2026年人教PEP版四年级英语下册Unit 6 From farm to table 教案

【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit6

Fromfarmtotable教案

PartAWhatcanwedoonafarm?

A.Let'stalk&Askandanswer

1.学生能够听、说、认读核心词汇：feed,passo

2.学生能理解并运用句型:Let'sfeedthe

知识chickens/pigs.,Canyoupleasepassmethe

目标vegetables?,Herearesomevegetables.

3.学生能理解对话大意，并初步感知“提供帮助”

和“提出请求”的英语表达方式

学习1.学生能在情境中进行简单的对话，模仿并表演农

目标能力场活动中的互助行为。

目标2.学生能初步运用英语表达在农场中可以做的事

情，如浇水、喂动物等

1.通过合作角色扮演，培养学生的合作意识和互助

素养精神。

目标2.增强学生对农业劳动的初步认知，体会劳动的乐

趣与意义

1.掌握并运用句型:Let'sfeedthe…和Canyoupleasepass

课时

me…？

重点

'、2.理解并表演对话内容，进行情境模拟

1.正确使用“Canyoupleasepassme…？”和uHere

课时

are-"等交际用语。

难点

’2.在真实或模拟情境中自然地进行英语对话

第1页共31页

教具

一单词卡片、图片卡片、音频资源、多媒体课件等

链接

教学过程

Step1Warm-up

活动：动物闪卡快闪

1.快速闪现：老师拿一叠闪卡，以非常快的速度（每秒一张）展

示给学生看，同时快速说出：Look!Pig!Cow!Horse!Sheep!

2.集体猜测:停止后，问学生，Whatanimalsdidyousee?Didyou

seeapig?鼓励学生大声说出他们记住的动物名称。

Step2Presentation&Practice

A.Let,stalk

1.整体感知，理解语境

（1）教师出示课文主情景图，提问引导学生观察：

T：Lookatthispicture.Wherearethey?

Ss：（预计回答）Onafarm.

T：Whoarethey?（指向人物）

Ss：Binbin,John,Mike,ChenJie,ZhangPengandAmy.

T：Whataretheydoing?Let'swatchandlisten.

（2）视频输入

播放完整的对话视频。T：Pleasewatchandfind：Whatdotheydo

onthefarm?

（3）学生听后反馈。教师根据学生的回答，板书核心短语：water

thevegetables,feedthechickens,feedthepigSo教师用动作和图片解

第2页共31页

释water和feed的含义。例如，做浇水动作说：water,waterthe

vegetables,做撒饲料动作说：feed,feedthechickens0

2.听细节，聚焦语言

(1)再次听：

T：Now,let,slistenagain.Thistime,pleasepayattentiontowhat

theysaywhentheywanttodosomethingtogether.播放第二遍音频。

(2)板书核心句型：

教师引导学生找出发起活动的句子。

T：WhatdoChenJieandZhangPengsay?引导学生说出或找到：

Let'sfeedthechickens.和Let'sfeedthepigs.教师将此核心句型板

书在黑板中央。用同样方式引导学生关注对话中的礼貌用语：Canyou

pleasepassmethevegetables?Sure.Hereyouare.Thanks.将这些句子

板书在相应位置。

3.跟读与模仿

(1)教师逐句带读对话，学生跟读。

(2)关注语音语调：Let's…可以用上扬、兴奋的语调；Canyou

please-?要用礼貌请求的语调；Thanks.要读出感谢的语气。

(3)采用多种形式跟读：全班读一分组分角色读一同桌互读。

4.Practice

活动：“句子接龙”

(1)教师出示动物卡片(chickens,pigs,horses,cows,sheep)

或PPT图片。

(2)教师指向一张图片(如cows)说：Let'sfeedthecows.

(3)邀请一名学生A上来抽取一张卡片，并面向大家说出句子:

Let'sfeedthe---(sheep).

第3页共31页

(4)学生A再邀请学生B抽取并说出新句子。如此接力下去,

速度可逐渐加快。

A.Askandanswer

1.教师示范

教师邀请一位能力较强的学生上台。

T：Let'sfeedthechickens.(手指图片中的鸡)

Si：(拿起蔬菜的卡片或做传递动作)Herearesomevegetables.

