皂泡的过程，感受到了冰心奶奶优

美的语言。

基础作业：成本课生字、词语的书写，背诵古诗

作业设计巩固作业：完成同步练册

提升作业：尝试制作肥皂水，观察肥皂泡的颜色

肥皂泡（冰心）

生字：皂廊和若

板书设计制作过程：

碎肥皂+水一和弄一溶化

蘸肥皂水一吹一提一扇

教学反思

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课时教案

课题19肥皂泡课型新授课时第2课时课节12周4节

文化自信：能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。

核心素养语言运用：能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。

教学目标思维能力：有感情地朗读课文，能说清楚“我”吹肥皂泡的过程。

审美创造：体会作者由肥皂泡产生的丰富想象。

课前三分钟体会生活的乐趣。

教学重点能联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。

教学难点体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些去处。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：复习导入，衔接新知

1.过程回顾：

出不动词卡片：和弄、醮、吹、提、扇

学生用这些动词说吹肥皂泡的过程

2.朗读展示：

分组朗读描写肥皂泡美丽的句子

3.导入新课：肥皂泡不仅美丽，还带给了作者无限的想象

活动二：学习变化，体会情感

1.默读发现：

默读第4自然段，肥皂泡有哪些变化？

用“—”画出描写形态变化的句子

2.品味语句：

“若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分

飞。”

想象画面：一个大泡泡变成几个小泡泡

积累“四散分飞”等词语

“有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，

颤巍巍的，光影零乱。”

做动作理解“扯”

“颤巍巍”写出了什么？（肥皂泡快要破的状态）

3.体会情感：

“这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸”

学习生字：悬、屏

理解“悬着心”：提心吊胆，担心泡泡破了

你有过这种体验吗？

“大家都忽然低了头，揉出了眼泪”

真的是伤心流泪吗？（把皂水溅到眼睛里）

活动三：品读想象，感悟美好

1.朗读想象：

自由朗读第5自然段，找出肥皂泡被比作什么

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“像一串美丽的梦”一一为什么这样比喻？

2.品味排比：

“是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。”

四个“那么”写出了什么？

仿说句子：我们的童年是那么_____,那么______，那么______o

3.展开想象：

肥皂泡有哪些美好的去处？（读课文句子）

送上天去送过海去

挨着明月，渡过天河，跟着夕阳西去

飘过大海，飞越山巅，落到婴儿头发上

学习生字：巅、婴

想象训练：如果你来吹把皂泡，你希望它们飞到哪里？

出示提示：飞到______,去看______；飞到______，去听—

4.体会情感升华：

“目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。”

为什么快乐？（游戏本身带来的快乐）

为什么骄傲？（自己创造的美）

为什么充满希望？（肥皂泡载着梦想飞向远方）

指导书写：若、骄、微

重点：“骄”与“娇”的区别

“微”中间部分要写清楚

活动四：总结升华

从制作过程到美丽形态，再到美好想象，体会童年游戏的快乐和冰

心对美的追求。

基础作业：书写本课的生字

巩固作业：实际生活中，你有没有吹过肥皂泡？有什么新发现？试着写一

作业设计

写自己的感受。

提升作业：画一幅“肥皂泡的旅行”想象画

肥皂泡的变化：

大球一分裂一小球（玲珑娇软）

吹大扇急一扯长圆（蓟i巍巍）

板书设计想象之旅：

上天过海一挨明月一渡天河一跟夕阳

飘大海越山巅落婴儿发

情感：快乐骄傲希望

教学反思

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课时教案

课题20灰雀课型新授课时第1课时课节12周6节

文化自信：认识“胸、脯、婉、惹"4个生字，会写“雀、养、粉、粒、仰、

惜、或、诚”等生字。

核心素养

语言运用：学习通过语言、动作、神态描写表现人物心理的方法。

教学目标

思维能力：对比列宁和小男孩的行为表现，理解人物品质。

审美创造：体会人物心灵之美：列宁的宽容智慧，小男孩的诚实勇敢。

通过列宁引导男孩放回灰雀的故事，渗透了“诚实守信、知错能改”的传统

课前三分钟

美德，以及“尊重生命、宽容引导”的人文关怀。

教学重点理清故事脉络，了解主要内容，体会灰筌的可爱和列宁对灰雀的喜爱。

教学难点理解灰雀不见后列宁的心情，初步体会对话中隐含的信息。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：观察导入，激发兴趣

