2026年沪教版四年级英语下册Unit 3 What's great about jobs教案

2026年春新教材沪教版四年级下册英语Unit3Whatsgreataboutjobs

教案

＞单元整体分析

单元教学内容：

本单元围绕"What'sgreataboutjobs?”这一核心问题展开，引导学生认

识多种常见职业(firefighter,policeofficer,farmer等)，了解不同职业

的工作内容、职责及对社会的重要意义。掌握核心词汇(职业类、工作相关动作

类)和句型("Whatdotheydo?Theyare...v"Whatdoeshe/shedo?He/She

is...")，通过对话、调查、写作等活动，深化对“职业价值”的理解，激发对

未来职业的思考。

单元学习遵循“激活职业主题一探究职业案例+语法融合一交际运用一拓展

升华”的逻辑链，各板块功能如下：

板块内容功能

Getready激活职业类核心词汇(firefighter,输入铺垫功能：借助直观

teacher等)，通过“动作一职业”关图像和互动游戏，激活学

联活动建立认知，初步感知职业与工生对职业的已有认知，呈

作内容的联系。现核心词汇和话题，搭建

“职业认知”框架。

Explore通过"Adentistcomestoschool!认知+语言形式融合功能：

的文本，详细介绍牙医的工作内容、既引导学生从“识别职业

职责及职业意义；同步融入核心句型名称”进阶到“理解职业

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“Whatdotheydo?Theyare...”内涵“，又同步完成核心句

“Whatdoeshe/shedo?He/She型的感知、理解与初步操

is...”，区分第三人称单复数的职业练，为后续交际提供语言

询问与回答。工具。

Communicate通过“匹配职业制服与职业”“调查梦语言输出功能：创设真实

想职业”“仿写家庭成员工作介绍”等交际情境，让学生运用词

活动，将所学知识转化为实际交流能汇和句型进行观察、表达

力，解决“如何用英语询问和描述职和书写，实现知识向能力

业”的问题。的转化。

Extend通过“Atthefirestationv的短文,主题升华与价值引领功

介绍消防员的工作环境、日常工作及能：将“职业表达”延伸

职业价值，引导学生理解不同职业对到“职业精神”，让学生认

社会的贡献，渗透“尊重职业、热爱识到不同职业的伟大之

劳动”的价值观。处，培养对各类职业的尊

重和对劳动的热爱。

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单元教学目标

语言能力目标能听、说、读、写职业类核心词汇；能正确使用句型“What

dotheydo?Theyare...v"Whatdoeshe/shedo?He/She

iS.・.”询问和描述职业；能结合职业特点，简单说明职业

的工作内容(如“Heputsoutfires.")；能仿写简单的职

业介绍短文。

思维品质发展目标通过分析不同职业的工作内容和职责，培养分类、对比、归

纳的能力；能从“工作内容”“社会价值”等角度思考职业

的“伟大之处”；发展提取文本关键信息、逻辑表达观点的

能力。

文化意识目标了解不同职业的社会分工和价值，尊重各行各业的劳动者；

培养对劳动的热爱和对未来职业的规划意识；初步建立“职

业无高低贵贱，每份工作都值得尊重”的认知。

学习策略目标运用“职业一工作内容”思维导图梳理知识；通过小组合作、

角色扮演等活动实践语言交际；借助句型模板、关键词提示

完成写作任务。

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教学过程设计

Getready教学设计

一、教学目标

•听、说、认读词汇：firefighter,policeofficer,farmer,teacher,doctor,

busdriver,job,people,sicko

•正确使用句型“He/Sheisa...”“Theyare..."描述职业。

•建立”职业名称一工作内容”的关联认知（如firefighter-putoutfires）o

•激发对职业话题的兴趣，愿意用英语谈论职业。

•情境任务：制作“职业卡片”（含职业图片+1句职业描述）：“Heisa

firefighter.”

二、教学重难点

・重点：职业词汇的认读与记忆；基础句型“He/Sheisa...”“Theyare...”