(或Canyoupleasepassmethevegetables?)

2.看图替换

教师用PPT或卡片出示不同的图片(如feedthepigs/waterthe

vegetables/milkthecow等)，引导全班进行齐声替换练习。

3.小组活动

学生两人一组，看着教材上的图片进行问答。一人发起提议，另

一人回应并传递“物品”。

Step3Consolidation&Extension

活动：农场小助手

1.情景设定：学生扮演农场小助手，完成“喂动物”“浇

水”等任务。

2.使用道具(卡片或实物模型)，进行角色扮演。

3.鼓励学生用^Canyoupleasepassme,**?”和uThanks.进

行交流。

Step4Summary&Homework

1.总结：回顾今天学到的词汇和句型，强调合作与帮助他人的重

要性。

2.作业：

(1)听录音跟读课文三遍。

第4页共31页

（2）画一幅农场图，并写出两个你能在农场做的事情（英文句

子）。

板书设计

Unit6Fromfarmtotable

PartAWhatcanwedoonafarm?

A.Let'stalk&Askandanswer

feedpass

Let'sfeedthechickens.

Canyoupleasepassmethevegetables?

Hereyouare./Thanks.

教学反思

本节课通过情景对话和角色扮演激发了学生的学习兴趣，大部分

学生能积极参与。部分学生对“feed”的发音和用法还不够熟练，需

在后续课中加强练习°小组活动时应注意分T明确，确保每位学生都

有开口表达的机会。

第5页共31页

A.Let'slearn&Listenanddo

I.学生能够认读、理解与农场活动相关的表达。

2.学生能理解并运用句型：They…描述农民的日常

知识

工作。

目标

3.学生能听懂并执行简单的指令，如：Plantthe

学习“

tomatoes.Milkthecow.等

目标

能力学生能进行简单的角色扮演，模拟农场劳动场景，

目标提升语言运用能力

素养通过了解农民的劳动，培养学生尊重劳动、珍惜食

目标物的意识

课时1.掌握与农场相关动词和名词的正确发音和意义。

重点2.能听懂并响应uListenanddo"部分的指令

1.动词与名词的搭配使用（如milkthecow,picktomatoes

课时

等）。

难点

''2.区分不同作物的种植与收获方式

教具

'图片卡片、指令卡片、音频资源、多媒体课件等

链接

教学过程

Step1Warmup

活动：“农场指挥官”

1.PPT展示农场全景图，有不同的动物区和蔬菜区。

2.请一名学生上台扮演“农场指挥官”，其他学生问：

Commander,commander,whatcanwedo?

第6页共31页

3.“指挥官”根据PPT图片发出指令:Let'swaterthevegetables.

或Let'sfeedthe---（pigs）.

4.全班学生一起做出相应的动作。

5.换儿位学生轮流做指挥官。

Step2Presentation&Practice

A.Let'slearn

L情景创设

教师出示一张热闹农场的全景图PPT,说：Look!Thisisa

farm.Therearemanyfarmers.Whatdofarmersdoeveryday?Let's

havealook!通过提问引发学生思考，自然过渡到新内容。

2.逐项呈现，音义形结合

教师点击PPT,放大呈现“种植土豆”的图片。教师说：Lookat

thefarmer.Whatdoeshedo?Heplantspotatoes.（同时，教师做出“种

植”的动作，比如弯腰、用手在地上挖坑放种子的动作）。说出重点

句子：Farmersplantpotatoes.将句子板书在黑板上对应图片旁。采用

多种方式带读：全班跟读，分组跟读，个人跟读。带读时，重读强调

动词plant和名词potatoes。同理，用同样的方式呈现其他四个活动。

3.归纳总结句型

所有句子呈现完毕后，教师指着板书上的五个句子，引导学生观

察句子，然后教师总结：Farmers/They+（动作）+（农作物/动物）.

