2026年统编版五年级语文下册 刷子李【学习单教案及教学反思】

14刷子李

1.认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写“粉刷、师

傅”等16个词语。

2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。

3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会

其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现人物的特点。

了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表

达效果。

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了解可以通过描写他人的反应（侧面描写）表现人物的特点。

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品词析句诵读感悟积累运用

多媒体课件；学生完成课前预学单。

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.认识“傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅”等14个字，会写

“粉刷、师傅”等16个词语。

2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。

3.了解正面描写对表现人物特点的作用。

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板块一解读课题，了解背景

师：同学们，上节课我们了解了许多特点各异的人物，比如，有运用动

作描写写了机灵的一一

生：小嘎子。

师：有运用外貌描写写了高大健壮、充满活力的一一

生：祥子。

师：有通过动作、神态描写的方法，写了极度吝啬的守财奴一一

生：严监生。

师：这节课我们一起来认识一位极有个性的人物一一刷子李。（板书课题）

请大家一起读一读课文题目。（生齐读课题）

师：刷子李中的“子”应该念轻声，听我读，“刷子李”。谁来读读？

（指名读）

师：这篇课文《刷子李》选自冯骥才的一木书《俗世奇人》，其中描写刷

子李的部分还有这样一段话，我们一起来看看。

e课件出示

各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风设计意

筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长图

的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在让

码头上响当当和当当响。学生从

师：大家能告诉我这篇课文的主角为什么叫“刷子李”吗？课文题

生：因为他刷墙本领高，再加上他姓李，所以叫“刷子李”。目中获

师：原来“刷子李”的称号是这么来的。假如我们身边有人也有特别能取信息，

干的地方，你也可以给他们这样取名字。想想你的身边有哪些人也有绝引导学

活，给他们像“刷子李”这样取取名字吧。（出示第1课时课中导学单活生感受

动一）题目的

①课中导学单独特之

活动一：仿照课文标题，给身边的人取称号。处，并顺

人物姓氏特长称号势进行

爸爸张厨艺高超厨神张扩展，激

生：我爸爸姓张，他厨艺特别厉害，可以取名“厨神张”O发学生

生：我的同桌篮球打得特别好，他姓高，我们可以称呼他为“篮球高”。学习的

生：班上的一个女生姓李，她参加了学校的排球队，还是校队主力，我兴趣。

们可以称呼她“排球李”。

师：真不错，看来你们掌握得非常好。现在我们一起走进课文，看看刷

子李有什么神奇之处，作者又是如何把他的神奇之处淋漓尽致地描写出

来的。

板块二初读课文，规律识字

师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课

文讲了一件什么事情？刷子李给你留下了怎样的印象？（生自由读课文）

生：我们一起来看看这篇课文的几个词语，课前预学单中也布置过，你

们谁来读读这些词语？（出示课前预学单第2题，指名读。）

©课前预学单

2.我能读准下面的词语。

蘸浆和着琴音

露馅儿

能耐有假名气有诈

发怔发傻

包袱师傅

师：你们再来观察一下，这三组词各有什么特点？

生：第一组词语里有多音字“浆”"和”"露"。

师：“浆”在“刷浆”一词中读一声jidng,文中指较浓的粉浆。那它

