2024统编版七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化（8~14课）核心素养教案

【新教材】统编版（2024）七年级下册历史第二单元辽宋

夏金元时期：民族关系发展和社会变化（8~14课）核心素

养教案

单元整体设计

一、单元教材分析

本单元以“民族关系发展和社会变化”为核心，涵盖北宋建立

与中央集权强化、辽宋夏金并立、元朝统一、宋元时期经济繁荣、

对外交流及科技文化成就。教材展现了这一时期民族政权并立到国

家统一的历程，突出了经济重心南移、民族交融加深、科技文化繁

荣等关键变化，是中国古代史民族关系和社会发展的重要转型期。

二、单元教学目标

（-）教学内容

掌握辽宋夏金元时期的政权更迭、政治制度、经济发展、民族

关系、对外交流及科技文化成就；理解经济重心南移、民族交融、

元朝统一的历史意义。

（-）核心素养目标

唯物史观：认识到民族交融是历史发展的主流，经济发展受自

然环境、人口迁移、政策等多种因素影响.

时空观念：通过时间轴和地图，明确各政权并立与更替的时间、

空间分布；把握经济重心南移的过程与区域变化。

史料实证：运用文献史料、图片、图表等，佐证政权并立、经

济繁荣、民族交融的史实。

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历史解释：分析北宋强化中央集权的原因与影响、经济重心南

移的原因、元朝统一的意义。

家国情怀：感受各族人民共同缔造国家的历程，体会宋元时期

的科技文化成就，增强民族自豪感和文化认同。

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第8课北宋的政治

一、核心素养目标

唯物史观：认识到政治制度的调整是为了适应社会发展和巩固

统治的需要，过度集权会带来新的问题。

时空观念：明确北宋建立（960年）、杯酒释兵权、王安石变

法（1069年）的时间节点；结合北宋疆域图，了解北宋的统治范围。

史料实证：通过陈桥兵变图片、杯酒释兵权场景图、王安石变

法措施表格等，佐证北宋政治制度的变革。

历史解释：阐述北宋强化中央集权的措施（军事、政治、经济、

文教）、王安石变法的背景与内容，分析其影响。

家国情怀：认识北宋崇文抑武政策对文化发展的推动作用，体

会改革的复杂性与艰巨性。

二、教学重、难点

教学重点：北宋强化中央集权的措施、王安石变法的主要内容。

教学难点：理解北宋强化中央集权的影响（积极与消极）、王

安石变法失败的原因。

三、教学方法

情境教学法、史料分析法、小组合作参究法、图表归纳法

四、教具准备

陈桥兵变图片、北宋中央与地方官制示意图、杯酒释兵权场景

图、王安石变法措施表格、多媒体课件

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五、教学过程设计

（-）情境导入（5分钟）

教师活动：展示陈桥驿“宋太祖黄袍加身处”石碑图片，讲述

陈桥兵变的故事，提问：“赵匡胤如何从后周禁军统帅成为北宋开

国皇帝？他建立北宋后，为巩固统治采取了哪些措施？这些措施时

北宋产生了怎样的影响？”引发学生思考，导入本课主题。

学生活动：倾听故事、观看图片，感受北宋建立的背景，初步

思考巩固统治的措施。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：北宋的建立与中央集权强化

教师活动：

讲解北宋建立的过程（960年陈桥兵变、赵匡胤称帝、定都东

京）及结束五代十国分裂局面（979年灭北汉）。

结合北宋中央与地方官制示意图，讲解强化中央集权的措施：

军事：杯酒释兵权、文臣掌兵、定期来防。

政治：分化宰相权力、派文臣任知州、设通判。

经济：取消节度使收税权、中央掌控财政。

文教：改革科举制、扩大取士名额、崇文抑武。

组织小组讨论：“北宋强化中央集权的措施有何积极和消极影

响？”