用不同颜色的粉笔在黑板_L标出这个结构。

4.Practice

（1）Listenandrepeat：播放课文录音，学生手指句子逐句跟读，

模仿语音语调。

（2）替换练习：教师指板书上的动词短语卡片，引导学生替换

造句O

第7页共31页

T：（指water卡片）

Ss：Farmerswatercanots.

T：（指cows卡片）

Ss：Theymilkcows.

速度可以逐渐加快，增加趣味性。

（3）看图说话（Lookandsay）：教师出示不同的农场活

动图片（可以是课本外的），学生用核心句型描述。例如，出示

一张农民喂猪的图片，引导学生说：Farmersfeedpigs.

A.Listenanddo

1.听力与模仿（Listenanddo）：播放录音或教师发出指令，学

生做动作模仿,如:Plantthetomatoes.（学生做种植动作）Milkthe

cow.（学生做挤奶动作）

2.分组进行“听指令做动作”游戏，加强理解与记忆。

Step3Consolidation&Extension

1.小调查

教师问：Whatdoyouwanttodoonafarm?提供句型支架：Iwant

toplant/water/pick/feed/milk…学生采访2〜3位同伴，记录并汇报：

Amywantstofeedchickens.Johnwantstomilkcows.

2.角色扮演（Role-play）

小组活动：一人扮演记者，其他人扮演农民。记者采访：Whatdo

youdoonthefarm?农民回答：Iplantpotatoes.Imilkcows.

Step4Summary&Homework

1.总结：教师引导学生回顾今天学到的农场活动和相关动词。齐

读本页内容，强化记忆。

2.作业：

（1）听录音跟读本页内容三遍。

第8页共31页

（2）和家人分享农民的工作，用英语说出三个活动。

板书设计

Unit6Fromfarmtotable

PartAWhatcanwedoonafarm?

A.Let,slearn&Listenanddo

Farmersplantpotatoes.

Theywatercarrots.

Theypicktomatoes.

Theyfeedchickens.

Theymilkcows.

教学反思

本节课通过多感官输入帮助学生理解农场活动，学生参与度高。

动作模仿和角色扮演有效促进了语言内化，尤其适合低年级学生。后

续可引入更多农场动物和作物扩展词汇，也可结合自然或劳动课程进

行跨学科学习。需注意个别学生动词发音（如“milk”“feed”）的

纠正，可通过重复练习强化。

第9页共31页

A.Let'sspell

1.学生能够正确听、说、认读、书写核心单词：bear,

dear,hear,wear,pear,ear,year,fear。

知识

2.学生能够掌握字母组合“ear”在这些单词中的

目标

常见发音/£(K)/和/0。(K)/o

学习3.学生能够理解并朗读教材中的歌谣

曰后1.学生能根据听到的发音，辨别并圈出含有相同

目标

能力“ear”发音的单词。

目标2.学生能够运用自然拼读技巧，尝试拼读含有

"ear”组合的新单词

素养通过朗读和吟唱富有节奏感的歌谣，培养学生的英

目标语语感和对英语韵律的初步欣赏能力

课时掌握字母组合“ear”的发音，并能正确认读、书写和运用

重点本课的核心词汇(如bear,pear,year,hear,wear等)

1.区分“ear”字母组合的不同发音。

课时

2.在真实的语境(看图写句、节日祝福)中正确选用和拼

难点

写所学单词

教具

多媒体课件、音频资源、实物图片等。

链接

教学过程

Step1Warm-up

活动：播放一段含有“ear”发音的英文儿歌，引导学生跟唱,

初步感知发音。

第10页共31页

提问：你们听到了哪些含有“ear”的单词？

还记得我们学过的哪些单词发音类似？

Step2Presentation&Practice

A.Let'sspell

1.故事导入

教师出示一张Zoom的图片,贴在黑板中央。T：Boysandgirls,

look!Thisisourfriend,Zoom.Heisalittlehungrytoday.Hehears

something!Whatdoeshehear?播放小鸡叫声的音频。T：Oh,hehears

achicken!Mydearbear,doyouhear?Yes!Achickenclucksverynear.

