班主任班级管理练习题与答案

班主任班级管理练习题与答案

一、名词解释

1.班级:班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大

体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织

2.班级管理:班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手

段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协

调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

3.班主任:班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个

班级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务。班主任是

班集体的教育者、组织者和领导者。

4.班集体:班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学

班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。

5.具体化目标法:把学校总的教育目标，具体化为班级的目标，再

根据集体中每个成员的不同情况，提出在德、智、体等全面发展方

面的具体要求。

6.青春期教育:青春期教育就是对学生进行以性教育为主的生理、

心理、伦理道德知识的教育和行为规范的指导。

7.青春期：青春期是指儿童逐渐向成年人过渡的时期。是个体生

理和心理不断走向成熟的关键阶段。

8班规班规：对学生教室行为的规定，是一般性的期望或标准，

包含了许多学生平时在班级中应遵守的行为规范，用以引导学生个

人的言行举止。

9.班主任的专业发展：班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，

要胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化。

10.学习指导学习指导就是依据现代学习理论，对学生学习过程中

的心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导，以优化学习心

理，达到有效学习的目的.

11班级文化：班级文化即围绕班级的教育、教学活动所建立起

来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气

等的集合体。

12班级制度文化：班级制度文化是指以班规、班纪为内容的，班

级师生共同制定、认同和遵守的行为准则和道德规范所表现出的文

化形态。

13主题班会：主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任

根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开

展的一种班会活动。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教

育，来促进学生的成长和树立人生观都起着作用。

14集体舆论：集体舆论是指在集体中占优势的，为大多数人所

赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向

和集体成员的言行，成为个体和集体发展的一种力量，是学生自我

教育的主要手段。

15.班干部：是班集体的核心，是班主任进行工作有力助手。

16.班级常规管理：是班主任按照一定的规章制度对班级例行问题

进行的程序化管理。

17学习动力：是指引起、推动和维持学习者进行学习活动的内在

力量。

二、问答题

1、班级的特点

（一）教育性：班级是为了完成对班内每个成员的教育任务，即使

班内每个成员的身心素质获得全面发展而组建的。

（二）不成熟性：班级主要由非成年人组成，不可能进行完全的自

我管理。所以——班级是一个自[3][4]⑸⑹⑺网[9]口0]…

治和半自治相结合的组织。

（三）社会性：人的活动的首要特征是社会性，各种活动都不能脱

离人的社会生活和社会关系。社会性是班级的一个重要特点。

2、班级建构的原则

（一）有利于教育的原则这是组建班级的首要原则。在学校中，班

级是开展教育活动的一种基本组织形式，班级的组建，必须有利于

教育教学活动的开展。（二）目标一致的原则被组建到同一个班的学

生的基本目标应该是一致的。否则，即使班级建立起来了，它也是

不稳定的、缺乏凝聚力的。（三）有利于身心发展的原则青少年学生

的身心正处在发展时期，班级的组建不仅要有利于教育活动的实

施，而且要有利于青少年学生身心的健康发展。