学生活动：

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对照示意图，理解北宋官制的分权设计。

梳理各项强化中央集权的措施，明确其目的（巩固统治、防止

割据）。

小组讨论并发言，从稳定政权、削弱军事力量、行政效率等方

而分析影响C

2.学习活动二：王安石变法

教师活动：

讲解王安石变法的背景（北宋中期危机：财政困难、军事薄弱、

土地兼并）。

展示王安石变法措施表格，介绍经济（青苗法、募役法、方田

均税法）、军事（保甲法）、教育方面的主要措施及目的。

分析变法的成效（财政收入增加、水利兴修）与失败原因（触

动权贵利益、执行不当、统治集团分裂）。

学生活动：

阅读表格，理解各项变法措施的具体内容和作用。

结合教材.，分析变法失败的多重原因，认识改革的复杂性。

（三）巩固练习（5分钟）

教师活动：出示练习题，包括选择题（如北宋建立的时间）、

材料分析题（结合北宋官制史料分析集权特点）。

学生活动：独立完成练习，教师讲解答案并总结。

（四）学习评价（2分钟）

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教师活动：从措施梳理、影响分析、小组讨论参与度等方面评

价学生，肯定学生对北宋政治制度变革的理解。

学生活动：倾听评价，总结本课学习收获。

（五）学习小结（2分钟）

教师活动：梳理北宋政治的两大核心内容（强化中央集权、王

安石变法），强调强化中央集权巩固了统治但埋下隐患，王安石变

法试图解决危机但因多种因素失败。

学生活动：跟随教师回顾知识，形成“建立一集权一危机一改

革”的逻辑链。

（六）作业设计（分层作业）

基础作业：背诵北宋强化中央集权的军事、政治措施；列举王

安石变法的经济、军事措施。

提升作业：撰写短文《北宋强化中央集权的利弊》，结合史实

辩证分析其影响。

（七）拓展延伸（1分钟）

教师活动：推荐学生阅读《宋史・王安石传》节选，深入了解

变法的背景和过程。

学生活动：记录推荐书目，课后自主阅读。

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六、板书设计

七、教学反思与改进措施

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第9课辽、西夏与北宋并立

一、核心素养目标

唯物史观：认识到民族政权之间既有冲突也有和平交往，和平

交往是民族关系的主流，促进了民族交融。

时空观念：结合辽、北宋、西夏形势图，了解三个政权的地理

位置、都城；明确重要交往事件的时间（如漕渊之盟1005年、宋夏

和议1044年）o

史料实证：通过杨家将故事年画、辽西夏货币图片、澧渊之盟

史料等，佐证辽宋夏并立与交往的史实。

历史解释：阐述辽、西夏的建立与统治措施，分析辽宋夏之间

的和战关系及影响。

家国情怀：感受各族人民在交往中相互学习、共同发展的历程,

树立民族团结的意识。

二、教学重、难点

教学重点：辽、西夏的建立、澧渊之盟、宋夏和议。

教学难点：理解辽宋夏并立时期民族关系的特点（冲突与和平

并存）。

三、教学方法

情境教学法、图文结合法、小组合作探究法、史料分析法

四、教具准备

辽、北宋、西夏形势图、辽西夏建立者画像、辽西夏货币图片、

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杨家将故事年画、漕渊之盟史料卡片、多媒体课件

五、教学过程设计

（-）情境导入（5分钟）

教师活动：展示杨家将故事年画《四郎探母》，讲述杨家将抗

辽的传说，提问：“杨家将的故事反映了北宋与哪个民族政权的关

系？当时除了辽，还有哪些民族政权与北宋并立？这些政权之间是

怎样的关系？”引发学生思考，导入本课主题。

学生活动：倾听故事、观看图片，感受民族政权之间的冲突，

初步了解辽宋夏并立的局面。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：辽与西夏的建立

教师活动：

结合辽、北宋、西夏形势图，讲解辽的建立（916年耶律阿保

机、定都上京）、西夏的建立（1038年元昊、定都兴庆府）。

介绍辽和西夏的统治措施（仿汉制建立官制、创制文字、发展

农牧经济）。

学生活动：

对照地图，明确辽、西夏、北宋的地理位置和都城。

梳理辽和西夏的统治措施，认识其学习中原文化的特点。

2.学习活动二：辽宋夏的和战

教师活动:

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讲解辽宋关系：宋太宗北伐失败后采取防御政策；1004年辽军

攻宋，澧渊之盟（北宋送岁币、约为兄弟之国）及影响（维持和平、

促进交流）。

讲解宋夏关系：元昊称帝后攻宋，1044年宋夏和议（元昊称臣、

宋送岁赐）及影响（稳定局面、贸易发展）。

组织小组讨论：“漕渊之盟和宋夏和说对当时的社会经济和民

众生活有何影响？”

