高中语文人教统编版选择性必修 下册登快阁教案

-1-高中语文人教统编版选择性必修下册登快阁教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：登快阁

2.教学年级和班级：高中二年级（选择性必修下册）

3.授课时间：2024年X月X日上午第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言建构与运用：品味诗句语言凝练、对仗工整的特点，把握诗歌节奏。

思维发展与提升：分析诗人由景及情的情感脉络，理解“快阁”意象的深层含义。

审美鉴赏与创造：感受诗歌清旷的意境与诗人超脱豁达的情感之美。

文化传承与理解：体会黄庭坚身处困境仍保持旷达的人生态度，理解宋代文人的精神追求。学习者分析1.学生已掌握：必修及选择性必修中杜甫、苏轼等诗人作品，具备初步意象分析和知人论世能力；了解七律基本格律。

2.学习兴趣与能力：对诗人人生遭际与作品关联性兴趣浓厚，具备文本细读能力，但抽象思维与深层情感体悟有待提升；偏好情境化、互动式学习。

3.可能困难：对黄庭坚"清旷"诗风及"江西诗派"特点陌生；"倚晚""朱弦"等文言词语感薄弱；理解"快阁"意象中隐含的复杂情感（超脱与孤寂）；把握诗人由景入情的情感脉络转折。教学方法与策略1.采用朗读法、讨论法，结合情境创设，引导学生品味诗歌语言与意境；

2.设计“意象解码”小组活动，通过合作探究“快阁”“落木”等意象内涵；

3.运用多媒体展示快阁实景与黄庭坚生平影像，辅助理解诗人情感；

4.采用“以问促思”策略，设计阶梯式问题链，深化对“清旷”诗风的理解。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示杜甫《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”与苏轼《定风波》中“一蓑烟雨任平生”，提问：“同样是登高望远，两位诗人分别抒发了怎样的情感？”学生回答后，引出黄庭坚《登快阁》：“今天我们学习黄庭坚的《登快阁》，看看这位‘江西诗派’宗师在登阁时，又寄寓了怎样独特的‘清旷’情怀。”联系学生已掌握的诗人遭际与作品关联知识，激活对“登高”诗传统的认知，为新课学习铺垫。

2.新课讲授（30分钟）

（1）初读感知，疏通文意（8分钟）

教师范读，标注“痴儿了却公家事”“东西南北风”等易错读音。学生齐读后，结合课下注释疏通诗句：“痴儿”指诗人自嘲，“朱弦”借伯牙绝弦喻知音难觅，“青眼”出自阮籍，指对赏识者的青睐。重点分析“落木千山天远大，澄江一道月分明”的动静结合：千山落木是静景，远天开阔；澄江月明是动景，江水流动，形成开阔清朗的意境。明确本句写景为下文抒情铺垫，解决学生对文言词句的障碍。

（2）再读品析，解构意象（12分钟）

聚焦“落木”“澄江”“快阁”“朱弦”“白鸥”等意象，小组合作探究意象内涵。①“落木”：联系杜甫“无边落木萧萧下”，但黄庭坚笔下跌木“千山”，更添苍茫辽远，暗示诗人被贬后的孤独感；②“澄江月分明”：澄澈江水与皎洁月光，象征诗人试图在自然中寻找超脱；③“朱弦已为佳人绝”：“朱弦”象征政治理想，“佳人”指赏识者，暗含被贬后无人理解的苦闷；④“此心吾与白鸥盟”：用《列子》中鸥鸟忘机的典故，表达归隐自然的愿望。通过意象分析，突破“清旷”诗风的表层理解，挖掘其背后的孤寂与超脱。

（3）深读悟情，探究情感脉络（10分钟）

梳理诗歌情感变化：首联“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴”——政事繁忙后登阁的短暂轻松；颔联“落木千山天远大，澄江一道月分明”——览景时的开阔感；颈联“朱弦已为佳人绝，青眼聊为美酒横”——知音难觅的孤独，借酒消愁；尾联“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”——归隐的愿望。重点分析“清旷”的本质：表面是“澄江月明”的开阔，深层是“朱弦已绝”的孤寂与“白鸥盟”的超脱，联系黄庭坚被贬泰和知县的背景，理解诗人身处困境仍保持旷达的人生态度，突破“清旷”情感理解的难点。

3.实践活动（18分钟）

（1）意象联想绘画（7分钟）

学生选择诗中一个意象（如“落木”“澄江”“白鸥”），用简笔画表现，并说明绘画理由。例如有学生画“澄江一道月分明”：用蓝色波浪代表澄江，黄色圆月倒映江中，旁边点缀几笔萧瑟的落木，说明“通过江水的清澈和月光的明亮，表现诗人想用自然美景排解苦闷的心情”。通过绘画活动，深化对意象内涵的理解，培养审美创造能力。

