阿长与《山海经》教学评一体化设计

阿长与《山海经》教学评一体化设计10.《阿长与》教学评一体化设计（含教学案、导学案、测评练习及答案）

一、教学案

（一）基本信息

1.课题：部编2024版语文七年级下册10.《阿长与》

2.学段：初中七年级下册

3.课时：1课时（45分钟）

4.教材分析：《阿长与》是统编版七年级下册第三单元的一篇回忆性散文，本单元聚焦“凡人小事”，核心要求是引导学生体会作者对普通人的情感，品味质朴语言中的真情，学习以细节描写刻画人物的方法。本文作者鲁迅以儿时视角回忆保姆阿长，通过多件生活小事，塑造了一个粗俗、善良、朴实又略带迷信的普通劳动妇女形象，情感由抑到扬，语言质朴真挚，既体现了回忆性散文的特点，又蕴含着作者对阿长深切的怀念与感激，是培养学生人物赏析能力和情感体悟能力的优质文本。文本将日常小事与真挚情感融为一体，既能让学生感受细节描写的魅力，又能引导学生理解平凡人物的闪光点，落实文化传承与理解的素养要求。

5.学情分析：七年级学生已接触过回忆性散文，能够初步梳理文章叙事脉络，感知人物形象，通过前几篇课文的学习，已掌握“抓事件、品语言”的基本阅读方法。但对于文中“先抑后扬"的写作手法理解不够深入，对细节描写的赏析能力、情感的深层体悟能力仍需提升，同时对鲁迅的儿时经历、旧时代保姆的生活状态了解较少，需要通过情境创设、文本研读、合作探究等方式，引导学生深化理解，落实学科素养目标。

（二）学科素养目标

结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，立足文本特点和学情，制定以下学科素养目标，贯穿教学、学习与测评全过程：

1.语言运用：能够梳理文中写阿长的几件典型小事，准确提取刻画阿长形象的细节语句；能结合语境赏析文中质朴的语言和典型的细节描写，体会作者的表达技巧，积累刻画人物的语段，提升语言鉴赏与运用能力。

2.思维能力：通过梳理事件、分析人物形象，培养逻辑思维能力；通过探究“先抑后扬”手法的妙处、体会作者情感的变化，培养辩证思维与审美思维，能够结合文本内容，说说阿长的人物形象特点。

3.审美创造：感受阿长平凡形象中的闪光点，体会作者对阿长从厌烦到感激再到怀念的情感变化；学习作者以细节描写、先抑后扬手法刻画人物的方法，尝试用简洁的语言通过一件小事刻画身边的一个人，提升审美感知与审美表达能力。

4.文化传承与理解：了解旧时代普通劳动妇女的生活状态与性格特点，理解平凡人物身上的善良与质朴，懂得尊重身边的普通人，体会平凡小事中蕴含的真挚情感，增强对人间真情的感知力。

（三）教学重难点

1.教学重点：梳理文中写阿长的典型小事，赏析刻画阿长的细节描写，把握阿长的人物形象；体会作者对阿长的情感变化，落实语言运用与审美创造素养。

2.教学难点：理解“先抑后扬"写作手法的妙处，体会作者对阿长深切的怀念与感激之情，理解平凡人物的价值，落实思维能力与文化传承与理解素养。

（四）教学准备

1.教师：制作PPT（包含作者鲁迅简介、文本重点语句、事件梳理框架、测评题目）；准备《山海经》相关图片、鲁迅儿时生活相关资料。

2.学生：预习课文，圈画不理解的字词；查阅鲁迅的相关资料、《山海经》的简单介绍；完成导学案预习部分。

（五）教学过程（45分钟）

1.情境导入，激发兴趣（5分钟）

（1）展示鲁迅儿时生活场景图片、《山海经》古卷图片，提问：“同学们，提起鲁迅，大家都知道他是伟大的文学家、思想家，那你们知道，鲁迅儿时最渴望得到的一本书是什么吗？又是谁，为年幼的鲁迅买到了这本梦寐以求的书？”（学生自由回答）

（2）导入课题：为鲁迅买到这本珍贵书籍的，是他儿时的保姆阿长。今天，我们就跟随鲁迅的笔触，走进他的儿时记忆，认识这位平凡又特别的保姆——《阿长与》。

（3）简要介绍作者及写作背景（鲁迅，原名周树人，代表作《朝花夕拾》《呐喊》等，本文选自《朝花夕拾》，是鲁迅中年时对儿时保姆阿长的回忆），明确本文的文体特点（回忆性散文，以小见大）。

