2024苏教版小学三年级科学下册第一单元《观测天气》每节课教案汇编（含四个教案）

01气温有多高教学设计

课题气温有多高一单元测量天气学科科学年级三年级下册

本课时为苏教版科学三年级下册第一单元《观测天气》开篇课，教材围绕“认识气温、测

量气温、探究气温影响因素、标准化测量”展开。通过AI赋能课件的数字人视频、情

教材内景化插图、实景视频等资源，设计”情境导入、探究实践、原理分析、拓展延伸”四大

容分析任务。内容贴近三年级学生生活，以直观观察、动手操作、对比实验为核心，引导学生理

解气温的定义、掌握气温计使用方法、探究光照、时段、海拔对气温的影响，了解百叶箱

的标准化测量要求，培养科学观察与实验探究能力，为单元后续学习奠定基础。

依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中年级“科学探究”领域要求，本课旨在

新课标引导学生通过观察、实验、数据分析等活动，探究气温相关自然现象；结合AI技术创设

要求的互动化教学场景，激发探究兴趣；培养如实记录、规范操作、主动交流的科学态度，建

立气温与自然环境、生活实践的关联认知。

科学观念：能准确说出气温的定义及常用单位（摄氏度）：能识别气温计的结构，掌握正

确的读数方法；能列举影响气温的关键因素（光照、时段、海拔）；了解百叶箱的标准化

测量要求。

学习科学思维：能通过对比实验数据，分析不同场景下的气温差异及原因；能根据实验现象推

目标与理气温变化的规律，发展归纳与演绎思维。

核心素

科学态度：对气温探究产生浓厚兴趣，乐于参与校园实测、数据记录等实践活动；养成规

养

范操作、认真记录、主动分享的良好习惯，感受科学探究的严谨性。

社会责任：知道气温与生产生活、自然环境的密切联系，初步建立关注气象、科学应对气

温变化的意识，培养适应自然的能力。

三年级学生已具备“冷热”的生活体验，能看懂天气预报中的气温数值，但对气温的科

学定义、测量规范及影响因素的原理认知模糊：好奇心强，对AI数字人、情景化插图、

学情分

实景视频等直观化资源兴趣浓厚，乐手参与动手实验；动手操作能力和逻辑分析能力初步

析

发展，需要通过具象示范、分组合作、分步引导降低学习难度，同时借助鼓励性评价保护

探究积极性。

1.掌握气温的定义、常用单位及气温计的正确读数方法；

重点2.通过对比实验，理解光照、时段对校园局部气温的影响：

3.了解海拔对气温的影响及百叶箱的标准化测量要求。

难点1.规范使用气温计测量气温，避免人为误差；

2.分析不同场景气温差异的科学原理（如植被覆盖、光照、海拔与气温的关联）；

3.理解百叶箱标准化设计的科学意义（高度、朝向、颜色等要求）。

材料准教师：AI数字人小苏单元引言视频、小苏和科科情景化插图（操场气象站测温、不同场景

备对比测温、早中晚测温等）、日本富士山/西藏林芝/云南大理实景视频、澳大利亚气象

局百叶箱实景视频、气温计模型（带刻度演示）、百叶箱模型、磁性黑板贴、彩笔。

学生：简易气温计（每组1个）、校园测温记录单（提前打印）、笔记本、彩笔。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.情境导入：1.观看视频，积通过AI数字人视

极分享对“冷频和情景化插图，

播放AI数字人小苏单元引言视频（“我

热”指标的认知创设沉浸式探究情

向风问好，你好，你从哪里来？……你

（如“气温”境，符合三年级学

猜？可我猜不出来，该怎么办呢？看，彩

“温度”）；2.观生直观认知特点，

虹出来了，它悄悄告诉我们答案哦！让我

察插图，被AI角快速唤醒生活经

们一起学习观测天气吧。”），提问：

色和气象站场景吸验，激发探究兴

“视频里小苏想探索天气的奥秘，天气中

引，激发参与探究趣。

最能体现冷热的指标是什么？”