（2）情境对话模拟（7分钟）

分组模拟“黄庭坚登阁遇友”情境：一人扮演黄庭坚，用诗句中的情感设计对话；一人扮演友人，回应其情感。例如黄庭坚：“朱弦已为佳人绝，青眼聊为美酒横。”友人：“兄长何不效太白‘人生得意须尽欢’？”黄庭坚：“澄江一道月分明，此心吾与白鸥盟。”通过对话，体会诗人从孤独到超脱的情感转变，加深对“清旷”的理解。

（3）诗风比较探究（4分钟）

对比杜甫《登高》、苏轼《定风波》与《登快阁》的情感异同：杜甫“悲秋”的沉郁、苏轼“任平生”的洒脱、黄庭坚“清旷”中的孤峭。学生举例：“杜甫写‘艰难苦恨繁霜鬓’，是直抒胸臆的悲；苏轼写‘一蓑烟雨任平生’，是豁达的洒脱；黄庭坚写‘万里归船弄长笛’，是想归隐却未归隐的矛盾，清旷中带着孤寂。”通过比较，明确黄庭坚诗风的独特性，提升思维发展与提升能力。

4.学生小组讨论（12分钟）

（1）“快阁”之“快”是真正的快乐吗？

举例：学生甲：“不是，因为‘朱弦已为佳人绝’说明诗人知音难觅，孤独；‘万里归船’暗示想归隐却未归隐，所以‘快’是表面的，深层是苦闷。”学生乙：“但‘澄江月分明’又让他暂时忘却烦恼，所以‘快’是短暂的，是自然美景带来的慰藉。”引导学生辩证分析“清旷”的复杂性。

（2）落木与澄江的意象组合如何体现“清旷”？

举例：学生甲：“落木千山是苍凉的，但天远大又开阔；澄江月明是清澈的，动静结合，既有萧瑟又有开阔，所以‘清旷’。”学生乙：“杜甫写‘落木萧萧下’是悲，黄庭坚写‘落木千山’是苍茫，加上‘澄江月明’，让悲凉变成了开阔，这就是他的‘清旷’。”通过讨论，突破意象组合分析的难点。

（3）黄庭坚如何通过意象表达人生困境中的精神追求？

举例：学生甲：“‘朱弦’象征政治理想破灭，‘白鸥’象征归隐自然，他用这些意象表达在困境中想超脱但又不甘心的矛盾。”学生乙：“‘青眼聊为美酒横’说明他虽然孤独，但还能借酒自遣，没有完全消沉，这就是他的精神追求。”联系核心素养中的文化传承，理解宋代文人的精神世界。

5.总结回顾（5分钟）

重申本节课重点：分析“落木”“澄江”等意象的内涵，把握诗人由“览景之快”到“知音之孤”再到“归隐之愿”的情感脉络；难点：理解“清旷”诗风背后“孤寂与超脱”的矛盾统一。总结黄庭坚的精神价值：身处困境仍保持对自然的热爱和对人格独立的坚守，联系学生现实生活，引导其学习诗人面对挫折时的旷达态度。布置作业：背诵全诗，写一段200字左右的赏析文字，分析“落木千山天远大，澄江一道月分明”的妙处。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）黄庭坚其他诗作：《寄黄几复》“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯”与《登快阁》对比阅读，分析其“奇崛”与“清旷”诗风的统一；《雨登岳阳楼望君山》“投荒万死鬓毛斑，生入瞿塘滟滪关。未到江南先一笑，岳阳楼上对君山”，体会贬谪途中仍保持的旷达心境，深化对“清旷”精神的理解。

（2）江西诗派理论：吕本中《江西诗社宗派图序》选段，“豫章（黄庭坚）稍后出，奋乎起衰，以意格高天下”，结合教材中“江西诗派”知识，理解黄庭坚“点铁成金”“夺胎换骨”的创作主张，分析《登快阁》中“朱弦”“白鸥”等典故的化用手法。

（3）“登高”主题诗歌群文阅读：杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的沉郁顿挫，王安石《桂枝香·金陵怀古》“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”的历史沉思，对比三首作品，归纳“登高”意象在不同诗人笔下的情感差异，把握中国古典诗歌“登高望远”的母题传统。

（4）宋代文人精神文本：苏轼《定风波·莫听穿林打叶声》“一蓑烟雨任平生”的洒脱，范仲淹《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的担当，结合黄庭坚“此心吾与白鸥盟”的超脱，理解宋代文人“儒道互补”的精神世界，体会《登快阁》中“入世与出世”的矛盾统一。

