2025-2026学年大象版小学三年级科学下学期教学计划及进度表

2026年春大象版（新教材）小学科学三年级下学期

教学计划及进度表

一、教材分析

（-）教材编排特点

大象版（新教材）小学科学三年级下册围绕“探究自然、认识世界”的核心

主题，遵循“由浅入深、循序渐进、贴近生活、注重探究”的编排原则，整体结

构清晰，分为体验单元、5个核心探究单元和1个反思单元，共23课（含体验

课和反思课），充分贴合三年级学生的认知水平和生活经验，凸显“做中学、玩

中学，，的科学教学理念，具体编排特点如下：

1.结构清晰，逻辑连贯：教材以“体验一探究一反思”为主线，先通过体验

单元“藕是根还是茎''激发学生的探究兴趣，引导学生学会观察和思考；再通过

5个核心探究单元，分别围绕磁针与南北、植物的一生、食物与消化、空气与

呼吸、运动5个核心主题，逐步展开探究学习，每个单元知识点由浅入深、层

层递进，注重知识的连贯性和系统性；最后通过反思单元“林耐是怎样给生物命

名的“，引导学生总结探究方法，培养反思能力。

2.探究为本，注重实践：教材每节课均设置“探究活动”“动手实践”“观察记

录”等板块，打破“教师讲、学生听”的传统模式，强调学生主动参与探究过程。

无论是磁铁的两极探究、植物的播种与观察，还是食物消化过程的模拟实验，

都注重引导学生动手操作、自主观察、合作交流，让学生在探究中获得知识、

提升能力，充分体现科学课程的实践性。

3.贴近生活，实用性强：教材话题选择紧密结合三年级学生的日常生活，

如身边的植物、日常食用的食物、呼吸的空气、常见的运动现象、生活中的磁

铁应用等，让学生感受到“科学源于生活、用于生活”，引导学生运用科学知识

解决简单的生活问题，提升科学应用能力，增强学习科学的趣味性和主动性。

4.素养导向，全面发展：教材注重核心素养的渗透，小仅关注科学知识的

传授，更注重探究能力、思维能力、态度责任的培养。通过探究活动培养学生

的观察能力、实验能力和合作能力；通过思考与分析培养学生的逻辑思维和创

新思维；通过环保教育、健康教育、科学史教育，培养学生的责任意识、科学

态度和爱国情怀，促进学生全面发展。

（二）教材内容梳理

本学期教材共设置7个单元，23课，具体内容梳理如下：

1.体验单元藕是根还是茎：通过观察藕的形态、结构，探究藕的分类，激

发学生的探究兴趣，引导学生学会运用观察、比较、分析等方法开展科学探究,

为后续单元学习奠定探究基础。

2.第一单元磁针与南北：共4课，围绕磁铁的特性展开，包括磁铁有两极、

两极指南北、做个指南针、两极相遇了，引导学生认识磁铁的基本特性，了解

指南针的制作原理和应用，培养学生的动手操作能力和探究能力。

3.第二单元植物的一生：共5课，围绕植物的生长过程展开，包括家乡的

植物资源、播种与萌发、茎与叶的生长、开放的花朵、果实与种子，引导学生

认识植物的生长规律，了解植物的生命周期，培养学生的观察能力和劳动实践

能力，渗透环保教育。

4.第三单元食物与消化：共5课，围绕食物的营养和消化过程展开，包括

食物中的营养、一次神奇的旅行、口腔“历险记”、胃中“奇遇记”、肠中“漫游

记“，引导学生了解食物中的营养成分，认识人体的消化器官和消化过程，树立

健康饮食的观念，培养学生的健康意识。

5.第四单元空气与呼吸：共5课，围绕空气与人体呼吸展开，包括我们需

要呼吸、我们的呼吸器官、肺是怎样呼吸的、呼吸与运动、保护呼吸器官，引

导学生认识空气的重要性，了解人体的呼吸器官和呼吸过程，掌握保护呼吸器

官的方法，培养学生的健康意识和环保意识。

6.第五单元运动：共5课，围绕物体的运动展开，包括物体的运动、运动

的快慢、速度的测算、运动的形式、运动与能量，引导学生认识物体的运动特

点，了解运动的快慢和形式，初步感知速度的概念，培养学生的观察能力和逻

辑思维能力。

7.反思单元林耐是怎样给生物命名的：通过了解林耐给生物命名的方法和

历程，引导学生反思本学期的探究过程，总结探究方法，培养学生的反思能力

和科学态度，激发学生对科学探究的持续兴趣。

(三)教学重点与难点

1.教学重点

