2026年人教PEP版四年级英语下册Unit 3 Time for school 教案

【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语Unit3

Timeforschool教案

PartAWhatisyourschedule?

A.Let'stalk&Chooseandsay

1.学生能够听懂、认读并运用以下句型：Whattime

isit(now)?,It's…o'clock.,It'stimeto/for,>>

知识2.学生能理解并说出不司城市及其对应的时间表

目标达。

3.学生能初步了解时区概念，知道同一时刻不同地

方时间不同

1.学生能在真实或模拟情境中询问和回答时间。

学习

能力2.学生能根据时间说出应进行的活动（如：It'stime

目标

目标forbreakfast.)。

3.学生能初步进行简单的跨时区时间换算和表达

1.培养学生的国际视野，了解世界不同城市的时间

差异。

素养

2.增强学生的时间管理意识和养成良好的生活习

目标

惯。

3.通过小组活动培养学生的合作与沟通能力

1.掌握询问和回答时间的句型:Whattimeisit?IVs-o*

课时

clock.

重点

2,理解"It'stimefor…”句型并能在情境中运用

课时1.理解时区概念，并能用英语表达不同地区的时间差异。

难点2.正确区分和使用“It'stimeto…”和“It'stime

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教具

,世界地图、多媒体课件、音频资源等

链接

教学过程

Step1Warm-up

1.播放英语时间歌曲"WhatTimeIsIt?”°

2.教师出示时钟模型，引导学生一起唱。

3.简单复习数字1〜12,为学习时间表达做准备。

Step2Presentation&Practice

A.Let'stalk

1.整体感知，理解大意

教师呈现课本图片，让学生观察图片回答问题：Wherearethey?

Whataretheydoing?引导学生回答：Theyareatschool.Theywantto

gototheplayground.教师给予肯定：Yes!Schoolisover.Theywantto

play.

2.聆听细节，提取关键句

教师指令：Now,let'slistentoashortconversation.Pleasecatch

twoimportantsentencesabouttime.Whatisthequestion?Andwhatis

theanswer?教师播放录音，在放到关键句时，可以暂停，并用期待

的眼神看向学生。将句型结构写在黑板预留区：Whatisit?

It'so'clock.引导学生说出：Whattimeisit?和It's5o'

clock.

3.回答问题，理解难点

（I）教师播放视频，学生完成填空练习：

It's5o'clock.It?stime.

第2页共32页

It,s6o'clock.ICstime.

(2)引导学生回答出：It's5o'clock.stimetogohome.

s6o'clock.ICstimefordinner.

(3)让学生观察to和for的区别，教师再做总结：to后面接动

词，for后面接名词。

(4)学生用to/for完成句子练习：

It'stimebreakfast.

It'stimegotobed.

It'stimegotoschool.

It'stimelunch.

4.朗读与内化

(1)跟读模仿：

①教师播放录音，逐句暂停，学生集体跟读。重点模仿语音语调:

问句用升调，答句用降调。

②教师示范并强调连读。

(2)角色朗读：

①全班分角色：一半学生扮演朋友(A)，另一半学生扮演Binbin

(B),教师扮演老师(C)。

②小组内分角色朗读：学生三人小组，分别扮演A,B,C,进

行练习。

5.Pairwork：Askandanswer

(1)示范：教师请一位学生上台做小老师，拨动时钟并提问：

Whattimeisit?教师回答：It's…o'clock.

(2)结对练习：学生两人一组，一人拨动小时钟(或出示时间

卡片)并提问，另一人回答。然后角色互换。

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（3）巡视指导：教师走下讲台，倾明各组练习，及时纠正发音

和语法错误。

A.Chooseandsay

1.教师利用PPT展示一张世界地图，清晰地标出课本上的四个

城市：Beijing,NewYork,London,Sydneyo每个城市旁边都有一

个虚拟的钟表。

2.教师将北京的时间调到晚上7：10,纽约的时间自动变为早上

7：10o教师说：Look!InBeijing,it's7：10p.m.ButinNewYork,

it's7：10a.m.

3.教师讲解：Thisisbecauseofdifferenttimezones.重点讲解

“a.m.”和“p.m.”的区别（可用太阳和月亮的图标辅助）。

4.教师板书新句型:InBeijing,it's7：10p.m.Whattimeisitin

NewYork?It's7：10a.m.It'stimeforbreakfast.