教育的根本目的就是通过班级各个方面活动的开展，促使每个学

生的身心得到充分的发展。

3、班级管理的要素

管理者——班主任，班上每一个学生，任课教师。管理对象——

班级生活的全部构成方面，包括：全体班级成员（学生和相关教

师），空间，时间，班级活动可利用的物质设施和资源（包括经费）。

管理手段——班主任实施班级管理的各种措施。

4、班级管理的功能

1、有助于实现教学目标，提高学习效率

2、维持班级秩序，形成良好的班风

3、锻炼学生能力，学会自治自理

5、班级管理的过程

（一）设计结合班级具体情况，创造性地设计班级管理方案包括：

确定班级管理的目标和拟订实现目标的具体要求、步骤和方法;它是

班级管理全过程的起点和指南，也是班主任搞好班级管理工作的主

要条件和重要手段。

（二）实施是指班主任组织全班学生完成班级管理计划任务的过

程。实施计划是班级管理过程一个关键性的阶段，是班级管理过程

的中心环节。实施主要包括以下两项工作：1机构建设与任务落实2

人员安排与指导教育。

（三）评价评价是对班级管理计划实施情况的检查。评价是要检测

计划决策的正确性和预见性，评价实施阶段各种控制措施的有效程

度。

6、班级管理的原则

1.情感管理和制度管理相结合

2.整体管理和个别管理

3.班主任管理和学生自我管理

4.目标管理和质量管理相结合

7、班主任的作用

（一）班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者

（二）班主任是班集体内教育和教学活动的核心

（三）班主任在组织班级教育力量中起纽带和桥梁

作用1.班主任是联系各科教师的纽带

2.班主任是沟通学校、家庭和社会的桥梁

8、班主任的工作任务

（1）建立良好的班集体——首要任务

（2）促进全班学生全面发展——中心任务

9、班主任的职责

（一）协调与任课教师的关系1尊重任课老师对班级工作的知情权

和参与权2帮助任课教师树立在学生中的威性3经常与任课老师进

行沟通

(二)协调与家长的关系，引导家长和社区配合学校共同做好学生

的教育工作。1要尊重家长;要善于倾听家长诉说;要邀请家长参与班

级工作

1[3][4][5][6][7][8][9][10]...

0、班主任的基本素养

(一)高尚的道德素养

1.热爱学生，诲人不倦：一要全面了解学生，关心学生的成长;二

要尊重学生，信任学生;三要对学生一视同仁;四要耐心不烦，循循善

诱;五要严格要求学生，做到严出于爱，爱寓于严，严慈相济。

2.民主与平等：“教师应尊重所有的学生，平等地对待所有的学

生，尤其要平等对待那些处于各种不利地位的学生。

1.对学习优劣不同的学生一视同仁

2.对家庭背景不同的学生要一视同仁

3.对亲近或疏远自己的学生一视同仁

(二)扎实的文化素养1具备教育学、心理学方面的知识;2是扎实

的学科专业知识;(3)专业的班级管理知识。

(三)较强的能力素养

1.组织管理能力

(1)有组建班集体所必须的能力;(2)有参与学生活动和组织指导学生

活动的能力;(3)制订班级工作计划的能力;(4)有贯彻执行学校教育计

划的能力。

2.表达能力

表达能力分为语言表达能力和非语言表达能力。

语言表达能力包括口头表达能力和文字表达能力。

非语言表达指运用姿态、动作、表情和手势等来传递信息的技巧

与能力。包含两个方面：

一是指班主任善于通过自己的人格形象，来影响和教育学生的能

力；

二是指班主任能把教育内容形象化，来影响和教育学生的能力。

3.沟通协调能力

沟通协调能力是指班主任在工作中与各方面交往与协调，以保证

班级工作顺利开展，从而达到教育学生的目的的能力。包括：(1)与

学生沟通交往的能力。(2)有调节班内人际关系和班级人际关系的能

力;(3)有协调各种教育力量，疏通各种教育渠道的社交能力。

4.较强的创造能力

一方面，班主任工作的对象经常在变化;另一方面，社会对学校教

育和对班主任工作的内容要求，是不断发展与提高的。因此，班主

任要从实际出发，不断研究新情况，探索新的工作途径和方法，创

造新的经验。

(四)良好的心理素养

1.班主任应该有积极而丰富的情感：

(1)积极向上、轻松愉快的心境

这种心境会使班主任对工作、生活、学习充满信心，感到乐观。

(2)昂扬振奋，朝气蓬勃的精神

这种精神会激励班主任对工作、学习、生活充满激情和热情。

(3)平静幽默的情绪

班主任应该善于控制和调整自己的情绪，特别是在工作不顺利，

要能够用一种平静的富有幽默的心情来对待。

2.班主任应该有良好的性格特征

(I)真诚、坦率⑵热情、活泼(3)心地善良(4)沉着、冷静

11、班主任的选聘

(一)作风正派，心理健康，为人师表;(二)热爱学生，善于与学生、

学生家长及其他任课教师沟通；

&n[3][4][5][6][7][8][9][10]...