的初步运用。

•难点：部分职业词汇的发音（如firefighter,policeofficer）；职业与工

作内容的准确匹配。

三、教学过程设计

（一）导入：激活经验，建立语境

活动1：Guessthejob（猜职业）

过程：①教师通过动作表演（如模仿灭火、看病、教书）或描述工作内容

（"Hehelpssickpeople.让学生猜测职业名称。②学生用中文或英文回

应，教师顺势呈现对应的英文词汇。③教师领读词汇，结合动作示范帮助记忆

（如模仿消防员灭火动作说firefighter）o

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语言：T:Hehelpssickpeople.Whatjobishe?Ss:医生！T:Yes!He

isadoctor.Readafterme:doctor,doctor.Ss:doctor,doctor.

活动2：Talkaboutfamilyjobs（谈论家人职业）

过程：①教师示范："Myfatherisateacher.Hehelpsstudentslearn.w

②学生结合自身经验，用中文或简单英语分享家人的职业。③教帅引导学生用

英语关键词回应，如学生说“我妈妈是护士”，教师补充："Sheisanurse."

语言：T:Whatisyourmother?sjob?SI:护士。T:Great!Sheisanurse.

Whowantstosharemore?

（二）新知呈现：词汇与句型输入

活动1：Listenandpoint（听指联动）

过程：①课件按顺序呈现职业图片和对应的词汇，播放录音。②学生边听

录音，边快速指出对应的图片，教师强调发音要点（如policeofficer分两部

分读）。③分组竞赛：教师播放词汇录音，小组抢答，快速说出词汇并指向图片，

答对加分。

语言：T:Listentothetape.afirefighterwPoint!Ss:（指向消防

员图片）firefighter!T:"policeofficer"Readslowly:po-liceof-fi-cer.

活动2：Matchjobsandwork（职业与工作内容匹配）

过程：①课件呈现职业词汇和工作内容短语（putoutfires,helpsick

people,growfruitandvegetables等）。②学生小组讨论，将职业与对应的

工作内容匹配。③集体核对答案，教师引导学生用句型描述：“Afirefighter

putsoutfires.”

语言：T:Matchthejobwithwhattheydo.Let'scheck:Adoctorhelps

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sickpeople.Correct!Afarmergrowsfruitandvegetables.Yes!

活动3：Role-play-aVma..."（角色扮演）

过程：①教师给学生分发职业卡片，学生手持卡片扮演对应的职业。②教

师提问："Whatareyou?”学生回应：aVmafirefighter.w并做出对应的

职业动作。③学生两人一组，轮流提问和回应，教帅巡视纠错。

语言：T:Whatareyou?S2:I'mateacher.（做教书动作）T:Perfect!

Whataboutyou?S3:Vmabusdriver.（做开车动作）

（三）输出：练习巩固，表达自我

活动1：Quickresponse（快速回应）

过程：①教师说职业词汇（如teacher）,学生快速说出对应的工传内容（如

helpstudentslearn）。②教师说工作内容（如putoutfires）,学生快速说

出对应的职业（如firefighter）o③增加难度：教师提问"Whatishe?”学

生快速回应“Heisa...”

语言：T:"doctor!”Ss:helpsickpeople!T:"growfruitand

vegetables!”Ss:farmer!T:"Whatisshe?"S4:Sheisanurse.

活动2：Drawandintroduce（绘画介绍）

过程：①学生用3分钟画出自己最喜欢的一种职业，标注职'也名称。②教

师巡视，对绘画困难的学生提供简笔画模板。③邀请4-5名学生上台展示，用

句型介绍：“Thisisafirefighter,lieputsoutfires.”

语言：T:Drawyourfavoritejob.Writetheword.Showusyourpicture!

S5:Thisisapoliceofficer.Hekeepsthecitysafe.T:Great!Clearand

correct.

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活动3：Fillintheblanks（填空练习）

过程：①课件呈现句型框架，学生根据提示填空：“Ahelpssick

people.Aputsoutfires.”②同桌互查答案，教师抽查并点评。

语言：T:Fillintheblanks.Let'sreadTom*sanswer:"Adoctor

helpssickpeople.Afirefighterputsoutfires."Perfect!

四、作业设计

1.Readthewordsandphrases.