学生活动：

阅读澧渊之盟和宋夏和议的史料，理解和议的内容。

小组讨论并发言，从和平环境、经济交流、民众负担等方面分

析和议的影响。

（三）巩固练习（5分钟）

教师活动：出示练习题，包括选择题（如西夏的建立者）、材

料分析题（结合滇渊之盟史料分析其评价）。

学生活动：独立完成练习，教师讲解答案并答疑。

（四）学习评价（2分钟）

教师活动：从地图解读、史料分析、小组讨论表现等方面评价

学牛，肯定学牛对民族政权并立与交往关系的理解。

学生活动：倾听评价，反思自身学习表现。

（五）学习小结（2分钟）

教师活动：梳理辽宋夏并立的局面（政权建立、地理位置）与

和战关系（冲突一和议一和平交流），强调和平交往促进了民族交

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融和经济发展，是这一时期民族关系的主流。

学生活动：跟随教师回顾知识，形成“政权并立一和战交织一

和平为主”的认知框架。

（六）作业设计（分层作业）

基础作业：列举辽、西夏的建立时间、建立者、都城；背诵擅

渊之盟和宋夏和议的主要内容。

提升作业：撰写短文《对漕渊之盟的评价》，结合史实辩证分

析其积极与消极影响。

（七）拓展延伸（1分钟）

教师活动：推荐学生观看历史剧《杨家将》片段，感受北宋与

辽的军事冲突场景。

学生活动：记录拓展内容，课后自主观看。

六、板书设计

七、教学反思与改进措施

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第10课金与南宋对峙

一、核心素养目标

唯物史观：认识到民族政权的更迭与实力对比相关，民族英雄

的抗金斗争体现了人民反抗压迫、维护民族利益的愿望。

时空观念：结合金、南宋、西夏形势图，了解金、南宋的建立

与统治范围；明确靖康之变（1127年）、哪城大战、宋金和议

（1141年）的时间节点。

史料实证：通过北宋卤簿钟图片、岳飞塑像、宋金和议史料等,

佐证金与南宋对峙的史实。

历史解释：阐述金的建立、靖康之变、南宋建立、岳飞抗金、

宋金和议的过程，分析宋金对峙局面形成的影响。

家国情怀：缅怀岳飞等民族英雄的爱国精神，增强民族气节和

爱国情怀。

二、教学重、难点

教学重点：金的建立、靖康之变、岳飞抗金、宋金和议。

教学难点：理解宋金对峙局面形成的原因与影响。

三、教学方法

情境教学法、史料分析法、小组合作参究法、故事讲述法

四、教具准备

金、南宋、西夏形势图、金太祖完颜阿骨打画像、北宋卤簿钟

图片、岳飞塑像、哪城大战示意图、多媒体课件

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五、教学过程设计

（-）情境导入（5分钟）

教师活动：展示北宋卤簿钟图片，讲述卤簿钟与靖康之变的关

联，提问：“北宋是如何灭亡的？南宋建立后与金的关系如何？岳

飞抗金的事迹为何被「古传颂？”引发学生思考，导入本课主题。

学生活动：观看图片、倾听故事，了解北宋灭亡的历史背景，

激发对岳飞抗金事迹的兴趣。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：金的建立与靖康之变

教师活动：

结合金、南宋、西夏形势图，讲解金的建立（1115年完颜阿骨

打、定都会宁府）。

讲解金灭辽（1125年）、靖康之变（1127年，金军掳走宋徽宗、

宋钦宗，北宋灭亡）。

学生活动：

对照地图，明确金的崛起和统治范围扩展。

了解靖康之变的过程和影响，认识北宋灭亡的直接原因。

2.学习活动二：南宋建立与岳飞抗金

教师活动：

讲解南宋建立（1127年赵构、定都临安）。

讲述岳飞抗金的事迹（组建岳家军、邸城大战大败金军），展

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示岳飞塑像和邸城大战示意图，强调岳家军“冻死不拆屋，饿死不

掳掠”的纪律和岳飞的爱国精神。

分析岳飞被害的原因（宋高宗和秦桧害怕抗金力量壮大）。

学生活动：

了解南宋建立的过程和都城。

倾听岳飞抗金故事，感受其爱国情怀和军事才能。

思考岳飞被害的原因，认识南宋统治者的妥协态度。

3.学习活动三：宋金和议与对峙局面

教师活动：

讲解宋金和议的内容（南宋称臣、送岁币、以淮水至大散关为

界）。

分析宋金和议的影响（形成对峙局面、促进南方经济发展、民

族交融加深）。

组织小组讨论：“人们为什么尊崇和环念岳飞？”