2.课后自主探究

（1）意象专题探究：收集黄庭坚诗中“落木”“澄江”“白鸥”等意象，分析其在不同作品中的内涵演变（如《登快阁》的“落木千山”与《登快阁》的“澄江一道月分明”），撰写800字小报告，探究意象如何承载诗人情感。

（2）诗风比较研究：对比黄庭坚《登快阁》与杜甫《登高》、苏轼《定风波》的抒情方式，从语言凝练度、意象组合、情感表达三个维度列表分析，举例说明“清旷”与“沉郁”“洒脱”的异同，提升文学鉴赏的思辨能力。

（3）文化溯源探究：查阅《列子·黄帝篇》中“鸥鸟忘机”的典故，结合“此心吾与白鸥盟”，探究黄庭坚对道家“自然”思想的吸收，思考宋代文人如何将儒家人世与道家出世结合，形成独特的精神品格。

（4）创作实践尝试：模仿《登快阁》“落木千山天远大，澄江一道月分明”的动静结合手法，以“校园秋景”为主题创作七言对仗句，并在班级分享交流，体会诗歌语言的炼字技巧与意境营造。典型例题讲解七、典型例题讲解

1.**题目**：分析"落木千山天远大，澄江一道月分明"中"落木"与"澄江"意象的对比作用。

**答案**：以"落木"的苍凉萧瑟反衬"澄江"的澄澈开阔，形成视觉与情感的张力，既展现自然壮阔，又暗含诗人被贬后的孤寂与对超脱的向往。

2.**题目**：颈联"朱弦已为佳人绝，青眼聊为美酒横"如何体现诗人的情感矛盾？

**答案**："朱弦绝"象征政治理想破灭的绝望，"青眼横"借阮籍典故表现借酒消愁的无奈，二者交织，凸显诗人知音难觅的孤独与自我排遣的挣扎。

3.**题目**：对比杜甫《登高》"万里悲秋常作客"与本诗"万里归船弄长笛"的情感差异。

**答案**：杜甫直抒悲秋之苦，沉郁厚重；黄庭坚以"归船"意象寄托归隐之思，在孤寂中透出旷达，体现江西诗派"以故为新"的情感表达。

4.**题目**：尾联"此心吾与白鸥盟"化用典故，有何深层含义？

**答案**：借《列子》"鸥鸟忘机"典故，表达诗人愿效仿自然、远离尘嚣的超脱，同时暗含对官场失望后的精神寄托，呼应"清旷"诗风的核心。

5.**题目**：全诗如何通过景物描写层层推进情感变化？

**答案**：首联"倚晚晴"的轻松→颔联澄江落木的开阔→颈联朱弦青眼的孤寂→尾联白鸥盟的归隐，以景为线，展现诗人从短暂释怀到最终超脱的情感脉络。板书设计①诗歌结构梳理

首联：“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴”——登阁起因（政事毕）、初感（倚晚晴）

颔联：“落木千山天远大，澄江一道月分明”——意象组合（落木、澄江）、意境（开阔清朗）

颈联：“朱弦已为佳人绝，青眼聊为美酒横”——情感转折（知音孤、借酒遣）

尾联：“万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟”——情感归宿（归隐愿、超脱心）

②核心意象与情感

“落木”：苍茫孤寂（千山远大）

“澄江”：澄澈超脱（月分明）

“朱弦”：理想破灭（为佳人绝）

“白鸥”：归隐向往（与心盟）

“清旷”本质：孤寂与超脱的矛盾统一

③艺术手法与诗人精神

手法：动静结合（落木静、澄江动）、典故化用（朱弦、青眼、白鸥盟）

精神：身处困境的旷达、儒道互补的精神追求反思改进措施（一）教学特色创新

1.意象解码活动设计，通过绘画与情境对话具象化抽象意象，突破传统诗歌赏析的单一模式。

2.诗风比较探究，联动杜甫、苏轼作品，在对比中凸显黄庭坚“清旷”的独特性，强化文学史脉络意识。

（二）存在主要问题

1.意象分析深度不足，部分学生仅停留于“落木”“澄江”的表面解读，未能关联诗人遭际与典故内涵。

2.实践活动时间偏紧，小组讨论未充分展开，学生生成性观点展示机会有限。

（三）改进措施

1.增设“意象分层任务卡”，基础层标注注释，进阶层补充创作背景，拓展层关联同类诗作，实现差异化解读。

2.调整教学环节时长，压缩新课讲授至25分钟，将诗风比较转为课后探究任务，保障小组讨论深度。

3.增设“学生互评+教师点拨”双轨评价机制，鼓励学生互提质疑，在思辨中深化对“清旷”矛盾性的理解。课堂1.课堂评价：通过意象解读题（如“分析‘落木千山天远大’的意境营造”）