2025-2026学年译林版初中七年级英语下册教学计划及进度表

2025-2026学年译林版（新教材）初中英语七年级

下册教学计划及进度表

一、教材编排分析

本册教材8个单元主题清晰、贴近学生生活，具体编排如下：Unit1Home

（家），围绕家庭环境、家庭成员及家庭生活展开，引导学生感受家的温暖，培

养家国情怀；Unit2Neighbourhood（社区），聚焦社区设施、邻里相处及社区服

务，帮助学生了解社区生活，增强社区意识；Unit3Myhometown（我的家乡）,

介绍家乡的地理位置、特色景物及发展变化，激发学生热爱家乡、赞美家乡的

情感，同时渗透跨文化地域认知;Unit4Chinesefolkart（中国民间艺术），传

承中华优秀传统文化，介绍剪纸、书法等民间艺术形式，培养学生的文化自信

和文化传承意识，落实“传播中国，了解世界”的教材理念；Unit5Animal

friends（动物朋友），围绕动物的外形、习性及人与动物的关系展开，引导学生

关爱动物、保护自然，树立正确的生态观；Unit6Beautifullandscapes（美丽的

风景），展现国内外著名风景及自然景观，拓宽学生视野，培养学生欣赏美、热

爱自然的情怀；Unit7Outdoorfun（户外乐趣），聚焦户外活动、野外探险及安

全常识，鼓励学生走出户外、锻炼身体，培养勇于探索、团结协作的品质；

Unit8Wonderland（仙境、奇境），结合童话、奇幻场景，激发学生的想象力和

创造力，同时渗透英语文学素养的启蒙。

教材每个单元内部编排逻辑清晰，均包含Welcometotheunit^Reading

GrammarPronunciationIntegration>Assessment>Furtherstudy七4、板块，各

板块分工明确、相互关联，凸显单元整体教学理念。其中，Welcometotheunit

板块通过视频、图片、对话等多模态语篇，调动学生已有知识储备，激发学习

兴趣，为单元学习做好铺垫；Reading板块呈现单元主题核心语篇，侧重培养学

生的阅读技能，引导学生获取信息、梳理逻辑、探究主题意义；Grammar板块

引导学生自主发现、归纳语法规则，在语境中操练语法知识，实现“学用垢合”;

Pronunciation板块以单元主题相关例句为载体，侧重拼读规则、语调变化的训

练，夯实学生语音基础；Integration板块融合听、说、读、写四项语言技能，引

导学生在理解性技能的基础上，开展表达性技能训练，提升语言综合运用能力;