1.图片观察：认识这种鸟吗？它有什么特点？

学习“灰雀”：灰色的小鸟，胸脯有红色

2.课题质疑：

板书课题：灰雀

提问：看到这个题目，你想知道什么？

灰雀怎么了？

谁和灰雀之间发生了故事？

3.背景简介：

列宁简介：伟大的革命领袖，也爱自然、爱孩子

强调：这是一个真实的故事

活动二：初读课文，学习字词

1.自主朗读：

要求：读准字音，读通句子，标出自然段

2.字词学习：

第一组（生字）：胸、脯、婉、惹

第二组（新词）：

郊外：城市外面的地方

婉转：声音好听，变化多

仰望：抬头向上看（做动作）

自言自语：自己对自己说话

指导书写：雀、养、粉、粒

3.朗读检测：

分段朗读，重点指导长句

活动三：梳理脉络，整体感知

1.故事线索：

快速默读，区出故事发生的时间、地点、人物

时间：有一年冬天地点：公园的白桦树下人物：列宁、小男孩、

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灰雀

2.情节梳理（完成图表）；

开端：列宁喜爱三只灰雀（第1段）

1

发展：深红胸脯的灰雀不见了（第2段）

高潮：列宁和小男孩对话（第370段）

!

结局：灰雀回来了，男孩认错（第11T3段）

3.感受灰雀的可爱：

找出描写灰雀的句子

“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的”

“在树枝间来回跳动，婉转地歌唱”

朗读体会：用喜爱的语气读这些句子

4.体会列宁的喜爱：

列宁为灰雀做了什么？

“都要停下来，仰望”“经常给它们带来面包渣和谷粒”

如果你是列宁，看到灰雀不见了会怎么想？

活动四：学习对话，初步体会

1.找出对话：

列宁和小男孩有几次对话？（三次）

标出对话的段落

2.初读对话：

同桌分角色朗读

注意提示语：“问”“说”“自言自语”“肯定地说”

3.提出问题：

列宁为什么说灰雀“一定是飞走了或者是冻死了”？

小男孩为什么说话吞吞吐吐？（“没……我没看见”）

活动五：课堂小结

总结收获：我们认识了可爱的灰雀，了解了故事的开端和发展。

基础作业：成本课生字、词语的书写

作业设计巩固作业：完成同步练册

提升作业：查找灰雀的资料（外形、习性等）

灰雀

三只灰雀（惹人喜爱）

▼

板书设计少了一只（列宁寻找）

▼

与男孩对话（三次）

教学反思

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课时教案

课题20灰雀课型新授课时第2课时课节12周7节

文化自信：学习通过语言、动作、神态描写表现人物心理的方法。

核心素养语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话的语气。

教学目标思维能力：通过对话分析，揣摩人物内心想法，培养推理思维能力。

审美创造：学习通过细节描写塑造人物形象的写作方法。

通过列宁引导男孩放回灰雀的故事，渗透了“诚实守信、知错能改”的传统

课前三分钟

美德，以及“尊重生命、宽容引导”的人文关怀。

教学重点分析对话，揣摩人物心理，理解列宁教育方法的巧妙。

教学难点理解列宁“不问”的深意，理解文章最后一句话的含义。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文。

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：复习导入，聚焦对话

1.情节回顾：

出示图片：三只灰雀f少了一只f列宁询问f男孩回答一灰雀回来

学生简要复述上节课内容

2.聚焦问题：

灰雀为什么不见了？灰雀为什么又回来了？

3.导入重点：今天我们要通过对话，走进人物的内心世界

活动二：品读对话，揣摩心理

1.第一次对话（第3Y段）：

列宁问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”