2.故事发展

教帅出示一张图片，上面有很多鸡蛋和一个梨。T：Zoomfollows

thesound.Helookshereandthere."Ohdear!”hesays."Somany

eggshereandthere!Andneartheeggs,whatisthat?Wow!Thereisa

pear!I”

3.呈现故事中含有“ear”的单词，引导学生发现发音规律，教

师总结。

4.Listen,repeatandchant.

播放音频，带领学生一起学唱chant。

5.Read,listenandcircle.

T：Zoomgivesalisteningtask.Let'slistencarefullyandcirclethe

wordshesays.带领学生完成课本的Read,listenandcircle.部分。

6.Look,listenandwrite.

呈现图片，学生口头描述。然后播放音频，学生边听边写句子，

教师巡视检查，提供必要的帮助，提醒学生注意书写规范。

Step3Consolidation&Extension

1.活动：“ear”单词接龙

第11页共31页

分组比赛，说出更多含“ear”的单词（如tear,clear,near,fear…）。

2.游戏：“IHearwithMyEar”

教师说句子，学生听到含“ear”的单词就举手。

Step4Summary&Homework

1.总结:今天我们学习了哪些含有“ear”的单词？“ear”通常

发什么音？你能举出例子吗？

2.作业：

（1）抄写本课单词（每个三遍），并造句。

（2）找一找生活中或绘本中含“ear”的单词，下次课分享。

板书设计

Unit6Fromfarmtotable

PartAWhatcanwedoonafarm?

A.Let'sspell

bearhearpeardearnear

yearfearwearclear

Thebeariseatingapear.

HappyChineseNewYear,dearGrandma!

教学反思

本节课通过听、说、读、写多种方式训练“ear”发音，学生参

与度高。部分学生容易混淆“ear”在不同单词（如“bear”与

“hear”）中的发音，需在后续教学中加强对比练习。游戏环节有效

调动了课堂气氛，但需注意控制时间，确保重点突出。作业设计具有

拓展性，能鼓励学生主动发现生活中的英语。

第12页共31页

PartBHowshouldweeat?

B.Let'stalk&Askandanswer

1.学生能够认读、理解并运用与餐具相关的词汇：

chopsticks,knifeandfork,waste,food,delicious,

知识clearthetabic等。

目标2,掌握并运用以下句型进行礼貌请求与回应：Would

youlike***?,Canyoupleasepassme***?,Yes,

please./No,thankyou./Sure.

1.学生能在真实或模拟的餐桌情境中运用所学句型

进行简单对话。

学习能力2.能听懂并理解关于餐具传递、食物分享等日常用

目标目标语。

3.能初步运用英语表达礼貌请求与回应，提升实际

交际能力

1.培养学生良好的餐桌礼仪意识，如不浪费食物、

礼貌用语等。

素养2.增强学生的文化包容性，了解中西方餐具使用的

目标差异。

3.通过小组合作完成“清理餐桌”等任务，培养合

作与责任意识

1.重点句型：Wouldyoulike---?Canyoupleasepass

课时

me…？的理解与运用。

重点

''2.餐具词汇的识别与使用

1.学生能在真实情境中自然、得体地使用礼貌用语进行请求

课时难点

与回应。

第13页共31页

2,理解并区分中西方用餐文化的差异（如使用筷子与刀叉）

教具链接实物教具、多媒体资源等

教学过程

Step1Warm-up

1.Greeting&Review

教师用英语问侯学生，并复习上一课内容。

2.WatchaShortVideo

播放一段关于中西方用餐礼仪的短视频，引出本节课主题：How

shouldweeat?

Step2Presentation&Practice

B.Let'stalk

1.整体感知

教师不展示课文，只对学生说：Mike,Amy,ZhangPengandMr

Wangarehavingdinner.Let'slistentotheirconversation.After

listening,pleasetellme：Whataretheytalkingabout?教师播放对话录

音或亲自朗读对话，学生听后回答问题。

2.细节听力与句型挖掘

教师提出细节性问题，引导学生进行第二次听力。这次可以展示

课文图片或关键词（如chopslicks,fork,vegetable的图片）作为提

zj\O

Question1：WhatdoesMrWangoffertoMikeandAmy?弓I出句

型：Wouldyoulikeaknifeandfork?教师在黑板上板书并重点讲解。

Question2：WhatdoesAmyaskfor?引出句型：Canyouplease

passmesomechopstickstoo?