(1)知识与技能：掌握各单元核心科学知识，包括磁铁的基本特性和指南

针的制作方法；植物的生长过程和生命周期；食物中的营养成分和人体消化过

程；空气的重要性和人体呼吸器官的功能；物体运动的特点和形式；能独立完

成教材中的探究实验和动于操作任务，规范进行观察记录，用科学的语言描述

探究现象和发现。

（2）探究能力：能主动观察身边的科学现象，提出简单的科学问题；能独

立完成简单的探究实验，掌握基本的实验操作方法；能与同伴合作开展探究活

动，分工明确、互帮互助，主动交流探究经验和发现；能运用观察、比较、分

析、归纳等方法总结探究结论。

（3）核心素养：培养学生的科学观念，能初步认识自然现象的基本规律；

培养学生的探究实践能力，提升动手操作和合作探究水平；培养学生的逻辑思

维能力，能对探究现象进行简单分析和推理；培养学生的科学态度和责任意识,

树立健康生活、环境保护的观念。

2.教学难点

（1）知识与技能：理解磁铁两极的相互作用规律；掌握植物生长过程中各

阶段的特点及影响因素；理解人体消化和呼吸的复杂过程；理解物体运动快慢

的判断方法和速度的初步概念；能规范完成探究实验，控制实验变量，分析实

验现象并得出合理结论。

（2）探究能力：能主动提出有价值的科学问题，围绕问题设计简单的探究

方案；能规范进行观察记录，用科学、完整的语言表达探究发现和观点；能灵

活运用探究方法解决简单的科学问题，培养初步的创新思维和探究能力。

（3）核心素养：引导学生将科学知识与生活实际结合，运用科学知识解决

简单的生活问题；培养学生的抽象思维能力，逐步从直观思维向抽象思维过渡;

引导学习困难学生主动参与探究活动，提升探究能力和学习信心；培养学生的

合作意识和责任意识，养成认真观察、严谨实验、规范记录的良好习惯。

二、学情分析

三年级下册学生年龄在8-9岁之间，已完成三年级上册科学启蒙学习，具

备一定的科学基础和学习能力，整体学情呈现以下特点，贴合小学三年级实际

教学需要：

1.认知层面：直观思维占主导，抽象思维逐步发展，能初步理解简单的科

学概念和自然现象，具备一定的观察、比较、分析能力，但对夏杂的科学知识

和抽象概念理解困难，需要借助直观演示、动手操作等方式辅助学习。对身边

的自然现象、动手操作类活动兴趣浓厚，乐于主动观察和尝试，但观察的细致

性和条理性不足。

2.学习能力：已熟悉科学课的教学形式，能配合教师完成探究活动和动手

操作任务，具备初步的小组合作意识和能力，能主动参与课堂发言和交流，但

部分学生探究的主动性、自主性不足，依赖教师和同伴的引导；动手操作能力

参差不齐，部分学生操作不够规范，观察记录不够完整、严谨；语言表达能力

有待提升，难以用科学、完整的语言描述探究现象和发现。

3.个体差异：部分学生求知欲强、善于思考，能主动提出科学问题并开展

探究活动，动手能力和表达能力较强；少数学生学习主动性不足，注意力容易

分散，动手操作能力较弱，对科学知识的理解和掌握不够扎实；还有部分学生

缺乏合作意识，在小组探究中参与度不高，不愿主动交流探究经验。

4.其他特点：对科学探究的兴趣浓厚，尤其喜欢动手操作类实验，但对探

究的严谨性认识不足，实验操作存在随意性；爱护实验器材、规范操作的意识

需要进一步强化；能结合生活经验开展简单探究，但运用科学知识解决生活问

题的能力有待提升。本学期将针对以上学情，实施分层教学、探究式教学，注

重培养学生的探究能力和核心素养，关注每一位学生的发展，弥补个体差异。

三、核心素养教学目标

（-）科学观念

I.认识磁铁的基本特性，知道磁铁有两极，两极具有指南北的特点，了解

指南针的制作原理和应用，初步建立"磁现象''的科学观念；2.认识植物的生.长

规律，了解植物的生命周期，知道植物的播种、萌发、生长、开花、结果的基

本过程，了解家乡的植物资源，树立“植物与环境相互依存”的观念；3.了解食

物中的主要营养成分，认识人体的消化器官，知道食物消化的基本过程，树立

“营养均衡、健康饮食”的观念；4.认识空气的重要性，了解人体的呼吸器官和

呼吸过程，知道呼吸与健康、运动的关系，树立“保护呼吸器官、爱护空气环境”