列宁心里怎么想？（焦急、希望男孩知道）

男孩说：“没……我没看见。”

省略号说明了什么？（犹豫、紧张）

男孩心里怎么想？（害怕、矛盾）

小组讨论：完成心理活动卡

列宁心里想：_________________________

男孩心里想：

2.第二次对话（第7T0段）：

列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”

列宁真的这样认为吗？（给男孩台阶下）

这是什么教育方法？（启发引导）

男孩的表现：

“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”

从“想告诉”至IJ“不敢讲”的内心斗争

列宁自言自语：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”

“自言自语”是说给谁听的？（说给男孩听）

列宁的用意是什么？（让男孩内疚，促使改正）

男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

从这句话你听出了什么？（决心改正）

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3.第三次对话（第11段）：

列宁问；“会飞回来？”

为什么要再问一遍？（确认男孩的决心）

男孩肯定地说：“一定会飞回来！”

“肯定”说明了什么？（下定决心）

4.分角色朗读展示

活动三：学习结局，理解深意

1.情案再现：

读第12段：灰雀回来了，男孩的表现

“低着头”说明了什么？（认识到错误，不好意思）

2.品味语言：

列宁问灰雀：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”

列宁真的在问灰雀吗？（明知故问）

为什么不同男孩？（保护自尊心）

3.理解主旨句：

“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。”

