江苏淮安市淮安区2025-2026学年度第一学期期末高二调研测试语文试题

江苏淮安市淮安区2025-2026学年度第一学期期末高二调研测试语文

试题

学校:___________姓名：___________班级：考号：___________

一、现代文阅读：本大题共9小题，共36分。

现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

就文化而言，最有价值的往注是正在生成和正在消逝的部分。对于深处第三次文化裂变田中的乡村社

会而言，正在生成的便是信息化、全球化及其所带来的种种新的文化观念、生产生活方式和美丽乡村。而

正在消逝的则是乡村社会数千年建构起来的宗族伦理、文化规则、风俗习惯、生产生活方式、甚至其存在

的空间——传统村庄。

作家们敏感地意识到作为传或乡村社会实体的一些“村庄”，正在成为逐渐远去的文化背影。这与大

批农村劳动力进城和城镇化建设密切相关。由此，作为亲密关系存在空间和宗族伦理文化生成地的村庄正

在解体。正是由于村庄成为一种正在消逝的文化，新乡村叙事才集中爆发出了从未有过的书写“村庄”的

热潮，如刘亮程的“一个人的村、阿来的机村、贾平凹的清风街、孙惠芬的上塘村、梁鸿的梁庄等。

作家们尽管风格各异，但却不约而同地开始与自己心中的“村庄”做最后的告别，有的甚至直接将作品命

名为《即将消失的村庄》（赵本夫）、《最后的村庄》（曹乃谦）。这批书写村庄的作品，以不同的方式

表达了留住村庄的情怀，并由此生发出文化“乡愁”主题，为正在消逝的村庄唱出深沉的挽歌。

这曲多声部的挽歌、唱出的是具有深远历史回音的“乡愁”主题。这个时期的乡愁，既不同于鲁迅所

说的“侨寓文学的作者”们“隐现着”的“乡愁”，也不同于余光中远离故土的“乡愁”。鲁迅所说的那

些“侨寓”北京的作家们对故土的“胸臆”，只是居住在城市里的人对故土的怀恋和想象，诸如“蹇先艾

叙述过贵州，裴文中关心着榆关”，事实上，也应包括沈从文之于湘西。而其时的贵州、榆关、湘西都还

是完好无损地存在着、延续着的乡村社会，他们'‘愁”的只是自己主观上的怀恋、想象和与他们生活的城

市之间的文化反差。所以说，那叶的乡土文学与其说是在写乡土，不如说是在写作家自己的“胸臆”。谢

有项曾用“'存在'的乡愁”来区别先锋派作家们与此前乡土作家们的“'文化'的乡愁”。而事实上，

在乡村社会的第三次文化裂变中，作家们所面对的不断变化的乡村社会，在某种程度上都具有文化消逝的

特征，不管用树碑立传、记录苦难，还是神化、美化甚或丑化方式与之作别，都是一种文化意义上的“生

离死别”，是一种真正意义上的文化乡愁。

（摘编自李震《新乡村叙事及其文化逻辑》）

材料二

文化自觉的提出最早来自费孝通对中华民族多元一体格局的研究，是从人与人的关系角度重新思考人

与自然、人与社会之关系的成果。由中华民族的“大混杂、大融合”格局所形成的“和而不同”“多元交

融”“多元统一”文化，启发费孝通提出兼容并包、互利共生、共存共荣的文化自觉思想。在费孝通的思

想脉络里，文化自觉理论是他从关注利用现代技术富国强民的经济政治建设，转向关注利用文化心杰安民

遂生的文化建设的标志。这一思想上的转向，代表了费孝通对乡土中国之现代化的体悟，从物质文明延伸

到了精神文明、从社会生态扩展到了社会心态。

从这一痢度上来说，“记住乡愁”其实就是乡土中国文化价值的体现，也是乡村振兴和中国式现代化

保持文化自觉的体现。乡愁除了包含恋土、乡愁、思乡的复杂情感外，作为一种隐喻城乡关系、乡民认同

的观念话语，也包含着价值诉求和伦理意义，如理想追求、身份认同、精神寄托等。有学者认为，“记住

乡愁”是对“乡愁”这一中国传统话语的传承和现代化转换，为乡村伦理在现代化进程中的重构提供了道

德与文化的“根”，也成为乡村振兴战略实施过程中必不可少的一种文化表达方式。在乡村振兴过程中.