导入新课的兴趣；

2.角色互动：出示小苏和科科在操场气

3.明确本节课学

象站测量气温的AI插图，提问：“小苏

习任务，集中注意

和科科在做什么？他们用的工具是什么？

力。

你想和他们一起探究'气温有多高'

吗？”揭示课题：总结学生发言，引出

课题《气温有多盲》,说明本节课将和小

苏、科科一起学习气温的定义、测量方

法，探索影响气温的秘密。

1.气温的定义与单位：1.结合天气预报通过“定义-工

怪片，分享生活体具-实验-拓

1）出示天气预报图片（含气温数值、摄氏

展”的逻辑展开，

度符号），提问：“看到这些数字和符3佥，理解气温与生

活的关联；AI角色插图和实景

号，你想到了什么？（如穿衣、出行）这

视频贯穿始终，将

讲授新课些数字代表什么？”2.观察气温计模

抽象知识具象化；

型，记忆结构特

2）结合小苏解说插图，讲解核心知识：气

分组实验比学生在

点.，跟随示范练习

温是空气的温度，反映大气的冷热程度，

动手操作中掌握技

正确读数，分组实

常用单位是摄氏度，符号为“七”，世

能，数据分析培养

操巩固；

界上绝大多数国家都使用该单位。

逻辑思维：海拔和

2.气温计的结构与读数：3.带着疑问参与百叶箱的内容通过

校园分组测温，规视频拓展视野，符

1）出示气温计模型和小苏讲解插图，介绍

范操作、认真记合中年级学生认知

结构：“这是测量气温的工具一一气温

录，积极分享数规律。

计，它和体温计类似，但数值范围不同，

捱，倾听原理讲

最高50℃,最低-30℃,里面是加了红

解；

色染料的酒精或煤油，温度变化会让液柱

升降。”4.观察插图、观

看视频，思考时段

2.示范正确读数：“手握气温计不要接触

和海拔对气温的影

液泡，眼睛平视液柱顶端，等液柱稳定后

响，理解变化规

读数。比如'20C'读作'二十摄氏

律；

度'，'-6℃'读作'零下6摄氏

度，。”5.通过插图和视

频，认识百叶箱的

3）分组实操：发放气温计，让学生模仿练

结构和标准，理解

习读数，教师巡回指导，纠正错误姿势.

标准化测量的意

3.校园场景对比测温探究：

义。

1）情景设问：出示小苏和科科在草地、水

泥地面的对比插绍，提问：“同时在草地

和水泥地面测温，温度会一样吗？”再

出示阳光下、背阴处的插图，提问：“阳

光下和背阴处的气温又会有差异吗？”

2）布置实验任务：

一分组选择校园内4个测量点（草地、水

泥地面、阳光下草地、背阴处走廊），按

正确方法测量气温并记录数据，提醒

“不接触液泡、平视读数、记录准确”。

-数据分享与分析：邀请小组展示记录

单，结合小苏总结插图，揭示规律：草地

（8℃）＞水泥地面（6℃）,阳光下（15℃）

》背阴处（4℃）；

-讲解原理：植被蒸发吸热、遮挡阳光，

水泥地导热快散热也快，阳光直射能让地

面吸热升温。

4.时段与海拔对气温的影响：

1）时段影响：出示科科早中晚测温插图（7

点、14点、18点），提问：“一天中不

同时段的气温会变化吗？哪个时段最

高？”结合实测数据讲解：通常午后2

点左右气温最高，早晨7点左右最低。

2）海拔影响：播放日本富士山、西藏林

芝、云南大理实景视频，提问：“视频中

山脚下春意盎然，山顶却有积雪，这说明

什么？”结合小苏解说，讲解原理：海

拔越高，大气越稀薄，保温能力弱，气温

越低。5.气温的标准化测量：

1）设问：“天气预报的气温是怎么精准测

量的？”出示百叶箱情景插图，介绍：

“标准化测量需要使用百叶箱，它能保护

仪器不受阳光直射、降水和强风影响。”