还有一个读音是什么？

生：jidng。

师：它读四声时，同“梅J。（课件出示多音字“浆”）

①课件出示

（-）jiang①较浓薄波体〜果I豆〜。②用粉浆或米汤浸纱、布

或衣服品后发硬发挺〜洗I〜衣服。

（二）jiang同“植”。液体很稠。现在一般写作“糙”。

师：这里的“和”读什么音？

生：“和着琴音”的“和”读he,文中指刷子李刷墙的动作好像在和

谐地跟着琴音。

师：很好。"和''的读音比较多，共五种，我们一起来了解一下吧！

©课件出示

“和”五音适用范围不同

h6f多用于表示人的态度、性情、关系或事物状态，还用于介词、连词

及国名、姓氏等。【我和你】

ha一指声音相应，跟着唱、说或“和诗、和韵”等。【附和】

hO一指打麻将、玩纸牌中取胜。【和牌】设计意

hu6一指在粉状物中加水搅拌或揉弄使有黏性。【和面】图

hu6f指加水搅拌、混合，并用于量词。【和弄】初

师：“露馅儿”中的“露”有几种读音？“露馅儿”是什么意思？读课文，

生：“露馅儿”中的“露”读16u。“露馅儿”比喻不愿意让人知道的检查学

事情暴露出来。生字词

生：还有一个读音是1Ci,比如露水、露珠等。预习情

师：同学们真不错。其实第二组词语也有多音字，你发现了吗？况的同

生：“发怔发傻”中的“怔”在这个词语中读四声zh6ng,它还有一个时，理清

读音是一声zhQng,可以组词“怔忡”。课文内

师：你们真是太棒了！这个“怔”字，我们需要特别注意它的部首是容,初步

“T”，而“发怔发傻”中的“傻”字笔画较多，容易错误，伸出右手感受刷

我们一起来写一写这两个字。（学生跟随教师口令书空写）子李的

师：第三组词语的尾字读音有什么特点？你们发现了吗？技艺高

生：第三组词语的尾字都读轻声，虽然“袱”和“傅”标音不同，但在超。

这两个词语中都读轻声。

师：你观察得真仔细，我们一起来读读“包袱”“师傅”，注意尾字读

轻声。（生齐读）

师：老师提醒一下大家，《刷子李》这篇课文选自《俗世奇人》，作者冯

骥才用天津方言，以短篇小说的方式，讲述了生活在天津的诸多奇人妙

事，第二组词语是有天津特色的词语。我们一起来读一读第二组词语。

（生读词语）

师：刚才我们提到了作者冯骥才，你们对他了解多少呢？（出示课前预

学单第3题）

。课前预学单

3.《刷子李》选自冯骥才（作者）的《俗世奇人》（著作）,请搜集资料，

了解作者的生平及作品。

冯骥才，当代作家和家间艺术工作者。1942年出生于天津，祖籍浙

江宁波。以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。

主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。

（指名读搜集的资料）

师：了解作者，我们再来看看文中写了哪些人，他们之间是什么关系，

课文又是以谁的视角来讲述的。（出示课前预学单第4题）

①课前预学单

4.根据课文内容，填写下表。

《刷子李》

主要人物人物关系课文叙述视角

刷子李、曹小三师徒曹小三

生：本课主要写了两个人物，一个是刷子李，一个是曹小三。刷子李是

曹小三的师傅。课文主要是以曹小三的视角来讲述他师傅的故事的。

师：课前预习作业中，要求大家用自己的话说一说这篇课文讲了一件什

么事，谁来说一说？（出示课前预学单第5题）

生：课文讲了徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑，

学徒第一天，他亲眼看到晅傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极的故事。

师：那么你认为刷子李是个什么样的人呢？（出示课前预学单第6题）

生：我认为刷子李是一位技艺高超的人。（师相机板书：技艺高超）

师：老师给你点赞，你的概括简洁明了。

板块三聚焦表达，了解正面描写

师：本文是一篇写人的文章，写人自然要写出人物的特点，通过上一课

的学习，我们知道了作者一般会通过什么来表现人物的特点呢？

生：一般会通过外貌、动作、神态、语言等描写来表现人物的特点。

师：我们知道了刷子李粉刷技艺十分高超，那么课文是怎么写出刷子李

的技艺高超的呢？请大家自读课文，用横线画出描写刷子李的句子，并

进行批注，再想一想课文是怎么写出刷子李的技艺高超的。（学生自主学

习，小组内部交流。）

师：你们找到了哪些描写刷子李的语句呢？（出示第1课时课中导学单

活动二）

e课中导学单

活动二：学会正面描写，边读边批注。

画“—”表现了刷子李上自三的及王无湍自鸳。

画“一”表现了刷子李刷塔叶的生巧和带公然