“乡愁”成为人们重归故乡的精神动力。无论是单纯思念家乡的返村乡民，还是为了支援家乡建设的返村

乡贤，他们在很大程度上都是出于“落叶归根”的精神动机而返乡，也就是出于对家乡的文化认同而非仅

仅是对经济发展机会和政策倡导的认同。因此，乡村振兴所要实现的应当是一个以文化认同撑起乡愁、留

住乡愁的乡村，而不是一个只有城市文化而丧失乡愁底蕴的乡村：是一个“文化实心化”的乡村，而非一

个“文化空心化”的乡村。这种基于文化自觉的深层认同，也同样可以作用于城市，乡愁记忆是所有中国

人的宝贵精神财富.

这种乡愁记忆生成了落叶归艰的观念，让人们与家乡建立了精神纽带，这是传统中国城乡人才流动循

环的原因所在，也是化解现代中国城乡融合难题的策略之一。费孝通曾在《损蚀冲洗下的乡土》一文中提

到，人和地在乡土社会中有着感情的联系，是一种桑梓情谊、落叶归根的有机循环中所培养出来的精神。

中国人一直有着强烈的“根”文化，这个根就是供给他生长和教育的社会：小之一家一村，大之一乡一

国。而从社会层面来说，取之于一乡的必须回之于一乡，这样社会才能维持它的水准。传统中国确如费老

所言，乡土社会的人才从不忘本，而是始终没法回到生养他的土地和族人中去，将保卫和培养“乡土之

根”视为贵任和荣耀。然而，在城市化、工业化的进程中，土生土长的人才已不复为乡土社会自身所用，

人们既不愿也不能回到乡土中，这成为中国乡村随现代化进程而衰弱的根源之一。因此，记住乡愁的意义

就在于巩固人们与家乡的精神纽带，使人们能够将个人人生价值的衡量放置到更高的精神追求中，将生命

融入到家乡振兴和国家复兴中，重新打通城乡互促共进的回路，甚而以此为基础，增进以国为家、家国一

体的文化认同。

（摘编自吴越《文化自觉与汜住乡愁：乡土中国的文化价值》）

【注】第三次文化裂变：在21世纪以来的现代化进程中，随着第三、第四次科技革命兴起，新型信息产

业与农业、工商业的融合体之间不断冲突与再度融合，乡村社会从传统生活习俗、人际关系和交往方式、

语言和行为方式，到心理和观念意识等都发生了深刻变革。

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.中国乡村随着现代化进程而衰弱的根本原因之一在于乡村人才流失，巩固人们与家乡的精神纽带，有助