小组讨论：男孩诚实在哪里？

用行动改正错误（放回灰雀）用态度承认错误（低头站着）

列宁的“不问”体现了什么？

宽容、信任、保护孩子的自尊

活动四：总结升华，拓展延伸

1.人物品质：

列宁：爱动物、爱孩子、智慧、宽容

小男孩：喜爱动物、知错能改、诚实

2.生活联系：

如果你犯了错误，希望别人怎样对待你？

如果你发现别人犯了错误，你会怎样做？

3.价值观引导：

诚实比完美更虚要，宽容比批评更有力量，改正错误就是好孩子

基础作业：成本课生字、词语的书写，背诵古诗

作业设计巩固作业：完成同步练册

提升作业：和家人表演《灰雀》的故事

20灰雀

列宁：焦急一引导一宽容

男孩：害怕矛盾f决心f诚实

板书设计

教学反思

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课时教案

课题21我不能失信课型新授课时第1课时课节13周2节

文化自信：感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，认同中华文化，提升文化自信。

核心素养语言运用：结合课文内容，联系生活实际理解重点句子。

教学目标思维能力：透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。

审美创造：在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示。

引导学生理解并践行“守信重诺”的传统美德，树立诚信为本的个人品格与

课前三分钟

社会责任感。

教学重点理解课文内容，体会宋庆龄坚守诺言的高尚品质。

教学难点引导学生结合生活经验，理解“守信”的意义，并能在实际生活中践行。

教师：多媒体课件

教学准备

学生：预习课文，自学生字词，读通读熟课文

教学方法情境教学法、合作学习法、读写结合法

教学过程二次备课

活动一：名言导入，揭示课题

课件晨孑号名言：“人而无信，不知其可也。”教师范读，学

生跟读。

提问引导：“谁能用自己的话说说这句话的意思？”（人如果没

有信用，不知道他还能做什么。）

生活链接：”在生活中，你遇到过因为‘守信'或'失信’而发

生的事情吗？"（学生简短分享，如：同学答应借书却没带；自己答应

了妈妈的事做到了等。）

2.揭示课题：

教师板书课题《我不能失信》，学生齐读。

解题：“'失信'是什么意思？（失去信用，不守承诺）'我不

能失信'这句话是谁说的？她为什么这样说？”带着问题进入课文。

活动二：初读感知，夯实基础

1.自读课文，整体把握：

学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

字词检查：

课件出示生字词（带拼音）：耀、示、、诺、歉、守信、诺言、歉

意、扑空。采用“开火车读”“小老师领读”等方式巩固。

重点指导“耀”“歉”的字形结构；“撒”是多音字，在本课读s

a3

2.概括内容：

提问：课文讲了一件什么事？请用“谁、在什么情况下、做了什

么选择、结果如何”的句式说一说。

根据学生回答，教师相机板书关键词：盼着去做客一约好教叠花

篮一选择留下一独自等待不后悔。

活动三：精读品析，感悟形象

1.聚焦矛盾，感受“想去”：

默读第1-2自然段：用横线画出宋庆龄非常想去伯伯家的句子。

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情境想象：“如果你是她，心情会怎样？”（兴奋、迫不及待）

2.品读对话，体会“坚守”：

小组合作学习（第3T0自然段）：

分角色朗读爸爸、妈妈和宋庆龄的对话。

讨论：面对爸爸和妈妈的劝说，宋庆龄分别是怎样回答的？你从中

感受到她是一个怎样的孩子？

3.深化主旨，理解“不后悔”：

聚焦重点段（第11T2自然段）：

指名读宋庆龄独自在家等待的段落。

出示核心句：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为

我没有失信。”

“很没劲”是因为什么？（独自在家，没玩伴，期待落空。）

“并不后悔”又是因为什么？（守住了内心的原财，对得起自己的

良心。）

矛盾统一：引导学生理解，这种“没劲”是外在的、暂时的感受，

而“不后悔”是内在的、持久的安心。诚信带来的内心安宁，超越了玩

耍带来的快乐。

活动四：拓展延伸，践行导行

1.故事续想：

提问：“第二天，宋庆龄见到小珍，她们会怎么说？怎么做？”

（学生自由表达，引导理解真正的朋友会相互理解和尊重诚信的行为。）

2.链接生活，树立榜样：

简要介绍宋庆龄奶奶的生平（结合课件图片），说明她一生都以诚

信为准则，深受人民爱戴。

3.课堂总结：

教师总结：诚信就像我们心灵的一盏明灯。宋庆龄在遵守一个看似

小小诺言的过程中，展现了伟大的人格力量。希望我们都能像她一样，

做一个说话算数、内不欺己、外不欺人的人。

基础作业：成本课生字、词语的书写

巩固作业：完成同步练册

作业设计

提升作业：履行你在“诚信树”上写下的一个承诺，并简单记录过程和感

受。

准备去＜白伯家：特别高兴早就盼着

我

不

能庆龄：想起与小珍约好了

<

板书设计失决定留下来，爸爸：提议改天再教小珍》诚实守信是美德

信

'妈妈：建议回来再去解释

在家等候：小珍没来并不后悔

教学反思

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课时教案

口语交际-应

课题课型新授课时第1课时课节13周3节

怎样安排座位

文化自信：在讨f论与协商中体验民主议事的基本过程，初步理解“集体的事

商量着办”原贝!lo

语言运用：学喧:在讨论中清晰地表达自己的观点，并能用合理的理由支撑观

核心素养

点。

教学目标

思维能力：在比!考和讨论座位安排方案的过程中，发展逻辑思维、分析问题

和解决问题的能:力。

审美创造：在共:同协商中感受“有序”“公平”“和谐”的班级环境之美。

引导学生在民主协商中学习尊重差异、寻求共识，培养规则意识、公平意识

深前三分钟

和集体责任感。

学习围绕主题清晰、有条理地表达观点并说明理由。学习倾听他人意见，尊

教学重点

重不同想法，并在此基础上进行补充或协商。

如何引导学生在表达自己观点的同时，能综合考虑他人意见的合理性，寻求

教学难点

最优或最可行的集体方案。

教师：多媒体课件、教室座位简图

教学准备

学生：预习课本内容

教学方法情境教学法、合作学习法、头脑风暴法

教学过程二次备课

活动一：情境导入，明确话题

1.谈话引入：

“同学们，在我们班里，你最熟悉的小伙伴是谁？你的座位前后左

右都是谁呢？座位是我们每天学习的重要环境。”

