※.4 小讲堂教学设计2025-2026学年人教版数学三年级下册

课时教学设计课题年、月、日（小讲堂）课型：新授课课时：一课时授课时间年月日第周第节1.教材分析：本课内容选自小学数学课程中“常见的量”单元，围绕“年、月、日”及相关时间单位展开，旨在帮助学生系统认识我国特有的二十四节气、公历与农历的区别以及古代计时方式。通过图文结合、歌谣记忆、探究活动等形式，引导学生从生活经验出发，理解时间的多重维度。教材注重知识的科学性与文化性融合，既强化数学概念的理解，又渗透中华优秀传统文化教育，提升学生的综合素养，为后续学习时间计算和日历应用打下坚实基础。2.学情分析：四年级学生已具备初步的时间观念，能够识别日历中的年、月、日，并了解基本的节日和季节变化。他们对生活中常见的时间单位有一定感知，但对二十四节气、农历与公历的区别、古代时辰等概念较为模糊，缺乏系统的认知结构。学生好奇心强，喜欢参与讨论和动手实践类活动，尤其对中国传统文化相关内容表现出浓厚兴趣。然而，抽象思维能力仍在发展中，对于太阳运行轨迹、圭表测影原理等内容需要借助直观演示和情境化讲解才能理解。因此，教学应结合多媒体资源与生活实例，采用层层递进的问题驱动策略，激发学生主动探究的欲望，促进知识的内化与迁移。3.核心素养目标：①情境与问题：通过创设“探索时间奥秘”的真实情境，引导学生联系生活实际提出关于年、月、日及节气的兴趣问题，在观察二十四节气歌、比较公历与农历差异的过程中发展问题意识，学会从多角度思考时间的文化内涵与科学依据，形成对时间系统的整体认知框架；②知识与技能：掌握二十四节气的基本构成及其与太阳运动的关系，理解公历以地球公转为基准、农历以月相变化为基准的本质区别，认识世纪、时辰、刻等古代时间单位的含义与换算关系，能准确说出冬至、夏至等关键节气对应的天文特征，并运用圭表测影原理解释节气确定的方法；③思维与表达：经历从现象到规律的归纳过程，如通过日影长度变化推断冬至点，培养逻辑推理与空间想象能力；在对比分析公历与农历异同的过程中提升分类比较与抽象概括能力；能够用清晰的语言描述节气的顺序、功能及其与农业生产的联系，表达对传统计时智慧的理解；④交流与反思：在小组交流中分享自己收集到的时间知识，倾听他人观点并进行补充或质疑，增强合作意识；通过对古代计时工具与现代日历系统的对照反思，体会科技进步对人类生活的影响，增强民族文化自信，同时激发进一步探究时间相关知识的持续兴趣。4.学习重点难点：重点：理解二十四节气的形成原理及其与太阳运行的关系，掌握公历与农历的基本区别。难点：理解圭表测影法如何用于确定节气，尤其是冬至点的测定原理，以及古代时辰与现代时间的对应关系。5.教学准备：课件6.学习活动设计：教学环节一：学习目标教师活动学生活动活动意图二次备课1.展示课题“年、月、日”，明确本节课的主题为“小讲堂”，将带领学生走进时间的文化与科学世界。

2.提出本节课的学习目标：了解二十四节气的由来与意义；区分公历与农历的不同；认识古代时间单位如世纪、时辰、刻；知道古人是如何确定节气的。

3.强调本节课将以“问题驱动”方式展开，鼓励学生带着好奇去发现、去思考。1.认真聆听教师介绍，明确本节课的学习任务。

2.在心中初步建立学习期待，准备围绕“时间”展开深入探索。

3.预设：我想知道为什么会有二十四节气？它们是怎么来的？通过清晰呈现学习目标，帮助学生构建本节课的知识图谱，激发求知欲，使学习具有方向性和目的性。教学环节二：新知导入教师活动学生活动活动意图二次备课1.提问导入：“关于年、月、日，你还想知道哪些问题？”引导学生自由发言。