于人才回流。

B.“侨寓文学的作者”们的“乡愁”和沈从文之于湘西的“愁”都偏于主观化，他们的故土彼时还存在并

延续着。

C.对于深处第三次文化裂变中的乡村社会而言，正在消逝的宗族伦理、文化规则、风俗习惯笔，具有巨大

的文化价值。

D.费孝通是最早提出文化自觉理论的人，他认为用现代技术富国强民的效果远比不上利用文化心态安民遂

生。

2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）

A.村庄是亲密关系存在空间和宗族伦理文化生成地，它是阿来笔下的机村、贾平凹的清风街、梁鸿的梁

庄，它是“乡愁”的载体。

B.不断变化的乡村社会，正在上演一场文化意义上的“生离死别”，“记住乡愁”有利于振兴乡村，避免

乡村“文化空心化”。

C.乡愁不仅包含恋土、乡愁、思乡的情感，也包含价值诉求和伦理意义，它是我国传统话语，为乡村伦理

在现代化进程中的重构提供了道德与文化的“根”，是一种文化表达方式。

D.一家一村一乡乃至一国都是供给我们生长和教育的环境，我们受到其滋养再回馈反哺，社会才能维持应

有水准，从而不趋向于衰退和消亡。

3.下列选项最符合材料一中“挽歌”主题的一项是（）

A.乔叶的《宝水》讲述了太行山深处的宝水村由传统型乡村转变为文旅特色型乡村，重新焕发出生机和活

力的故事，展现了新时代多村生活和乡村建设的生动图景。

B.《秦腔》以贾平凹老家为原型，讲述清风街的社会转型与价值变迁，表现了中国社会的历史转型给农村

带来的震荡和变化，以及难以挽回的衰败、无地彷徨的哀伤。

C.鲁迅的《故乡》展现了还乡者的故乡体验和对传统乡村的文化价值判断，反映出底层人民生活的辛酸与

痛苦，也表达出对惨败的故乡景象、麻木的故乡人的痛心与无奈。

D.肖勤的《外婆的月亮田》描绘了层层叠叠的月亮田、开满洁白桐花的桐花岭以及伤佬族少女，如世外桃

源般的乡村，勾起了人们内心深处的涓涓乡愁。

4.两则材料都使用了大量的引号，请结合具体内容说明起到了怎样的表达效果。

5.习近平总书记曾指出要“记得住乡愁”，结合两则材料，谈谈如何才能“记得住乡愁”。

阅读下面的文字，完成下面小题。

文本一：

一颗未出膛的枪弹

丁玲

“娃娃，甭怕，咱是一个孤老太婆，还能害你？”老太婆亲热地望着面前张皇失措的孩子，“你

是……嗯，咱知道……”

这孩子大约有十三岁，迟疑地望着老太婆。远处一望无际的原野上，没有一个人影，连树影也找不到

一点。“还是跟咱回去吧，天黑了，你往哪儿走，万一落到别人手上……”

窑里黑越魅的，他不敢动，听着她摸了进去。“不要怕，娃娃！”她把灯点着了。灶里的火光舔在他

们脸上,锅里有热气喷出来。陕北的冬天,孤冷的月亮那黯淡的光辉涂抹着无际的落•原.流落的孩子却拥

抱着甜美的梦：他又回到队伍，继续当他的马夫，继续同司号员玩着……

孩子跟在老太婆后边去割草。蒙着尘土的沙路上，寻不到杂乱的马蹄和人脚的迹印。他热切地望着远

方，他们——大部队到底走得离他多远了呢？他模恼着自己。那天正在野外放马，突然飞机来了，他藏在

一个小洞里，听着外面连绵不断的爆炸声。洞口塌了。等他好不容易在了出来，就只剩他一人了。他大声

地叫喊，凭着感觉一路狂奔，却没遇到一个认识的人……后来才遇着老太婆。

有人送来苞谷做的银，还有人送来聿毛袜子“有着红五星的帽子仍揣在怀里，他不敢拿出来。大家都

高兴地盘问着：“你这么一个娃娃，也当红军，你娘你老子知道么？”

天真的、热情的笑浮上了孩子的脸。他暂时忘却忧愁，重复着在小组会学来的话：“红军是革命的军

队，是为大多数工人农民谋利益的，要团结一切不愿做亡国奴的人去打日本……”

看见那些围着他的脸露出无限的羡慕，他就更高兴了。老太婆也扃着嘴笑：“咱一眼就看出了这娃娃

不是咱们这里的人，你们看他那张嘴多灵呀！”

有一夜，跟君狂乱的狗吠声中，院子里响起了杂乱的声若，马嘶声、脚步声和喊声一齐涌了进来。烧

着火的孩子，心在剧烈地跳：“难道自己人来了么？”

“砰！”窑门被枪托撞开了，冲进来的人一边骂，一边走到灶边：“哼，锅里预备着老子的晚饭

吧。”