【设计意图】创设情境，拉近学生与文本的距离，激发阅读兴趣，同时为理解文本的人物形象、体会情感奠定基础，落实审美创造与文化传承与理解素养。

2.预习检测，夯实基础（5分钟）

（1）提问学生，检查导学案预习部分（字词积累、初读感知），重点纠正易错字音、字形（如“憎恶、烦琐、粗拙、震悚"等）。

（2）抽查2-3名学生，说说初读课文后，文中写了阿长的哪些事情，初步梳理文章叙事脉络。

【设计意图】检测预习效果，夯实语言基础，为后续文本研读做好铺垫，落实语言运用素养。

3.文本研读，落实素养（25分钟）

环节一：梳理事件，理清脉络（落实语言运用、思维能力）

（1）请学生默读课文，结合导学案相关问题，圈画文中写阿长的典型小事，用简洁的语言概括每一件事，完成事件梳理表格（可结合PPT提示）。

（2）小组合作交流，完善事件梳理，派代表发言，教师总结补充：写阿长的典型小事——喜欢切切察察、摆成“大”字睡觉、元旦逼“我"吃福橘说吉利话、讲长毛的故事、为“我”买《山海经》。

（3）提问：“作者按照什么顺序写这些小事的？这些小事分别体现了阿长怎样的特点？"（明确：按照情感变化的顺序；前几件事体现阿长粗俗、迷信、烦琐，最后一件事体现阿长善良、朴实、细心）

环节二：赏析细节，体悟形象（落实语言运用、审美创造）

（1）PPT展示文中刻画阿长的细节语句，引导学生赏析：

①“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身。”（赏析：动作细节描写，“摆成一个‘大’字"生动写出阿长睡觉的粗俗姿态，体现她的不拘小节，也为后文“我”对她的厌烦做铺垫。）

②“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘。"（赏析：神态、动作细节描写，“十分欢喜似的笑”“塞"写出阿长元旦逼“我”吃福橘的执着，体现她的迷信，也反映出她对新年美好寓意的朴素追求。）

③“她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：‘哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！’”（赏析：外貌、动作、语言细节描写，“新的蓝布衫"递”“高兴地说"三哼经”生动写出阿长为“我"买到书后的欣喜，“三哼经”的误读体现她的粗拙，更凸显她为买这本书付出的努力，刻画了她善良、细心的形象。）

（2）学生自主找出文中其他刻画阿长的细节语句，小组内交流赏析，教师巡视指导，重点引导学生关注动作、语言、神态等细节描写，体会细节对刻画人物的作用。

环节三：探究手法，深化情感（落实思维能力、文化传承与理解）

（1）提问：“作者先写阿长的粗俗、烦琐、迷信，让‘我’感到厌烦，后写阿长为‘我’买《山海经》，让‘我’心生感激，这种写作手法是什么？有什么妙处？"

（2）小组合作探究，教师引导学生从以下角度思考：①手法判定：先抑后扬（欲扬先抑）；②情感变化：从“厌烦”到“震悚"再到“感激”“怀念”，情感变化自然真实，让文章富有层次感；③人物形象：先写阿长的缺点，再突出她的闪光点，使人物形象更丰满、更真实，不是完美的圣人，而是有缺点的平凡人，更能体现阿长的善良与可贵；④主题表达：通过先抑后扬，突出阿长为“我”买《山海经》这件事的意义，更能表达作者对阿长深切的怀念与感激之情。

（3）补充阿长的生活背景，引导学生理解：阿长是旧时代一位没有名字、地位低下的普通保姆，她的粗俗与迷信是时代与环境的产物，而她的善良与朴实是其本性的闪光点，作者回忆阿长，不仅是怀念这位保姆，更是对平凡劳动妇女美好品质的赞美。

4.课堂小结，梳理收获（5分钟）

（1）教师引导学生回顾本节课内容：梳理了写阿长的典型小事，赏析了刻画阿长的细节描写，探究了“先抑后扬"的写作手法，体会了作者对阿长从厌烦到感激再到怀念的情感变化。

（2）学生结合自身学习感受，说说本节课的收获（可从语言、思维、审美、文化等方面谈），教师补充总结，强调学科素养的落实：本节课我们不仅学会了抓细节、品人物的阅读方法，更认识了一位平凡又可爱的阿长，体会到平凡人物身上的美好品质，希望同学们课后能多观察身边的普通人，发现平凡生活中的真情与美好。