学生活动：

掌握宋金和议的核心内容，明确对峙局面的边界。

小组讨论并发言，从爱国精神、抗金功绩、民族气节等方面分

析岳飞被尊崇的原因。

（三）巩固练习（5分钟）

教师活动：出示练习题，包括选择题（如南宋的建立者）、材

料分析题（结合岳飞抗金史料分析其精神）。

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学生活动：独立完成练习，教师讲解答案并总结。

（四）学习评价（2分钟）

教师活动：从故事理解、史料分析、小组讨论参与度等方面评

价学生，肯定学生对岳飞爱国精神的感悟和对宋金关系的理解。

学生活动：倾听评价，总结本课学习收获。

（五）学习小结（2分钟）

教师活动：梳理金与南宋对峙的脉络（金崛起一灭辽亡宋一南

宋建立一岳飞抗金一宋金和议一对峙），强调民族英雄的爱国精神

值得缅怀，宋金对峙促进了南方经济发展和民族交融。

学生活动：跟随教师回顾历史进程，形成完整的时间线和逻辑

链。

（六）作业设计（分层作业）

基础作业：背诵金的建立时间、建立者；列举岳飞抗金的主要

事迹；掌握宋金和议的核心内容。

提升作业：撰写短文《缅怀民族英雄岳飞》，结合史实阐述岳

飞的爱国精神及其历史影响。

（七）拓展延伸（1分钟）

教师活动：推荐学生阅读《宋史・岳飞传》节选，深入了解岳

飞的抗金历程和爱国情怀。

学生活动：记录推荐书目，课后自主阅读。

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六、板书设计

七、教学反思与改进措施

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第11课元朝的建立与统一

一、核心素养目标

唯物史观：认识到元朝的统一结束了长期政权并立局面，促进

了民族交融和国家发展，是历史发展的必然趋势。

时空观念：结合元朝形势图，了解元朝的疆域范围（北逾阴山、

西极流沙等）；明确蒙古政权建立（1206年）、元朝建立（1271

年）、统一全国（1279年）的时间节点。

史料实证：通过成吉思汗画像、元大都平面图、元朝行省制度

示意图、文天祥诗句等，佐证元朝建立与统一的史实。

历史解释：阐述蒙古崛起、元朝建立与统一的过程，分析元朝

巩固统治的措施（行省制度、对边疆的管辖）及影响。

家国情怀：感受元朝统一对多民族国家发展的意义，缅怀文天

祥的爱国气节，增强民族凝聚力。

二、教学重、难点

教学重点：元朝的建立与统一、行省制度、对边疆地区的管辖。

教学难点：理解元朝统一的历史意义、行省制度的创新之处。

三、教学方法

情境教学法、图文结合法、小组合作徐究法、史料分析法

四、教具准备

成吉思汗画像、元朝形势图、元大都平面图、元朝行省制度示

意图、文天祥塑像及诗句、多媒体课件

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五、教学过程设计

（-）情境导入（5分钟）

教师活动：播放蒙古崛起与元朝统一的纪录片片段，展示文天

祥诗句“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，提问：“蒙古是如

何崛起并建立元朝的？元朝如何实现全国统一？文天祥的诗句体现

了怎样的精神？”引发学生思考，导入本课主题。

学生活动：观看视频、朗读诗句，感受蒙古崛起的气势和文天

样的爱国气节，初步思考元朝统一的历程。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：蒙古崛起与元朝建立

