任务三 编排报道教学设计小学信息技术（信息科技）四年级下册桂科版

任务三编排报道教学设计小学信息技术（信息科技）四年级下册桂科版课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、设计思路本任务旨在让学生通过编排报道的学习，掌握信息采集、整理、编辑和发布的基本技能。设计思路紧扣四年级下册《信息科技》教材，围绕“信息素养”这一核心，将知识与技能相结合，注重培养学生的实际操作能力和创新思维。通过创设真实情境，引导学生自主学习，提高信息获取、处理和利用的能力，为学生的终身学习奠定基础。二、核心素养目标培养学生信息意识，提高学生对信息价值的认识；增强信息能力，学会有效获取、处理和发布信息；发展信息道德，树立正确的网络安全观念；激发创新思维，鼓励学生在信息编排中展现个性与创意。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生在信息技术课程中已初步了解计算机基本操作，能够使用文字处理软件进行简单的文档编辑，具备基本的网络浏览和搜索能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对信息技术课程普遍感兴趣，好奇心强，愿意尝试新事物。学习能力方面，部分学生能够快速掌握新技能，但部分学生可能对信息编排的复杂性感到困惑。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生更倾向于动手实践，有的则更习惯于理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在编排报道任务中，学生可能面临以下困难：一是对信息素材的筛选和整理能力不足，难以从海量信息中找到有价值的内容；二是信息编排的创意性不足，难以吸引读者；三是技术操作上的困难，如排版、图片处理等。针对这些挑战，教师需提供必要的指导和帮助，引导学生逐步克服。四、教学资源-软硬件资源：计算机教室、多媒体教学平台、文字处理软件（如MicrosoftWord或WPS）、图片编辑软件（如Photoshop或美图秀秀）、网络连接设备。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业提交。

-信息化资源：网络新闻网站、在线图书馆资源、图片素材库、视频教程。

-教学手段：实物教具（如报纸、杂志）、投影仪、电子白板、互动式学习软件。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一些有趣的新闻报道，提问学生“你们喜欢看新闻吗？为什么？”引导学生思考新闻的价值和传播方式。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的内容，如信息检索、文字处理等，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括信息采集、整理、编辑和发布的基本步骤。

-举例说明：通过展示一些优秀的新闻报道案例，分析其特点，帮助学生理解编排报道的技巧。

-互动探究：分组讨论，让学生根据提供的新闻素材，进行信息筛选、整理和编辑，然后展示成果。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：学生分组进行实际操作，每组选取一个新闻主题，进行信息采集、整理、编辑和发布。

-教师指导：教师巡回指导，针对学生在操作过程中遇到的问题进行解答，帮助学生克服困难。

4.课堂展示（约15分钟）

-学生展示：每组选派代表进行成果展示，分享编排报道的过程和心得体会。

-互评环节：学生之间互相评价，提出改进意见，共同提高。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调编排报道的重要性，鼓励学生在日常生活中关注新闻，提高信息素养。

-学生反思：引导学生思考自己在编排报道过程中的收获和不足，提出改进措施。

6.课后作业（约10分钟）

-布置作业：让学生课后继续关注新闻，尝试自己编排一篇报道，下节课进行分享。

-作业要求：作业需包含信息采集、整理、编辑和发布等环节，要求内容真实、有创意。

7.教学延伸（约5分钟）

-鼓励学生参加校内外新闻活动，如校报编辑、社区新闻报道等，提高实践能力。

-引导学生关注网络安全，正确使用网络资源，培养良好的信息道德。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能在课程中有所收获。同时，注重培养学生的团队协作精神和创新思维，为学生的终身学习奠定基础。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-新闻报道案例分析：收集不同类型、不同风格的新闻报道案例，如时事新闻、体育新闻、社会新闻等，供学生分析学习。

