初中英语九年级下册 Unit 2 Great people 第1课时 ic strip Wele to the unit 教学设计

初中英语九年级下册Unit2Greatpeople第1课时ComicstripWelcometotheunit教学设计

一、教学目标设计

本课时的教学目标设定严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，基于单元主题“Greatpeople”的育人价值，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度进行统整设计，旨在通过第一课时的沉浸式学习，为学生开启整个单元的探究之旅奠定坚实的基础。

（一）语言能力目标

学生能够正确拼读并理解运用本课时核心词汇，如inventor，invent，invention，explorer，European，SouthAfrican，fighter，composer等名词及相应的国别与职业表述。学生能够听懂并理解关于历史人物职业与贡献的简单描述，捕捉关键信息。学生能够运用核心句型“Whodoyouthinkisthegreatestpersoninhistory？”“I‘veneverheardofhim.”“HeisafighterfortherightsofblackAfricans.”等，就伟人话题进行简单的信息交流与观点表达。学生能够读懂关于六位中外伟人的简要介绍文本，并完成图文匹配的任务。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够初步了解中外历史上在不同领域（如科学、文学、探险、政治、音乐）做出杰出贡献的伟人，拓宽国际视野。通过对比钱学森、哥伦布、曼德拉等中外伟人，学生能够感知人类文明的多元与共融，理解“伟大”的丰富内涵。尤为重要的是，引导学生关注以钱学森为代表的中国伟人，增强民族自豪感与文化自信，初步形成向伟人学习、为社会贡献的价值观念。

（三）思维品质目标

【难点】学生能够通过观察图片、分析人物介绍，提取关键信息并进行归纳分类。学生能够就“Whoisthegreatestperson？”这一开放性问题进行初步的批判性思考，尝试阐述自己的理由，形成初步的价值判断。通过对比Eddie与Hobo的对话，理解其中的幽默与夸张，培养学生的逻辑思维与幽默理解能力。

（四）学习能力目标

学生能够在听力和阅读过程中，运用预测、抓关键词等策略获取和处理信息。学生能够通过小组合作，围绕“心目中的伟人”进行讨论与展示，提升合作学习与探究学习的能力。学生能够借助词典或网络资源，主动查询更多关于本课时人物的背景知识，拓展学习渠道。

二、教学重难点分析

（一）教学重点【基础】

掌握描述人物职业与贡献的核心词汇与句型，能够将人物图片与相应的职业及主要事迹进行正确匹配。理解Comicstrip部分的幽默内涵，并能分角色有感情地朗读对话。通过对六位伟人的初步学习，完成教材PartA与PartB的听说任务。

（二）教学难点【难点】【高频考点】

1.词汇的准确记忆与运用：本课时涉及大量表示国籍与职业的后缀变化，如invent-inventor-invention，Europe-European，SouthAfrica-SouthAfrican等，学生容易混淆。需要设计专项练习帮助学生构建词块意识。

2.对“伟大”内涵的初步思辨：九年级学生虽具备一定认知能力，但将伟人的个人品质与社会贡献进行关联，并形成个性化、有逻辑的表达仍具有挑战性。

3.主题意义的初步感知：如何从第一课时开始，就巧妙地将学生引入“探究伟人精神品质”的单元大情境中，而非停留在浅层次的信息匹配，是对教师课堂设计的一大考验。

三、教学实施过程

本课时的教学过程以“主题意义探究”为引领，以“学习活动观”为路径，通过“情境创设—探究发现—迁移创新”三个进阶层次，构建一节充满思维张力与文化浸润的英语课堂。

（一）课前导学：激活图式，铺垫背景

在正式上课前，教师布置预习任务：请学生利用课余时间，快速浏览本单元所有课文标题和插图，并尝试用中文或英文说出自己知道的中外名人名字及其主要成就。同时，教师准备一段微视频或一组PPT图片，内容涵盖航天员、科学家、文学家、音乐家、社会活动家等职业的剪影。

【设计意图】通过前置性学习，激活学生关于“伟人”的背景知识图式，为课堂上的头脑风暴和话题导入做好认知和语言的铺垫，体现“以学定教”的理念。

（二）课堂导入：情境激趣，聚焦主题（约5分钟）

1.头脑风暴，唤醒旧知：上课伊始，教师面带微笑，用亲切而富有启发性的语气向学生提问：“Boysandgirls，lookatthescreen.Thesearesilhouettesofsomepeoplewhohavechangedourworld.Canyouguesswhattheirjobsare？”教师依次呈现航天员、科学家、音乐家等剪影，引导学生快速抢答职业词汇，如astronaut，scientist，musician，writer等。

2.揭示主题，明确目标：在学生踊跃发言的基础上，教师顺势引导：“Excellent！Theyareallprofessionals.Butsomeofthemaremorethanjustprofessionals；theyaregreatpeople.Today，wearestartinganewjourneytoexploreUnit2Greatpeople.Inthislesson，wearegoingtomeetsomeofthegreatestmindsinhistory.”