2）讲解百叶箱标准：安装高度1.25米

（接近人类活动区域气温）、箱门朝北（避

免阳光直射）、箱体涂白（反射阳光），

这些是世界气象组织统一规定的。

3）拓展视频：播放澳大利亚气象局百叶箱

实景视频，让学生直观了解实际应用场

景。

1.基础练习：1.积极参与读数基础练习巩固核心

闯关，快速反应并技能（读数、原理记

1）读数闯关：出示不同刻度的气温计图片

书写结果；忆），实践拓展培养

（如25℃、-8℃、32℃）,让学生快速读

知识迁移能力和严

出并书写，小苏插图实时反馈答案。2.认真判断说法

谨的科学态度，AI

正误，结合所学知

2）原理判断：判断下列说法是否正确（如

角色反馈增强互动

识阐述理由；

“测量气温时可以握侪液泡”“海拔越高

课堂练习性，符合中年级学

气温越高”），并说明理由。3.基于海拔影响原

生的学习特点。

理，预测新场景气

2.实践拓展：

温差异，规范填写

1）设计“校园气温探秘”任务：结合本

记录单；

节课知识，让学生预测“教学楼楼顶和

4.倾听点评，纠

一楼操场的气温差异”，并说明预测依据

正自身错误认知。

（海拔影响）。

2）规范记录：发放标准化记录单，让学生

填写“测量地点、时间、气温数值、测

量人”，模拟百叶箱测量的严逆性。互

动点评：对学生的读数、判断和预测进行

点评，鼓励合理推理，纠正错误认知。

1.知识梳理：结合磁性黑板贴，和学生1.跟随教师梳理通过梳理和角色互

一起回顾本节课重点；气温的定义与单知识，加深记忆；动，巩固本节课核

位、气温计读数方法、校园场景/时段2.被AI角色鼓心知识；作业设计

/海拔对气温的影响、百叶箱标准化要励，增强学习成就兼顾实践操作和知

求。感；识拓展，培养连续

观察的科学习惯，

2.布置作业：3.明确作业任

延伸课堂探究乐

务，激发课后探究

课堂小结1）家庭任务：和家长一起观察家里的气温

趣。

的兴趣。

计（或查看天气预报），记录一周内每天

早、中、晚的气温，绘制简单的气温变化

折线图。

2）拓展阅读：观看一段关于“极端气

温”的科普视频，了解高温、低温对环

境和生活的影响,

■锡窗箍*■

1.认识气温：•定义：空气的温度（反应热冷程度）单位：摄氏度（℃）

^^2.测量气温：■工具：气温计（范围：・30℃~50℃）.

读数：样液泡、平视液柱、稳丽读数。删

板书//3.影响气温因素：-居部场景：阳光触射＞背阴处，草地〉水泥地In!