孩子悄悄看了一眼，他认得那帽子的样子，那帽徽是不同的。他的心一下紧缩起来。

有人眼光扫到老太婆脸上。她瑟缩地坐在地下，掩护她身后的孩子。“这老死鬼干嘛老挨在那儿，藏

着什么！”老婆于一动，落出了躲在那里的孩子。孩子被抓到眼前。一个兵打了他一耳光。

“老子有枪先崩了你！”孩子大声嚷叫，因为愤怒，倒一点也不惧怕了，眼睛里燃烧着火焰。

“什么地方来的！”拳头又落在他身上，“听口音，他不是这里人！”孩子一声不响，只是咬紧牙。

门突然开了，门口直立着一个人，屋子里顿时安静下来。

“报告连长，有一个小奸细！”

连长走了进来，审视着孩子，默然坐到矮究上。

“可怜咱就这一个孙子，咱要靠他送终的。”老太婆号哭起来。几个围观的老百姓壮着胆子附和：

“是她的孙子。”

连长凝视着那双直射过来的眼睛，下了一道命令：“搜他！”

几十双眼睛都集中在连长手上：一把小洋刀、两张纸票子、一顶黑帽子。纸票反面有一排字，“中华

苏维埃人民共和国国家银行”。帽子上闪着光辉的红色五星。看着它，孩子心里更加光亮了，静静地等待

判决。

“这么小也做土匪！”

“招来吧！”连长问他。

“没有什么招的，任你们杀了吧！不过红军不是土匪，我们不会扰老百姓，四处受人欢迎。我们对东

北兵也是好的，争取你们一道打日本，有一天你们会明白过来的！”

“这小土匪真顽强，红军就是这么凶悍！“他的顽强虽说激怒了一些人，但也得了许多尊敬。连长仍

是冷冷地看着他，又冷冷地问道：“你怕死不怕？”这问话似乎羞辱了他，他不耐烦地昂了一下头，急促

地答道：“怕死不当红军！”

围拢来看的人一层一层地在增加，多少人在捏一把汗。连长不动声色，只淡淡地说道：“那么给你一

颗枪弹吧！”

老太婆又号哭起来了。许多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走开去。但没有人，就连那些凶狠的家伙

也没有请示，要不要立刻执行。

“不，”孩子却镇静地说，“连长，还是留着那颗枪弹吧，留着去打日本，你可以用刀杀掉我。”

忍不住了的连长，跑过来用力拥抱君这孩子，他大声喊道：“大家的良心在哪里？谁还要杀他，先杀

了我吧……”声音慢慢地由嘶哑而哽住了。

孩子觉得有热的东西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔着一层水雾，那红色的五星浮

漾着，渐渐地高去，而他也被举起来了！

一九三七年四月十四日

（有删改）

文本二：

丁玲谈自己的创作

丁玲

我诞生在20世纪初，因家败父亡，我成了一个贫穷的孤女。而当时的中国又处于半封建、半殖民地

的黑暗时代，人民在水深火热中煎熬。这些痛苦不能不感染着我，使我感到寂寞、苦闷、愤懑。

我要倾诉，要呐喊，要反抗。因此我拿起邕，要把笔作为投枪。我追随我的前辈，鲁迅、瞿秋白、茅

盾……为人生、为民族的解放，为国家的独立，为人民的民主，为社会的进步而从事文学写作。

我写作的时候，从来不考虑形式的框子，也不想拿什么主义来绳规自己，我只是任思绪的奔放而信笔

之所之。

我只要求保持我最初的原有的心灵上的触动，并且不歪曲生活中我所爱恋与欣赏的人物。

（原载《新苑》一九八。年第4期）

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文本一开篇描写老太婆对孩干的安慰与收留，既展现了陕北百姓的淳朴善良，也为后文她冒险掩护孩子