【设计意图】利用剪影制造悬念，激发学生的好奇心与参与热情。从职业词汇自然过渡到“伟人”主题，开门见山，简洁高效，直接指向本课时的核心话题。

（三）主题探究一：走进漫画，品读幽默（约12分钟）

1.看听说结合，整体感知：【基础】教师播放Comicstrip的动画视频，要求学生带着问题观看：“WhodoesEddiethinkisthegreatestpersoninhistory？”视频播放完毕后，学生很容易找到答案：“PaulYum.”教师接着追问：“DoesHoboknowhim？”引导学生回答：“No，hehasneverheardofhim.”此时，教师板书核心短语hearof。

2.细读文本，挖掘幽默：【难点】教师引导学生再读对话，思考一个更深层次的问题：“WhydoesEddiethinkPaulYumisthegreatest？IshereallyagreatpersoninhistorylikeEinsteinorNewton？”学生通过阅读发现，原来PaulYum是一个inventor，但他发明的是Eddie最喜欢的食物。此时，教师引导学生体会Eddie的幽默与自嘲——他所谓的“伟大”，是基于个人需求，非常孩子气的看法。

3.模仿朗读，体验角色：教师播放录音，让学生跟读，注意模仿Eddie骄傲、陶醉的语气和Hobo疑惑、不解的语气。随后，学生分角色朗读，鼓励他们加入适当的肢体语言和面部表情。请2-3组学生上讲台进行表演展示，并进行师生共评。

4.语言点精讲：【高频考点】在语境中处理重点词汇invent，inventor，invention。教师通过提问：“PaulYumisaninventor.HeinventedEddie’sfavouritefood.Thefoodishisgreatinvention.”引导学生观察三个同根词的词性及用法。并通过简单例句进行对比：“Edisonwasagreatinventor.Heinventedthelightbulb.Itwasagreatinvention.”

【设计意图】从动画入手，符合学生的认知偏好。问题链设计由浅入深，不仅处理了语言知识，更重要的是引导学生理解了对话背后的幽默与文化内涵，渗透了思辨能力的培养。角色扮演活动将语言学习与趣味性融为一体。

（四）主题探究二：认识伟人，积累语料（约18分钟）

【非常重要】本环节是Welcometotheunit的核心部分，旨在通过多元活动，帮助学生掌握六位伟人的基本信息与核心词汇。

1.图片环游，信息配对：教师利用多媒体依次展示ChristopherColumbus，WilliamShakespeare，QianXuesen，ThomasEdison，NelsonMandela，PeterTchaikovsky的清晰肖像及代表性图片（如哥伦布的航海图、莎士比亚的著作封面、钱学森与火箭、爱迪生的灯泡、曼德拉的肖像、柴可夫斯基的芭蕾舞剧照）。每呈现一位，教师便用英语进行简要介绍，突出其职业与核心贡献。例如：“ThisisChristopherColumbus.HewasfromItaly.Hewasagreatexplorer.HewasoneofthefirstEuropeanstodiscoverAmerica.”

2.自主阅读，完成匹配：【基础】学生打开课本，独立阅读PartA中的人物介绍短语，并将其与上方的人物图片进行匹配。完成后，同桌互相核对答案。教师利用希沃白板或PPT现场核对，并订正。

3.词块教学，突破难点：【高频考点】在学生完成匹配后，教师将重点词汇以“人物—国籍—职业—贡献”的形式进行结构化板书，引导学生关注词形变化。

ChristopherColumbus—Italian—explorer—discoverAmerica

WilliamShakespeare—English—writer—Englishliterature

QianXuesen—Chinese—scientist—pioneerofspacetechnology

ThomasEdison—American—inventor—over1，000inventions

NelsonMandela—SouthAfrican—fighter—rightsofblackAfricans

PeterTchaikovsky—Russian—composer—classicalmusic

教师带领学生反复朗读这些词块，并特别强调国籍词汇的拼写与发音，如European（注意重音）、SouthAfrican（两个单词）、Russian等。

4.听力训练，信息抓取：播放PartB的听力录音，要求学生根据所听内容，完成对话中空白处的填写。听力前，引导学生预测空白处的词性（多为职业或贡献关键词）。听力后，集体校对答案。再听一遍，让学生模仿对话中的语音语调。

5.控制性口语输出：教师创设情境：“Mr.Wuisaskingthestudentsaboutthesegreatpeople.Now，workinpairsandmakeanewdialoguelikePartB.”学生两人一组，选择其中一位伟人，模仿示例进行问答。例如：

A：WhoisChristopherColumbus？

B：HewasagreatexplorerfromItaly.HewasoneofthefirstEuropeanstodiscoverAmerica.