“最近，班里准备调整座位了。关于'应该怎样安排座位'，大家

可能都有很多想法。今天，我们就来开一次'班级议事会'，共同商量

这个对我们每个人都重要的问题。”

2.揭示课题，明确目标：

板书课题：口语交际一一应该怎样安排座位。

活动二：明确要求，学习表达

1.阅读教材，提炼要点：

提问引导：这次口语交际对我们提出了哪几个重要的要求？

说清楚：先表明观点，再说清楚理由。

认真听：倾听他人，想想是否有道理。

会尊重：表达时注意尊重不同的想法。

2.提供语言“脚手架”：

课件出示一些表达句式，供学生参考使用：

发表看法：“我认为……，因为……。”“我建议……，这样有

利于……。”表示赞同/补充：“我同意XX同学关于……的看法，我

还想补充一点……。”"XK同学说的……很有道理，我觉得还可以考

虑……。”礼貌质疑/协商：“XX同学，对于你提出的……，我有一个

不同的想法……。”“我们能不能在……和……之间找一个平衡的办

法？”

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活动三：小组讨论，集思广益

1.组建“议事小组”；

2.明确小组讨论任务：

（1）每人轮流发言，说说自己认为最合理的座位安排方案及理

由O）

（2）小组内交流，哪些建议大家都觉得有道理？哪些有分歧？

（3）尝试整合意见，形成小组的2-3条核心建议，

活动四：全班交流，协商共识

1.小组汇报展示：

示例板书可能分类：

公平公正类：按身高排、定期前后左右轮换、抽签决定……

学习互助类：好帮差组合、兴趣小组式、便于讨论……

2.集体评议与协商：

“大家听了各组的建议，你认为哪一条或哪几条最合理、最可行？

为什么？”

3.形成班级建议：

在教师主持下，引导学生对黑板上的建议进行归类、合并、排序，

最终共同总结出3-5条大家最认可、表述清晰的建议。

1.基本按身高从矮到高排列，同时每周进行一次前后排的整排轮

换。

2.每学期进行若干次G组重组，桌椅可临时调整为小组式，便于

合作学习。

活动五：总结提升，拓展延伸

1.回顾交际过程：

“同学们，刚才我们完成了一次非常成功的‘班级议事'。回想一

下，我们是怎样一步步商量出最终建议的？”

2.升华主题意义：

“安排座位岛仅是为了坐得舒服、看得清，它背后体现的是我们

对‘公平''友爱‘‘互助’'健康’的追求。今天我们不仅学会了如

何讨论问题，更实践了‘民主协商'一一那就是有事一起商量，尊重不

同声音，寻找大家都能接受的解决办法。

基础作业：写出自己的想法

巩固作业：与家人讨论家中小问题

作业设计

应该怎样安排座位

说清楚：观点+理由

板书设计认真听：想想是否有道理

会尊重：注意不同的想法

教学反思

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课时教案

盘建覆课型新授课时第1课时

课题课节13周4节

文化自信：能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。

语言运用：运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会

核心素养用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。

教学目标思维能力：能给习作取一个表现人物特点的题目。

审美创造：通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改

习作。

引导学生学会欣赏他人的优点与特长，懂得每个人都是独特的个体，培养友

课前三分钟

善、欣赏、感恩的人际交往态度

教学重点能由表示特点的词语联想到具体人物，并通过具体事例说明其特点。

如何引导学生从“特点标签”深入到“具体行为”，找到支撑特点的鲜活事

教学难点

例。

教师：多媒体课件、人物特点卡

教学准备

学生：观察身边有特点的人，初步思考

教学方法情境教学法、合作学习法、头脑风暴法

教学过程二次备课

活动一：游戏激趣，初识“特点”