教师活动：

讲解蒙古崛起（1206年铁木真统一蒙古各部、被尊为成吉思

汗）。

讲述蒙古灭西夏（1227年）、灭金（1234年）的过程。

讲解元朝建立（1271年忽必烈改国号为元、定都大都）。

学生活动：

了解蒙古崛起的关键事件和领导人。

梳理蒙古灭西夏、金的时间线，认识其统一北方的历程。

2.学习活动二：元朝统一全国与文天祥抗元

教师活动：

结合元朝形势图，讲解元朝灭

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六、板书设计

七、教学反思与改进措施

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第12课辽宋夏金元时期经济的繁荣

一、核心素养目标

唯物史观：认识到经济发展受人口迁移、生产技术、政策等因

素影响，经济重心南移是多种因素共同作用的结果。

时空观念：结合辽宋夏金元时期经济分布图，了解农业、手工

业、商业的分布特点；明确经济重心南移完成于南宋时期。

史料实证：通过《耕获图》、秧马图片、交子实物图、《清明

上河图》等，佐证当时经济繁荣的史实。

历史解释：阐述辽宋夏金元时期农业、手工业、商业的发展表

现，分析经济重心南移的原因与影响。

家国情怀：感受古代劳动人民的智慧，认识经济繁荣对国家发

展的重要意义，增强对中华传统文化的认同。

二、教学重、难点

教学重点：农业、手工业、商业的繁荣表现；经济重心南移的

完成。

教学难点：理解经济重心南移的原因与影响。

三、教学方法

情境教学法、图文结合法、小组合作参究法、史料分析法

四、教具准备

《耕获图》、秧马图片、曲辕犁与筒车图片、交子实物图、

《清明上河图》局部、辽宋夏金元时期经济分布图、多媒体课件

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五、教学过程设计

（-）情境导入（5分钟）

教师活动：展示《清明上河图》局部动画，提问：“这幅图描

绘了北宋都城东京的繁华景象，当时的农业、手工业和商业还有哪

些令人瞩目的成就？我国古代经济重心是如何转移到南方的？”引

发学生思考，导入本课主题。

学生活动：观看动画，感受北宋城市的繁荣，初步思考经济发

展的表现和经济重心南移的问题。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：农业的发展

教师活动：

展示《耕获图》和秧马图片，讲解辽宋夏金元时期农业生产技

术的进步（复种技术推广、秧马使用）。

结合辽宋夏金元时期经济分布图，说明南方水稻种植的推广

（占城稻引入）和“苏湖熟，天下足”的谚语，指出水稻成为首要

粮食作物。

介绍经济作物的发展（茶树、棉花种植区域扩大）。

学生活动：

观察图片，了解农业生产工具和技术的进步。

对照地图，明确南方农业的优势地位，理解经济重心南移的农

业基础。

2.学习活动二：手工业的兴盛

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教师活动：

展示丝织业、棉纺织业相关图片，讲解北宋四川、江浙丝织业

发达，南宋后期棉纺织业兴起，元朝黄道婆推广先进技术，松江成

为棉纺织业中心。

展示定窑、汝窑、哥窑、官窑、钧窑筌器图片，介绍宋代制瓷

业的辉煌，以及元朝青花瓷的高超水平。

简要介绍矿冶业（煤的开采与使用）、造船业（宋代海船配备

指南针）的发展。

学生活动：

欣赏手工业制品图片，感受手工业的精湛工艺。

梳理手工业各部门的发展成果，明确南方手工业的领先地位。

3.学习活动三：商业的繁荣

教师活动：

展示交子实物图，讲解北宋四川出现世界上最早的纸币“交

子”，南宋和元朝纸币的推广。

结合《清明上河图》，讲解北宋东京、南宋临安、元大都等商

业城市的繁荣，以及“瓦子”“勾栏”等娱乐场所的出现。

介绍海外贸易的发展（广州、泉州、明州为大商港，市舶司管

理海外贸易）。

组织小组讨论：“辽宋夏金元时期商业繁荣的表现有哪些？”