5.全班问答：用同样方式对比伦敦（中午）和悉尼（晚上）c教

师指地图问：InLondon,it,s12：10p.m.WhattimeisitinSydney?

引导学生根据地图回答。

Step3Consolidation&Extension

活动：MakeaNewDialogue

1.教师指着教室的钟说：Now,let,smakeanewconversation!

Ifit's3o'clockafterschool…”教师引导全班一起构建新对话。

T：Schoolisover!Let'sgotothelibrary!

Ss：（教师引导）Whattimeisit?

T：（看表）Timetogohome,kids.

Ss：Whattimeisitnow?

T：It's3o'clock.

Ss：Oh!Let'sgo.

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2.小组合作，选择一个新时间(如4：00)和一个新地点(如go

tothepark),创作并表演新对话。

Step4Summary&Homework

1.总结：师生共同回顾今天学习的重点词汇和句型，强调守时的

重要性。

2.作业：

(1)绘制自己的作息时间表，用英语标注三个活动时间。

(2)查找资料，了解还有哪些国家的时区与中国不同。

(3)用英语向家人介绍今天学到的时区知识。

板书设计

Unit3Timeforschool

PartAWhatisyourschedule?

A.Let,stalk&Chooseandsay

-Whattimeisit(now)?—It's…o'clock.

It,stimefordinner.

It,stimetogohome.

教学反思

本课通过多种活动设计，较好地实现了教学目标。歌曲导入有效

激发了学生的学习兴趣，时钟模型操作让时间表达变得直观易懂。时

区概念对小学生略有难度，但通过地图可视化展示和生活化举例，学

生能够初步理解。后续教学中可以增加更多跨文化元素，帮助学生拓

宽更广阔的国际视野。

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A.Let'slearn&Listenanddo

1.学生能够认读、理解并运用与日常作息相关的英

语词汇：breakfast,dinner,lunch,Englishclass,

artclass,mathsclass。

知识

八2.学生能够掌握并运用句型：It'stimefor…和Let'

目标

s…

3.学生能够理解并初步运用与饮食、学习活动相关

的动词短语

1.学生能在真实或模拟情境中运用所学句型表达时

学习

间与相应活动。

目标

能力2.学生能听懂、模仿并表演对话，进行简单的日常

目标作息描述。

3.学生能初步进行小组合作，完成与时间、活动相

关的问答或角色扮演任务

1.培养学生的时间观念，懂得在正确的时间做E确

素养的事。

目标2.激发学生对英语学习的兴趣，鼓励他们在生活中

大胆使用英语进行表达

课时1.掌握核心句型：It'stimefor…和Let's…

重点2.理解并运用与课程、餐饮相关的基本词汇

1.正确区分和使用不同活动对应的动词短语（如：

课时,.…

drink/eat/have/draw/count/read等）。

难点

''2.在真实情境中自然运用句型进行表达

教具

''多媒体课件、单词卡片、时钟、句型条等

链接

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教学过程

Step1Warm-up

1.教师出示时钟教具，快速提问：

T：Whattimeisit?（拨动指针）

Ss：It's…。'clock.

2.快速闪现活动卡片（如eatbreakfast,gotoschool等）复习动

词短语。

Step2Presentation&Practice

A.Let'slearn

1.情境导入

（1）创设主情境

教师出示课本主情景图或Mike的日程表海报，并介绍：Boysand

girls,lookatthisboy.ThisisMike.Hehasabusyandhappyday.Let,s

seewhathedoes.

（2）提出任务，引导聆听

Now,let,swatchandlisten.WhatdoesMikedoatdifferenttimes?

教师播放完整的课文录音，学生第一遍整体感知。

2.单词呈现与操练

（1）breakfast

①呈现：教师指着图片或动画中7：00的场景，做出揉肚子表示

很饿的动作,说：Oh,it's7：00.rmhungry.It,stimeforbreakfast.