1.“猜猜他/她是谁"游戏：

教师描述班内一位同学最突出的一个特点及与之相关的典型行为

［如：“我们班有一位‘小百灵'，每次音乐课，她的歌声总是最清脆

悦耳，还代表学校参加过合唱比赛。”）。

学生竞猜。揭晓答案后，提问：“你为什么能猜出来？”（因为描

述抓住了最独特、最明显的特点）

2.揭示课题：

教师小结：抓住了这个独一无二的“特点”，我们就能很快认识一

个人、记住一个人。板书课题：身边那些有特点的人。

活动二：词语联想，链接人物

1.出示词语，激活思维：

课件出示教材中的词语泡泡图：“小书虫、乐天派、运动健将、智

多星、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号”。

自由联想：看到哪个词语，你立刻想起了谁？序一句话说说为什

么。（如：看到“热心肠”，我想起了我的同桌小明，囚为他经常主动

帮助同学打扫卫生。）

2.拓展词语，丰富认知：

头脑风暴：“除了这些，你还知道哪些词语可以形容一个人的特

点？”（如：小画家、大力士、开心果、小博士、节约模范、巧手姑娘

等）

教师将学生提出的新词语补充到黑板上，形成“特点词语库”。

活动三：范例引路，聚焦事例

1.学习教材范例：

指名读教材中关于“热心肠”和“昆虫迷”的引导语。

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讨论：这两个同学是怎么解释这个特点的？（不是光说“他很热

心，，“他喜欢昆虫”，而是准备讲一件事情、介绍具体行为来证明。）

2.“特点•事例”匹配练习：

出示几个特点词语和一堆泛泛而谈的句子与具体事例，让学生辨析

哪些是空泛的评价，哪些是具体事例。

例：“幽默王子”（特点）

空泛评价：他非常幽默，总是逗我们笑。

具体事例：有一次课间，同桌闷闷不乐，他走过去模仿老师的腔调

说：“这位同学，‘愁容满面’这个词是用来造句的，不是用来写在脸

上的！”逗得大家哈哈大笑，

小结：写特点，要用事实说话，用具体的事例来表现。

3.构思我的“特点人物”：

学生静心思考，从“词语库”中选定一个特点，并确定要写的身边

的人。

完成“构思卡”（可课件出示或发放学案）：

我要写的人物：__________

他/她的突出特点是（用一个词语概括）：__________

能表现这个特点的一件事（用一两句话概括）：

这件事中，他/她最让你印象深刻的言行是什么？

活动四：交流构思，互启灵感

1.小组分享：

在小组内轮流分享自己的“构思卡”，组员互评：特点是否鲜明？

事例是否具体、典型？

2.全班典型交流：

请1-2位构思清晰的学生上台分享，教师相机点评，指导如何将“一

句话概括”扩展为“一段话描述”。

3.布置课后任务：

完善“构思卡”，并回忆、搜集更多与所选事例相关的细节（如当

时的环境、人物的动作、原话、表情等）。

基础作业：为自己的习作设计精彩题目

作业设计巩固作业：尝试用一段话描述家人的一个特点

提升作业：找一篇写人文章，分析人物特点

身边那些有特点的人

（发现特点）（构思选材）

板书设计特点词语库人物一特点一典型事例

小书虫热心肠…谁？一是什么？一哪件事？

教学反思

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课时教案

习作一身边那

课题课型新授课时第2课时课节13周5节

些有特点的人

文化自信：巩固课文所学生字词语。

语言运用：能独1立完成练习。

核心素养

思维能力：复习课文所学内容。

教学目标

审美创造：通适:综合练习，复习本课所学知识，帮助学生积累理解知识，并

学会灵活运用。

引导学生学会欣赏他人的优点与特长，懂得每个人都是独特的个体，培养友

课前三分钟

善、欣赏、感恩的人际交往态度。

教学重点学习围绕一个特点选择一件典型事例进行写作构思。

教学难点帮助学生筛选事例，区分“一般表现”和“典型事例”。

教师：多媒体课件、人物特点卡

教学准备

学生：观察身边有特点的人，初步思考

教学方法情境教学法、合作学习法、头脑风暴法

教学过程二次备课