的观念；5.认识物体的运动特点，了解运动的快慢、形式和能量，初步建立

“运动是绝对的''科学观念；6.了解科学探究的基本方法，知道林耐给生物命名

的简单方法，初步建立“科学源于探究、用于生活”的观念。

（二）探究实践

1.能主动观察身边的科学现象（如磁铁的作用、植物的生长、物体的运动

等），用科学的方法进行观察和记录，能提出简单的科学问题并尝试解决；2.

能独立完成教材中的探究实验和动手操作任务，如制作指南针、播种植物、模

拟消化过程等，规范使用实验器材，掌握基本的实验操作方法；3.能与同伴合

作开展探究活动，分工明确、互帮互助，主动交流探究经验和发现，能倾听同

伴的意见和建议，共同完成探究任务；4.能运用观察、比较、分析、归纳等方

法，对探究现象进行整理和总结，得出简单的探究结论，能运用科学知识解决

简单的生活问题；5.能参与反思单元的学习，总结本学期的探究方法和收获，

培养初步的反思能力和探究习惯。

（三）思维能力

1.能对观察到的科学现象进行简单的分析、比较和归纳，如区分磁铁的两

极、比较不同植物的生长特点、分析食物消化的各个环节等，培养初步的逻辑

思维能力；2.能根据探究问题，思考解决问题的方法，设计简单的探究方案，

如探究磁铁两极的相互作用、探究植物萌发需要的条件等，培养初步的创新思

维和设计能力；3.能对探究过程和结果进行简单的反思和评价，发现探究中的

不足并尝试改进，培养初步的反思能力和批判思维能力；4.能将科学知识与生

活实际结合，运用科学思维分析生活中的科学现象，如解释指南针为什么能指

南北、为什么运动后呼吸会加快等，提升科学思维的应用能力。

（四）态度责任

1.保持强烈的好奇心和求知欲，热爱科学、乐于探究，主动参与科学课堂

活动和探究实践，养成勤于观察、乐于思考、勇于尝试的良好习惯；2.养成认

真观察、严谨实验、规范记录、爱护实验器材的良好科学态度，尊重科学事实,

愿意倾听和接受同伴的不同意见；3.树立环境保护、健康生活的意识，自觉爱

护植物、保护空气环境，养成营养均衡、坚持锻炼、保护呼吸器官的良好生活

习惯；4.了解科学史知识，感受科学家的探究精神，激发对科学探究的持续兴

趣，培养热爱科学、追求真理的品质；5.培养合作意识和责任意识，在小组探

究中主动承担任务，乐于帮助同伴，培养团结协作、乐于奉献的品质；6.关注

家乡的植物资源和自然环境，培养热爱家乡、关爱自然的情感。

四、教学时间与学时安排

本学期教学时间为2026年3月2日至2026年7月3S,共计约18周（扣

除清明节、劳动节、端午节等节假口及复习、检测、实践活动时间），确保教学

时间规划清晰、合理。结合小学科学学科教学需要，本学期每周安排2节科学

课，每节课40分钟，共计36课时，具体学时分配如下，兼顾新授、巩固、复

习、检测及实践活动，确保教学任务有序、高效完成：

1.新授课：23课时（每课1课时），涵盖体给单元、5个核心探究单元和反

思单元的全部23课，确保不遗漏任何一课；2.单元巩固与练习：6课时（每个

核心探究单元1课时，共5个核心单元，反思单元结合全册复习进行），用于巩

固单元知识点，查漏补缺；3.单元检测：5课时（每个核心探究单元1课时），

用于考查学生对单元知识的掌握情况和核心素养发展水平；4.实践活动：1课

时（结合植物的一生单元，开展种植实践总结活动）；5.全册综合复习：1课时,

用于梳理全册知识点，构建知识体系；6.期末检测：1课时，用于全面考查学

生本学期的学习成果。

五、教学进度安排

周次教学时间教学内容课时备注

第1周3.2-3.7体验单元藕是根还是茎1课时观察藕的结构，激发

探究兴趣

第2周3.10-3.14第一单元磁针与南北：第11课时动手操作，认识磁铁

课磁铁有两极两极

第3周3.17-3.21第一单元磁针与南北：第21课时探究磁铁两极的指向