bsp;(三)爱岗敬业，具有较强的教育引导和组织管理能力。

12、班主任的专业发展

(1)人文阅读⑵积极参加在职培训(3)实践反思

13、班主任自我教育的建议

1主动建构新型的知识结构;2不断提高自身的文化修养;3有较高

的教育理论素养;4有较强的人格魅力；

5有自我教育、自我约束的能力。

14、了解与研究学生的意义

1了解与研究学生是教育好学生的前提2了解与研究学生是建设

班集体的重要条件

15、了解研究学生集体(个体)的内容

答：对班集体的调查研究

(1)班集体的基本情况：学生总人数、男女生的比例;学生的年龄结

构及来源情况;班级集体形成情况和发展历史;班级组织和领导核心状

况;班级中非正式群体的情况，等等。

(2)班集体的思想品德状况：少先队员或共青团员的人数和比例;团

支部思想状况和工作状况;学生中思想品德优秀、中等、后进人数的

比例;思想品德、行为习惯表现。

(3)全班学生的学习情况：木班学生的学习目的、学习态度、学习

方法、学习风气、学习习惯等;各科总平均成绩及学科平均成绩，学

生智力和能力发展水平;学习优秀、中等和后进的情况与比例。

(4)全班学生的健康状况：身体基本健康、体弱多病的、残疾的学

生人数及比例;近视的发病率和其他常见病的发病情况;体育锻炼情况

和“达标”比率;学生的卫生习惯;学生的心理健康状况。

(5)全班学生的家庭情况：学生家庭地址、家长职业、文化程度;学

生家庭结构(复杂家庭、一般家庭、特殊家庭);学生在家庭中的排行

与地位;独生子女的比例;学生家庭的物质条件和住房条件等。

对学生个体的调查研究：

(1)学生的思想品德状况：学生对国家、对社会的情感和态度，对

国家大事的兴趣和认识;对劳动、社会活动和社会工作的热心程度;集

体观念和遵守纪律的情况;对人的态度和文明行为的表现;奖励或处分

情况等等。

(2)学生的学习情况：学生的学习时间、学习态度、学习方法、学

习习惯、学习能力及智力发展状况;学习兴趣与特长、潜力与发展趋

势;发现问题、分析问题和解决问题的能力和习惯;各科成绩与原有基

础、薄弱环节;完成作业的情况等等。

(3)学生的健康状况和心理特点：学生的身体发育情况，体质和健

康水平，疾病状况;视力、听力状况，生活卫生惯和体育“达标”情况;

气质类型和性格特征等等。

(4)学生的成长经历：了解学生的现实，也要了解学生的过去;了解

与学生成长密切相关并将继续产生影响的事，从中找出促进学生健

康成长的有利因素等。

(5)学生生活小环境的具体情况：学生家长的职业、文化素养、教

育水平;家庭经济状况;学生家庭所在地区、乡镇和亲邻的情况及其对

学生的影响。学生最崇敬的教师、最要好的同学和朋友;学生最喜欢

参加的学校或班级活动等等。

16、了解与研究学生应注意的问题

答：(1)全面性：a.研究对象是全班学生;b.研究的是学生的各个方

面;c.不仅要了解、讲究学生在校的表现，还要了解、研究学生在家

庭和社会上的表现;不仅要了解、研究学生个人的情况，还要了解、

研究学生之间、学生与班级的关系等⑶[4][5]⑹⑺⑻...

