广播稿教学设计中职专业课-应用文写作基础-社会工作事务-公共管理与服务大类

上课时间上课时间广播稿教学设计中职专业课-应用文写作基础-社会工作事务-公共管理与服务大类2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图紧扣课本广播稿格式与语言特点，结合社会工作事务场景（如社区宣传、活动通知），通过案例分析强化格式规范，模拟写作提升实战能力，引导学生掌握“口语化、时效性、对象感”核心要求，培养其在公共管理与服务工作中应用广播稿解决实际问题的能力，契合中职应用型人才培养目标。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦语言建构与运用，强化广播稿口语化表达与格式规范的应用能力；提升思维发展与提升，培养根据服务场景（如社区活动、政策宣传）筛选信息、设计内容的逻辑思维；涵养职业素养与社会责任感，树立公共事务服务中信息传播的精准意识与对象意识，契合公共管理与服务大类职业岗位对应用文写作的核心素养要求。学习者分析学习者分析1.学生已掌握应用文基本格式规范，具备简单通知、计划等写作基础，但对广播稿的口语化表达、结构特点及传播特性认知不足。

2.学生参与社区服务实践兴趣较高，具备基础信息整理能力，偏好情境化学习，但逻辑组织与语言转化能力较弱，对专业术语理解存在差异。

3.可能面临困难：广播稿时效性要求下信息筛选能力不足；口语化表达易流于随意；服务场景中受众定位模糊，导致内容针对性不强；格式细节（如开头结尾固定句式）易遗漏。教学资源教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、录音设备、打印机

课程平台：校内学习管理系统

信息化资源：电子课本PPT、广播稿示例视频、在线练习题库

教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、社区服务实践教学过程教学过程**教师**：同学们好！今天我们学习广播稿写作。请看大屏幕——这是社区食堂开业通知的两种版本：一份是书面通知，一份是广播稿。你们觉得哪种更适合社区老人获取信息？

**学生**：广播稿吧！老人可能看不清字，但能听懂。

**教师**：完全正确！广播稿的核心就是**口语化、对象感、时效性**。现在请翻开课本第58页，我们一起分析案例《社区健康讲座通知》。注意三点：开头要有“各位居民朋友”，结尾要重复关键信息，中间用短句和感叹号。

（学生默读课本案例）

**教师**：请用30秒时间，用一句话总结广播稿和普通通知的区别。

**学生**：广播稿要让人听懂，不能太书面！

**教师**：精准！现在进入实战环节。假设你们是社区工作者，需要为重阳节活动写广播稿。请看任务卡：

1.**格式规范**：开头问候语、活动时间地点、报名方式、结尾祝福语。

2.**语言技巧**：把“请于10月23日前到居委会报名”改成口语表达。

3.**对象适配**：针对老人，加入“记得带身份证”“有轮椅可提供”等细节。

（学生分组讨论，教师巡视指导）

**教师**：第三组，你们设计的开头是“亲爱的爷爷奶奶们”，很好！但报名方式可以更亲切：“带上身份证，直接来居委会找张阿姨就行！”这样更符合老人习惯。

**学生**：明白了！我们还要加一句“天气转凉，记得穿暖和！”

**教师**：太棒了！这就是**服务温度**。现在请各组用手机录音，模拟播报自己的广播稿。注意语速要慢，重要信息重复两遍。

（学生录音互评）

**教师**：播放第二组录音。大家发现什么问题？

**学生**：报名电话说得太快，老人记不住！

**教师**：正确！修改建议：把电话“138****5678”拆成“138，连着按四个5，再按678”，并重复三次。现在请各组优化后提交至课程平台。

（学生修改上传）

**教师**：最后布置实践作业：采访社区老人，了解他们最想听的广播内容，下周设计一期“便民服务小贴士”广播稿。记住：**让文字走进耳朵，让服务走进心里**！下课！拓展与延伸拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）教材配套案例集：《社区应急广播稿范例精选》，包含防汛预警、突发停水通知等5篇真实场景广播稿，重点标注口语化转换技巧（如将“立即关闭阀门”改为“赶紧把家里的水龙头拧紧，别漏水啦”）。

（2）《公共服务广播语言表达指南》，分析老年群体、外来务工人员等不同受众的语言适配策略，如对老人使用“慢语速+重复关键词”，对务工人员加入“老乡们”等称呼。

（3）广播稿常见错误辨析手册，对比“书面通知”与“广播稿”的10组改写案例，如“请于2023年10月1日前提交”改为“10月1号之前，大家记得把材料送到社区办公室哦”。

2.课后自主学习和探究

（1）社区广播稿观察任务：记录本地社区广播一周内容，分析其口语化程度（如是否使用“咱们”“大家”等亲切称呼）、信息重复次数（如时间地点是否播报两遍），形成《社区广播稿优化建议报告》。

（2）模拟实践：以“社区便民服务日”为主题，撰写3分钟广播稿，要求包含“开场问候（如‘街坊邻居们，早上好！’）+活动亮点（如‘免费理发、修家电’）+参与方式（如‘带上身份证，到广场排队’）+温馨提醒（如‘记得带小板凳’）”，并录制音频提交至课程平台。