2.Drawa“MyFavoriteJob“pictureandwriteasentence:"He/Sheis

a...He/She...”

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Explore教学设计

一、教学目标

•能理解并朗读“Adentistcomestoschool!”的文本，提取牙医的工作内容、

职责等关键信息。

•能听懂并运用句型MWhatdotheydo?Theyare...”"Whatdoeshe/shedo?

He/Sheis..."询问和描述职业及工作内容。

•能对比不同职业的工作特点，用简单语言说明职业的“伟大之处”(如“Adentist

Jv

isgreat.Helooksafterpeoplesteeth.)o

•感知字母组合“br”的发音(如brush,breakfast),能认读含该发音的单词。

二、教学重难点

・重点：理解第三人称单复数句型的用法；提取并梳理文本中牙医的职业信息。

•难点：正确使用职业相关的动作短语(如fillholesinteeth,pullbadteeth

out)；在语境中灵活运用句型描述职业工作内容。

三、教学过程设计

(一)热身复习

活动1：词汇与句型回顾

过程：①课件快速展示职业词汇，学生抢答，教师纠正发音。②集体操练

基础句型：“Hoisa...Shoisa...Theyare...③过渡提问：“Weknowmany

jobs.Whatdoesadentistdo?Let'sfindout.”引出文本主题，

语言：T:"farmer!”Ss:farmer!T:"Whatisshe?”Ss:Sheisateacher.

T:Whataboutadentist?Whatdoeshedo?

活动2：Chant导入

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过程：①播放Grammarinuse中的歌谣“Whatdotheydo?”，学生跟唱。

②提问歌谣中的关键信息："Whatdoesthemando?”“Whatdothepeople

do?”引导学生用句型回应。③强调歌谣中的职'也词汇和句型结构。

语言：T:Listentothechant.Whatdoesthemando?Ss:He,sadoctor.

T:Whatdothepeopledo?Ss:They'refirefighters.

（二）探究文本：牙医的职业故事

活动1：Readandtick（信息勾选）

过程：①课件呈现文本主题和问题：“WhatdoesMrsChen（thedentist）

do?”并列出多个动作选项（helpchildrendance,checkpeople，steeth等）。

②学生默读文本1分钟，勾选正确答案。③集体核对答案，教师引导学生朗读

文本中对应的关键句子。

语言：T:Readthetext.TickwhatMrsChendoes.Let'scheck:"She

checkspeople*steethandfillsholesintheirteeth."Correct!Sowe

tickthesetwo.

活动2：Answerthequestions（问题探究）

过程：①课件呈现问题："Whatdoesadentistdoeveryday?”“Whyis

MrsChen'sjobgreat?"等。②学生再次阅读文本，寻找答案，小组讨论后

举手回答。③教师将关键信息板书在“职业一工作内容一意义”表格中。

语言：T:Whatdoesadentistdoeveryday?SI:Hecheckspeople*steeth,

fillsholesintheirteethandpullsbadteethout.T:Whyisherjobgreat?

S2:BecauseshelooksafterpeopleJsteeth.

活动3：Discussandshare（讨论分享）

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过程：①教师引导学生讨论："Whatotherjobsaregreat?Why?”②学

生结合已有认知，分享不同职业的伟大之处，教师辅助总结（如“Afirefighter

isgreat.Heputsoutfiresandhelpspeople.v）o③学生两人一组，模仿

练习表达职业的意义。

唐言：T:Whatotherjobsaregreat?S3:Ateacherisgreat.Hehelps

studentslearn.T:Excellent!That'sagoodreason.

（三）语法操练：职业句型运用

活动1：Fillintheblanks（填空练习）

过程：①课件呈现文本中的关键句子，空出职业名称或动作短语（如“Mrs

Chenisa.Shepeople*stee二h."）。②学生独立填空，同桌

互查。③教师讲解句型结构："Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa+职业.He/She

+动作短语."

语言：T:Fillintheblanks.Let'scheck:"MrsChenisadentist.

Shecheckspeople'steeth.”Correct!