方面的情况

(2)经常性：a.了解与研究学生应保持连贯性;b.了解与研究学生应

保持持续性；(3)及时性：a.尽快对全班学生的基本情况有一个了解和

分析;b.对掌握的情况及时进行分析；

(4)联系性：a.将个别学生的情况放在学校以及班集体中加以研究

和考察;b.将学生放在他们的家庭中进行考察：c.将外因影响的诸因

素和内因(学生主体的思想和主观努力)联系起来加以考察。

17、了解与研究学生过程中应克服的认知偏见

答：(1)第一印象(首因效应)：指班主任对某个或某些学生所得到

的最初的信息因素所引起的心理效应；

(2)晕轮效应：在教育上的表现就是以偏概全，或因一个缺点弥盖

了整个优点;或因一个优点弥盖了其他缺点；

(3)推理定势：：班主任没有调查研究学生的实际情况，仅仅凭一般

的经验、少量而不很可靠的信息和一些表面现象加以逻辑推理，造

成判断错误；

(4)态度定势：班主任在工作中根据以往的经验和头脑中已有的固

定模式，会对学生形成不自觉的较为肯定的看法，并以此作出不同

的结论。

18、了解与研究学生的主要方法

（一）观察法

观察法是教师在自然（不加控制）的状态下，有目的有计划地对学

生进行考察的方法。优点：保持了被观察者的心理和行为表现的自

然性和客观性，由比所得的材料牛动具体真实可信C缺点：观察者

处于被动地位，消极地等待有关现象的出现;观察到的材料大多是外

部表象，因而很难精确地确定某现象的真实原因及其本质;观察的现

象容易受到观察者本人兴趣、愿望、知识、经验和技能的影响。

（二）谈话法

谈话法是班主任根据一定的目的要求，通过与学生交谈而获得有

关学生发展和班级建设信息的方法。谈话要取得好的效果，必须注

意：

1月的要明确，中心要突出;2态度要真诚、亲切、自然，言语要

诚恳（消除疑惧和顾虑，避免产生隔阂和对立情绪）;3时机和地点要

合适;4谈话还要具有教育性。

（三）1弓面材料分析法

书面材料分析法是班主任通过对反映学生情况的各种书面材料进

行分析从而了解学生的方法。

运用书面材料分析法应注意的问题

（1）要注意资料的真实可信度。

（2）班主任应注意新情况的收集、记录和保存，不断积累起的丰富

的有价值的全面的材料。

（四）调查法

调查法是班主任通过亲身接触和广泛了解（包括口头或书面的、直

接或间接的）而掌握学生实际情况的方法。应注意问题：（1）调查对象

的全面性⑵调查方式的多样性（3）调查过程的周密性

19、班集体的特征

答：（1）有共同的奋斗目标;（2）有健全的组织机构和坚强的领导核

心;（3）有合理的规章制度，自觉的纪律;（4）有健康的集体舆论和优良

的班风;（5）有共同的活动;（6）有和谐的人际关系。

2（）、班集体形成过程

答：（1）初建松散阶段（松散群体）特点：班级核心尚未形成;班级活

动目标靠班主任拟定，班干部靠班主任临时指定和培养，组织管理

工作主要靠班主任来抓。班主任的主要工作：深入了解学生，选拔

积极分子，加强常规教育，对学生提出明确而严格的要求，开展促

进团结，维护集体利益的活动。

（2）基本形成阶段（联合群体）特点：积极分子涌现，形成集体骨

T-,成为班级的领导核心。班级机构也建立起来，集体舆论也逐步

形成，集体具有自我教育和自我管理的⑶[4][5]⑹⑺[8][9]口0]…

能力。班主任的主要工作：抓好领导核心的建立和培养，支持班

干部大胆开展工作;加强对班集体舆论的正确引导，按照培养目标开

展一系列有意义的教育活动。（3）巩固发展阶段（集体）特点：集体成

员具有强烈的集体主义意识，自觉维护集体利益和荣誉;集体在发展

和丰富自己的同时，也不断为每个成员的全面发展和自我实现创造

条件，使个体在集体中找到自我实现的位置。班主任的主要工作：

向集体提出更高层次的奋斗目标，进一步提高班干部素质，扩大积

极分子队伍;让学生自我教育，自我管理;提高班集体活动的质量，发

展学生的个性。

21、班集体的功能

（一）促进学生的社会化：1.掌握“做事”的本领2.学习“做人”之道