Assessmenl板块提供多元评价方式，帮助学生反思学习收获与不足，培养自我

反思能力；Furtherstudy板块提供拓展性学习资源，供学有余力的学生自主探究,

兼顾分层教学需求。

此外，教材在编排中注重语言知识的梯度推进，七年级下册在上册基础上,

适当增加词汇量、延长语篇长度、提升语法难度，重点强化一般现在时、现在

进行时的综合运用，逐步引入一般过去时的基础用法，同时注重词汇、短涪的

积累与运用，引导学生掌握基本的阅读、写作技巧。教材还融入了丰富的文化

元素，既有中国传统文化的渗透，也有国外文化的简要介绍，帮助学生拓宽国

际视野，学会尊重文化差异，培养跨文化沟通意识。同时，教材设计了大量贴

近学生生活的任务活动，注重学生的主体地位，引导学生在“做中学、用中学、

创中学”，落实“素养导向，活动为径”的教材特色。

二、教学设计理念

1.素养导向，立德树人：坚持以英语核心素养（语言能力、文化意识、思

维品质、学习能力）为统领，将育人目标贯穿教学全过程，不仅关注学生语言

知识的掌握和语言技能的提升，更注重培养学生的家国情怀、文化自信、生态

意识、合作精神和创新能力，落实“育人为本，涧物无声''的教学要求，实现“教

书”与“育人”的有机统一C

2.学生主体，因材施教：充分尊重学生的个体差异，立足七年级学生活泼

好动、好奇心强、乐于参与的年龄特点，设计多样化、分层化的教学活动，给

予学生充足的参与机会和展示空间，让学生成为课堂的主人。同时\关注学生

的学习基础差异，实施分层教学、分层评价，满足不同层次学生的学习需求，

让每个学生都能在原有基础上获得进步，树立学习信心。

3.情境创设，学用结合：结合教材单元主题，创设真实、贴近学生生活的

英语学习情境，将语言知识和语言技能融入具体情境中，引导学生在情境中感

知语言、理解语言、运用语言，避免“死记硬背”，实现“学用结合、学以致用

同时，注重情境的连贯性和实用性，让学生在真实的语言交流中提升语言运用

能力，落实“情境创设意识”的教学要求。

4.任务驱动，自主探究：以单元主题任务为引领，设计一系列循序渐进的

教学任务，引导学生道过自主探究、合作交流、实践操作等方式完成任务，在

完成任务的过程中积累语言知识、提升语言技能、培养思维品质。同时，注重

培养学生的自主学习能力，引导学生掌握基本的学习方法，养成良好的学习习

惯，落实“学习获得意识”的教学理念。

5.单元整体，整合教学：树立单元整体教学意识，注重单元内各板块之间

的内在逻辑关联，打破板块割裂的教学模式，将词汇、语法、阅读、写作等教

学内容进行有机整合，围绕单元主题开展整体教学设计，实现“学习理解一应用

实践一迁移创新”的能力进阶，提升教学效益。同时，注重教材内容与学生生活

实际、社会热点的结合，拓宽教学视野，让英语教学更具趣味性和实用性。

6.文化浸润，双向融合：结合教材中的文化元素，既要注重中华优秀传统

文化的传承与弘扬，引导学生用英语讲述中国故事、传播中国文化，培养文化

自信；也要适当介绍国外相关文化，帮助学生了解文化差异，学会尊重和包容

不同文化，培养跨文化沟通意识和能力，实现“传播中国，了解世界”的教学目

标。

三、学情分析

七年级学生经过上学期的英语学习，已经初步掌握了初中英语的入门知识,

具备了一定的英语听、说、读、写基础，能够听懂简单的课堂指令、进行简单

的日常对话，掌握了约300个核心词汇和基础的语法知识（如名词、代词、一

般现在时、名词所有格等），初步养成了英语学习的习惯，对英语学习有一定的

兴趣和积极性。但由于学生的小学英语基础差异较大、学习能力和学习习惯不

尽相同，加上七年级下册英语知识难度有所提升、词汇量和语篇长度增加，学

牛在学习过程中可能会面临一些困难和挑战，具体学情分析加下：

1.优势方面：七年级学生年龄较小，好奇心强、乐于参与课堂活动，对新

鲜事物充满兴趣，容易被生动有趣的教学情境和教学活动吸引，课堂参与积极

性较高；经过上学期的适应，学生已经熟悉了初中英语的教学模式和学习节奏,

初步掌握了简单的英语学习方法（如单词记忆、简单对话练习等），能够配合教

师完成各项教学任务；大部分学生能够主动参与小组合作学习，乐于与同学交

流分享，具备了初步的合作意识和交流能力；教材单元主题贴近学生生活，学

生能够结合自身生活经验理解教学内容，降低了学习难度，提升了学习兴趣。

2.不足方面：一是学生基础差异较大，部分学生小学英语基础薄弱，词汇

量不足、语音语调不标准，对英语学习缺乏信心，学习积极性不高，容易出现

掉队现象；部分学生基础较好，但缺乏灵活运用语言的能力，只会死记硬背，

难以将所学知识运用到真实的交流情境中。二是语言技能发展不均衡，大部分

学生听说能力相对较强，能够进行简单的日常对话和听力理解，但阅读和写作

能力相对薄弱，对较长语篇的理解能力不足，写作时容易出现语法错误、词汇