（板书breakfast,并出示单词卡）

②跟读：教师用升降调带读breakfast,全班、小组、个人跟读。

③深化理解：教师出示牛奶、面包等图片，提问：What'sfor

breakfast?引导学生说出milk,bread等词。

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④句型融入：教师拿起牛奶道具，做出喝的动作，笑着说：It'S

timeforbreakfast.Let'sdrinksomemilk.（板书句型）

⑤机械操练：全班操练句型。

（2）Englishclass

①呈现：教师将时钟拨到9：00,播放上课铃声的音频，然后说:

Listen1Thebellisringing.ItTs9：00.ICstimeforEnglishclass!（板

书Englishclass）

②跟读：分解带读Englishclasso

③情景关联：教师指向教室里的课程表：Look!Englishclassison

Monday.WehaveEnglishclass.让学生获得真实感。

④句型融入：教师拿出英语书和笔，做出读写的动作，说：It，s

timeforEnglishclass.Let'sreadandwrite.（板书句型）

⑤意义操练：教师提问：WhatdowedoinEnglishclass?引导学

生用Wereadandwrite.回答。

（3）artclass

①呈现：时钟指向11：0（）。教师神秘地拿出一个调色板和一支

画笔，说：Shh…It'silo'clock.It*stimeforsomethingfun!It's

timeforartclass!（出示单词卡artclass）

②音义训练：重点突破art的发音。

③句型融入：教师在黑板上现场画一个简单的笑脸或苹果，说：

Whatdowedoinartclass?Wedraw!Let'sdrawapicture.（板书句

型）

④TPR操练：教师说Drawacat!所有学生用手在空中画一只猫。

教师说Drawabig叩pie!学生画一个大苹果。将语言和动作紧密结合。

(4)lunch

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①呈现：时钟指向12：OOo教师做看手表、伸懒腰的动作，说:

Wow,it'sl2o'clock.Themorningisover.Tmhungryagain!It's

timeforlunch!（出示单词卡lunch,贴于breakfast和dinner之间）

②音义训练：口型示范发音，全班、小组、个人跟读。

③对比辨析：将breakfast,lunch,dinner三张卡片放在一起，教

师说单词，学生快速指向对应的图片（太阳、正午太阳、月亮），强

化时间概念。

④句型融入：教师出示鸡肉图片或玩具模型：Forlunch,let^have

somechicken.It'syummy!It'stimeforlunch.Let,shavesome

chicken.（板书句型）

（5）mathsclass

①呈现：教师出示“1+1=2”的图片或数字卡片，假装困惑地

数手指：One,two,three…It'stimeformathsclass!（板书mathsclass,

注意/e/的发音示范）

②跟读：重点纠正maths的发音。

③句型融入：教师带领学生一起数数：LetTscount!1,2,3…

然后做出写数字的动作：…andwrite!引出句子：It'stimeformaths

class.Let'scountandwrite.

④TPR操练：教师说Count!学生快速数数。教师说Write!学

生做写字状。加快速度，增加趣味性。

（6）dinner

①呈现：将时钟拨到6：00,出示月亮图片。教师创设一家人围

坐桌旁的情境：It's6：00p.m.It'sdark.It,stimefordinnerwithmy

family.（板书dinner,与breakfast对比教学）

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②对比区分：提问Breakfastordinner?出示早上和晚上的图片，

让学生快速反应。

③句型融入:教师出示米饭图片：It'stimefordinner.Let,seat

somerice.（板书句型）

④机械操练：替换练习。教师出示不同食物图片•（noodles,fish）,

学生替换：Let'seatsome…

3.练习与巩固

（1）听音配对

教师打乱顺序说句子：It'stimeformathsclass.学生举起相应的

课程卡片或做出相应动作。

（2）GuessingGame

教师模仿某个活动的动作（如喝牛奶、数数、读写）。学生猜：

It'stimeforbreakfast!或It'stimeforEnglishclass!然后邀请学生

上台表演，其他学生猜。

A.Listenanddo

1.引导全班学生一起一边说句子一边做动作，重复2〜3次。使

用不同的指令，确保学生完全明白听到指令做出相应动作的规则。

2.MikeSays

教师：Now,let,splay"MikeSays”！IfIsay“MikeSays,it'

stimefor…”,youdotheaction.IfIdon'tsay"MikeSays”,you

don'tmove1

Step3Consolidation&Extension

活动1：角色扮演

每组获赠一个魔法时钟，转动指针并对话：

Si：It's12：00.lt'stimeforlunch.