埋下伏笔，体现了军民间的温暖情谊。

B.文本一的环境描写富有表现力。“没有一个人影”的原野衬托孩子与大部队走散后的彷徨，“孤冷的月

亮”则反衬孩子做美梦时的温馨。

C.文本二中，丁玲表示“要把笔作为投枪”。文本一借孩子苦难遭遇既寄寓她对个人命运的同情，更为民

族的解放发出时代呐喊。

D.文本二中，丁玲表示“我写作的时候，从来不考虑形式的框子”°文本一采用碎片化叙事，情节曲折跳

跃，印证了她对形式的刻意淡化。

7.关于文本一中人物情感与行为的理解，下列说法不正确的一项是（）

A.老太婆两次“号哭”，第一次体现出为保护孩子而编造谎言时的情急之态；第二次体现出听闻孩子将被

处决时的痛心与绝望，情感真实而有层次。

氏围观百姓“捏一把汗”“有的便走开去”，表现出他们虽对孩子抱有同情，但在当时特定环境下，面对

强权时仍是冷漠与退缩，侧面烘托孩子的勇敢。

C.孩子被抓后“愤怒”而“不惧怕”，既源于对敌人的痛恨，也源于对红军信念的坚定，这和情感与他

“十三岁”的年龄形成反差，更显其精神可贵。

D.孩子请求“用刀杀掉我”而留枪弹打日本，这一行为不仅展现了他的牺牲精神，而且直击连长内心的矛

盾，成为推动故事情节转折的关键。

8.文本一中的“红五星帽子”具有多重象征意义，请简要分析。

9.文本二提出：“我只要求保持我最初的原有的心灵上的触动，并且不歪曲生活中我所爱恋与欣赏的人

物。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一理念的。

二、文言文阅读：本大题共5小题，共20分。

文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

秦数败赵兵，廉颇坚壁不出。赵王以颇失亡多而更怯不战，怒，数”•之。应侯范雎又使人行千金于赵

为反间，日：“秦之所畏,独畏赵括为将耳！廉颇易与，且降矣！”赵王遂以赵括代颇将。蔺相如日：

“王以名使括，若胶柱鼓瑟耳。括徒能读其父书传，不知合变也。”王不听。初，赵括自少时学兵法，以

天下莫能当；尝与其父奢言兵事，奢不能难，然不谓善，括母问其故，奢日：”兵，死地也，而括易言

之。使赵不将括则已；若必将之，破赵军者必括也。”及括将行，其母上书，言括不可使。王日：“年

呸？"对日：“始妾事其父，时为将，身所奉饭饮而进食者以十数，所友者以百数，王及宗室所赏蜴者，

尽以与军吏士大夫；受命之日，不问家事。今括一旦为将，东乡而朝，军吏无敢仰视之者；王所得金帛，

归藏于家，而日视便利田宅可买者买之。王以为如其父，父子异心，愿王勿遣！"王曰：“母JL之，吾已

决矣！"母因日：“即如有不称，妾请无随坐。”赵王许之。

赵括至军，悉更约束，易置军吏，出兵击秦师。武安君白起佯败而走，张二奇兵以劫之。赵括乘胜追

造奏壁，壁坚拒不得入。奇兵二万五千人绝赵军之后，又五千骑绝赵壁间。赵军分而为二，粮道绝。九

月，赵军食绝四十六日，皆内阴相杀食。急来攻秦垒，欲出为四队，四五复之，不能出。赵括自出锐卒搏

战，秦人射杀之。赵师大败，卒四十万人皆降。

（节选自《通塞纪事本末））

材料二：

赵括虚谈无实而不可用，其父知之，其母亦知之，赵之诸臣蔺相如等亦知之，外至敌国亦知之，独其

主不悟耳。用人之失天下之人皆知其不可而独其主不知者莫大之患也。

夫人之言非一端也，巧辩纵横而可喜，忠言质朴而多的，此非听言之难，有听者之明暗也.谀言顺意

而易悦，直言逆耳而触怒，此非听言之难，在听者之贤愚也。是皆未足为难也。若听其言则可用，然用之

有辄败人之事者；听其言若不可用，然非如其言不能以成功者，此然后为听言之难也。

（节选自欧阳修《为君难论》）

10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，用人之失

A天下之人B皆知C其不可D而独留其主F不知者G莫大之H患也。

11.下列对材料中加点的词语的解说，不正确的一项是（）

A.让，责备，与《子路曾皙冉有公西华侍坐》中“其言不让”的“让”意思不相同。

B.何以，宾语前置，与《邹忌讽齐王纳谏》中“忌不自信”的“自信”用法不相同。

C.自，亲自，名词作状语，与《老子四章》中“自知者明”的“自”用法不相同。

D.讷，说话迟钝，引申为不顺耳，本意与《促织》中“为人迂讷”的“讷”意思相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.廉颇坚守营垒，不与秦国交战，于是秦国范雎施反间计。蔺相如识破了范雄的诡计，劝告赵王不要以赵