2.播放PPT中“我想了解二十四节气”页面，顺势引出主题——二十四节气是我国特有的时令系统。

3.追问：“除了年、月、日，古今中外还有哪些时间单位？”激发学生联想，引入更广泛的时间概念。1.积极思考并回答问题。

2.预设：我想了解二十四节气是什么？

3.预设：公历和农历有什么不一样？

4.预设：古代人是怎么知道今天是哪个节气的？

5.预设：还有时辰、刻、世纪这些时间单位吗？通过开放性问题激活学生已有经验，营造探究氛围，自然过渡到新知学习，实现从生活疑问到学科知识的有效衔接。教学环节三：新知讲解教师活动学生活动活动意图二次备课1.出示“二十四节气是我国特有的时令系统”文字，解释其与农业生产密切相关，是中华民族长期观察自然的智慧结晶。

2.讲解二十四节气的科学原理：把太阳一年的运动轨迹分成24等份，每一份对应一个节气，反映地面寒暑四季的变化规律。

3.播放“二十四节气歌”动画，逐句朗读并解释含义：“春雨惊春清谷天”指立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨六个节气。1.聆听讲解，理解二十四节气的文化价值。

2.观察太阳运行示意图，建立节气与太阳位置之间的联系。

3.跟读节气歌，尝试记忆前六个别称及其顺序。通过文化背景与科学原理双线并进的方式，帮助学生全面理解二十四节气的本质，增强民族自豪感。1.继续讲解第二句：“夏满芒夏暑相连”包含立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑。

2.强调“夏至”是一年中白天最长的一天，引出下一个探究问题。

3.提问：“一年中白天最短的是哪一天？”引导学生推理得出“冬至”。1.默记夏季六个节气名称。

2.预设：一年中白天最长的那一天是夏至。

3.预设：白天最短的是冬至。通过歌谣记忆与关键节点提问相结合，强化重点节气的认知，训练学生根据规律进行推断的能力。1.讲解第三句：“秋处露秋寒霜降”包括立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降。

2.解释“处暑”意为“暑气至此而止”，“白露”表示天气转凉，露水出现。

3.第四句：“冬雪雪冬小大寒”涵盖立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒，再次强调冬至的重要性。1.理解秋季和冬季各节气的含义。

2.预设：冬至不仅是节气，还是重要的传统节日。

3.尝试完整背诵节气歌。深化对节气名称与物候特征的理解，促进语言表达与文化记忆的融合，提升综合理解力。1.引入“圭表测影”概念，说明这是我国古代确定节气的重要方法。

2.展示圭表结构图：竖直的“表”（高八尺）与水平的“圭”组成，用于测量正午日影长度。

3.解释冬至点的测定原理：一年中正午日影最长的一天即为冬至，标志着阳气始生。1.观察圭表示意图，理解其构造与用途。

2.预设：古人通过测量影子长短来判断节气。

3.思考：影子越长，说明太阳高度角越低，天气越冷。通过实物模型与科学原理结合，帮助学生理解古代天文观测技术，感受古人的智慧与严谨的科学精神。1.提问：“一年中白天最长的那一天是什么节气？”引导学生回顾前面内容。

2.学生齐答后，教师确认答案为“夏至”。

3.补充说明：夏至时正午日影最短，阳光直射北回归线。1.预设：一年中白天最长的那一天是夏至。

2.齐声回答“夏至”。

3.记录夏至的天文特征。通过问答巩固关键知识点，强化记忆，形成节气与天文现象之间的对应关系认知。1.进入“公历、农历”部分，对比两者记录时间的方式。

2.明确指出：公历以地球绕太阳公转周期为基准，称为阳历；农历以月亮圆缺变化为基准，称为阴历。

3.强调公历日期与季节变化紧密相关，如春分、夏至等节气在公历中有固定日期（误差不超过一两天）。1.倾听讲解，区分阳历与阴历的概念。

2.预设：公历每年的春分都在3月20日或21日左右。

3.理解节气在公历中的稳定性。通过对比教学突出两类历法的核心差异，帮助学生建立科学的时间体系认知框架。1.解释农历特点：日期与月相变化密切相关，初一是新月，十五是满月。