匮乏、句式单一等问题，难以写出连贯、完整的句子和短文。三是学习习惯有

待改善，部分学生缺乏良好的学习习惯，如不主动预习、复习，单词记忆不及

时、不牢固，课堂上注意力不集中、不善于思考，作业完成质量不高、拖沓敷

衍，缺乏自主学习意识和自我反思能力。四是语法知识掌握不扎实，上学期所

学的一般现在时、名词所有格等语法知识，部分学生未能熟练运用，七年级下

册新增的语法知识（如现在进行时的拓展、一般过去时入门），容易与已有知识

混淆，导致运用失误。五是文化意识薄弱，对中西方文化差异了解较少，缺乏

监文化沟通意识，在语言交流中容易出现文化误解，难以用英语准确表达中国

文化相关内容。

3.学习需求：学生需要教师提供多样化、趣味性的教学活动，激发学习兴

趣，巩固语言知识；需要教师加强词汇、语法的基础教学，注重语言技能的均

衡发展，重点提升阅读和写作能力；需要教师引导学生养成良好的学习习惯，

掌握科学的学习方法，提升自主学习能力；需要教师关注个体差异，实施分层

教学，给予基础薄弱学生更多的指导和鼓励，帮助其树立学习信心；需要教师

渗透文化知识，拓宽视野，培养文化意识和跨文化沟通能力；需要教师创设真

实的语言情境，提供更多的语言运用机会，帮助其实现“学用结合”。

针对以上学情，本学期教学将立足学生的优势，针对学生的不足，结合学

生的学习需求，优化教学措施，实施分层教学，注重因材施教，加强基础巩固

和能力提升，同时注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，帮助学生逐步

适应七年级下册英语学习的难度和节奏，确保每个学生都能在原有基础上获得

进步。

四、核心教学素养目标

（-）语言能力

语言能力是英语核心素养的基础，本学期重点培养学生运用英语进行听、

说、读、写的综合能力，确保学生掌握本册教材要求的词汇、短语和语法知识,

能够在具体情境中灵活运用语言，实现“学用结合

1.听力：能够听懂教材中的对话、短文及简单的听力材料，理解对话、短

文的主要内容和关键信息；能够听懂日常交际中的简单指令、问候、邀请、询

问等，做出正确的回应；能够辨别不同的语音语调，初步理解语音语调在表达

情感中的作用；能够在听力过程中捕捉关键信息，完成简单的听力任务（如填

空、选择、判断等）。

2.口语：能够掌握日常交际中的常用句型和短语，能够进行简单的日常对

话（如谈论家庭、社区、家乡、动物等）；能够清晰、准确地表达自己的想法、

感受和需求，发音基本标准、语调自然；能够参与小组合作交流，主动与同学

分享观点、开展讨论；能够在具体情境中运用所学语言进行简单的演讲、介绍

等表达活动，提升口语表达的连贯性和自信心。

3.阅读：能够认读本册教材要求的核心词汇和短语，理解简单的句子和段

落；能够读懂教材中的对话、短文及浅显的课外读物，理解文章的主要内容、

关键信息和作者的基本意图；能够掌握基本的阅读技巧（如略读、查读、猜测

生词词义等），提升阅读速度和理解能力：能够对阅读材料进行简单的分析、归

纳和总结，初步形成阅读反思能力；能够读懂与中国民间艺术、自然景观等相

关的简单文章，积累文化相关的英语表达。

4.写作：能够掌握基本的句子结构（简单句、并列句入门），能够正确运用

所学词汇、短语和语法知识造句；能够根据提示（图片、关键词、中文提示等）

写出连贯、完整的句子和短文（如介绍家庭、家乡、动物朋友等）；能够规范书

写字母、单词、句子和短文，做到书写工整、格式正确；能够对自己的写作进

行简单的修改和完善，初步养成写作反思和修改的习惯；能够尝试用英语简单

介绍中国民间艺术，传播中华优秀传统文化。

5.词汇与语法：能够熟练掌握本册教材要求的约400个核心词汇和50个常

用短语，能够正确认读、拼写、理解词义并灵活运用；能够掌握本册教材要求

的语法知识（一般现在时、现在进行时的综合运用，一般过去时入门，名词、

代词、形容词、副词的基本用法，介词的常用搭配等），能够在具体情境中正确

运用语法知识，避免常见的语法错误；能够理解语法知识的基本规则，初步形

成自主归纳、运用语法知识的能力。

（二）文化意识

文化意识是英语核心素养的重要组成部分，本学期重点培养学生的文化自

信、跨文化沟通意识和文化传承能力，引导学生了解中西方文化差异，尊重不

同文化，学会用英语讲述中国故事。

1.了解中国优秀传统文化：结合Unit4chinesefolkart等单元，了解中国

剪纸、书法等民间艺术形式的相关知识和英语表达，培养对中华优秀传统文化

的热爱和自豪感；了解中国的家庭文化、社区文化、家乡文化、自然景观文化

等，能够用英语简单介绍中国的文化特色和传统习俗，提升文化传承意识和能

力。

2.了解国外相关文化：结合Unit6BeautifullandscapesUnit8Wonderland

等单元，了解国外著名的自然景观、童话文化等相关知识，拓宽国际视野：了