活动2：Look,askandanswer（看图问答）

过程：①课件呈现不同职业人物图片（如cook,nurse,artist）和对应

的工作内容。②学生两人一组，轮流提问：“Whatdoesthecookde?”对方

回答："Heisacook.Hepreparesfood.”③邀请2-3组上台展示。

语言：T:Pairwork!Askandansweraboutthepeopleinthepictures.

Group1,yourturn.S4:Whatdoesthenursedo?S5:Sheisanurse.She

helpssickpeople.

活动3：Role-play-CareerInterview”（职业采访）

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过程：①学生选择一个自己喜欢的职业，扮演该职业的从业者。②其他学

生用句型“Whatdoyoudo?”“Whatdoyouusuallydoeveryday?”提问，

扮演者用“lama...Iusually..."回应。③教师给予评价和鼓励。

语言：T:Chooseajobtobe.Othersaskquestions.S6:Whatdoyou

do?S7（asnurse）:1amanurse.Ihelpsickpeople.S6:Whatdoyouusually

doeveryday?S7:Icheckpatients，bodies.

（四）语音学习：字母组合“br”的发音

活动1：Listenandfind（听辨发音）

过程：①课件呈现含“br”的单词（brush,breakfast,brown,brother）

及对应图片。②播放单词录音，学生跟读，感受发音特点。③教师总结发音规

则，用手势辅助记忆（如双唇闭合后快速张开，发出/br/音）。

语言：T:Listentothewords:brush,breakfast.Theyhave“br”.Read

afterme:/br/brush.Ss:/br/brush.T:brown,brother,/br/brown.Ss:

/br/brown.

活动2：Readandmatch（发音匹配）

过程：①课件呈现单词和发音卡片（/br/）。②学生将含“br”的单词与

发音匹配，小组讨论后核对答案。③集体朗读单词，强化发音记忆。

语言：T:Matchthewordswiththesound/br/.“brush“goeswith/br/.

“breakfast”goeswith/br/.Let'sreadallthewordstogether.

四、总结与作业

课堂总结：教师引导学生回顾本节课核心内容:"TodaywelearnedaboutMrsChen'

sjobasadentist.Wecanuse'Whatdoeshe/shedo?He/Sheisa...'

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toaskaboutjobsandtheirwork.v学生集体复述核心句型。

作业设计：

ReadExplorefromStudent?sBook4Bon25.

Write3sentencesaboutajob:"He/Sheisa...He/She...It'sagreat

jobbecause...”

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Communicate教学设计

一、教学目标

•能运用“Whatdotheydo?”“Whatdoeshe/shedo?”句型完成对家人或

同学梦想职业的调查，准确记录信息。

•能根据调查结果，口头描述他人的职业或梦想职业，包含职业名称和核心工作

内容。

•能模仿写作模板，完成一篇简单的家庭成员职业介绍短文，语句通顺，信息完

整。

•培养主动交流、认真倾听的学习习惯，激发对未来职业的思考。

二、教学重难点

・重点：运用句型完成真实调查；根据调查结果进行口头和书面表达。

•难点：在调查中清晰记录信息，并用连贯的语言组织表达；写作中合理运用职

业词汇和动作短语，描述职业特点。

三、教学过程设计

（一）热身复习

活动1：Reviewthe句型

过程：①教师展示不同职业的图片，学生用句型"Whatdoeshe/shedo?

He/Sheisa...He/She...描述。②邀请1名学生上台，抽取职业卡片，其

他学生提问，该学生回答。③集体点评，纠正表达错误。

语言：T:Lookatthepicture.Whatdoesshedo?Ss:Sheisateacher.

Shehelpsstudentslearn.T:Tom,pickacard.Ss:Whatdoeshedo?Tom:

Heisafirefighter.Heputsoutfires.

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活动2：Listenandmatch（听力练习）

过程：①播放CommunicateA中“Uniformsfordifferentjcbs”的听

力材料。②学生根据听力内容，将人物与对应的职业匹配。③集体核对答案,

学生用句型描述:“MrSunisa...He...99

唐言：T:Listentothetape.Matchthepeoplewiththeirjobs.Let'

scheck:WhatdoesMrSundo?Ss:Heisapoliceofficer.Hekeepsthe

citysafe.