（二）促进学生的个性化：1.通过丰富多彩的集体活动，培养学生不

同的兴趣、爱好、特长，形成和发展学生各具特色的能力2.通过丰

富多彩的集体活动和人际交往，塑造学生的性格，形成各具特点的

个性品质3.通过集体成员间的相互比较和评价，促使学生自我意识

的发展，形成个人的独特个性

22、班集体的培养

（一）确立共同的奋斗目标（二）建立一支好的学生干部队伍（三）培养

健康的集体舆论（四）建立良好的人际关系（五）建立合理的规章制度

（六）开展丰富多彩的活动

23如何培养良好的班集体

答：（1）确立共同的奋斗目标（2）建立一支好的学生干部队伍⑶培

养健康的集体舆论（4）建立良好的人际关系⑸建立合理的规章制度

（6）开展丰富多彩的活动

24.班干部的选拔

一）班干部产生的方式常用的方法：1.班主任任命法2.民主选举法

3.竞选法新出现的方法：1.自选法2.抓阉法

25班干部的选拔应注意

1.丰富班级管理角色——全员管理2.形成班级管理角色的动态分

配制度——班干部轮换制

26.班干部的培养

（一）加强对班干部的培训，提高他们的认识和工作水平（二）放手大

胆地让班干部开展工作，班主任当好班干部的顾问和坚强后盾（三）

对班干部要高标准，严要求

27班级目标确定的方法

1.具体化目标法；把学校总的教育目标，具体化为班级的目标，

再根据集体中每个成员的不同情况，提出在德、智、体等全面发展

方面的具体要求。2.系列化目标法3.针对性目标法

28、确定班级目标的原则

1,方向性原则2.激励性原则3.中心性原则4.渐进性原则5.可行性

原则

29、班级计划的制订

（一）班级计划的种类：1.学期计划——月计划——周计划2.专题计

划

（二）班级工作计划的内容：1.班级基本情况分析2.本学期班级工作

的总目标3.具体措施

1.班级基本情况分析：全班学生的思想品德状况、班风、班貌的

基本特点;全班学生学习质量的分析，知识、技能掌握的情况，智力

发展水平，学习中存在的问题及其原因;学生课外、校外活动开展情

况;纪律、卫生、健康状况;团队工作，家长工作情况等。

3具体措施：制度的建立、活动的设计和安排、组织和分工、日

期的确定和时间的分配等。这是计划的主要部分。

这部分内容既可以按时间顺序来安排各项教育活动，也可以从德

智体美劳等方面分块来安排各项教育活动。

30、制定班级工作计划应注意的问题

L计划的目的性2.计划的整体性3.计划的现实性4.计划的具体性

5.计划的层次性6.计划灵活性7.计划[3][4][5]⑹⑺⑻…

群众性

第四章

31、班级日常管理

每日常规管理工作

1.每天到班级关注学生的身体、学习、生活与精神面貌，了解、

关心班级情况2.检查班级学生出勤情况

3.检查、督促班级卫生，及时给予表扬或批评，做好教室、包干

区的保洁工作。4.升旗仪式、广播操应按时到班督促5.观察班级公

物保管情况6.每天检查文明守纪情况7.每天检查班级日志记录。

班主任每周常规管理工作

1.每周到寝室不少于一次，检查寝室纪律和内务。2•多深入班

级，按计划找学生谈心、沟通，要有记录。

3.加强与任课老师、学生家长的联系。4.每周布置学生写周记，

认真批改，做好与学牛的思想交流和心灵的沟通。

5.每周利用午会课对班级情况进行小结、讲评。6.上好每一节班

会课，要有主题，整体设计，写好预案，形式多样。7•每周安排学

生对教室、包干区、寝室的卫生大扫除。8.每周教育学生上好晚自

修，了解、关心学生的学习状况和作业完成情况，及时与任课老师

取得联系。

班主任每月常规管理工作

1.每月至少召开一次班干部会议，并做好记录。2.组织主题班会

不少于一次。3.至少进行一次班级状况分析

班主任学期常规管理工作

1.确立班级奋斗目标，指导落实学生个人学期规划。2.制定班主任

工作计划3.完成班主任工作小结

4.根据学校要求，组织先进个人与先进集体的评比。5.填写素质

教育报告书或成绩报告单，完成学生成绩汇总、操行评定等工作。6.