课两极指南北特点

第4周3.24-3.28第一单元磁针与南北：第31课时动手制作简易指南

课做个指南针针，提升操作能力

第5周3.31-4.4第一单元磁针与南北：第42课时清明节放假1天，巩

课两极相遇了；第一单元巩固单元知识

固练习

第6周4.7-4.11第一单元检测；第二单元值2课时讲评检测，了解家乡

物的一生：第1课家乡的植植物

物资源

第7周4.14-4.18第二单元植物的一生：第22课时动手播种，观察植物

课播种与萌发；第3课茎与萌发

叶的生长

第8周4.21-4.25第二单元植物的一生：第42课时观察花朵、果实，了

课开放的花朵；第5课果实解植物生命周期

与种子

第9周4.28-5.2第二单元巩固练习；第二单元1课时劳动节放假1天，讲

检测评检测、查漏补缺

第10周5.5-5.9第三单元食物与消化：第12课时了解食物营养，初步

课食物中的营养；第2课一认识消化过程

次神奇的旅行

第11周5.12-5.16第三单元食物与消化：第32课时模拟消化过程，增强

课口腔“历险记”；第4课胃直观认识

中“奇遇记”

第12周5.19-5.23第三单元食物与消化：第52课时渗透健康饮食教育，

课肠中“漫游记”；第三单元巩巩固单元知识

固练习

第13周5.26-5.30第三单元检测；第四单元空2课时端午节放假1天，讲

气与呼吸：第1课我们需要评检测

呼吸

第14周6.2-6.6第四单元空气与呼吸：第22课时认识呼吸器官，了解

课我们的呼吸器官；第3课呼吸原理

肺是怎样呼吸的

第15周6.9-6.13第四单元空气与呼吸：第42课时结合运动体睑，渗透

课呼吸与运动；第5课保护环保教育

呼吸器官；第四单元巩固练习

与检测

第16周6.16-6.20第五单元运动：第1课物体2课时观察运动现象，初步

的运动；第2课运动的快感知速度

慢；第3课速度的测算

第17周6.23-6.27第五单元运动：第4课运动2课时总结种植实浅，巩固

的形式；第5课运动与能运动知识

量；第五单元巩固练习与检

测；实践活动

第18周6.30-7.3反思单元林耐是怎样给生物2课时梳理全册知识，完成

命名的；全册综合复习；期末期末检测

检测；学期总结

六、作业布置与批改

（-）作业布置

结合教材内容和三年级学生学情，作业布置坚持“基础性、探究性、实践性、

生活化”的原则，避免矶械重复，减轻学生负担，时长控制在10分钟以内，贴

合三年级学生实际学习能力，具体如下：

1.基础作业：完成教材课后练习，背诵核心知识点，记录观察到的科学现

象（如植物的生长变化、磁铁的作用、物体的运动等），巩固课堂所学知识；2.

探究作、也：完成简易家庭实验（如用磁铁吸引身边的物体、观察家人的饮食结

构等），记录实验过程和发现，培养探究能力；3.实践作业：参与种植实践，

观察并记录植物的生长变化；帮助家人搭配营养早餐，践行健康饮食理念；4.

分层作业：基础薄弱学生重点完成基础作业，能力较强学生可完成拓展探究作

业，如查阅资料了解更多磁铁的应用、更多植物的生长特点等。

（二）作业批改

1.及时批改：当天作业当天批改，探究作业和实践作业3天内批改完毕，

针对共性问题课堂集中讲评，个性问题个别辅导，确保反馈及时；2.注重激励:

采用星级评价、书面表扬、课堂表扬等方式，肯定学生的进步和优点，鼓励学

生主动探究、认真完成作业，激发学生的学习积极性；3.反馈落实：要求学生

及时订正错误，教师进行二次批改，定期梳理易错点，加强巩固练习；加强与

家长沟通，反馈学生作业情况，引导家长配合督促学生完成作业，形成家校共

育合力；4.注重过程：关注学生作业的书写规范和观察记录的完整性，引导学

生养成认真、严谨的作业习惯。

七、评价方式

坚持“以生为本、注重过程、激励进步”的评价理念，结合三年级学生的年

龄特点和核心素养目标，将过程