----------0................................................o

画“一”表现了刷子李技艺高超。

表现了刷子李菖思绽密，对自乙的按■

画“一：♦常自信。

师：我们先来关注刷子李的装束、动作以及刷墙效果这三个方面，说说

课文哪些地方让你感受到他技艺高超的特点。

生：“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”“他还给

自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”，他的衣着、规矩

都十分奇特，从这奇特的衣着与规矩中可以看出刷子李对自己的技艺十

分自信。

师：（师相机板书：外貌描写充满自信）说得不错，我们一起来读读第

1自然段的这两句话。（生齐读）

师：还有直接描写刷子李的部分吗？谁来交流一下？

生：我找的是第5自然段，“一举刷子，就像没有蘸浆”“划过屋顶，

立时匀匀实实一道白……〃"悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和

着琴音……”这都是对刷子李刷墙时的动作进行描写，可以看出刷子李

刷墙时的娴熟、轻巧和节奏感，也可以看出他的技艺高超。

师：（师相机板书：动作描写轻巧和节奏感）这部分写得特别精彩，我

们一起读一读，同学们边读边做动作来展示。（课件出示第5自然段部分

原文）

匕课件;卜示‘

屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆……打开一面雪白的屏障。

（生边读边做动作）

师：你们不仅读得好，动作也做得十分优美。在上面这段话中，为了写

刷子李本领高强，作者除了用动作描写，还用了其他方法，你看出来了设计意

吗？图

生：“蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身通

上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。”作者用了对比手法突出了刷过品读

子李的技艺高超。直接描

师：在对比中突出人物特点。还有吗？写刷子

生：这段话还写了刷墙的效果，如“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一李技艺

道白，白得透亮，白得清爽”“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，高超的

刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”。这也反映了刷句子，从

子李的技艺高超。而指导

师：（师相机板书：刷墙效果手法高超）你找到了刷子李刷好的墙面的学生明

特征，这究竟是直接描写还是间接描写呢？为什么？白正面

生：这是直接描写。因为从刷子李刷好的墙面中我们可以直接感受到刷描写的

子李手法的高超。表达方

师：读了这段话，我们发现，这刷子李哪还是一个粉刷匠啊，他简直就法。在课

是一位舞蹈家、演奏家、艺术家。谁再来交流交流直接描写刷子李的句堂的尾

子？声设置

生：我交流的内容在第8自然段，“你以为……你再仔细瞧瞧吧“，这悬念，激

里是对刷子李的语言描写，从这里可以看出刷子李心思非常缜密，能一发学生

眼看出曹小三心底的疑惑，可见刷子李对自己高超技艺的自信。对下一

师：（师相机板书：语言描写心思缜密）不错，刷子李不仅技艺高超，节课学

而且心思也非常缜密。请一位同学读一读刷子李这部分的语言，读出那习的期

份自信。（指名读）待与兴

师：我们来看看板书，不难发现作者是从外貌、动作、语言描写，以及趣。

刷墙效果这几个方面正面、直接地写出了刷子李的技艺高超、充满自信、

心思缜密的人物特点，这种写作方法叫作正面描写。（师相机板书：正面

描写）

师：同学们再思考一下，题目是“刷子李”，全文也写了刷子李刷墙技

艺高超，可是却花了大量笔墨描写曹小三，为什么呢？我们下节课再继

续学习。

14刷子李

刷子李

正■外貌描写一＞充满自信

面动作描写一►轻巧和节奏感

描

写刷墙效果一＞手法高超

-语言描写一＞心思缜密

i.课程开始以“刷子李”这个题目作为切入口，并补充相关资料，体会

天津特色的称谓，联系生活激发学生的学习兴趣，让他们更主动地参与

进来。

2.注重语文要素的落实。本单元是习作单元，要求掌握描写人物的基本

方法，在本课教学中，除了重点突出人物的动作、语言等描写方法的讲

解外，还强调了正面描写的写作方法，为后面的习作作好准备。

3.在课堂的尾声设置悬念，激发学生对下一节课学习的期待与兴趣。题

目是“刷子李”，为什么要花大量笔墨写曹小三呢？留有疑问与空白，