（二）调查准备：明确任务与练习

活动1：Learnthesurveytask（明确调查任务）

过程：①课件呈现调查任务：“Surveyyourclassmate'sdreamjob”，

列出需询问的2个关键问题（"Whatdoyouwanttobe?”“Whatwillyoudo

inthisjob?"）。②学生分组讨论，补充其他想询问的问题（如“Whydoyou

wanttobe...?”）。③教师汇总问题，统一语言表达。

语言：T:Todaywe'11surveyyourclassmate'sdreamjob.Weneedto

askthese2questions.Whatelsedoyouwanttoask?SI:Whydoyouwant

tobeadoctor?T:Good!"Whydoyouwanttobea...?”

活动2：Practicethesurvey（模拟调查）

过程：①教师扮演学生，学生分组上台模拟调查，用准备好的问题提问。

②教师故意给出详细回答（如"1wanttobeafarmer.Iwillgrowvegetables

andfruit.Ilikeplants."）,引导学生正确记录。③其他学生认真倾听，评

价每组的提问是否清晰、记录是否准确。

语言：S2:Whatdoyouwanttobe?T:Iwanttobeanartist.S3:What

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willyoudointhisjob?T:Iwilldrawpictures.S2:Whydoyouwantto

beanartist?T:BecauseIlikedrawing.S2:Thankyou.

（三）真实调查：互动交流，收集信息

活动1：Groupsurvey（分组调查）

过程：①学生分成4-5组，每组3-4人，轮流对组内成员进行调查。②每

组指定1名学生记录答案（可用关键词记录：职业名称、工作内容、原因）。③教

师在旁协助，确保交流顺畅。

语言：T:Eachgroupsurveystheirmembers.Writedowntheanswers.

Group1,start!S4:Whatdoyouwanttobe,Lily?Lily:Iwanttobea

nurse.S4:Whatwillyoudo?Lily:Iwillhelpsickpeople.

活动2：Sharetheinformation（信息汇总）

过程：①各组派代表分享调查结果，教师将关键信息板书在黑板上（如Name:

Lily,Dreamjob:nurse,Work:helpsickpeople）o②学生补充各组未提到

的职业，丰富职业词汇库。③集体用句型复述调查结果：“Lilywantstobea

nurse.Shewillhelpsickpeople.”

语言：T:Group1,whatdidyoufind?S5:Tomwantstobeabusdriver.

Hewilldriveabus.T:Group2?S6:Amywantstobeateacher.Shewill

helpstudentslearn.

（四）书面表达：仿写作家介绍

活动1：Analyzethemodel（分析范文）

过程：①课件呈现写作模板范文《Mumatwork））,学生齐读。②教师引导

学生分析范文结构：开头（介绍人物）一主体（描述职业和工作内容）一结尾

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（职业意义）。③标注范文中的核心句型和关键词（workin,is,helps）o

语言：T:Readthemodel.Howdoesitstart?Ss:ItintroducesMumfirst.

T:Whatdoesitsayaboutherjob?Ss:SheworksinRenminHospital.She

isanurse.Shehelpssickpeople.

活动2：Writeyourreport（仿写报告）

过程：①学生根据调查结果或自己家人的职业，参考模板进行写作，字数

50词左右。②教师巡视指导，对有困难的学生提供关键词提示（如workin,is,

does）o③学生完成后，同桌互查，纠正语法和拼写错误。

语言：T:WriteaboutyourfamilymemberJsjoboryourclassmate?

sdreamjob.Usethemodel.Remembertouse“He/Sheworksin...He/She

isa...He/She..."Let'scheckyourpartner?swork.

活动3：Showandcomment（展示点评）

过程：①邀请3-4名学生上台展示自己的作文，朗读给全班听。②其他学

生认真倾听，给出积极评价（如“Good!Youtoldushisjobandwork."）o

③教师总结共性优点和改进方向。

语言：T:Let'slistentoLucy'sreport.Shewroteaboutherfather?

sjobclearly.Whatagoodjob!Jack,youcanadd“Helikeshisjob.”

tomakeitbetter.