学生活动：

了解纸币的出现与推广，认识商业发展的货币保障。

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感受商业城市的繁华和市民生活的丰富。

小组讨论并发言，总结商业繁荣的具体表现（纸币流通、城市

发展、海外贸易兴盛）。

4.学习活动四：经济重心南移

教师活动：

讲解经济重心南移的过程（唐朝中期开始，南宋完成）。

分析经济重心南移的原因（北方人口南迁带去劳动力和技术、

南方自然条件优越、南方社会相对安定）。

出示史料“国家根本，仰给东南”，引导学生理解经济重心南

移的影响（南方成为财政收入主要来源）。

学生活动：

梳理经济重心南移的时间线和原因。

解读史料，认识经济重心南移对国家发展的深远影响。

（三）巩固练习（5分钟）

教师活动：出示练习题，包括选择题（如纸币出现的时间和地

区）、材料分析题（结合《清明上河图》史料分析商业繁荣）。

学生活动：独立完成练习，教师讲解答案并总结。

（四）学习评价（2分钟）

教师活动：从图片解读、知识梳理、小组讨论等方面评价学生,

肯定学生对经济繁荣表现和经济重心南移的理解。

学生活动：倾听评价，总结本课学习收获。

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（五）学习小结（2分钟）

教师活动：梳理辽宋夏金元时期经济繁荣的表现（农业、手工

业、商一业），强调经济重心南移的完成是这一时期经济发展的突出

特征，分析其对后世的影响。

学牛活动：跟随教师回顾知识，形成“农业一手工业一商\也一

经济重心南移”的逻辑框架。

（六）作业设计（分层作业）

基础作业：列举辽宋夏金元时期农业、手工业、商业的繁荣表

现（各至少2例）；背诵经济重心南移完成的时期。

提升作业：撰写短文《经济重心南移的原因与影响》，结合史

实进行分析（150字左右）。

（七）拓展延伸（1分钟）

教师活动：推荐学生观看纪录片《南宋》片段，深入了解南宋

经济的繁荣景象。

学生活动：记录拓展内容，课后自主观看。

六、板书设计

七、教学反思与改进措施

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第13课辽宋夏金元时期的对外交流

一、核心素养目标

唯物史观：认识到对外交流是双向的，交通发展和政策支持是

对外交流频繁的重要保障。

时空观念：结合宋代海路交通路线图和元朝交通路线图，了解

宋元时期对外交流的路线和范围；明确重要对外交流事件的时间。

史料实证：通过马可•波罗画像、“南海一号”沉船图片、市

舶司遗址等，佐证宋元时期对外交流的繁荣。

历史解释：阐述宋元时期对外交流的主要表现（陆路、海路交

通发展，海外贸易繁荣，文化交流频繁），分析对外交流频繁的原

因与影响。

家国情怀：感受宋元时期中国的开放包容，体会中国文化对世

界的贡献，培养开放的国际视野。

二、教学重、难点

教学重点：宋元时期对外交流的表现（海外贸易、文化交流）；

马可•波罗来华。

教学难点：理解宋元时期对外交流频繁的原因。

三、教学方法

情境教学法、地图辅助教学法、小组合作探究法、史料分析法

四、教具准备

宋代海路交通路线图、元朝交通路线图、马可•波罗画像、

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“南海一号”沉船图片、市舶司遗址图片、多媒体课件

五、教学过程设计

（-）情境导入（5分钟）

教师活动：展示“南海一号”沉船打满现场图片，提问：“这

艘南宋沉船出土了大量外销瓷器，见证了宋元时期海外贸易的繁荣。

当时中国与哪些国家和地区有频繁交流？对外交流的路线和内容有

哪些？”引发学生思考，导入本课主题。

学生活动：观看图片，感受宋元时期海外贸易的规模，初步思

考对外交流的相关问题。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：发达的中外交通

教师活动：

展示宋代海路交通路线图，讲解宋朝陆路交通受阻后，海路交

通发达，形成多条航线，可通往朝鲜半岛、日本、东南亚、印度、

阿拉伯等地。

展示元朝交通路线图，介绍元朝陆路交通恢复并扩展（打通北

方和西北路线），海路交通进入鼎盛时期（东海、南海航线通达范

围更广）。

学生活动：

对照地图，了解宋元时期对外交通的路线和范围变化。

理解交通发展为对外交流提供的便利条件。

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2.学习活动二：繁荣的海外贸易

教师活动：

讲解宋元政府鼓励海外贸易，在主要港口设立市舶司管理相关

事务（征税、管理商船）。

介绍海外贸易的规模（宋朝与五六I-个国家交往，元朝超过

140个）和贸易商品（出口瓷器、茶叶、丝织品；进口香料、象牙、

珠宝）。

展示泉州六胜塔、温州朔门古港码头遗址图片，佐证海外贸易

的繁荣。

学生活动：

了解政府对海外贸易的支持和管理措施。

明确海外贸易的商品种类和交往范围，感受贸易的繁荣程度。

3.学习活动三：密切的中外文化交往

教师活动：

讲述马可•波罗来华的故事（忽必烈时期来华，游历多地，著

《马可•波罗行纪》），展示马可•波罗画像，强调其对欧洲影响

（激发欧洲对中国的向往）。

介绍中国文化的外传（印刷术、火药、指南针通过阿折伯传入

欧洲；瓷器、丝绸风格影响外国）。

简要介绍外国文化的传入（西方医学、天文、历法传入中国）。

组织小组讨论：“宋元时期对外交流频繁的原因有哪些？”