//时段：下午2点〉傍晚〉早晨7点-海拔：海拔越高，气温越低。E1

4.标准标化测量:工民百叶箱（1.25米、朝北、涂白）

课外拓展1.特色资源：

/课外阅读（1）AI数字人小苏单元引言视频：快速引入单元主题，营造探究氛围；

内容

（2）小苏和科科情景化插图：贯穿课堂始终，以同伴式互动降低学习距离感，让科学

知识更生动；

（3）三地实景视频+气象局百叶箱视频：突破时空限制，直观展示海拔影响和标准化

测晟的实际应用，帮助理解难点。

2.技术手段：

（1）多媒体播放视频、展示插图，强化直观感知，符合中年级学生具象思维特点；

（2）AI角色情景化设计，构建“沉浸式学习”氛围，激发探究主动性；

（3）实物教具（气温计模型、百叶箱模型）与数字资源结合，兼顾动手操作与视觉体

验，提升教学效果。

1.特色资源：

（1）AI数字人小苏单元引言视频：快速引入单元主题，营造探究氛围；

（2）小苏和科科情景化插图：贯穿课堂始终，以同伴式互动降低学习距离感，让科学

知识更生动：

特色资源

（3）三地实景视频+气象局百叶箱视频：突破时空限制，直观展示海拔影响和标准化

分析和技

测量的实际应用,帮助理解难点。

术手段说

2技.术手段：

明

（1）多媒体播放视频、展示插图，强化直观感知，符合中年级学生具象思维特点；

（2）AI角色情景化设计，构建“沉浸式学习”氛围，激发探究主动性；

（3）实物教具（气温计模型、百叶箱模型）与数字资源结合，兼顾动手操作与视觉体

验，提升教学效果。

1.本节课通过AI数字人、实景视频、分组实验等资源，有效调动了三年级学生的学

习积极性，大部分学生能掌握气温计读数方法却气温影响因素，完成校园测温任务，

达成预设目标；

2.部分学生在校园实验中存在“接触液泡”“读数过快”的问题，后续教学可增加

教学反思AI动画演示错误操作的后果，强化规范意识；

3.关于百叶箱标准的科学原理（如为何涂白、朝北），部分学生理解不深入，可在课

外拓展中增加简易模拟实验（如黑色和白色盒子在阳光下的温度对比）；

4.课堂分组实验的时间可适当调整，确保每组都能充分操作并记录数据，同时增加小

组间数据交流的环节，拓宽探究视野。

02雨有多大教学设计

课题雨有多大一单元测量天气学科科学年级三年级下册

本课时为苏教版科学三年级下册第二单元《天气与生活》核心课，承接上一课《今

天天气怎么样》的天气观察基础，围绕“云量与天气、雨量计量、雨的影响、气象

谚语”四大核心内容展开。通过AI赋能课件的9段视频（含数字人讲解、利作

教材

实况、AI短视频）、情景化插画等资源，设计”情景导入、探究认知、动手实

内容

践、拓展延伸”四大任务。内容贴近三年级学生生活，以直观观察、动手制作、

分析

数据记录为核心，引导学生从云量判断天气、用雨量器测量雨量、理解雨的作用与

气象谚语的科学原理，培养科学探究与实践应用能力，为单元后续天气与生活的关

联学习奠定基础。

依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中年级“科学探究”领域要求，本

新课课旨在引导学生通过观察、制作、实验等活动，探究自然现象的成因与测量方法；

标要结合AI技术创设的情景化教学场景，激发探究兴趣；培养如实记录、数据分析、

求主动交流的科学态度，建立天气现象与生产生活的关联认知，初步形成运用科学工

具解次实际问题的能力。

科学观念：能通过AI插画区分晴、多云、阴天的云量特征；理解云和雨的关联；

能说出雨量器的核心结构，独立完成自制雨量器；能对照雨量等级表判断降雨级

别；知晓雨对生活的四大好处及2条以上气象谚语的科学原理。

学习科学思维：能通过云量变化推理天气趋势，理解“水汽积聚一降雨”的逻辑：能

目标分析雨量器用高度计量的原因，区分家用与专业雨量器的异同；能通过实验数据对

与核照等级表，培养数据分析能力。

心素科学态度：对降雨现象及测量工具产生浓厚探究兴趣，乐于参与动手制作和实验测