四、总结与作业

课堂总结：教师引导学生回顾调查和写作流程：“Todaywesurveyeddreamjobs,

sharedtheinformationandwroteareport.Wecanusetheseskillstotalk

aboutmorejobs.”学生集体复述核心句型。

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作业设计：

AskandanswerwiththesentencestructureonPage29.

Reviseyourreportandstickaphotoofyourfamilymember(ordraw

apicture)nexttoit.

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Extend教学设计

一、教学目标

•能理解短文“Atthefirestation”的主要内容,提取消防员的工作环境、

日常工作及职业贡献等关键信息。

•能运用核心词汇和句型（"Theyare...”“They..."）复述短文主要内容。

•能参与"What'sgreataboutfirefighters?”的讨论,用简单理由表达观

点（如aFirefightersaregreat.Theyputoutfiresandhelppeople.

•理解不同职业的社会价值，培养对劳动者的尊重和热爱。

二、教学重难点

・重点：理解短文内容，掌握消防员的工作特点；运用核心词汇和句型复述短文。

•难点：在讨论中清晰表达职业的“伟大之处”；将短文内容迁移，思考其他职

业的社会价值。

三、教学过程设计

（一）热身复习

活动1：Reviewjobs（回顾职业表达）

过程：①课件展示不同职业的图片（消防员、医生、教师），学生用句型“They

are...They...”描述。②提问：“What，sgreataboutfirefighters?”引

导学生用简单英语或中文回答（如putoutfires,helppeople）,③引出短

文主题："Todaywe'11learnmoreaboutfirefightersJworkatthefire

station.”

语言：T:Lookatthepicture.Whatarethey?Ss:Theyarefirefighters.

Theyputoutfires.T:What'sgreataboutthem?SI:Theyhelppeople.

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活动2：Predictthepassage（预测短文）

过程：①课件呈现短文标题和消防站的图片，提问：“Whatdoyouthinkthe

passageisabout?”②学生自由猜测，教师汇总关键词（firestation,

firefighters,work,helppeople）（＞③播放短文录音（无文字），验证猜测。

唐言：T:Thepassageis“Atthefirestation”.Whatdoyouthink

itwilltalkabout?S2:Firefighters?workatthestation.T:Let'slisten

tothetapetocheck.

（二）短文精读：梳理情节与细节

活动1：Readandcircle（圈画关键信息）

过程：①学生默读短文，圈画出短文中提到的消防员的工作内容（如wait

forcalls,exercise,putoutfires,helppeople）o②小组讨论，汇总圈

画的信息。③集体核对答案，教师引导学生朗读对应的句子。

语言：T:Readthepassageandcirclewhatfirefightersdo.LetJscheck:

“Theyalwayswaitforcallsatthestation.Andtheyexerciseeveryday.”

Correct!"Firefightersputoutfires.Theyhelppeopletoo.Yes!

活动2：Answerthequestions（问题探究）

过程：①课件呈现问题：uWheredofirefighterswork?”uWhatdo

firefightersdoeveryday?”“Whyarefirefightersgreat?”②学生

再次阅读短文，寻找答案，小组讨论后回答。③教师将关键信息板书:“Workplace:

firestation;Dailywork:waitforcalls,exercise;Great:putoutfires,

helppeople.”

语言：T:Wheredofirefighterswork?S3:Theyworkatthefirestation.

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T:Whatdotheydoeveryday?S4:Theywaitforcallsandexercise.

活动3：Findthekeysentences（寻找关键句）

过程：①学生在短文中找出描述消防站和消防员工作的关键句子（"There

arebigredfireenginesatthefirestation.”“Firefightersputout

fires.Theyhelppeopletoo.②教帅领读句子，引导学生体会消防员工

作的辛苦和伟大。③学生分组朗读短文，感受语气。

语言：T:Findthesentencesaboutthefirestation.Ss:"Thereare

bigredfireenginesatthefirestation.T:Findthesentencesabout

theirwork.Ss:"Firefightersputoutfires.Theyhelppeopletoo.”

（三）短文巩固：复述与讨论

活动1：Retellthepassagewithamindmap（借助思维导图复述）

过程：①课件展示思维导图（Title:Atthefirestation-*Workplace:

firestati