S2：Let'shavesomechicken!

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活动2：创作日程表

小组合作设计卡通人物的日程卡，用贴纸表示活动。

展示介绍：It's3：00.It*stimeforPEclass.LetJsplayfootball!

Step4Summary&Homework

1.总结：师生共同梳理板书。

2.作业：

(1)向家人用英语介绍自己的作息时间。

(2)查阅不同国家的用餐时间差异。

(3)拍摄“MyDay”小视频。(选做)

板书设计

Unit3Timeforschool

PartAWhatisyourschedule?

A.Let,slearn&Listenanddo

It'stimefor-**Let'se,,

breakfast—>drinksomemilk

lunch—>havesomechicken

dinner—>eatsomerice

Englishclass-readandwrite

artclass—>drawapicture

mathsclass—>countandwrite

教学反思

本节课道具时钟的运用有效激发了学生兴趣，小组合作制作日程

表的活动实现了语言的生活化运用。个别学生对于maths的发音存在

困难，下次需增加语音对比练习。对接受能力较弱的学生增加了句型

卡片支撑，对学有余力者开放视频作业选择。

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A.Let'sspell

1.学生能够认读、理解并拼写含有字母组合“or”

的单词：fork,horse,word,worth,work,world,

知识

sport,shorto

目标

2.学生能够理解并朗读短文内容，掌握句型：It，s

timetodo…和Vm…butstrong.

学习目标1.学生能正确发音并区分含“or”的单词。

能力

2.学生能通过听力练习辨别相似发音的单词。

目标

3.学生能初步运用所学句型进行简单表达

1.培养学生乐于助人、积极向上的价值观.

素养

2.增强学生的语音意识和英语学习兴趣。

目标

3.通过小组活动培养合作与表达能力

1.掌握含“or”字母组合的单词发音与拼写。

课时重点2.理解并朗读短文，初步运用句型：It'stimetodo…和I'

m・・・butstrong.

1.区分相似发音的单词，如：word/worth,work/world,

课时难点sport/shorto

2.正确理解并运用It'stimetodo…句型进行表达

教具链接音频材料、单词卡片、多媒体课件等

教学过程

Step1Warm-up

1.播放一首含“or”发音的英文歌曲。

2.快速闪卡复习已学含"or”的单词：for,morning,horse,short

等。

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Step2Presentation&Practice

A.Let'sspell

1.故事呈现，整体感知

(1)教师展示Ford的图片，创设情境：Boysandgirls,look!

ThisisFord.Hesaysheisahero.Whatdoeshedoeveryday?Let,s

listentohisstory.学生整体聆听故事录音，初步理解故事大意。

(2)教师提问:

Whoishe?(Ford,ahero)

Whendoeshegetup?(earlyeverymorning)

Howdoeshehelpothers?(Herideshishorse.)

Wheredoeshework?(Allovertheworld.)

(3)学生打开课本，听音指读，再次跟读故事，模仿语音语调。

2.挖掘故事，引出词汇

教师将故事文本用PPT展示，引导学生从故事中找出所有包含

字母组合“or”的单词。教师将学生找到的单词卡片(Ford,morning,

horse,world)贴在黑板，并带领学生朗读。

3.观察分类，归纳语音

(1)教师出示Read,listenandcircle,和Look,listenandwrite.

中的图片(如叉子、运动、矮但强壮的人等)，通过提问和图片提示,

引出其他关键词。教师引导学生观察并朗读这些词，发现发音规律。

T：Lookatthesewords.Let,sreadthemtogether：horse,fork.,

morning,sport,short.Whatsounddoes“or"make?(引导学生说

出/o:/)

T：Nowlet'sreadthese：world,word,work,worth.Whatsound

does“or”makehere?(引导学生说出/3：/)

第13页共32页

(2)通过朗读和对比，感知“or”的两种不同发音，并尝试进

行分类。

(3)教师总结规则，示范发音，学生模仿，强调口型差异。并

带入节奏chant巩固：Or,or,/□：/,/□：/,horseandfork!Or,

or,/3：/,/3：/,worldandwork!

4.操练巩固，完成任务

(1)听力辨音：Read,listenandcircle.