第14页共31页

Question3：WhatdoesZhangPengsaytoMike?引出句型：Don'

twastefood,please.

3.Practice

(1)听音跟读(ListenandRepeat)

教师播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。重点练习句子的

礼貌语气(如“please”的语调)。

(2)角色朗读(RoleReading)

学生四人一组，分角色(MrWang,Mike,ZhangPeng,Amy)

朗读对话。教师巡视指导，纠正发音。

(3)看图说话(PicturePromptDrill)

教师出示不同食物和餐具的图片(如abowlofsoup,aplateof

meat,aspoon)o教师指图，引导学生用重点句型进行对话。

T：(指蔬菜图片)Wouldyoulike---?

S：Wouldyoulikesomevegetables?

T：(指远处的叉子图片)Canyoupleasepassme…？

S：Canyoupleasepassmethefork?

B.Askandanswer

教师出示图片(如蔬菜、叉子等)，引导学生进行问答：

A：Wouldyoulikesomevegetables?

B：Yes,please./No,thankyou.

A：Canyoupleasepassmethefork?

B：Sure.

Step3Consolidation&Extension

1.情景拓展：中西方餐桌礼仪对比

教师引导学生讨论：中国人用什么吃饭？外国人呢？

第15页共31页

哪些行为在餐桌上是不礼貌的？

2.活动设计：“餐桌小助手”情景对话

（1）情境设置：假设同学们正在学校的“国际美食节”上共进

晚餐。桌上摆满了食物（道具或图片）。

（2）任务：学生四人一组，模仿课文编一个新的短对话。必须

使用至少三个刚才学到的句型。

例如：

A：Wouldyoulikesomenoodles?

B：Yes,please.Theylookdelicious.

C：Canyoupleasepassmethespoon?

D：Sure.Hereyouare.

A：Don,twastefood.

All：Let'sclearthetable.

（3）小组准备后，请儿组上台表演。

Step4Summary&Homework

1.总结：教师引导学生回顾本节课所学句型和礼仪知识，强调

“Don'twastefood.”的重要性。

2.作业：

（1）抄写并背诵本课对话。

（2）写一段小对话，内容为邀请朋友吃饭，使用本节课所学句

型。

（3）在家用餐时用英语说一句"Pleasepassme…”或uThank

you."o

板书设计

Unit6Fromfarmtotable

第16页共31页

PartBHowshouldweeat?

B.Let"stalk&Askandanswer

chopsticksforkknifefooddelicious

Wouldyoulikeaknifeandfork?

Canyoupleasepassme---?

Don'twastefood.

Let'sclearthetable.

教学反思

本节课通过情景对话和角色扮演激发了学生的学习兴趣，学生能

积极参与课堂活动，尤其是在使用真实道具进行表演时表现踊跃。但

在句型运用上部分学生仍显生疏，需在后续课程中加强重复训练。拓

展部分的中西文化对比引发了学生的热烈讨论，增强了跨文化意识。

今后可增加更多真实语境中的语言输出机会，提升学生的实际交际能

力。

B.Let'slearn&Thinkandsay

第17页共31页

1.学生能够听、说、认、读核心餐具词汇：knife,

fork,chopsticks,bowl,spoono

知识2.学生能够理解并运用关键功能句型。

目标3.初步了解中西方餐桌礼仪的基本差异和共同点

(如使用刀叉和使用筷子，以及共同的礼仪要求，

如不玩餐具)

1.学生能够在模拟的餐桌场景中，运用所学词汇和

学习能力句型进行简单的对话和交流。

目标目标2.学生能听懂关于餐桌礼仪的指令性语言，并做出

相应的动作反应

L通过学习餐桌礼仪，培养学生的跨文化意识，尊

重不同的饮食文化，认识到礼貌行为在全球文化中

素养的重要性。

目标2.引导学生养成良好的生活习惯和家庭责任感。

3.教育学生在餐桌上要举止文明，懂得礼貌请求和

感谢

掌握五个餐具单词(knife,fork,chopsticks,bowl,spoon)

