（西北地区）自然特征与农业（教案）-人教版八年级地理下册（表格式）

人教版初中地理八年级下册

《（西北地区）自然特征与农业》教学设计

课题名9.1（西北地区）自然特征与农业

运用地图和相关资料，描述中国四大地理区域的差异；说明自然条件

课程标准

对农业和人类活动的影响。

区域认知：能够在地图上识别西北地区的位置、范围、地形和气候特征，

理解区域内部差异。

综合思维：分析西北地区自然地理要素之间的相互影响，以及自然条件对

农业类型分布的影响。

教学目标

人地协调观：理解人类在干旱环境中如何适应和利用自然条件发展畜牧业

和灌溉农业，认识可持续发展的必要性。

地理实践力：能够通过读图、分析图表、小组讨论等方式，提取地理信息

并形成合理解释。

教学重点西北地区自然地理特征（地形、气候、植被）及其对农业的影响。

1.理解西北地区从东向西降水递减对植被和农业类型的影响；

教学难点

2.理解灌溉农业的分布与水源的关系。

教学方法多媒体辅助教学、问题导学法、小组合作探究、读图分析法、讲授法。

教师活动学生活动设计意图

（一）视频导入，激发兴趣

（5分钟）

1.播放《我的阿勒泰》片段，观看视频，感受西北地通过热门视频导入，

教学过程

展示西北地区草原、荒漠、区独特的自然景观。吸引学生注意力，激

雪山等壮丽景观。发学习兴趣，建立对

2.提问：“视频中展现的景自由发言，分享对西北西北地区的初步感

观有什么特点？你对西北地区的初步印象（如干知，自然引入课题。

地区的第一印象是什么？”旱、辽阔、有草原和沙

3.引出课题：“今天我们就漠等）。

一起走进西北地区，探索它

的自然特征与农业发展奥

秘。”