5.布置作业，延伸提升（5分钟）

（1）完成导学案剩余部分及测评练习。

（2）仿写练习：用一件小事刻画身边的一个人，运用至少一种细节描写（动作、语言、神态等），不少于100字。

（3）阅读《朝花夕拾》中的其他篇目（如《从百草园到三味书屋》），进一步了解鲁迅的儿时生活，下节课分享交流。

【设计意图】巩固课堂所学，延伸拓展，将课堂上的素养训练落实到课后，提升学生的语言运用与审美创造能力，深化文化理解。

（六）教学评价

1.过程性评价：课堂上关注学生的参与度（预习检测、小组交流、发言情况），评价学生对事件的梳理能力、细节描写的赏析能力、合作探究能力，及时给予肯定与指导，落实各学科素养的过程性培养。

2.终结性评价：通过导学案完成情况、测评练习成绩，评价学生对文本的理解、语言的运用、人物形象的把握情况；通过仿写作业，评价学生的审美表达能力，检验学科素养目标的落实效果。

二、导学案

10.《阿长与》导学案

班级：________姓名：________学号：________得分：________

（一）预习部分（课前完成）

1.字词积累：给下列加点字注音，根据拼音写汉字。

（1）憎恶（）（2）烦琐（）（3）粗zhuō（）（4）震sǒng（）

（5）诘问（）（6）惧惮（）（7）渴mù（）（8）守寡（）

（9）孤孀（）

2.解释下列词语，结合语境理解其含义。

（1）憎恶：______

（2）震悚：______

（3）烦琐：______

（4）粗拙：______

3.初读感知：默读课文，思考：文中写了阿长的哪几件事？作者对阿长的情感有怎样的变化？用简洁的语言概括。

____________

4.预习疑问：读完课文后，你有哪些不理解的地方（字词、句子、情感、写法等）？

______

（二）课堂探究部分（课堂完成）

1.事件梳理：结合课文内容，完成阿长的事件梳理表格。

事件阿长的表现体现的性格特点作者的情感

第一件_________________________________

第二件_________________________________

第三件_________________________________

第四件_________________________________

第五件_________________________________

2.细节赏析：从文中找出你认为最传神的一处刻画阿长的细节语句，结合语境赏析其表达效果（可从描写方法、人物形象、情感等方面分析）。

句子：______

赏析：______

______

3.合作探究：本文运用了“先抑后扬”的写作手法，结合课文内容，说说这种手法的妙处是什么？

__________________

4.情感体悟：结合文本内容，说说作者借回忆阿长，表达了怎样的情感？

____________

（三）课后巩固部分（课后完成）

1.背诵文中你最喜欢的一处刻画阿长的语段，抄写在下面。

语段：______

______

2.仿写练习：用一件小事刻画身边的一个人，运用至少一种细节描写（动作、语言、神态等），不少于100字。

__________________

导学案答案

（一）预习部分答案

1.字词积累

（1）zēngwù（2）fánsuǒ（3）拙（4）悚（5）jié（6）jùdàn（7）慕（8）guǎ（9）gūshuāng

2.词语解释

（1）憎恶：憎恨，厌恶。文中指“我"对阿长切切察察、不拘小节的行为感到厌烦、厌恶。

（2）震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。文中指“我”得知阿长为“我"买到《山海经》时的震惊与感动。

（3）烦琐：繁杂琐碎。文中指阿长的一些行为习惯繁杂琐碎，让“我”感到不耐烦。

（4）粗拙：粗糙拙劣。文中指阿长没有文化，说话、做事略显粗糙，也指她买到的《山海经》版本制作粗糙。

3.初读感知

文中写的事：阿长喜欢切切察察、摆“大"字睡觉、元旦逼“我”吃福橘、讲长毛的故事、为“我"买《山海经》。

情感变化：从一开始的厌烦、不耐烦，到听长毛故事后的些许敬意，再到买到《山海经》后的震惊、感激，最后是中年时的深切怀念。（意思对即可）

4.预习疑问（无固定答案，根据学生实际情况填写即可）

（二）课堂探究部分答案

1.事件梳理（示例）

事件阿长的表现体现的性格特点作者情感

第一件喜欢切切察察，向人低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动饶舌、粗俗、不拘小节厌烦

第二件夏天睡觉时摆成“大”字，挤得“我"无法翻身不拘小节、粗俗厌烦

第三件元旦逼“我”吃福橘，说吉利话，执着要求“我"回应迷信、执着、朴实不耐烦

第四件给“我”讲长毛的故事，添油加醋说自己也能抵挡长毛迷信、愚昧，也有朴素的勇敢些许敬意（转瞬即逝）

第五件主动询问“我"想要《山海经》，最终为“我”买到了这本书善良、细心、朴实、真诚震惊、感激

2.细节赏析（无固定答案，示例如下）

句子：“她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：‘哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！’”