课时

和核心句型“Don'tplaywith…”“Setthetable…”等，

重点

''并能在情景中运用

课时让学生初步理解uDon'tpointchopsticksatothers.v是中

难点式餐桌礼仪中一个特别重要的禁忌

教具

J'实物教具、单词卡片、多媒体课件等

链接

教学过程

第18页共31页

Step1Warm-up

活动设计：

教师出示一张餐桌图片，提问：Whatcanyouseeonthetable?引

导学生回忆已学过的食物或餐具词汇（如plate,cup,rice,noodles

等）。

通过快速闪卡游戏复习相关词汇，激发学生兴趣。

Step2Presentation&Practice

B.Let'slearn

1.创设情境，引出主题

教师端出一个盖着布的托盘，假装神秘地说：Look!Ihave

somethingforyou.Wearegoingtohaveabigdinner.Whatdowe

need?让学生自由猜测，引导出“tableware”或“thingsonthetable”

的概念。

2.逐个呈现，音义先行

教师逐一出示实物，清晰示范发音。

拿起碗,说：Bowl,bowl,thisisabowl.将碗放在耳边做倾听状,

说：Abowlisforriceorsoup.

同理，用同样的方式展示其他四种餐具。

3.强调单复数

将knife,fork,bowl,spoon放在一起，说：Thisisaknife.Thisis

afork…（指着单个物品）

拿起一双筷子，说:One,two.Thesearechopsticks.

4.集体跟读与操练

（1）全班跟读：教师指实物，学生集体跟读单词三遍（正常声

调、小声、大声）。

（2）分组跟读：Group1读，Group2读。

第19页共31页

（3）个别点读：教师出示实物或卡片，请个别学生朗读，检查

发音。

5.巩固练习

活动一：What'smissing?

将五样餐具实物放在讲台上，让学生闭上眼睛。教师快速拿走

件物品，学生睁开眼睛，说出缺失物品的名称。

活动二：Listenandpoint.

将卡片分发给各小组。教师发出指令：Pointtothebowl!或Show

methefork!Pickupthechopsticks!学生做出相应动作。

6.句型引入与运用

（1）情境示范

教师请一位学生做助手。教师说：Wearehavingdinner.Iwantthe

bowl.Butit'stoofar.SoIcansay：Canyoupleasepassmethebowl?

助手将碗递给老师，老师说：Thankyou!示范完整的礼貌对话。

（2）句型操练

教师带读句型：Canyoupleasepassmethebowl?

(3)替换练习

教师拿起不同的餐具，引导学生说出完整的句子“Canyouplease

passmethespoon?”uCanyoupleasepassmethefork?”

7.Pairwork

学生A说：Canyoupleasepassmethe***?学生B递过相应的卡

片或实物，并回答：Hereyouar已学生A说：Thankyou.然后交换角

色。教师巡视，倾听并纠正发音。

B.Thinkandsay

1.教师示范

第20页共31页

教师与一名能力较强的学生先进行示范。

例如，教师拿起CardA,说：OK,wearehavingdinner.然后对

学生说：Don'twastefood.

学生说：Sorry.

2.学生准备

将学生分成2〜3人的小组。让每个小组抽取一张情境卡（或由

教师指定），给他们1〜2分钟时间讨论和准备对话。教师巡视，提

供必要的语言帮助。

3.表演与分享

邀请小组轮流到教室前面进行简单的表演。要求表演者声音响

亮，并尽量配上动作和表情（如递东西、徭头制止等）。

Step3Consolidation&Extension

活动设计：

小组任务：设计一份“礼貌餐桌礼仪海报”，包含所学词汇和句

型。

情景剧表演：模拟一家人用餐的场景，使用所学句型和礼仪。

教师巡视指导，鼓励学生用英语交流。

Step4Summary&Homework

L总结：教师引导学生回顾今天学到的词汇和句型，强调餐桌礼

仪的重要性。

2.作业：

（1）画一张餐桌图，标出所学餐具的英文名称。

（2）与家人一起用餐时，尝试用英语说：“Canyoupleasepassme

the…？”。

（3）写下一句你认为最重要的餐桌礼仪。

板书设计

第21页共31页

Unit6Fromfarmtotable

PartBHowshouldweeat?