播放录音，学生听音选词并圈出正确答案，教师核对答案，强调

易混词(如workvsworld)对比。

(2)听写应用：Look,listenandwrite.

播放句子录音，学生根据图片和听力内容补全句子：

It'stimetodo.

rmbutstrong.

教师引导学生写出正确答案并检查。

Step3Consolidation&Extension

1.拼读游戏：“or”单词接龙，学生轮流说出含“。r”的单词并

分类发音。

2.角色扮演：学生两人一组，扮演Ford和叫他起床的人，表演

对话。

3.拓展词汇：教师补充更多含“or”的单词(idnorth,storm,

worm等)并分类练习。

Step4Summary&Homework

1.总结：今天我们学习了“or”的两种发音：/□:/和/3：/。我

们认识了Ford的故事，学会了帮助他人是一种美德。

2.作业:

第14页共32页

(1)听录音，跟读本课单词和故事三遍。

(2)找出五个含有“or”的单词，写出并标注发音。

(3)用I'm…和It'stimeto…各写一句话。

板书设计

Unit3Timeforschool

PartAWhatisyourschedule?

A.Let'sspell

forkhorsesportshort

wordworkworldworth

It'stimetodo.

rmbutstrong.

教学反思

本节课通过多模态(听、说、读、写)输入帮助学生掌握“or”

的发音，故事语境增强了学习趣味性。部分学生可能对/。：/和/3：/

的区分仍有困难，需在后续课程中加强对比训练。角色表演环节能有

效提升学生参与度，可适当延长活动时间。

第15页共32页

PartBHowcanagoodschedulehelpus?

B.Let5stalk&Actandsay

1.学生能够听懂、认读并运用以下句型：It'stime

to…，II'stimefor…

知识2.学生能够掌握与日常作息相关的词汇：getup,go

目标toschoolo

3.学生能够理解并表达时间（整点、半点及常用时

间表达）

学习1.学生能听懂关于日常作息的简短对话，并提取关

目标能力键信息。

目标2.学生能就自己的日程进行简单对话。

3.学生能根据时间表进行角色扮演或情景对话

1.培养学生的时间管理意识，理解合理安排作息的

素养重要性。

目标2.引导学生用英语表达FI常生活，增强语言运用能

力与自信心

课时1.掌握并运用句型：It'stimeto…/It'stimefor・・・

重点2.能听懂、会说与日程相关的词汇和表达

课时1.区分并正确使用It'stimeto…和It'stimefor…

难点2.在实际对话中流利表达时间与活动的对应关系

教具

钟表、活动卡片、音频资源、PPT课件、小组任务单等

链接

教学过程

Step1Warm-up

第16页共32页

活动：时间猜猜看

教师模仿时钟动作：手臂做指针转动，学生快速说出时间：What

timeisit?It's…复习数字1〜12和时间表达：o'clock,halfpasto

Step2Presentation&Practice

B.Let'stalk

1.整体感知预测

教师呈现“Let'stalk”图片，让学生整体感知。提出问题：

T：Lookatthepicture.Whoarethey?（引导学生回答：Mumand

Amy.）

T：Howmanyscenesarethere?（引导学生回答：Three.Athome,

atthedoor,intheclassroom.）

T：Let,slisten.Whataretheytalkingabout?（引导学生说出关

键词：time,getup,gotoschool,Englishclass）

2.分图解构，引出词汇与句型

Scene1：Athome（7：00）

（1）教师出示第一幅图（Amy刚起床）。

T：Lookattheclock.Whattimeisit?（教师指着时钟，引导学生

观察并回答）

Ss：（引导学生说）It'sseveno'clock.

T：Yes1It's7o'clock.So,whatdoesAmysay?

播放Amy的话：It'stimetogetup.

（2）呈现新知：教师出示“起床”的图片和词卡，带读getup。

教师板书句型：It'stimet。getup.教师用动作演示，并让学生跟读、

做动作。

Scene2：Atthedoor（7：30）

（1）教师山示第二幅图（Amy准备出门）。

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T：Now,whattimeisit?(指向图中的时钟或根据对话推断)

Ss：It'sseventhirty.

T：Amyisleaving.Whatdoesshesay?

播放Amy的话:It'stimetogotoschool.Bye,Mum.