激发他们主动思考，并绐予学生充分的思考空间，有利于下一节课的开

展。

第2课时

课型：新授执行时间：月日执教：

@©（3©

1.体会课文是如何通过侧面描写衬托刷子李的技艺高超的。

2.能运用正面描写和侧面描写来写身边的奇人。

@@@@

板块一回顾旧知，导入新课

师：同学们，今天我们继续学习课文《刷子李》，课文中的重点词语你掌

握了吗？我们一起来读一读。（课件出示重点词语，生齐读。）

蘸浆和着琴音露馅儿能耐有假名气有诈发怔发傻包袱设计意

师傅图

师：读得很准确，看来你们对重点词语掌握得非常好。通过上一节课的通

学习，我们了解到了作者通过抓住刷子李的外貌、动作、语言写出了刷过回顾

子李的技艺高超，也知道了像这样直接对主人公的描写叫作一一正面描上节课

写。那么老师也给大家留下了疑问：全文明明写的是刷子李刷墙技艺高学习过

超，为什么花大量笔墨去描写曹小三呢？这节课我们一起来探究这个问的正面

题。描写的

板块二聚焦曹小三，了解侧面描写写作方

师：请大家快速默读课文，找一找描写曹小三的语句，用红笔标出来，法，激发

在空白处做好批注，并完成第2课时课中导学单活动一的思维导图。（出学生继

示第2课时课中导学单活动一）续深入

©课中导学单学习的

活动一：快速默读课文，感受曹小三的心理变化，思考原因，并完成下兴趣，为

面的思维导图。后面侧

［听说干完活，］［一个白点］国现黄豆天J白点是个面描写

：身上没有白点”也没有通白点小洞

的讲授

作好铺

垫。

（学生自主学习，完成思维导图。然后小组内部交流讨论，教师巡视。）

师：我们一起来交流一下。曹小三跟着师傅的第一天，他最关心什么？

生：曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

师：我们就随着曹小三的目光，也来找一找刷子李身上的白点，而在关

注白点的过程中，曹小三的心理发生了怎样的变化呢？我们一起来看一

看吧！

©课件出示

◊最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白

点。

◊曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼

瞧瞧。

师：这个时候曹小三对刷子李的情感是怎样的？

生：刷浆时身上绝没有一个白点，这实在难以想象，感觉太神乎其神了，

行外的没见过，行内的生气愣说不信，对于从未见过的曹小三来说，他

肯定是半信半疑的，毕竟这是传说，太不可思议了。

师：你理解得不错，传说大神了，又没亲眼见过，所以曹小三半信半疑。

①课件出示

◊每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

◊他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

师：此时，曹小三的心理是怎样的呢？

生：从第6自然段中，可以看出这是对曹小三的动作描写、心理描写。

“居然”一词表明曹小三对于没有一个粉点这种情况非常惊讶，从“神

圣不可侵犯”可以看出他从心里已经对刷子李的刷墙技艺佩服至极，从

半信半疑变成了对刷子李的崇敬之情。（师相机板书：动作描写、心理描

写）

师：传说变成了现实，半信半疑变成了崇敬，我41接着交流。谁继续说

说？

生：我要交流的是第7自然段。这是对曹小三的心理描写，他在想：完设计意

了，师傅竟然露馅儿了，原来师傅并没有传说中的那么厉害，刚才我还图

那么崇敬他，可现在怎么会这样呢？哎，真是令人失望。通

师：是啊，刷子李的裤子上怎么有白点呢？怎么跟传说中的不一样呢？过使用

这个白点真是太刺眼了，太令人失望了，我们一起来读读课件上的这两思维导

句话，读出曹小三的失落感。（学生朗读）图的方

式使得

◊当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷曹小三

子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。的心理

◊完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然变化过

倒去。程非常

师：谁来继续交流？清晰地

生：我想说的是课文第8〜11自然段。从“凑上脸用神再瞧”“发怔发展现在

傻”这些动作和神态描写中可以看出曹小三发现白点是个小洞时，他对学生面

师傅马上由质疑变成了崇敬，甚至佩服得五体投地。前，也让

师：（师相机板书：神态描写）最后，曹小三被师傅的高超技艺所折服，学生更

不禁一一能深刻

生：发怔发傻。体会到