B.Let,slearn&Thinkandsay

knifeforkchopsticks

bowlspoon

Canyoupleasepassmethebowl?

Don'tplaywithyourknife.

♦••

教学反思

本节课通过实物和图片帮助学生直观埋解词汇，学生参与度高。

情景表演环节有效巩固了句型和礼仪知识，但部分学生表达能力有

限，需更多语言支持。下次可加入更多跨文化内容，如中西方餐具差

异，增强学生跨文化意识。作业设计兼顾语言输出与家庭互动，具有

实践意义。

B.Readandwrite

1.学生能够认读、理解并运用与种植西红柿相关的

学习知识、、

词汇（如grow,plant,water,pick,salad,

目标目标

delicious等）。

第22页共31页

2.学生能够理解并运用与餐桌礼仪相关的表达(如

setthetable,tablemanners等)。

3.学生能够识别并理解一般现在时态在描述日常活

动中的用法

1.学生能够通过阅读短文获取关键信息，并完成

“画线匹配图片”的任务。

能力2.学生能够根据图片提示写出关于摆放餐桌的句

目标子，并补充一条餐桌礼仪的相关表达。

3.学生能够进行简单的口语表达，描述自己或他人

的日常活动

1.培养学生热爱劳动、珍惜食物的意识，通过和植

西红柿的故事体会劳动的乐趣。

素养目2.引导学生了解基本餐桌礼仪，提升生活素养和跨

标文化意识。

3•通过小组合作与分享，培养学生的合作精神和表

达能力

L理解短文内容，找出描述图片的句子。

课时重点2.掌握与种植、用餐相关的词汇和句型。

3.能够写出关于摆放餐桌和餐桌礼仪的句子

1.正确使用第三人称单数形式(如waters,picks,makes等)。

2.从短文中提取关键信息并完成图文匹配任务。

课时难点

3.自主写出符合语境的完整句子，尤其是关于餐桌礼仪的表

达

教具链接多媒体课件、图片卡片、音频资源等

教学过程

第23页共31页

Step1Warm-up

教师出示西红柿图片，提问：

What'sthis?(It'satomato.)

Doyouliketomatoes?

Wheredowegettomatoes?

复习相关词汇:如plant,water,pick,salad,delicious等。

Step2Presentation&Practice

B.Readandwrite

1.读前(Pre-reading)

(1)ActivityOne：PictureTalk&Prediction

教师出示课文中的插图，提问引导学生观察和预测:

T：Lookatthispicture.Whatcanyousee?

(Ss：Tomatoes,plants,agirl---)

T：Whatisthegirldoing?

(Ss：Sheiswatering/picking/eating.)

T：Wherearethetomatoesfrom?Canyouguess?弓|导学生猜测文

本内容，如fromagarden,fromafarm,引出标题或核心话题。T：

Todaywe'regoingtoreadapassageaboutagirlandhertomatoes.

(2)ActivityTwo：KeyVocabularyPreparation

教师通过图片和动作，直观呈现并教授核心动词短语:

growtomatoes：展示图片，做“种植”动作。

watertheplants：做“浇水”动作。

pickthetomatoes：做“采摘”动作。

makeasalad：展示沙拉图片。

delicious：做“好吃”的表情。

第24页共31页

(3)采用Listenandrepeatv和“Dotheaction”的方式进行简

单操练，确保学生理解词义。

2.读中(While-reading)

(1)ActivityOne：FirstReading

学生快速默读全文。教师提问一个主旨大意问题：

T：What'sthepassagemainlyabout?

(A.Buyingtomatoes.B.Growingtomatoes.C.Eatingina

restaurant.)