养量活动；养成认真记录、严谨操作、主动分享的良好习惯，感受科学工具的实用

性。

社会责任：知道雨对生态环境和人类生产生活的重要意义，能运用气象谚语和雨量

测量结果为日常活动提供参考，培养关注自然、科学应对天气变化的意识。

三年级学生已具备二年级天气观察的基础，能识别晴天、雨天等基本天气，但对云

量分类、雨量计量等专业知识认知空白；好奇心强，对AI数字人、情景插画、动

学情态视频等直观化资源兴趣浓厚，具备初步的动手操作能力，但精细操作（如标尺粘

分析贴、容器裁剪）需指导；抽象思维逐步发展，能理解简单的科学原理，但对“雨量

用高度而非体积计量”等抽象概念需要具象演示支撑：乐于参与小组合作和实践

活动，需通过鼓励性评价和趣味任务维持探究积极性。

重点1.掌握云量与晴、多云、阴天的对应关系，理解云和雨的关联；

2.认识雨量器的结构与功能，能独立自制雨量器并规范测量;

3.熟记雨量等级表（小雨、中雨、大雨、暴雨等），能根据测量数据判断雨量级

别；

4.了解雨的四大好处及2条核心气象谚语的科学原理。

1.理解雨量器“用高度计量而非体积”的科学依据；

难点2.精准制作雨量器（如垂直粘贴标尺、避免容器｛顷斜），确保测量数据准确;

3.结合气象学原理解读谚语，区分“现象观察”与“科学本质”。

材料教师：AI数字人小苏举伞校园雨中静态画面、云量变化数字人视频、3种家用雨量

准备器样式AI插画、自制雨量器步骤情景插画、自制雨量器实况视频、不同容器计量

对比AI插画、专业雨量器透视结构图、雨量器实景放置视频、雨的好处AI短视

频（4段）、气象谚语动态视频（2段）、雨量等级表卡片、磁性黑板贴、塑料瓶（带

漏斗形瓶口）、标尺、透明胶带、剪刀、量杯、模拟降雨装置（喷壶）。

学生：简易气温计（每组1个）、校园测温记录单（提前打印）、笔记本、彩笔。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.情景导入：展示AI数字人小苏举伞1.观察静态画通过AI静态画面

走在卜.雨校园的静态画面，提问：“小苏面，分享生活疑问和数字人视频创设

在校园里遇到了下雨，大家平时下雨时会（如“雨为什么沉浸式情景，贴合

好奇什么？雨到底有多大呢？”有大有小”“怎么三年级学生认知特

知道雨下了多点，快速唤醒生活

2.数字人视频引入：播放小苏数字人视

少”）；经验，以角色引导

频，视频中，小苏说：“我们可以根据云

导入新课激发探究兴趣。

遮蔽的程度，来预测天气。”引出云量2.观看数字人视

话题。频，跟随小苏的引

导关注云量话题；

3.揭示课题：总结学生发言，引出课题

3.明确本节课学

《雨有多大》，说明本节课将和小苏、科

习任务，集中注意

科一起探索云与两的关系、雨量测卮工具

力。

及雨的小秘密。

1.云量与天气：1.观看视频和插通过AI角色引

面，掌握云量与天导、情景插画、短

1）播放云量变化数字人视频，小苏讲解：

气的对应关系，理视频等资源，将抽

“天空中云的多少叫云量，不同云最对应

解云和雨的关联；象知识具象化，突

不同天气哦！”

2.观察雨量器样破“计量原理”

2）展示3组AI情景插画（万里无云、

式，记忆核心特“谚语解读”等难

云占1/4-3/4,云完全遮蔽天空），科科

点；3.跟随插画点；动手制作环节

补充：“云量少于1/4是晴天，1/4-3/4

和视频，学习自制兼顾实操性与趣味

是多云，多于3/4是阴天！”

雨量器步骤，明确性，符合三年级学

2.云和雨的关联：操作要点；生动手需求。

1）出示乌云积聚的AI插画，小苏提问：4.通过实验和讲

“乌云为什么会下雨呢？”引导学生思解，理解雨量用高

考。）度计量的原理；

2）播放AI短视频（水汽积聚一云层增厚5.认识专业雨量

f降雨），科科讲解：“乌云里有很多水器，熟记雨量等级

汽，当水汽攒够了，就会变成雨滴落下来表：

啦！”