(2)呈现新知：教师出示“去学校”的图片和词卡，带读got。

schoolo教师板书句型：It'stimetogotoschool.

T：WhatdoesMumsay?引导学生回答：Bye.Haveaniceday!

Scene3：Intheclassroom(8：30)

(1)教师出示第三幅图(在教室里)。

T：Nowtheyareintheclassroom.Whattimeisit?

Ss：It，seightthirty.

T：Whatdoestheteachersay?

播放老师的话：It'stimeforEnglishclass.

(2)呈现新知与辨析：教师将新句型It'stimeforEnglishclass.

板书在旁边，引导学生发现t。后面跟的是动词短语(getup,goto

school),for后面跟的是名词(Englishclass)。

3.听音模仿

教师再次播放完整对话录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。

4.Practice

活动：“快速反应”游戏

教师出示词卡(如getup)或时间(7：()()),学生快速说出完

整句子：It's7o'clock.lt'stimetogetup.教师出示词片(如maths

class),学生说：II'stimeformathsclass.可以从全班集体回答过渡

到小组、个人回答，加快节奏，增加趣味性。

B.Actandsay

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1.教师出示教材中的日程表（Tuesday）

T：ThisisascheduleforTuesday.Let'sreadittogether.

教师带读日程表上的时间和活动短语，复习时间的表达和活动。

2.师生示范

T：（指着9：20）Whattimeisit?

Ss：It'sninetwenty.

T：Yes.It'stimeformathsclass.

3.Pairwork

学生两人一组，一人指着日程表上的时间问：Whattimeisit?另

一人回答时间并说出对应的活动句子。教师巡视指导，倾听学生的发

音和句型使用是否正确。

Step3Consolidation&Extension

1.小组活动：制作我的日程表

学生两人一组，用英语制作自己的一天日程表（可模仿教材格

式）。

每组选派代表展示并介绍：OnTuesday,Igetupat7：（）0…

2.情景表演

学生根据教材对话或自编对话进行表演，强调时间与活动的表

达。

Step4Summary&Homework

1.总结：教师引导学生回顾本节课所学词汇和句型，强调：Agood

schedulehelpsustobeorganized.

2.作业：

（1）抄写并背诵本课重点句型。

（2）用英语写出自己明天的时间安排。

（3）采访父母的一天日程，用英语记录。

第19页共32页

板书设计

Unit3Timeforschool

PartBHowcanagoodschedulehelpus?

B.Let'stalk&Actandsay

getupgotoschool

Whattimeisit?

It'stimetogetup.

It'stimeforEnglishclass.

教学反思

本课通过对话、游戏和小组活动等多种形式，激发了学生的学习

兴趣，增强了时间管理的意识。大部分学生能掌握基本词汇和句型，

但在表达完整句子时仍需加强练习。下一步可增加更多真实情境的对

话训练，提升语言运用能力。

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B.Let'slearn&Lookandsay

1.学生能够认读、理解并运用以下日常活动短语:

getup,gotoschool,gohome,gotobedo

知识2.学生能够理解并初步运用句型：It'slimeto…,

目标It's+时间+o'clock.

3.学生能初步识别并表达时间（整点和半点的表达

方式）

学习

1.学生能根据图片或情境说出相应的日常活动短

目标能力

语。

目标

2.学生能初步用英语描述自己或他人的作息时间

1.培养学生的时间管理意识，懂得遵守时间的重要

素养性。

目标2.引导学生初步形成用英语表达日常生活的习惯,

增强语言运用信心

课时1.掌握R常活动短语的正确发音和意义。

重点2.理解并初步运用句型：It'stimeto…

1.正确区分和运用gotoschool/gohome/gotobed等类似结

课时

构。

难点

2.在实际情境中准确使用stimeto…”表达该做某事

教具

钟表、活动卡片、音频资源、多媒体课件等

链接

教学过程

Step1Warm-up

第21页共32页

教师呈现前面学的John'sday,引导学生复习学过的时间表达

和活动，然后过渡到Binbin'sday。

Step2Presentation&Practice

B.Let'slearn

1.情景导入

教师出示ZhangPeng的图片，并说:Look,IhisisZhangPeng.Let'

stalkabouthisday.教师模仿打哈欠、伸懒腰的动作，同时出示钟面

(7：00),用夸张的语气说：It's7：00.1getup.并板书getup,同

时带领学生做“起床”动作，大声朗读三遍。

2.多媒体/实物演示

依次呈现其他词汇：使用同样的方法，结合图片、钟面时间和动

作，呈现其他短语。

(1)gotoschool：出示学校图片和7：30的钟面，背起书包做

走路动作。引出句子：It's7：30.1gotoschool.