（二）探究自然特征一一

位置与范围（7分钟）

1.展示“中国地理分区图”跟随教师引导，在地图通过读图直观感知

和“西北地区地形图”,引上圈画西北地区的边界西北地区的位置与

导学生观察：线、省级行政区和接壤范围，培养区域定位

（1）西北地区的经纬度位国家。能力，为后续分析自

置和相对位置（大兴安岭以然特征奠定基础。

西，长城一祁连山脉一

阿尔金山脉一昆仑山脉

一线以北）。

（2）找出与西北地区接壤

的国家（俄罗斯、蒙古、哈

萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦

等）。

（3）识别位于西北地区的记录西北地区的位置范

省级行政区（内蒙古自治区围特征，完成课堂笔记。

大部分、宁夏回族自治区北

部、甘肃省大部分、新疆维

吾尔自治区）。

2.板书核心知识点，强调

“西北内陆”的位置特点。

（三）探究自然特征一一

地形与气候（10分钟）

1.展示“西北地区地形在地形图上标注主要地通过读图分析和小

图”，引导学生找出主要地形区，描述地形特征。组讨论，自主归纳地

形区（内蒙古高原、准喝尔形、气候特征，探究

盆地、塔里木盆地、天山山气候形成的影响因

脉、阿尔泰山脉、昆仑山素，培养综合思维和

脉）。图表分析能力。

2.提问：“西二匕地区的地形

地势有什么特点？”（总结：

以高原和盆地为主，东部为

高原，西部山地与盆地相间

分布，“三山夹两盆”为新

疆地形特色）。

3.展示“中国年降水量分阅读降水量图和气候资

布图”和“西北地区气候料，归纳气候特征。

资料图”，引导学生观察：

（1）西北地区年降水量特

点（多在400毫米以下，

属于干旱、半干旱地区）。

（2）气候类型及特征（温

带大陆性气候，冬冷夏热，

降水稀少）。

4.组织小组讨论：“为什么小组讨论干旱气候的形

西北地区气候如此干旱？”成原因，代表发言分享

（引导学生从海陆位置观点。

“深居内陆，远离海洋”和

地形“山脉阻隔，夏季风

难以到达”两方面分析）。

5.展示“西二匕地区景观分结合景观图，理解降水

布图”，总结：“自东向西，量与自然景观的关系。

降水量逐渐减少，自然景观

呈现草原一荒漠草原一

荒漠的过渡”。

（四）探究自然特征——

河流（3分钟）

1.展示“中国主要河流分在地图上找出塔里木河简洁梳理河流特征，

布图”，提问：“西北地区的和额尔齐斯河，区分内建立自然要素之间

河流有什么特点？”流河与外流河。的关联，巩固区域认

2.总结河流特征：河流稀知。

少，多为内流河，塔里木河记录河流特征，理解河

是我国最长内流河；额尔齐流与气候、地形的关系。

斯河为外流河，注入北冰

洋。

3.补充内流河水文特征：水

量小，多季芋性河流，冬季

断流，补给以高山冰雪融水

为主。

（五）探究农业发展——

畜牧业与灌溉农业（12分

钟）

1.过渡：“干旱的自然环境阅读牧区分布图，记录结合地图和实例，分

塑造了西北地区独特的农牧区类型、分布和主要析农业类型与自然

业生产方式，主要分为畜牧畜种。环境的关系，突出区

业和灌溉农业两大类。”域特色，培养综合思

2.展示“西二匕地区主要牧维和人地协调观，呼

区和畜种分布图”，引导学应课程标准要求。

生观察：

（1）两大牧区：内蒙古牧

区（草原牧场，如呼伦贝尔

草原、锡林郭勒草原）、新

疆牧区（高山牧场，如天山、

阿尔泰山牧场）。

（2）主要畜种:三河马、

三河牛、新疆细毛羊、阿拉

善骆驼等。

3补.充：“天山牧场的四季理解四季转场的原理，

转场”，解释转场原因（地体会人地协调。

形影响气温，不同海拔草场

资源随季节变化，合理利用

草场）。

4.展示“西北地区灌溉农分析灌溉农业区的分布

业区分布图”，引导学生找特点和水源差异。

出主要灌溉农业区（河套平

原、河西走廊、准喝尔盆地

边缘、塔里木盆地边缘、天

山山麓）。

5.提问：“这些灌溉农业区

分布的共同点是什么？水

源来自哪里？”（总结：靠

近水源，平原灌溉农业依赖

黄河水，绿洲灌溉农业依赖

高山冰雪融水和地下水）。

6.组织探究：”为什么沙漠参与小组探究，讨论特

绿洲的瓜果特别甜？新疆色农产品和棉花种植的

为什么能成为我国最大棉优势条件。

花生产基地？”（引导学生

从气候（光照强、昼夜温差

大、晴天多）、土地资源、

机械化水平等方面分析）。

7.播放“新疆坎儿井”视观看视频，理解坎儿井

频，讲解坎儿井的结构和作与自然环境的关系。

用，提问：“坎儿井为什么

要修暗渠？”（减少水分蒸

发、避免风沙掩埋、防止水

污染），强调其体现的因地

制宜思想。

（六）课堂小结与随堂检测

（5分钟）

1.引导学生梳理本节课知跟随教师梳理知识，构梳理知识结构，帮助

识脉络：位置范围一自然特建知识体系。学生形成系统认知；

征（地形、气候、河流、景通过检测及时反馈

观）一农业发展（畜牧业、学习情况，强化核心

灌溉农业）一人地关系。知识点。

2.展示随堂检测题目，要求完成随堂检测，检验学

学生独立完成。习效果。

3.核对答案，针对易错点进纠正错误，巩固重点知

行简要讲解。识。

大兴安岭以西，长城、祁连山、阿尔金山、昆仑山以北

位置范围

-新疆、宁夏北部、内蒙古和甘肃省的大部分

东部是内蒙古高原，西部高原和盆地相间分布

年降水量多在400毫米以下，由东向西逐渐减少

—自然特征

板书设计11西北地区气候干旱，这里河流稀少，且多为季节性河流

自然景观自东向西：草原一荒漠草原一荒漠

我国重要的畜牧业基地：高山牧场和草原牧场

农业发展-灌溉农业区：绿洲农业和平原灌溉区

独特的灌溉方式——坎儿井

（一）基础层

分层作业1.完成练习册课后练习题（选择题、简答题）。

2.绘制思维导图，清晰呈现西北地区自然特征（地形、气候、河流、景观）

与农业类型的对应关系。

（二）提高层

1.查阅资料，分析西北地区农业发展中可能面临的生态问题（如二地荒漠

化、水资源短缺），并提出至少2条合理的解决措施。

2.撰写短文《坎儿井与干旱环境的适应》，结合所学知识说明坎儿井的设计

如何应对西北地区的干旱气候（150字左右）。

（三）拓展层

结合《我的阿勒泰》视频中展现的生活场景（如游牧、定居、特色饮

食等），分析当地居民的生产生活方式与西北地区自然环境（干旱、地形辽

阔等）的内在联系，形成简短分析报告（200字左右）。

（一）优点

1.遵教学设计逻辑清晰，从自然特征到农业发展，层层递进，符合学生认

知规律。

2.充分利用多媒体资源（视频、地图、图片），增强课堂直观性，有效突破

地形、气候等抽象知识点的教学难点。

3.注重学生主体地位，通过读图分析、小组讨论、活动探究等环节，培养

学生的地理实践力和综合思维。

4.紧扣核心素养目标，将区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力

融入各个教学环节，落实课程标准要求。

教学反思5.分层作业设计兼顾不同学生的学习水平，既巩固基础又拓展能力，体现

因材施教原则。

（二）缺点

1.时间分配略显紧张，在“气候形成原因”和“农业