【设计意图】本环节通过“视—听—读—写—说”多模态活动，层层递进。图片环游建立感性认识，图文匹配检验理解程度，结构化板书攻克词汇难点，听力训练提升语用技能，对话创生实现即时输出。整个过程扎实、高效，充分体现了“形式—意义—使用”相结合的语言教学观。

（五）主题探究三：深度对话，思辨升华（约8分钟）

1.问题引领，拓展思维：在学生掌握了基本信息后，教师提出更高阶的思考题：“Amongthesesixgreatpeople，whodoyouadmiremost？Why？”这个问题没有标准答案，旨在鼓励学生个性化表达。教师先做示范：“IadmireQianXuesenmostbecausehewasthepioneerofChina‘sspaceprogramme.Hemadeourcountrystrongerandprouder.”

2.小组讨论，观点碰撞：学生四人一组，轮流分享自己最崇拜的伟人及理由。教师巡视，适时提供语言支持，如“He/Sheinspiresmebecause...”“Ithinkhe/sheisgreatbecause...”鼓励学生尝试使用本课新学的词汇。

3.班级分享，生成智慧：【重要】请2-3位小组代表上台发言，分享本组的精彩观点。教师对学生的发言进行积极反馈，并引导全班同学归纳“伟大”的共同特质：智慧、勇气、毅力、创新、对人类有贡献等。此时，教师可以自然地将话题引向深入：“Eddiethinksafoodinventorisgreat.Weadmirescientistsandfighters.So，greatnesshasmanyfaces.Butonethingiscommon：theyallmadeadifferencetotheworldortoothers.”

【设计意图】从信息输入到观点输出，这是思维品质提升的关键环节。小组讨论为学生提供了安全的交流环境，班级分享则让个体智慧转化为集体财富。通过讨论，学生对“伟大”的理解从感性走向理性，从碎片走向整合，初步触及了单元主题的核心育人价值。

（六）课堂小结与分层作业（约2分钟）

1.课堂小结：教师带领学生快速回顾本课时所学的六位伟人及其核心词汇，再次强调invent，inventor，invention的区别。同时，肯定学生在讨论环节展现出的深刻思考和精彩表达，寄语学生：“Greatpeoplechangetheworld.Butremember，everyonehasthepotentialtobegreatinhisorherownway.Keeplearningandkeepdreaming！”

2.分层作业设计：【非常重要】严格落实作业分层理念，兼顾基础巩固与能力拓展。

【A层作业：基础巩固】（面向全体学生）

听录音，模仿Comicstrip对话的语音语调，并尝试背诵。

抄写本课时核心词汇（inventor，explorer，European等）及其对应的句子，每个一遍。

【B层作业：技能提升】（面向大多数学生）

完成《伴你学》或校本化作业中本课时的阅读理解与词汇运用题。

用英语写3-5句话，介绍一位你最崇拜的伟人，包括他的国籍、职业和主要贡献。

【C层作业：综合拓展】（面向学有余力的学生）

选择本课时中的一位你感兴趣但不太了解的伟人（如曼德拉或柴可夫斯基），利用网络或图书馆资源，查阅更多关于他的故事或作品，准备一份简短的英文手抄报或PPT，下节课前用2分钟向全班同学介绍。

【设计意图】分层作业尊重学生个体差异，让不同层次的学生都能在原有基础上获得提升。C层作业尤其注重培养学生信息素养和自主学习能力，将课堂学习延伸至广阔的生活与网络空间，体现了“教是为了不教”的终极目标。

四、板书设计

初中英语九年级下册Unit2Greatpeople

第1课时ComicstripWelcometotheunit

Whoisthegreatestpersoninhistory？

Eddie→PaulYum（aninventor）→inventedfood

Hobo：haveneverheardof

GreatPeople（Nationality—Job—Contribution）

1.ChristopherColumbus—Italian—explorer—discoverAmerica

2.WilliamShakespeare—English—writer—Englishliterature

3.QianXuesen—Chinese—scientist—pioneerofChina‘sspacetechnology

4.ThomasEdison—American—inventor—over1，000inventions【inventv.inventionn.】