解国外的家庭文化、社区生活、节日习俗等，对比中西方文化差异，学会尊重

和包容不同文化。

3.培养跨文化沟通意识：引导学生认识到中西方文化的差异（如问候方式、

饮食文化、礼仪习惯等），避免文化误解；能够在日常交际中尊重不同文化的习

俗，运用合适的语言进行跨文化交流；初步学会用英语与外国朋友交流，介绍

中国文化，提升跨文化沟通的初步能力。

4.树立文化自信：引导学生认识到中华优秀传统文化的魅力，增强文化自

信：鼓励学生主动积累中国文化相关的英语表达，尝试用英语向他人介绍中国

民间艺术、自然景观等，传播中华优秀传统文化，培养文化传承的责任感。

（三）思维品质

思维品质是英语核心素养的核心，本学期重点培养学生的观察、分析、归

纳、推理、创新等思维能力，引导学生在英语学习中学会思考、主动探究，提

升思维的逻辑性和灵活性。

1.观察与分析能力；引导学生观察教材中的语言现象、情境变化和文化差

异，分析语言表达的特点和规律（如语法规则、词汇搭配等）；能够分析阅读材

料的结构、内容和逻辑关系，理解作者的表达意图；能够观察生活中的英语运

用场景，分析语言在真实情境中的运用特点。

2.归纳与总结能力：引导学生在学习词汇、语法、阅读材料后，进行简单

的归纳和总结，梳理知识体系，形成知识网络；能够归纳阅读材料的主要内容

和关键信息，总结阅读技巧和写作方法；能够归纳中西方文化的异同点，形成

对文化的系统认知。

3.推理与判断能力：引导学生在听力、阅读过程中，根据已有的信息和上

下文，猜测生词词义、推断句子含义和作者的隐含意图；能够根据提示信息，

推理出合理的答案和结论；能够在口语交流和写作中，根据情境推理出合适的

语言表达，提升语言运用的灵活性。

4.创新与实践能力：引导学生在掌握所学知识的基础上，进行简单的创新

表达（如改编对话、续写短文、创编简单的故事等）；能够结合生活实际，运用

所学语言解决简单的实际问题，提升语言运用的实践性和创新性；能够在小组

合作中，主动思考、提出自己的观点和想法，培养创新思维和合作思维。

（四）学习能力

学习能力是学生终身学习的基础，本学期重点培养学生的自主学习能力、

合作学习能力、探究学习能力和学习习惯，引导学生掌握科学的学习方法，提

升学习效率和学习主动性。

1.自主学习能力：引导学生养成预习、复习的良好习惯，能够主动预习新

课内容、复习所学知识，巩固语言基础；能够自主查找学习资料、解决学习中

遇到的简单问题（如借助词典查找生词词义）；能够自主制定简单的学习计划，

合理安排学习时间，提升学习的主动性和自觉性；能够对自己的学习情况进行

简单的反思和评价，及时调整学习方法。

2.合作学习能力：引导学生积极参与小组合作学习，学会与同学分工合作、

交流分享；能够在小组活动中主动表达自己的观点、倾听同学的意见，共同完

成学习任务；能够帮助学习有困难的同学，共同进步，培养合作意识和团队精

神；能够在合作学习中，学习他人的学习方法和优点，提升自身的学习能力。

3.探究学习能力：引导学生在学习过程中主动思考、大胆提问，培养探究

意识；能够围绕单元主题和教学任务，开展自主探究、合作探究活动，探究语

言知识的规律、文化现象的内涵和学习方法的技巧；能够在探究过程中积累经

验、提升能力，初步形成自主探究的学习习惯。

4.学习习惯与方法；引导学生养成良好的学习习惯，如认真听讲、积极发

言、按时完成作业、主动预习复习、规范书写、勤于积累等；能够掌握科学的

学习方法，如单词记忆方法（联想记忆、分类记忆、语境记忆等）、阅读技巧、

写作方法等；能够合理利用学习资源（教材、词典、课外读物、网络资源等），

拓宽学习渠道，提升学习效率；能够主动向教师和同学请教，及时解决学习中

遇到的困难，培养坚韧不拔的学习品质。

五、教学进度安排表

周次教学时间单元/内容主要教学任务备注

第1周2.26-3.2Unit1Home1.导入单元主题，学习家庭相关新学期开学，

(Welcometotheunit&词汇；2.学习Welcometothe适应教学节

Reading1)

unit板块，开展简单对话练习；奏，激发学习

3.学习Reading1理解对话主兴趣

要内容，掌握相关短语和句型。

第2周3.3-3.9Unit1Home(Reading1.复习Reading1开展阅读拓加强阅读和语

2&Grammar)展练习；2.学习Reading2,掌法基础训练

握短文阅读技巧；3.学习

Grammar板块，掌握一般现在时

和现在进行时的基础用法。

第3周3.10-Unit1Home1.学习Pronunciation板块,规完成Unit1教

3.16(Pronunciation范语音语调；2.开展Integration学，及时巩固

Integration

板块活动，融合听、说、读、写复习

Assessment)