6.观看短视频，

讲授新课

3.雨量器的认识：了解雨的好处，理

解气象谚语的科学

1）提问：“怎么准确判断雨的大小？”

原理。

展示3种家用雨量器样式实物图片，小

苏介绍：“这是专门测量雨量的工具一

-雨审器，能帮我们精准知道雨下了多

少！”

2）讲解雨量器核心特点：透明容器、亳米

刻度、漏斗形瓶口，说明漏斗口能防止雨

水溅出。

4.自制雨量器：

1）小苏和科科情景插画分步骤展示制作过

程，教师同步讲解：①沿塑料瓶肩部剪

开；②垂直贴100亳米标尺（贴透明胶带

保护）；③将上半截倒放作为漏斗；④避

开瓶底凹凸处注水校准。

2）播放自制雨量器实况视频，强调操作要

点（标尺垂直、漏斗固定）。.计量原理：

1）出示不同容器（大小、形状各异）计量

对比AI插画，科科提问：“为什么雨量

器用高度（亳米）不用体积呢？”

3）演示实验（喷壶模拟降雨，不同容器收

集），讲解：“相同降雨下，不管容器大

小，水深都一样，高度能直观反映雨量多

少！”

5.专业雨量器与雨量等级：

1）展示专业雨量器透视结构图（支架、漏

斗口、储水瓶等），小苏讲解：“这是气

象局用的翻斗式前量器，能自动记录雨

量！”）

2）展示雨量器实景放置照片，强调：“要

放在开阔、水平、尢遮挡的地方，背对风

向哦！”

3）出示雨量等级表卡片，讲解：“24小

时降雨量0.1-9.9亳米是小雨，

10.0-24.9毫米是中雨……”结合AI

插画展示不同等汲降雨的积水情况。

6.雨的好处：播放4段AI短视频（补给

水源、滋养农田、净化空气、调节气

温），小苏逐一讲解：“雨水能补充地下

水、让庄稼长高、洗干净空气、降温凉

快！”.

7.气象谚语：

1）播放钩钩云动态视频，小苏说：“天上

钩钩云，地上雨淋淋，你们知道为什么

吗？”讲解：“钩钩云是高空冰晶云，

预示12-24小时会下雨！”

2）播放晚霞动态视频，科科介绍：“朝霞

不出门，晚匿行千里，晚霞意味着明天是

晴天哦！”结合风向原理简单解称。

课堂练习1.布置任务：1.动手制作雨量通过动手制作和模

（1）动手实践：”和小苏、科科一起制作器，规范操作；2.拟测量，落实重点

雨量器！按照步骤完成制作，标注自己的参与模拟测量，记知识，培养实操能

名字。”录数据，判断雨量力和数据分析能

等级；.展示作品力；AI角色示范插

（2）模拟测量：用喷壶模拟降雨，将自制

和记录单，分享想画为能力较弱的学

雨量器放在指定位置，收集“雨水”，

法，倾听同学发生提供支撑，兼顾

记录水深，对照等级表判断雨量级别，填

言。个体差异。

写记录单。

2.巡回指导：

（1）指导标尺粘贴、漏斗固定，对操作困

难的学生出示小苏和科科的示范插画；

（2）检查记录单填写，提醒规范记录测量

时间、水深、雨量等级。

3.互动分享：

邀请3-4名学生展示自制雨量器和记录

单，分享测量过程与结果。

1.作品展示：将学生自制的雨量器陈列1.欣赏作品展通过作品陈列增强

在班级“科学角”，组成“雨量测量工示，获得成就感；学生自信心；作业

具展”；设计延续实践体

2.跟随教师回顾

验，培养连续观察

2.总结重点：回顾云量与天气、雨量器重点知识，加深记

的科学习惯，拓展

制作与测量、雨量等级、雨的好处及气象忆；

气象知识储备。

谚语，强调“科学工具能帮助我们更精

3.明确作业任

课堂小结

准地认识天气”：

务，激发持续探究

3.布置作业：的兴趣。

1）实践任务：用自制雨量器测量实际降

雨，连续记录3天，填写“雨量观察日

志”；2）拓展任务：收集1-2条其他气

象谚语，和家长一起验证，下节课分享。

■#雨有多大8/

1.看云识天气：云量-晴(0/4)、多云(1/4-3/4).阴天(>3/4);