括代廉颇，但赵王不听。

B.赵括的母亲通过对儿子所作所为的观察，认为赵括远不如他父亲，不能为将出战，如果赵王一意孤行，

出了问题，自己不负责任。

C.赵括中了武安君白起的计，军队被截断，粮道补给也被阻断，军队中甚至出现了残杀相食的情况，这样

赵军的败局已定。

D.欧阳修认为甲子进言的话有多种形式，彳日无论是哪种，君主都要用自己的智慧和见识去透讨言辞的表

面，洞察背后的真相。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）秦之所良，独屡赵括为将耳！廉颇易与，且降矣！

（2）其安易持，其未兆易谋，其脆易泮，其微易散。为之于未有，治之于未乱。《老子四章》

14.欧阳修认为什么是国君最难做的事？材料一的事例是如何支承这一观点的？

三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共8分“

古代诗歌阅读

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

谒金门①

五代-孙光宪

留不得，留得也应无益。白丝②春衫③如雪色，扬州初去日。

轻别离，U■抛掷，江上满帆风疾。却羡杉鸳三卜六，孤鸾还一只。

［注］①五代前蜀时稍有文名的士子皆仕进，唯孙光宪悒悒难展，而东走荆南，故作。②丝（zhu）：白而细

的布。③春衫：士子未入仕所着常服。

15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.词的起首两句一正一反，意思不同但情感相同，言已尽而情夫完，可谓至真至性之辞。

氏三四两句点明感慨的事由，离别的时间、地点及人物，叙述和描写相结合，语气转缓。

C.下片开头三句写出情郎在情感上的决绝，由此可想见此时此刻女子无奈、怨恨的情状。

D.全词多为虚笔，设想女子回忆之恨事，末二句实写眼前的三一六只彩鸳反衬自身心境。

16.晚清名家陈廷焯《白雨斋词话》评此词，以“气骨甚遒”誉之，可谓鞭辟入里。你认为本词是如何体

现的呢？请简要说明。

四、默写：本大题共1小题，共6分。

17.名篇名句默写补写出下列句子中的空缺部分.

（1）《将进酒》中，李白以曹植自喻，“,”表面上是在说纵酒狂欢，实际上表达了遭人排

挤、有志难展的愤懑之情。

（2）《春江花月夜》中化用曹植《七哀诗》中“明月照高楼，流光正徘徊”的句子，用两个问句来表达

相思的句子是：“，

（3）古诗词中常用头发斑白表现诗人愁苦，如“,”。

五、语言表达：本大题共5小题，共20分。

语言文字运用

阅读下面的文字，完成下面小题。

日常生活中，我们拳本不用“亲们”“家人们”来呼喊他人。但在网络直播中尤其是互联网环境下，

主播用来呼喊顾客、粉丝为“亲们”“家人们”似乎已经成为标志性语言。

比“亲们”更早出现的用来称呼顾客但属于“亲爱的（顾客）”的简缩说法的称呼“亲”在首

见于电商平台后才扩展到了日常生活中。“亲”不仅比“亲爱的（顾客）“简洁、俏皮，（①_）,涵盖

了“亲爱、亲人、亲朋”等不同意义。称呼两个或两个以上的人时，日茶生发出“亲们”“亲人们”的称

呼法。

“亲”和“亲们”都可以用来称呼他人，“家人”和“家人们”却不是这样。“家人”的基本意思是

“同一家人、家里的人”，不