学生反馈后，教师确认答案(B)。

(2)ActivityTwo：SecondReading

教师明确任务：Now,readagain.Pleasefindtheseactionsinthetext

andunderlinethem.(再次强调任务要求)教师引导学生使用粗略看

(skimming)的策略，寻找与图片动作(浇水、采摘、做沙拉、吃)

相关的关键词。学生独立阅读并画线。

(3)ActivityThree：CheckandExplain

教师邀请不同学生说出他们画线的句子，并利用课件逐一展示核

对答案。教师对重点词汇和句型进行简单讲解和操练。

(4)ActivityFour：ListenandImitate

播放课文录音，学生手指着句子进行跟读。注意语音语调的模仿,

特别是疑问句的语调。

3.读后(Post-reading)

(1)ActivityOne：Retell

教师提供关键词或图片作为支架，引导学生复述ChenJie种植西

红柿的过程。

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关键词支架：gettomatoes—grow—water(everyweek)—pick(in

summer)—>makeasalad—eat(delicious)

学生可以两人一组先练习，再请个别学生进行展示。

(2)ActivityTwo：BridgetoWriting

教师自然过渡到下一部分：ChenJiegrowsfoodandeatswithher

family.Now,let'stalkabouthowtoeatpolitelyatthetable.

出示“摆放餐具”图片，教授短语seithetable。

弓I导学生讨论：Whatdowedowhenwesetthetable?(Weput

bowls,plates,chopsticks…)

完成句子：Let'ssetthetable.

进一步讨论餐桌礼仪：Whatshouldwedoornotdoatthetable?

引导学生说出中文想法，教师帮助转化为简单英语，如：

Weshouldsay“Thankyou.”

Don'tbenoisv.

Eatquietly.

学生选择一条完成写作任务：Writeonemoresentenceabouttable

manners.

Step3Consolidation&Extension

小组活动：每组选择一种蔬菜(如carrot,potato,cucumber等)，

仿照短文写3〜5句话介绍如何种植和食用。

请小组代表朗读并展示，教师给予反馈。

Step4Summary&Homework

1.总结：今天我们学习了如何用英语描述种植西红柿的过程和餐

桌礼仪。

2.作业：

(1)朗读短文并背诵画线句子。

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（2）写一段话介绍你最喜欢的一种蔬菜或水果（如何种植/食

用）。

（3）与家人讨论一条餐桌礼仪，并用英语写下来。

板书设计

Unit6Fromfarmtotable

PartBHowshouldweeat?

B.Readandwrite

growplantwaterpicksaladdelicious

Shewatersthetomatoplantseveryweek.

Insummer,shepicksthetomatoes.

Let"ssetthetable.

Tablemanners：Don'ttalkwithfoodinyourmouth.

教学反思

本节课通过真实情境引导学生理解种植过程，学生参与度高。写

作部分需进一步提供语言支架支持，尤其是餐桌礼仪的表达，可提供

句型模板。后续可结合劳动教育或生活教育拓展更多相关主题。

PartCProject：DesignaFamilyFarmDayad

知识1.学生能够听、说、认读农场活动相关短语。

学习目标2.学生能理解并运用功能句提出建议或请求

目标能力1.学生能通过听力理解辨别农场活动，完成听力任

目标务。

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2.学生能与同伴进行简单对话，提出活动建议或餐

具请求。

3.学生能小组合作设计并展示一幅“FamilyFarm

Day”宣传广告

1.通过农场活动了解食物来源，培养劳动意识和珍

惜食物的态度。

素养

2.在小组合作中培养沟通协作能力和创造性思维。

目标

3.增强英语学习的兴趣和自信心，愿意在生活中运

用英语进行表达

1.掌握农场活动的英文表达并能正确运用。

课时重2.能使用"Let's…"和"Canyouplease…？”进行简单交

点流。

3.合作完成广告设计并进行展示

1.动词与名词的搭配使用（如watervegetables,pickfruit

课时

等）。

难点

'、2.在真实情境中综合运用语言进行表达与创作

教具

“音频资源、图片卡片、海报纸、PPT课件等

链接

教学过程

Step1Warm-up

活动：QuickDraw,QuickGuess!（快画快猜）

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教师在白板上快速画出一个简单的农场元素（如一只鸡、一个胡

萝卜、一棵苹果树等），不画任何文字。学生看到图画后大声说出对

应的英文词汇（如chicken,carrot,appletree等）。