④云与雨：水汽积聚一降雨

2.测量雨量：工具(雨量器);自制步骤：剪瓶-贴标尺-装漏斗

板书

计量单位：毫米(高度而非体积)

3.雨量等级(24小时):小雨(0.1-9.9mm)、中雨

(10.0-24.9mm).大雨(25.0-49.9mm)、暴雨(50.0-99.9mm)

4.雨的好处：补给水源、滋养农田、净化空气、调节气温产

5.气象谚语：天上钩钩云,地上雨淋淋；朝霞不出门,晚霞行千里

1.实践任务：和家长合作，用自制雨量器测量实际降雨，每周绘制“雨量变化折线

图”，分析降雨规律：

课外拓展

2.课外阅读：推荐绘本《雨的秘密》，结合AI角色小苏和科科的插图版解读，了解

/课外阅读

更多降雨相关知识；

内容

3.创意延伸：用废旧材料(如吸管、卡纸)制作“简易气象站”，整合雨量器、风

向标等工具，记录天气变化与生活的关联。

1.特色资源

(1)9段AI视频(数字人讲解、制作实况、科学原理短视频等)：直观展示核心知

识，突破时空限制，帮助学生理解抽象概念；

(2)小苏和科科情景化插画：贯穿课堂始终，以“同伴式”角色引导学习，降低心

特色资源

理距离，增强学习趣味性；

分析和技

(3)专业结构透视插画、雨量等级对比插画：将复杂工具和数据可视化，符合三年级

术手段说学生直观认知特点。

明

2.技术手段：

(1)多媒体播放视频、展示插画，强化直观感知；

(2)AI角色情景化设计，构建沉浸式学习氛围，激发探究主动性；

(3)实物制作与数字资源结合，兼顾动手操作与视觉体验，提升知识落实效果。

1.本节课通过AI数字人、情景插画、短视频等资源，有效调动了三年级学生的

教学反思

学习积极性，大部分学生能掌握云量与天气的关系、雨量器制作方法及雨量等级

判断，完成模拟测量任务，达成预设目标；

2.部分学生在自制雨量器时存在标尺粘贴不垂直、漏斗固定不牢固的问题，后续

教学可增加“AI互动纠错"视频，强化操作规范；

3.个别学生对“雨量用高度计量”的原理理解不透彻，可增加小组合作实验（不

同容器对比测量），通过动手验证加深认知；

4.气象谚语的科学原理讲解可适当简化，多结合生活实例，让三年级学生更容易

理解；可增加“班级雨量数据共享”环节，鼓励学生课后持续测量，汇总数据

进行班级分析，提升科学探究的持续性。

03刮什么风教学设计

课题刮什么风一单元测量天气学科科学年级三年级下册

本课时为苏教版科学三年级下册笫一单元《观测天气》中的重要课时，教材围绕“风的

形成、风向识别、风力判断、标准化测量”展开。通过AI赋能课件的数字人视频、

情景化插图、动手实验指导等资源，设计“情境导入、探究实践、原理分析、拓展延

教材内

伸”四大任务。内容贴近三年级学生生活，以直观观察、动手操作、趣味记忆为核

容分析

心，引导学生理解风的形成原因、掌握风向判断方法、学会风力测量技巧，了解蒲福风

力等级表和标准化测量要求，培养科学观察与实验探窕能力，为单元后续天气观测学习

奠定基础。

依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》中年级“科学探究”领域要求，本课旨

新课标在引导学生通过观察、实验、数据分析等活动，探究风的相关自然现象：结合AI技术

要求创设的互动化教学场景，激发探究兴趣；培养如实记录、规范操作、主动交流的科学态