师：让我们带着崇敬的感情读读这两句话吧！（生读句子）作者笔

下人物

◊他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！的鲜活，

◊刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”最后点

师：这一天曹小三的心情就像过山车一样，忽上忽下，跌宕起伏。这就明侧面

是作者的高明之处一一围绕一个白点，将情节设计得一波三折，引人入描写的

胜。（出示第2课时课中导学单活动一答案）写作方

师：我们再来看看黑板上的板书，作者通过对曹小三的动作、神态、心法,让学

理描写，写出了他的举止和心理变化，更加衬托出了刷子李的技艺高超。生体会

像这样通过描写其他人的反应表现主要人物的特点的方法叫作侧面描到侧面

写，往往起到衬托的作用。（教师板书：侧面描写）描写对

板块三课堂练笔，迁移运用于表现

师：同学们，作者用他的文字向我们介绍了俗世中的奇人异事。其实，人物特

在我们的生活中也有许许多多奇人，他们都有许多绝活，让人赞叹不已,点方面

请你们和同桌说说身边有哪些人的某个特长特别神奇的。（同桌交流）的作用。

师：谁来说说你身边的“奇人”呢？

生：我妈妈虽然工作挺忙的，可是她非常喜欢做饭。不仅如此，她做的

饭菜色、香、味俱全，种类特别多，中餐那就不在话下了，她还喜欢研

究西餐、韩餐等等，比外面餐厅做得更好吃。好多亲戚、朋友都对她的

厨艺赞不绝口。

师：你从色香味俱全和种类多等方面直接表现了妈妈的厨艺高超，又从

周围的人，诸如亲戚、朋友的反应侧面说明了妈妈的厨艺十分厉害，看

来这节课你收获的写人妙招可真多。

生：我的同桌特别厉害，号称“飞毛腿”，他跑得特别快，是校田径队

的，每次学校举行的跑步比赛他都是第一名，而且他代表学校参加了区

里的比赛，也取得了第一名。

师：这么多第一名证明了他的实力。

生：我的姐姐踢德子非常厉害，基本上穗子可以一直不落地，她还会变

换各种姿势来踢，既有数量保证，姿势也很优美C

师：看来我们身边的“奇人”真的特别多，接下来我们需要将自己心目设计意

中的奇人写下来。（出示第2课时课中导学单活动二的题干部分）图

课

活动二：课堂小练笔。堂上的

请用《刷子李》这节课学到的描写人物的方法，选择身边的一位有小练笔，

着“绝活”的奇人写一个片段。直接将

要求：①用多种方法正面描写人物的特点。课堂上

②还可以描写周围人的反应，侧面衬托出人物的主要特点。习得的

③语言通顺、流畅，字数150字左右。写作方

（学生练笔，教师巡视。）法实践

师：谁来展示一下你们笔下的“奇人”？（投影学生小练笔作品）运用，可

及时反

王玲站在讲台上，拿起扩音器，摆好姿势，清了清嗓子，一脸陶醉馈学生

地开始唱了起来……她的声音时而高亢，如流水领泻而下，时而婉转，的学习

如黄踏啼叫，每一个音符都牵动着听众的心。台下的同学都被她的声音效果，根

深深吸引，如痴如醉，一曲结束，大家还意犹未尽。据学生

师：接下来，大家当评委来评价一下这位同学的小练笔，可以参照黑板的练笔

上的板书来进行评价，谁来尝试点评一下？情况直

生：我认为这位同学写得三E常好，我读完以后就感受到了王玲唱歌唱得接当堂

非常好。他运用了动作描写，比如，王玲“站”在讲台上，“拿”起扩讲解，效

音器，“摆”好姿势，“清”了清嗓子；还有神态描写，如“一脸陶醉果更为

地开始唱了起来”，来描写王玲的特点，写得非常具体。高效。

师：你关注了人物的动作和神态，给你点赞。还有谁来点评？

生：我觉得在描写王玲的声音时，用了一些比喻句，如“她的声音时而

高亢，如流水倾泻而下，时而婉转，如黄鹉啼叫”，形容得非常贴切，

把她声音好听并情感真挚的特点正面直接地写了出来，我觉得这里特别

好，值得我们学习。

师：你分析得真不错，这属于正面描写。那么这段话中有侧面描写吗？

生：他不仅直接正面地描写了王玲的动作、神态和声音，还描写了周围

人的反应，比如，“台下的同学都被她的声音深深吸引，如痴如醉，一

曲结束，大家还意犹未尽”一句，通过描写周围人的反应侧面烘托出了

王玲唱歌好听。

师：所以我们在描写一个人物的特点时，不仅可以通过对主要人物的动

作、语言、神态等进行正面描写，还可以通过什么方法呢？

生：还可以通过侧面描写周围人的反应来衬托主要人物。

师：非常正确，还有同学想评价一下作品的不足吗？

生：我想提个意见，我觉得他在描写周围人的反应时，篇幅较短，不够

细致，可以选择一两个表现典型的听众，着重写这一两个人的动作、神

态等，我想这样会显得更为细致、更为真实。

师：你的意见真不错，小作者可以加以修改。看来同学们对照着板书都

知道怎样赏析和评价作品了，现在请大家利用修改