（3）跨媒体对比探究：收集同一社区活动的“广播稿”“通知单”“短视频文案”，比较三者信息传递效率（如老人对广播稿的理解速度vs通知单的阅读时长），撰写《公共服务信息传播方式研究报告》，论证广播稿在特定场景（如视力障碍群体、不识字的老人）中的不可替代性。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测**教师**：今天我们重点掌握了广播稿的三大核心：口语化表达（如用“赶紧”替代“立即”）、服务场景适配（如对老人强调“带身份证”）、格式规范（开头问候+关键信息重复）。请看检测题：

1.**基础题**：课本案例《健康讲座通知》中，“请于10月23日前到居委会报名”存在什么问题？如何改写？（提示：缺少口语化、对象感）

2.**提升题**：针对“社区免费体检”活动，补充广播稿结尾的温馨提醒（需包含“空腹”“带医保卡”两点，语言亲切）。

3.**拓展题**：分析以下广播稿片段错误：“各位居民，明日8时将在广场举行消防演习，请勿占用停车位。”（需指出书面化、缺少服务温度等问题）

**学生**：（完成检测后）

-基础题：问题——书面化、无对象感；改写——“爷爷奶奶们，10月23号之前，记得带上身份证到居委会找张阿姨报名哦！”

-提升题：“体检当天要空腹，记得带好医保卡，咱们现场有医生解答问题！”

-拓展题：错误——“请勿占用”生硬，改为“咱们的停车位要留给消防车，大家把车挪到隔壁停车场哈！”

**教师**：大家通过检测巩固了“让文字走进耳朵”的核心能力。记住：广播稿不仅是通知，更是服务的温度传递。课后请优化重阳节活动稿，重点检查“是否让老人听懂、愿意行动”。教学反思与总结教学反思与总结八、教学反思与总结

教学反思这节课整体效果不错，案例教学比单纯讲解更有效果。学生通过社区广播稿案例的对比分析，对口语化表达的理解明显加深，特别是把“请勿占用停车位”改成“咱们的停车位留给消防车”这种接地气的表达时，全班都笑了，说明他们真正抓住了服务温度这个关键。不过分组讨论时发现，部分学生还是容易忽略对象感，比如写老人广播稿时用了“务必”这种生硬词，下次得强化“换位思考”的练习。

教学总结从知识掌握看，学生基本能按“开头问候+核心信息重复+结尾祝福”的框架写广播稿，格式达标率90%以上；技能方面，录音互评环节暴露出语速控制问题，有组播报报名电话像开机关枪，看来需要增加“慢速播报专项训练”；情感态度上，学生对“服务意识”的讨论很积极，有组主动提出要给独居老人加“记得带老花镜”的提醒，这点让我很欣慰。

主要不足是时间分配有点紧张，实战环节压缩了录音练习时间，导致部分学生没完成音频提交。改进措施是下次把案例精简到3个，腾出时间增加“方言广播稿”特色练习，比如用本地话改写“免费体检通知”，这样既能贴近生活，又能强化口语化表达。另外，课后作业要增加“老人反馈收集”，让学生真正理解“听懂”比“写对”更重要。板书设计板书设计九、板书设计

①广播稿核心特点

口语化（短句、感叹号、口语词汇：“赶紧”“咱们”）

对象感（称呼适配：“爷爷奶奶们”“街坊邻居们”）

时效性（信息简洁、关键点重复：时间地点播报两遍）

②广播稿结构规范

开头（问候语：“各位居民朋友，早上好！”）

主体（核心信息：活动内容+时间地点+参与方式，用“记得”“别忘了”强调）

结尾（祝福/提醒：“咱们不见不散”“记得带身份证哦”）

③写作技巧要点

换位思考（针对老人：慢语速+具体指引；针对务工人员：“老乡们，带上工牌”）

服务温度（加入细节：“有轮椅可提供”“免费热水管够”）

避免书面化（“请勿”→“咱们的停车位留给消防车”“提交”→“交过来”）课后作业课后作业1.社区便民服务日广播稿：以“免费理发、修家电”为主题，撰写广播稿，要求开头问候“街坊邻居们”，主体包含时间（本周六9点）、地点（社区广场）、参与方式（带身份证排队），结尾提醒“记得带小板凳”。答案示例：“街坊邻居们，早上好！本周六上午9点，咱们社区广场有免费理发和修家电活动，带上身份证就能排队，记得带小板凳坐等，咱们不见不散！”

2.老年健康讲座通知：针对社区老人，写广播稿强调“空腹体检”“带医保卡”，加入慢语速提示。答案示例：“各位爷爷奶奶，注意啦！下周三上午8点，社区医院来给大家做免费体检，一定要空腹，带上医保卡，慢慢来，不着急，咱们现场有医生陪着。”

3.防诈骗广播稿：用“老乡们”称呼外来务工人员，举例“冒充客服退款”，提醒“不转账、先核实”。答案示例：“老乡们注意了！最近有人冒充客服说退款，让你点链接、转钱，千万别信！遇到这事，先给社区李师傅打电话核实，咱们辛苦挣的钱不能被