整理分析学生档案，及时做好后进生的转化和违纪学生的教育工

作。7.组织学生制定假期学习生活计划，安排组织好假期生活。

32班规的制定

（一）班规制定的原则：1.规则应该是合情合理的、必要的2规则应

该清晰明了3规则应该与教学目的以及我们所了解的人们的学习方

法一致;4.规则要和学校的规章制度一致。

33班规建立的步骤

1.教师要先有自己的想法2.让学生表达期望3.将期望转化为具体

班规

学生参与了规则的制定过程，规则就更容易理解，也更有内容。

参与，尤其是高年级学生的参与，使学生更愿意对规则“买账”；作为

新教师，给学生宣布自己制定的规则也许更舒服。但他们确实要开

展讨论，为规则阐明道理，也从学生那里征集例子。

34班规的执行

1对事不对人2预防重于治疗3注重合作而非命令4正向的导引5

随时指导6表扬优良表现

常见错误

错误1：教师认为学生到此班上之前，早已熟悉一些重要的行为

规则了，因而没有必要建立一套行为标准

（正确）每班的规则不尽相同，学生也许还记得去年某某老师的规

则，但却不知道新接任教师的规则，若新接任教师不愿意建立一套

行为标准，那么学生就会替新接任教师决定，到时想改正就来不及

了。

错误2：教师认为把教学时间用于行为规则的训练上不划算

（正确）研究显示，管教问题最少的教师们，多半会充分利用开学

之初的头两星期，来教导学生一些必要的行为规范与标准。

错误3：规则是一般性的行为标准，教师只是指明行为的方向，

却未指示学生要如何朝此方向而行

（正确）关于“怎样做这个”、“怎样做那个”等具体明确的行动步骤、

程序，一开始就要花心血训…

练学生。

错误4：规则只需向学生宣布一下，他们就了解了

（正确）规则要教才会，就像上课一样，也得按部就班的教。只向

学生宣布规则，他们只当耳边风，未真正了解，更别说身体力行

了。

错误5：学年之初把规则教好，以后就不必再费心，重复提醒

（正确）规则必须一教再教，每隔一段时日，就要复习一次，尤其

是经过长假之后，更应提醒学生。

错误6：训练规则要严格执行，而非轻松、亲切、温暖的态度

（正确）遵守规则主要靠学生出于自愿的合作，事实上，教室管理

特别优越的教师们，最明显的特色是他们表现轻松、亲切、温暖的

态度。

错误7：学生讨厌班级规则

（正确）正好相反，学生喜欢井然有序的教室，班级规则有如在旷

野划界为限，在界限内又自在又安全，不怕踩到地雷。常规管理的

不好，其原因可能来自于教师对如何建立常规的要领不够了解，也

可能是教师对常规建立产生的错误观念所导致。为使常规能发挥效

用，教师在常规管理的过程中应充分掌握其要领。

第五章

35优秀生的教育

（一）优秀生的积极因素：L富有进取心，具有强烈的求知欲和浓厚

的学习兴趣2.具有正确的是非观念和爱憎分明的立场3.具有较强的

荣誉感和自尊心4.具有良好的意志品质5.具有良好的行为习惯

（二）优秀生的不良因素：1.优越感强2,高傲妒忌3.成就焦虑4.依赖

性强，缺乏抗挫折的能力

（三）优秀生教育的一般措施：1加强对优秀生的理想和人生观教育

2高标准、严要求3对优秀生要一分为二，做到长善救失4根据优

秀生的不同特点，有针对性地进行教育

36后进生的教育

一、后进生的一般特点：1缺乏强烈的学习需求，学习能力弱2

道德无知，是非模糊，法制观念淡薄3自卑、疑惧、重感情、讲义

气4缺乏坚强的意志，自制力差

二、后进生的教育的一般措施：1确立正确的教育观——坚信每

一个学生都是可以教育好的2热爱学生，以情动人3善于发现和利

用后进生身上的闪光点4培养学习兴趣，提高学习成绩5发挥集体

力量，形成强大教育优势

37中等生的教育

一、中等生的特点：1各方面的发展呈中等水平，但潜力较大;2

满足现状、停滞不前（比上不足，比下有余，对于本身没有高标

准、高要求，在思想上缺乏远大的理想，在行动上故步自封。）;3沉

默孤独、闭锁自封（中等生易被“失爱”，他们往往采取沉默的态度，

不愿在别人面前表现自己。）;4渴求进步、希望赞赏（中等学生有强

烈的上进心，他们内心有追求和向往，也有进步的要求，有表现自

己才能与智慧的欲望。他们羡慕优等生的成绩，希望得到别人的尊

重和理解，希望得到老师的赞赏。）。

二、中等生的教育措施：1主动接近，热情关心2长善救失，鼓