2.指出农历年份以十二生肖为周期循环，每12年重复一次，体现文化特色。

3.举例说明：2024年是龙年，2036年也是龙年。1.回忆自己的生肖属相。

2.预设：我妈妈说她是属兔的，那她出生那年就是兔年。

3.理解农历不仅是一种时间制度，也是一种文化符号。将数学知识与生活经验、传统文化相结合，增强学习的趣味性与人文关怀。1.引导学生认识其他时间单位：世纪、时辰、刻。

2.解释“世纪”为一百年，如1901–2000年为20世纪，2001–2100年为21世纪。

3.举例：2025年属于21世纪；1995年属于20世纪。1.理解世纪的划分规则。

2.预设：我们现在生活在21世纪。

3.判断不同年份所属的世纪。拓展时间尺度的认知范围，帮助学生建立宏观历史视角下的时间定位能力。1.介绍“时辰”为中国古代将一昼夜划分为十二个时段，每个时辰相当于现在的两个小时。

2.列举子时（23:00–1:00）、丑时（1:00–3:00）等名称，帮助学生建立对应关系。

3.解释“刻”源于漏壶计时，一刻等于15分钟，四刻为一时辰。1.听讲并记录时辰与现代时间的换算关系。

2.预设：原来“午时三刻”就是中午11:45。

3.感叹古代计时方式的精巧。通过具体换算加深对古代时间单位的理解，体会中国传统科技的精密与智慧。教学环节四：拓展延伸教师活动学生活动活动意图二次备课1.鼓励学生通过参观博物馆、上网查找等方式，了解更多关于时间的知识。

2.布置课外探究任务：搜集一种古代计时工具（如日晷、水钟、沙漏）的工作原理，并准备下节课分享。

3.提醒学生注意信息来源的真实性和科学性。1.记录拓展任务要求。

2.预设：我想查查日晷是怎么看时间的。

3.讨论可能的资料获取途径。引导学生走出课堂，开展自主探究，培养信息搜集与整理能力，延续学习热情。教学环节五：课堂小结教师活动学生活动活动意图二次备课1.带领学生回顾本节课主要内容：二十四节气的形成与节气歌；公历与农历的区别；古代时间单位世纪、时辰、刻。

2.再次提问：“冬至和夏至分别对应日影的什么状态？”检查掌握情况。

3.总结：时间不仅是数字，更是自然规律与人类智慧的结晶，我们要学会尊重时间、珍惜时间。1.跟随教师回顾知识点，查漏补缺。

2.预设：冬至日影最长，夏至日影最短。

3.预设：公历看太阳，农历看月亮。

4.在心中梳理本节课的知识脉络。通过系统总结帮助学生整合零散知识，形成完整的认知结构，升华情感态度价值观。7.作业设计基础性作业：背诵二十四节气歌，并写出每一句所包含的六个节气名称。提升性作业：制作一张“公历与农历对比表”，列出两种历法在制定依据、日期特点、代表性节日等方面的异同。拓展性作业：选择一个你感兴趣的节气（如清明、冬至），查阅资料，写一段话介绍它的物候特征和民间习俗。8.板书设计

年、月、日（小讲堂）

—二十四节气：24份·太阳轨迹·农事指导

—公历：阳历·公转·节气固定

—农历：阴历·月相·生肖轮回

—古代时间：世纪（100年）、时辰（2小时）、刻（15分钟）9.教学反思与改进：成功之处：本节课以问题为导向，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。通过节气歌、圭表演示、公历农历对比等多种形式，将抽象的时间概念具象化，学生参与度高，尤其在回答“冬至日影最长”等问题时反应迅速，说明核心知识点掌握较好。文化元素的融入增强了课程吸引力，达到了知识传授与文化传承的双重目标。不足之处：部分