度，建立风与自然环境、生活实践的关联认知。

学习科学观念：能准确说出风的形成原因（空气流动）；能识别风向的八个基本方位，掌握

目标与风向测量工具的使用方法；能区分风力等级，了解风速与风力的关系；知晓蒲福风力等

核心素级表的基本内容和标准化测最要求。

养科学思维：能通过实验观察和数据记录，分析风向和风力的变化特点；能根据自然现象

或《风级歌》推理风力等级，发展归纳与应用思维。

科学态度：对风的探究产生浓厚兴趣，乐于参与纸杯风速仪制作、校园风向观测等实践

活动：养成规范操作、认真记录、主动分享的良好习惯，感受科学探究的趣味性和严谨

性。

社会责任：知道风与生产生活、自然环境的密切联系，初步建立关注气象、科学应对风

灾的意识，培养适应自然的能力。

三年级学生对风有丰富的生活体验，能感知风的大小和方向变化，但对风的科学定义、

风向的“来向”本质、风力等级的划分等认知模糊：好奇心强，对AI数字人、情景

学情分

化插图、动手制作等直观化、互动化资源兴趣浓厚，乐于参与实践探究；动手操作能力

析

和逻辑分析能力初步发展，需要通过具象示范、分步引导、趣味记忆等方式降低学习难

度，同时借助鼓励性评价保护探究积极性。

1.掌握风的形成原因，理解风向的定义和八个基本方位；

2.学会使用风向标、风袋等工具判断风向，能规范记录风向数据；

重点

3.了解风力与风速的关系，会用自制纸杯风速仪观测风力，能通过《风级歌》判断风

级。

1.准确理解风向是“来向”而非“去向”，规范使用风向测量工具；

难点2.理解纸杯风速仪的工作原理，通过转动圈数合理判断风力大小；

3.结合生活现象灵活运用《风级歌》判断风级，理解标准化测量的意义。

材料准教师：AI数字人小科与苏苏导入视频、小科与苏苏情景化插图（风向判断、风速仪制作、

备风级观察等）、风向标模型、风袋模型、蒲福风力等级表挂图、纸杯风速仪制作示范教具、

磁性黑板贴、彩笔。

学生：纸杯（4个/组，3个同色+1个异色）、吸管（2根/组）、竹签、大头钉、

铅笔（1支/组）、风向记录单（提前打印）、校园风力观测表、笔记本、彩笔,

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.情境导入：1.观看视频，枳通过AI数字人视

极分享视频中关于频和情景化插图，

播放AI数字人小科与苏苏导入视频

导入新课风的疑问，结合自创设沉浸式探究情

（“看，柳树枝都往那边飘了。国旗也往

身生活体验提出自境，符合三年级学

那边飘，那风是从哪边吹来的呢？哇，风

己的困惑；生直观认知特点，

突然变大了！风有时候大，有时候小，它

到底有多大呢？风从哪里来？风有多大？2.观察插图，被快速唤醒生活经

今天，我们就一起来揭开风的秘AI角色的探究热验，激发探究兴

密！”），2.提问：情感染，激发参与趣。

探究的兴趣；

“视频里小科和苏苏提出了哪些关于风的

问题？你也有类似的疑问吗？”提问：3.明确本节课学

“小科和苏苏正在认真观察风的变化，他习任务，集中注意

们想知道风的来句和大小，你们愿意和他九

们一起探究‘刮什么风'吗？”

3.揭示课题：

总结学生发言，引出课题《刮什么风》，

说明本节课将和小科、苏苏一起学习风的

形成、风向判断、风力测量的知识。

1.风的形成与本质：1.观察插图和动通过“定义-工

画，理解风的形成具