(2)haveclass：出示教室图片和8：00的钟面，做写字、看黑

板动作。引出句子:It's8：00.Wehaveclass.

(3)gohome：出示放学图片和4：00的钟面，做挥手再见、走

路回家动作。引出句子：It's4：00.Schoolisover.Igohome.

(4)havedinner：出示晚餐图片和6：30的钟面，做吃饭动作。

引出句子：It's6：30.It'stimetohavedinner.

(5)gotobed：出小月亮星星图片和9：30的钟面，做睡觉动

作。引出句子：It's9：30.1gotobed.

3.集体操练

(1)教师出示图片，学生集体说出短语并做出相应动作。

(2)教师做动作，学生集体说出短语。

第22页共32页

（3）采用不同的语调练习（大声、小声、快、慢），增加趣味

性。

4.听读训练

（1）听音指读：播放课本录音，学生用手指着书上相应的图片

和文字跟读。

（2）集体朗读：教师带领学生齐读本页所有句子。

（3）个人展示：请个别学生尝试读出一个句子，教师给予鼓励

和纠正。

B.Lookandsay

1.教师让学生打开课本，引导学生观察教材图片，指向John的

日程图，提问：LookatJohn'sschedule.What'swrong?

2.教师用中文辅助引导发现：看，John几点起床？8点的时候，

他应该在哪里？鼓励学生用中文或简单的英文说出发现，如：“起晚

了！迟到！”教师总结并给出标准英文表述：Yes!It's8clock.John

islate.It*stimetogotoschool.

3.Pairwork：学生两人一组，分别扮演John和他的朋友。请几

组学生上台表演。

Step3Consolidation&Extension

活动：我是时间管理员

1.每人发放一张作息表模板。

2.学生根据自己的实际情况填写时间。

3.小组内用英语介绍自己的作息时间：Igetupat…It'stimeio…

4.选出“最佳时间管理员”并展示。

Step4Summary&Homework

1.总结：教师引导学生回顾本节课学到的短语和句型，强调守时

的重要性。

第23页共32页

2.作业：

(1)画一张自己的日程表，并写出三个句子(e.g.At7：00,Iget

up.)

(2)与家人用英文说出两个时间点的活动(e.g.It's6：00.It,

stimetohavedinner.)

板书设计

Unit3Timeforschool

PartBHowcanagoodschedulehelpus?

B.Let,slearn&Lookandsay

getupgotoschool

gohomegotobed

It's7：30.It?stimetogotoschool.

教学反思

本节课通过TPR、情境表演和小组合作等多种方式激发学生兴

趣，学生参与度高。部分学生对“It'stimeto…”句型输出仍有困难,

需在后续课中加强练习。可增加更多真实情境中的时间管理教育。

B.Readandwrite

1.学生能认读、理解并运用时间表达法。

学习知识2.掌握句型：It'stimeto+动词短语(如gohome,

目标目标getup等)；It'stimefor+名词(如dinner,bed

等)。

第24页共32页

3.理解并熟练运用日常活动短语：gohome,have

dinner等

1.学生能听懂、读懂并模仿对话中关于时间的表达。

能力2.能根据时间提示说出相应的活动安排。

目标3.能进行简单的对话交流，询问和回答时间及相应

活动

素养1.培养学生的时间观念，学会合理安排作息。

目标2.增强学生的自我管理意识和守时意识

课时L时间表达法：整点与非整点的读法。

重点2.句型：It'stimeto/for…的理解与运用

1.区分并正确使用It'stimeto+动词原形和It'stimefor

课时+名词。

难点2.准确表达非整点时间（如7：40—>twentytoeight或seven

forty等）

教具

「多媒体课件、短语卡片等

链接

教学过程

Step1Warm-up

活动：Actandsay

教师请两位同学上台扮演，一位同学用手臂扮演时钟（如6：（X））,

另一位同学做动作扮演前面学过的短语（如getup）。其他学生根据

这两位同学的扮演，用句型：It'stimefor/to---

Step2Presentation&Practice

B.Readandwrite

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1.读前(Pre-reading)

(1)看图猜测：教师出示课文中的主图，提问引导学生观察：

T：Lookatthisboy.Whoishe?(Ss：M汰e!)

