奥尔夫教学法在初中音乐欣赏课中的应用与研究-初中-综合-论文

奥尔夫教学法在初中音乐欣赏课中的应用与研究雷艳萍西安国际港务区铁一中陆港初级中学摘要：奥尔夫音乐教学法是目前全球传播印象最广泛的教学法之一，在传播的过程中也引发了人们的思考，奥尔夫音乐教学法是不是能够随着社会的发展，而日益更新始终符合社会对音乐的教学。本文就关于奥尔夫音乐教学法的理念分析、奥尔夫教学法在初中音乐欣赏课中的应用这两方面进行了探讨。关键词：奥尔夫教学法；初中音乐；应用研究奥尔夫音乐教育体系用于初中音乐教学中，对初中生综合发展具有促进作用，有助于学生意识到艺术关联性与音乐多元性，以该方式培养初中生的音乐想象力与综合能力，对提升学生音乐素养具有促进作用。一、关于奥尔夫音乐教学法的理念分析音乐的“原本性”，“原本”的本意是“属于基本元素的、原始原素的、原是起点的、适合于开端的。”音乐的原本体现在它不是单纯的音乐，而是与舞蹈、动作等联系在一起的，而且它是人们必须自己参与的音乐。我认为的“原本性”是一种单纯的、自然的、应激做出的对音乐的表现，同时这种“原本性”的音乐表现往往也是最能打动人心的音乐形式。音乐本身就来源于生活，它就是人们把平常生活、劳动中的心情感受用音乐的方式表达出来。针对奥尔夫音乐教学法构成的音乐元素有音高、节奏、音色、曲式等，在进行奥尔夫教学的过程中要从这些要素出发，展开一系列的声势律动、曲式游戏等，从而让体验者感受到节奏的变化，能区分音色、体会音乐的情绪等。二、奥尔夫教学法在初中音乐欣赏课中的应用（一）通过奥尔夫教学法提升初中生的音乐表达力和创造力奥尔夫音乐教学体系追求原本性教学理念，能够合理体现于构建音乐元素，可通过有效构建音乐元素，确保初中音乐教学理论和实践元素实现完美结合，有助于初中生音乐鉴赏能力的提升。初中音乐教学手段方面也通过律动、声势以及语言等方式，实现音乐教学形式的丰富性与多样化。在该教学环境下，有助于学生及时了解音乐中所蕴含的关键性元素，并通过团体或自身形式全面表达出来。所以，在实际创作中，应该通过敏感思维在表演创造过程中进行表达，使初中生音乐表现力与想象能力得到有效培养，进而提升初中生的音乐素养。比方说，在设置初中生音乐专业课程时发现，课程设置针对对象主要是音乐基础薄弱的初中生，所以，在该教学中融入奥尔夫音乐教育体系，比方说，初中生在欣赏时，音乐教师应指导初中生有效区分音乐中的连奏语句与断奏语句，以配乐故事等形式吸引初中生的音乐注意力，此后可创新相应活动，确保学生能够在诙谐幽默的教学环境中学习音乐，通过规定性音乐小组创作，有助于初中生将断奏乐句比喻成“打年糕”，也有的初中生会将断奏乐句比喻成“切菜”活动，甚至将音乐学习中的连续性节奏比喻成“熬汤”活动，在该音乐表演、创造活动中，有助于学生全身心地投入音乐学习中，使学生艺术表现力、创造能力得到提升，而且在欣赏音乐时的也能够增加学生的音乐学习乐趣，使初中生学习热情得到提高。（二）通过奥尔夫教学法拓展初中生的音乐思维初中音乐教学过程中应用奥尔夫音乐教育体系，可以在音乐课堂中深入渗透奥尔夫音乐教学体系的原本性理念，充分发挥初中生的自主参与能力，有效激发初中生的音乐灵感，保证初中生在音乐活动参与过程中，使其能够在放松和谐的环境中将自我音乐灵感激发出来，推动音乐自有教学模式的有效创建。初中音乐教师可指导初中生在自由式音乐学习中感知艺术本身所具有的丰富性，此为初中音乐教学主要目的和核心内容。所以，在音乐教学实践中，应有效融合实际教学和奥尔夫音乐教育，确保学生能够主动参与音乐教学活动，在音乐学习中实现灵魂的释放。此外，拓展初中生思维能力，也可以使初中生潜在想象力与创造力得到提升，从而使初中生思维得到拓展。比方说，初中奥尔夫音乐教学期间，在培养初中生音乐鉴赏能力过程中，指导初中生联结生活事物和音乐元素，使初中生能够清晰地意识到事物间存在的联系与规律，由此学生在音乐活动中能够实现自我思维能力的全面拓展。除此之外，初中奥尔夫音乐教学体系也有助于革新初中教师的音乐教学理念，使教师能够意识到教师在音乐教育中所发挥的作用，摒弃传统音乐理论教学，为现代化音乐教学添加神秘色彩，确保初中音乐教师意识到奥尔夫音乐教学的丰富性、多元性，由此实现音乐教学理念的转型与革新，确保教学手段能够适应现代社会发展水平，为初中音乐教学模式的发展提供保障。（三）通过奥尔夫教学法丰富初中生的音乐文化内涵基于现阶段初中音乐教学现状可以看出，奥尔夫音乐教学体系目前已被更多人认可与接受，该教学体系有助于音乐教学质量的提升与教学效果的完善。初中音乐课程教学中，初中教师应充分意识到音乐专业生对了解音乐知识的程度有所差异，若只是对初中生展开理论指导，则极易使基础知识浅薄的初中生形成音乐很苍白的感受，使初中生逐渐丧失学习音乐积极性，这对初中生音乐发展极为不利。所以，应进一步优化音乐教学方法，在音乐教学中应用奥尔夫教育体系，对初中生展开针对性音乐训练，确保该层次性教学模式可以提升初中音乐教学质量，使初中生感受到音乐魅力。比方说，初中音乐教学中，音乐教师无需为学生布置特定的音乐课程学习任务，可通过多种途径指导学生全面感受音乐，这种情况下学生就会通过表演、绘画等形式表达自身对音乐的理解，并寻找适合自身特点的音乐学习方法，有助于初中生学习音乐兴趣的提升，同时也有助于转变内向学生的学习态度，使其从被动接受者向敏感洞察者转变。三、结语综上所述，初中音乐教学中，应广泛使用奥尔夫教育法，并不断创新教学方法与模式，提升初中生的音乐赏析水平，进而提升他们