赏析：运用外貌、动作、语言细节描写，“新的蓝布衫"写出阿长为买书特意收拾自己的细心，“递”的动作写出她急于把书交给“我"的欣喜，“高兴地说”的神态体现她的满足感，“三哼经"的误读则写出阿长没有文化的粗拙。这些细节刻画，让阿长的形象真实又丰满，既体现她的平凡，更凸显她为“我”买书的用心与善良，表达了作者对阿长的感激之情。

3.合作探究答案

①让人物形象更真实丰满：先写阿长饶舌、粗俗、迷信的缺点，再突出她为“我"买《山海经》的善良、细心，阿长成为一个有缺点但又无比可爱的平凡人，而非完美的形象，更贴近生活，让人印象深刻。

②让情感变化更自然有层次：作者对阿长的情感从厌烦、不耐烦，到震惊、感激，再到深切怀念，情感变化因先抑后扬的手法显得顺理成章，富有感染力，让读者更能体会作者对阿长的真情实感。

③让文章主题更突出：通过先抑后扬，突出阿长为“我”买《山海经》这件事的意义，这件事不仅满足了儿时“我"的心愿，更让“我”感受到阿长朴素的爱，从而更深刻地表达了作者对阿长的怀念与感激，以及对平凡劳动妇女美好品质的赞美。

4.情感体悟答案

作者借回忆儿时保姆阿长，表达了多层情感：一是对阿长早年的饶舌、粗俗、迷信等行为的些许厌烦与无奈；二是对阿长为自己买到梦寐以求的《山海经》的震惊、感激与敬佩；三是中年之后，对阿长这位平凡保姆的深切怀念与思念；四是对阿长这样身处社会底层、没有地位却拥有善良、朴实等美好品质的普通劳动妇女的赞美与尊重。

（三）课后巩固部分答案

1.背诵抄写（无固定答案，选择文中刻画阿长的细节语段即可，如“她穿着新的蓝布衫回来了……我给你买来了！"一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手……挤得我没有余地翻身。”等）

2.仿写练习答案（示例）

奶奶总爱给我剥橘子，她的手指有些粗糙，指腹上带着常年干家务的薄茧。她拿起一个橘子，用指甲轻轻划开一道小口，然后顺着口子慢慢剥开橘皮，橘络粘在她的手指上，她便耐心地一点点摘掉。剥好的橘子瓣摆成小小的一朵花，她把橘子递到我手里，眼角的皱纹弯成了月牙，轻声说：“快吃，甜得很。"

仿写点评：选取“剥橘子”这一日常小事，紧扣动作、神态细节描写，“划、剥、摘、递"等动词精准刻画奶奶的动作，“皱纹弯成月牙”的神态描写尽显温柔，语言质朴自然，细节真实动人，寥寥数语便塑造出慈爱的奶奶形象，完全符合仿写要求。

三、测评练习

10.《阿长与》测评练习

班级：____姓名：______学号：___得分：___（满分100分，时间30分钟）

一、基础积累（28分）

1.下列加点字的注音完全正确的一项是（）（4分）

A.憎恶（zèng）烦琐（suǒ）粗拙（zhuō）震悚（sǒng）

B.诘问（jié）惧惮（dàn）渴慕（mù）守寡（guǎ）

C.孤孀（shuāng）疮疤（chuāng）絮说（xù）模样（mó）

D.霹雳（pī）憎恶（wù）书斋（zāi）淡薄（bó）

2.下列词语中，书写完全正确的一项是（）（4分）

A.烦琐震悚渴慕切切查查

B.粗拙惧惮孤孀豪不相干

C.诘问疏懒淡薄深不可测

D.霹雳烦燥保姆念念不忘

3.下列句子中，加点词语使用有误的一项是（）（4分）

A.听到这个突如其来的消息，他不禁震悚起来，手里的杯子也掉在了地上。

B.他做事总是拖拖拉拉，烦琐不堪，让人十分不耐烦。

C.看着眼前这位孤苦伶仃的老人，大家心中都生出一丝怜悯。

D.这本书是我梦寐以求的珍品，今天终于拿到手了。

4.文学常识填空（8分）

《阿长与》的作者是________，原名________，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自他的回忆性散文集《________》，这部散文集主要回忆了作者儿时的生活与求学经历。阿长是作者儿时的________，本文通过多件小事刻画了阿长________、________又________、________的普通劳动妇女形象。