-采访技巧介绍：提供采访技巧的资料，包括如何准备采访、如何提问、如何倾听等，帮助学生提高采访能力。

-新闻写作规范：介绍新闻写作的基本规范，如导语、主体、结尾的结构，以及如何运用新闻语言。

-信息伦理与法规：介绍与信息采集、发布相关的伦理和法律法规，如版权法、网络安全法等。

-新闻摄影技巧：提供新闻摄影的基本技巧，包括构图、光线、角度等，帮助学生学会用图片讲故事。

2.拓展建议：

-学生可以尝试采访家人、朋友或社区中的公众人物，撰写简短的新闻报道。

-鼓励学生参加校内的新闻写作比赛或社区新闻采访活动，提高实践能力。

-引导学生关注不同媒体（如报纸、杂志、电视、网络）的新闻报道，分析其特点和差异。

-建议学生定期阅读新闻评论，培养批判性思维，学会从不同角度分析新闻事件。

-组织学生进行小组讨论，分享他们对新闻事件的观点和看法，促进思维碰撞。

-鼓励学生利用课余时间访问图书馆或在线数据库，查阅与新闻相关的历史资料，了解新闻发展的脉络。

-通过角色扮演活动，让学生模拟新闻主播或记者，提高他们的表达能力和现场应对能力。

-建议学生关注国际新闻，了解全球视野下的新闻事件，拓宽知识面。

-组织学生进行新闻写作工作坊，邀请专业人士分享新闻写作的经验和技巧。

-鼓励学生创作自己的新闻博客或社交媒体账号，分享他们的观察和思考。七、重点题型整理1.题型一：信息筛选

-题目示例：从以下新闻素材中，选择与“保护环境”主题相关的信息。

新闻素材：

A.我国成功发射了一颗气象卫星，用于监测气候变化。

B.城市居民开始使用共享单车，减少了私家车的使用。

C.新型能源汽车的研发和应用日益普及。

-答案：B和C

2.题型二：信息整理

-题目示例：请将以下新闻内容进行整理，提炼出主要信息。

新闻内容：昨天下午，我国某市发生了一起交通事故，一辆面包车与一辆摩托车相撞，造成1人死亡，多人受伤。警方已介入调查。

-答案：事故发生地点：某市；事故发生时间：昨天下午；事故类型：交通事故；伤亡情况：1人死亡，多人受伤。

3.题型三：信息编辑

-题目示例：根据以下新闻素材，编辑一段简短的新闻稿。

新闻素材：近日，我国科学家成功研发出一种新型疫苗，有望在短期内有效预防某种疾病。

-答案：标题：《新型疫苗研发成功，有望有效预防某种疾病》

内容：我国科学家近日成功研发出一种新型疫苗，该疫苗在临床试验中表现出良好的预防效果，有望在短期内有效预防某种疾病。

4.题型四：信息发布

-题目示例：如何将以下新闻信息发布到校园网上？

新闻信息：本周五下午，学校将在体育馆举办一场运动会，届时将进行篮球、足球、乒乓球等项目的比赛。

-答案：发布在校园网站首页公告栏，并附上活动时间和地点，以及比赛项目的介绍。

5.题型五：新闻评论

-题目示例：针对以下新闻事件，撰写一段评论。

新闻事件：某市近期空气质量较差，政府已采取一系列措施改善空气质量。

-答案：评论示例：空气质量是关系人民群众身体健康的重要指标，政府采取一系列措施改善空气质量，体现了对人民生命健康的高度重视。我们相信，在政府和社会各界的共同努力下，空气质量将会得到明显改善。八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中情况，以及对新知识的理解和掌握程度。通过学生的回答问题、课堂讨论和实际操作，评估学生的信息处理能力和团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括分工合作、沟通协调和成果呈现等方面。通过小组的报道作品，检查学生对信息筛选、整理和编辑的技能应用。

3.随堂测试：设计简单的测试题，包括选择题、填空题和简答题，考察学生对本节课知识点的掌握情况。

4.学生自评与互评：引导学生进行自我评价，反思自己在信息采集、整理和编辑过程中的优点和不足。同时，组织学生互评，相互学习，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果和随堂测试结果，进行综合评价。教师评价应具体、客观，针对学生的个体差异给予个性化的反馈，鼓励学生的优点，指出改进的方向。例如，对于在信息采集方面表现突出的学生，可以鼓励他们在信息筛选和整理上进一步拓展思路；对于在团队合作中表现出色的学生，可以肯定他们的沟通能力和协作精神。同时，对于遇到困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。板书设计①信息采集

-采集途径：网络、图书馆、实地调查

-采集方法：搜索、询问、观察

②信息整理

-整理原则：真实性、准确性、完整性

-整理步骤：筛选、分类、归纳

③信息编辑

-编辑技巧：简洁明了、重点突出、客观公正

-编辑内容：标题、导语、主体、结尾

④信息发布

-发布平台：网络、报纸、电视、广播

-发布要求：遵守法律法规、尊重事实、注意语言规范反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.强化实践操作：在教学中，我将更加注重学生的实践操作能力培养，通过设置实际操作任务，让学生在真实情境中运用所学知识，提高他们的动手能力。

2.互动式教学：引入更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，激发他们的学习兴趣，培养他们的团队协作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容与实际脱节：部分教学内容较为理论化，与学生的实际生活联系不够紧密，导致学生学习兴趣不高。

2.学生参与度不足：在课堂讨论和互动环节，部分学生参与度不高，可能是由于对信息科技学科的认识不够深入或缺乏自信。

3.教学评价方式单一：主要依赖随堂测试