T：Yes,he'sMike.Whatdoyouthinkhewilldotoday?

让学生根据图片和时钟简单预测Mike一天的活动(如：起床、

吃饭、上学)，用中文或简单英文表达均可，目的是激发学生的阅读

兴趣，建立阅读期待。

(2)明确任务：教师提出阅读任务，Nowlet'sreadaboutMiker

sday.Pleasefindout：

Whattimeisit?

WhatdoesMikedo?AVhatshouldMikedo?

2.读中(While-reading)

活动：分层阅读，理解文本

(1)第一遍：听读，整体感知

教师播放课文录音，学生边听边用手指着文字，整体感知课文语

音语调。听后回答问题：IsMikeapunctualboy?引导学生得出初步

印象：Mike有点拖拉。

(2)第二遍：默读，获取详细信息

学生自主默读课文。教师出示图片，学生阅读后把图片排序。教

师带领学生核对答案，并利用图片进行简单复述，巩固对课文的理解。

(3)第三遍：朗读，注意语音语调

教师重点引导学生模仿文中感叹句和催促语气的读法。采用多种

形式朗读：全班齐读、分组分角色读。

3.读后(Post-reading)

(1)角色朗读

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学生分角色朗读Mike和妈妈(或老师)的对话，注意语音语调。

(2)Lookandwrite.

①教师指向课本上的“Lookandwrite.”部分，和学生一起看已

经完成的第一个例句。引导学生发现句子包含“时间”(5:50p.m.)

和“活动”(gohome)o强调结构：提醒学生注意两个句子的连接

以及t。的用法。

②教师引导学生回到上面的阅读课文，寻找在9：20,Mike应该

做什么。教师邀请一名学生口头说出完整句子，然后在黑板上进行板

书，作为示范。

③学生独立完成

教师告诉学生看看其他时钟，写出时间并写出Mike应该做什么。

教师巡视课堂，提供个别指导，检查学生是否正确使用了t。和for。

④核对答案

教师请学生上台书写，全班一起核对。针对普遍性错误进行简要

说明。

Step3Consolidation&Extension

活动：Mike,Mike,what'sthetime?

教师扮演Mike,背对学生。学生齐声问：Mike,Mike,what's

thetime?教师出示一个时间卡片(如3：50p.m.),并给出一个活

动提示(如gototheplayground)。学生根据提示用正确的句型催促

Mike：It,s3：50P.m.It'stimetogototheplayground!可以请几个

学生上来扮演Mike,增加趣味性。

Step4Summary&Homework

1.总结：教师引导学生回顾今天所学句型和表达方式，强调守时

的重要性。

2.作业：

第27页共32页

（1）朗读课文，并抄写本课的重点句型。

（2）用英语向家人介绍自己明天三个时间点要做的事情。（选

做）

板书设计

Unit3Timeforschool

PartBHowcanagoodschedulehelpus?

B.Readandwrite

It's5：50.It,stimetogohome.

It's9：20.It,stimeforbed.

教学反思

本节课通过Mike的一天引导学生学习时间与活动的表达，情境

真实，学生参与度高。部分学生对“t。”和“for”的用法仍存在混淆,

需在后续课程中加强对比练习。扩展活动“Mike,Mike,what,sthe

time?”有效激发了学生的表达欲望。

第28页共32页

PartCProject：Makeaweekendschedule

1.学生能够认读、拼写与日常作息相关的词汇（如

getup,dosports,havebreakfast,gotobed等）。

知识2.学生掌握时间表达法（如7：40a.m./3：50p.m.

目标等）。

3.学生能理解并运用句型：Whattimeisit?,It's

timeto…，Ioften••*at***

1.学生能听懂并匹配时间与对应活动。

学习目标2.学生能制定个人的周末日程表，并用英语进行简

能力

单描述。

目标

3.学生能运用所学策略（如设闹钟、请朋友提醒等）

遵守日程安排