5.仿写句子（8分）

例句：她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！"（运用动作、语言、神态描写）

仿写：______

______

二、阅读理解（42分）

阅读《阿长与》选段，完成下列题目。

①长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的人都这样称呼她，似乎略带些客气的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长"字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。

②我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不是她的名字，记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。

③虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察"有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

④但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。一年中最高兴的时节，自然要数除夕了。辞岁之后，从长辈得到压岁钱，红纸包着，放在枕边，只要过一宵，便可以随意使用。睡在枕上，看着红包，想到明天买来的小鼓、刀枪、泥人、糖菩萨……然而她进来，又将一个福橘放在床头了。

⑤“哥儿，你牢牢记住！"她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流。"

⑥梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。

⑦她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——

⑧“阿妈，恭喜恭喜！”

⑨“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！"她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。

1.选段中写了阿长的哪几件事？请用简洁的语言梳理出来。（8分）

____________

2.赏析文中画线的句子。（10分）

（1）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。

____________

（2）她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

____________

3.选段中作者对阿长的情感是怎样的？从哪些语句可以看出来？（8分）

____________

4.选段中刻画阿长主要运用了哪些描写方法？有什么作用？（8分）

____________

5.结合选段内容，说说阿长是一个怎样的人？（8分）

____________

三、作文（30分）

以“那个平凡的人"为题，写一篇不少于400字的作文。要求：①结合一件或几件小事刻画人物；②运用至少两种细节描写（动作、语言、神态、外貌等）；③表达出对人物的情感（感激、怀念、敬佩等）；④语言流畅，书写工整。

测评练习答案

一、基础积累（28分）

1.B（4分）（A项“憎恶”zèng应为zēng；C项“模样"mó应为mú；D项“书斋”zāi应为zhāi）

2.C（4分）（A项“切切查查"应为“切切察察”；B项“豪不相干"应为“毫不相干”；D项“烦燥"应为“烦躁”）

3.B（4分）（“烦琐"指繁杂琐碎，多用来形容事情、手续等，不能用来形容人的做事风格，此处可改为“拖泥带水”）

4.鲁迅（1分）周树人（1分）朝花夕拾（2分）保姆（1分）粗俗（1分）迷信（1分）善良（1分）朴实（1分）（共8分）

5.仿写答案（示例，8分）：妈妈下班回到家，放下挎包，抬手擦了擦额角的汗，笑着对我说：“宝贝，看妈妈给你买了你最爱吃的草莓，快洗了吃！"

（点评：准确运用动作、语言、神态描写，贴合生活场景，语句通顺，符合仿写要求）

二、阅读理解（42分）

1.事件：①阿长的来历与名字的由来；②阿长喜欢切切察察，还限制“我”的行动；③阿长夏天睡觉时摆成“大"字，挤得“我”无法翻身；④元旦时阿长逼“我"说吉利话、吃福橘。（8分，每点2分，意思对即可）

2.（1）运用动作细节描写（2分），“伸开两脚两手”“摆成一个‘大’字"生动传神地写出阿长睡觉的粗俗姿态（3分），体现了她的不拘小节，也直接写出“我”被挤得无法翻身的无奈，表现出“我"对阿长的厌烦之情（5分）。（共10分）

（2）运用神态、动作细节描写（2分），“十分欢喜似的笑”写出阿长听到“我"说吉利话后的欣喜与满足（3分），“塞”的动作写出她急于让“我"吃下福橘的执着，既体现了阿长的迷信，也反映出她对新年美好寓意的朴素追求，同时也写出“我”的被动与无奈（5分）。（共10分）

3.作者对阿长的情感主要是厌烦、不大佩服、不耐烦（4分）。从“我实在不大佩服她"最讨厌的是常喜欢切切察察”“这些规矩，也大概是我所不耐烦的"元旦辟头的磨难，总算已经受完”等语句可以看出来（4分）。（共8分，意思对即可）

4.主要运用了外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写（4分）。这些描写方法生动形象地刻画了阿长的外貌特征和行为举止，让阿长的形象更具体、更真实，突出了她粗俗、迷信、执着的性格特点，也为后文作者对阿长情感的转变做了铺垫，使人物形象富有层次感（4分）。（共8分，意思对即可）

5.阿长是一个没有地位、连真实名字都没有的普通劳动妇女（2分）；她饶舌、粗俗，喜欢切切察察，睡觉不拘小节（2分）；她又十分迷信，执着于元