励进取3创造条件，提供机会

第六章青春期教育

38青春期身心发展特点

一、青春期生理发展特点：1身高体重迅速增长2人体器官的发

育和机能的完善3性器官和性机能的发育

二、青春期生理发展对心理发展的影响：1外形剧变对心理发展

的影响2体能增强影响心理发展

成人感与幼稚感的矛盾身高体重的增加和体能的增强，使学生认

为自己已长大成人，渴望得到成人的信任和尊重，希望得到与成人

相应的社会地位。但由于其心理发展速度的相对缓慢，其认知能

力、思维方式和社会经验都处于半成熟状态，具有一定的幼稚性。

独立性和依赖性⑶[4][5]⑹⑺[8][9][10]…

的矛盾成人感的增强使大家的独立意识更加强烈，要求在精神

上、生活上摆脱成人，特别是父母的羁绊，而有自己的独立自主的

决定权。但事实上，在面对许多复杂的矛盾和困惑时，大家依然希

望得到成人在精神上的理解、支持和保护。

开放性与封闭性的矛盾三、性成熟促使性意识的发展：1渴求感

与压抑感的矛盾2自制性和冲动性的矛盾

39性意识的发展

疏远异性阶段（初期）：即使原来经常在一起的异性同学或邻居也

变得疏远起来。初中学生表现得较为明显。这种现象有两种变异形

式：一种是厌恶同龄的异性，在学校里男女同学互相攻击指责;另一

种是喜欢接近年龄很大的异性，似乎是一种代偿。

接近异性阶段（中期）：对异性怀有好感，甚至欣赏，愿意跟异性

彼此接近，倾向于在异性面前表现自己，女孩子特别注意打扮。这

一阶段由于过分的害羞，还不会出现男女个别接触。

爱慕异性阶段（末期）：是青春期性意识发展相对成熟的阶段。恋

爱期是青春发育期性意识发展的必然结果，是从爱慕期的基础上发

展而来的。

40我国青春期教育现状

1家长羞于说，老师含糊讲;2学生偷偷看

41青春期教育的必要性

一、有利于身心健康二、有利于培养正确的性道德三、有利于

预防青少年的性罪错行为

42青春期教育的基本内容与途径

一青春期教育的基本内容：（一）青春期生理卫生教育：：1青春期

生理发育特点2人体解剖生理学知识3卫生保健知识。（二）心理卫

生教育：1青春期心理发展的特点2性别心理差异3心理健康与卫

生3学习心理的优化4改善人际关系指导5优良性格的培养

二性道德教育和行为规范的指导

性道德教育的内容有：1帮助学生树立正确的人生观、价值观、

友谊观、恋爱观、贞操观、荣辱观;2使学生了解青春期伦理道德的

基本要求，掌握符合社会文化要求的道德规范和行为标准，增强自

我控制能力和抵抗能力，使学生能够用道德规范和理智感来调节和

控制自己的性意识，杜绝性犯罪;3教育学生“自尊、自爱”、“互尊互

爱“，提倡男女平等，尊重女性，男女生之间正当交往，防范不正当

行为，避免进入性误区。

（二）性法制教育

43青春期教育的途径

（一）开设专题讲座（二）进行个别谈话（三）保持书信交流（四）推荐有

益读物（五）争取家长配合

44青春期教育的基本原则

一、正确认识的原则二、预防为主的原则三、正面疏导原则四、

适时适度原则五、导向性原则六、综合教育原则七、齐抓共管原则

第七章

45学生学习指导的内容与方法

一、学生学习指导的内容

1.学生学习过程的指导，预习、听课、复习、作业2.对影响学生

学习的智力因素的开发和指导3.对影响学生学习的非智力因素的开

发和指导4.具体学科的学习方法指导

二、学生学习指导的基本方法

（一）课程式：1.课程讲授不能单纯地理解为教师的口头讲解，应结

合多种方法进行。2.讲授应结合各科具体知识。3.利用正反例证，给

学生以直观感受。4•穿插谈话、讨论，实现师生双向交流和沟通

（二）渗透式：学科教学和学习指导有机结合，同步进行。

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（三）门诊式：教师在了解学生学习上存在问题的基础上，有针对性

地指导的方式。

（四）经验交流式：在教师指导下同学之间进行学习方法交流的方

式。

46学生学习过程的指导

一、学生的预习与指导：1端正预习态度，激发预习兴趣2指导

学生在预习中发现问题3指导学生尝试解决预习中出现的疑难问题

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