技能；3.完成Assessment板块

评价任务，进行单元小结；4.单

元小测。

第4周3.17-Unit2Neighbourhood1.导入单元主题，学习社区相关结合生活实

3.23(Welcometotheunit&词汇和短语；2.学习Welcome际，感受社区

Reading1)totheunit板块，开展社区相关文化

对话练习；3.学习Reading1,

理解对话内容，掌握核心句型。

第5周3.24-Unit2Neighbourhood1.复习Reading1,开展阅读复加强介词和名

3.30(Reading2&述练习；2.学习Reading2,提词所有格训练

Grammar)

升短文阅读能力；3.学习

Grammar板块，掌握介词的常用

搭配和名词所有格用法。

第6周3.31-4.6Unit2Nsighbourhood1.规范语音语调，开展语音练含清明节假

(Pronunciation&习；2.融合四项语言技能，开展期，调整教学

Integration&

综合实践活动；3.完成单元评进度

Assessment)+单元小

价，进行单元小结；4.单元小

测

测，针对性辅导。

第7周4.7-4.13Unit3Myhometown1.导入单元主题，学习家乡相关渗透家乡文化

(Welcometotheunit&词汇和短语；2.学习Welcome教育，激发爱

Reading1)

totheunit板块，开展家乡相关家乡情感

对话练习；3.学习Reading1,

理解对话主要内容，积累相关表

达。

第8周4.14-Unit3Myhometown1.复习Reading1,开展阅读拓衔接语法知

4.20(Reading2&展练习；2.学习Reading2,掌识，做好过渡

Grammar)握家乡介绍类短文的阅读技巧；

3.学习Grammar板块，巩固一

般现在时，初步接触一般过去

时。

第9周4.21-Unit3Myhometown1.开展语音训练，规范发音；2.准备期中考试

4.27(Pronunciation&融合四项语言技能，开展家乡介复习

Integration&

绍实践活动；3.完成单元评价和

Assessment)+单元小

小结；4.单元小测，查漏补缺。

测

第10周4.28-5.4期中复习(Unit1-Unit1.系统复习前3个单元的词汇、含劳动节假

3)短语和语法知识；2.开展听力、期，合理安排

口语、阅读、写作专项复习；3.复习时间

进行期中模拟检测，针对性辅导

薄弱环节。

第11周5.5-5.11期中考试+Unit41.组织期中考试，批改试卷并进分析期中考试

Chinesefolkart行分析反馈；2.导入Unit4主结果，调整教

(Welcometotheunit&题，学习中国民间艺术相关词学策略

Reading1)

汇；3.学习Welcometotheunit

和Reading1,理解对话内容。

第12周5.12-Unit4Chinesefolkart1.复习Reading1,开展阅读复渗透中华优秀

5.18(Reading2&述练习；2.学习Reading2,了传统文化教育

Grammar)解中国民间艺术相关短文，积累

文化表达；3.学习Grammar板

块，巩固语法知识，提升运用能

力。

第13周5.19-Unit4Chinesefolkart1.开展语音训练，规范发音和语开展文化实践

5.25(Pronunciation&调；2.融合四项语言技能，开展活动，提升文

Integration&

民间艺术介绍实践活动；3,完成化素养

Assessment)+单元小

单元评价和小结；4.单元小测，

测

巩固所学知识。

第14周5.26-6.1Unit5Animalfriends1.导入单元主题，学习动物相关渗透关爱动

(Welcometotheunit&词汇和短语；2.学习Welcome物、保护自然

Reading1&Reading

totheunit板块，开展动物相关的教育

2)

对话练习；3.学习Reading1和

Reading2,理解对话和短文内

容，掌握核心句型。

第15周6.2-6.8Unit5Animalfriends1.学习Grammar板块，巩固语含端午节假