学生活动:

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倾听马可•波罗来华故事，感受中外人员往来的密切。

梳理中外文化交流的双向成果。

小组讨论并发言，从交通、政策、经济、技术等方面分析交流

频繁的原因。

（三）巩固练习（5分钟）

教师活动：出示练习题，包括选择题（如宋元时期管理海外贸

易的机构）、材料分析题（结合《马可•波罗行纪》史料分析影

响）。

学生活动：独立完成练习，同桌互查答案，教师讲解重难点。

（四）学习评价（2分钟）

教师活动：从地图解读、故事理解、小组讨论参与度等方面评

价学生，肯定学生对对外交流表现和原因的掌握。

学生活动：倾听评价，反思自身学习表现。

（五）学习小结（2分钟）

教师活动：梳理宋元时期对外交流的主要表现（交通发达、海

外贸易繁荣、文化交往密切），分析交流频繁的原因（交通、政策、

经济、技术），强调对外交流对中外双方的积极影响。

学生活动：跟随教师回顾知识，构建“交通一贸易一文化”的

对外交流框架。

（六）作业设计（分层作业）

基础作业：列举宋元时期对外交流的重要表现（至少3例）；

绘制宋元时期对外交通简易路线图。

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提升作业：撰写短文《宋元时期对外交流的启示》，结合史实

分析开放对国家发展的意义。

（七）拓展延伸（1分钟）

教师活动：推荐学生阅读《“南海一号”考古报告》节选，了

解沉船背后的贸易故事。

学生活动：记录推荐资料，课后自主阅读。

六、板书设计

七、教学反思与改进措施

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第14课辽宋夏金元时期的科技与文化

一、核心素养目标

唯物史观：认识到科技文化的发展是社会经济、政治发展的反

映，劳动人民的实践和创新是科技文化进步的源泉。

时空观念：明确宋元时期重要科技文化成就的出现时间（如活

字印刷术、指南针应用、宋词元曲流行）；了解科技文化成就的传

播与影响范围。

史料实证：通过活字印刷术模型、指南针实物、宋词元曲作品、

《资治通鉴》书影等，佐证宋元时期的科技文化成就。

历史解释：阐述宋元时期四大发明的发展与外传、文学艺术的

成就（宋词、元曲、书法绘画）、史学成就（《资治通鉴》），分

析科技文化繁荣的原因。

家国情怀：感受宋元时期科技文化的辉煌，增强对中华优秀传

统文化的自豪感和保护意识，体会古代科技对世界文明的贡献。

二、教学重、难点

教学重点：四大发明的发展与外传；宋词、元曲、《资治通鉴》

等成就。

教学难点：理解四大发明对世界文明发展的影响。

三、教学方法

情境教学法、作品赏析法、小组合作参究法、史料分析法

四、教具准备

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活字印刷术模型图片、指南针实物图、火药武器图片、苏轼、

李清照、辛弃疾画像及诗词节选、关汉卿画像、《窦娥冤》剧情简

介、《资治通鉴》书影、多媒体课件

五、教学过程设计

（-）情境导入（5分钟）

教师活动：展示活字印刷术模型图片和培根名言“印刷术、火

药、指南针改变了世界面貌”，提问：“宋元时期我国在科技领域

取得了哪些重大突破？这些发明对世界产生了怎样的影响？当时的

文学艺术领域又有哪些璀璨的成就？”引发学生思考，导入本课主

题。

学生活动：观看图片、朗读名言，初步感知宋元科技的重要地

位，激发对科技文化成就的探究兴趣。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：科技成就一一四大发明的发展与外传

教师活动：

展示活字印刷术模型图片，讲解北宋毕昇发明胶泥活字印刷术,

元朝王祯改进木活字和转轮排字盘，介绍活字印刷术传入朝鲜、日

本、欧洲，促进文化传播。

展示指南针实物图，讲解宋代人造磁铁指南针出现，北宋用于

航海，南宋指南针广泛应用，后传入欧洲，为新航路开辟提供条件。

展示火药武器图片，介绍唐朝末年火药用于军事，宋元时期火

药武器（突火枪、火铳）广泛使用，火药和火器传入阿拉伯再传欧

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洲，改变战争方式。

强调造纸术、印刷术、指南针、火药是我国