2026春教科版三年级科学下册第三单元《只有一个地球》教案

第三单元只有一个地球

L地球是我们的家园

【教学目标】

［科学观念］

1.知道地球是人类和许多生物的共同家园。

2.了解世界地球日的由来与意义，理解保护地球的紧迫性。

［科学思维］

1.能围绕“世界地球日”主题，筛选与整合相关信息（如地球现状、环境问题、保护措施）。

2.能初步设计海报的逻辑结构与视觉表达。

［探究实践］

1.能小组合作完成一幅世界地球日主题宣传海报的设计与制作。

2.能清晰阐述海报的设计理念与宣传意图。

［态度责任］

增强对地球家园的归属感与保护意识，愿意通过实际行动和宣传倡导参与环保。

【教学重难点】

［重点］理解世界地球日的意义；围绕主题设计并制作宣传海报。

［难点］海报内容科学性与宣传性的平衡；图文信息的有效整合与视觉表达。

【教学准备】

教学课件、主题素材卡片（文字+图片）、海报制作材料（海报纸、彩笔、剪贴画等）等。

【教学过程】

一、聚焦：地球口的呼唤，激发使命感（5分钟）

1.情境导入：播放世界地球日宣传短片，展示地球的壮丽与脆弱。提问：同学们知道4月22

日是什么日子了吗？为什么要有这样一个日子？

2.情感共鸣：出示一组美丽地球和污染场景的时比图片，引导学生表达感受。

3.揭示课题：地球是我们哇一的家园，但它也面临着许多挑战。世界地球日正是为了提醒我

们爱护它。今天，我们就来做一名“地球小卫士”，设计一幅宣传海报，呼吁更多人一起保护地球!

二、探索：搜集信息，构思海报（15分钟）

1.小组讨论：地球面临哪些问题？（如污染、资源浪费、生物减少等）我们可以怎么做？

2.海报主题与内容构思：每组确定一个海报宣传主题（如“节约用水”“垃圾分类”“保护动

物”“低碳出行”等），从素材卡片中筛选相关图文资料，填写“海报内容清单”（至少包含：标题、

1条问题现象、1条保护建议、1句宣传语）。

3.设计海报版面草图：出示海报范例，讲解宣传海报要素：醒目标题、震撼图片♦、简洁文字、

有力口号。小组合作绘制设计草图，规划版面布局。

三、研讨：分享构思，优化设计（10分钟）

1.草图展示与讲解：每组展示草图，介绍主题、内容与设计思路。

2.互动建议与评价：引导其他小组提问或提出改进建议（如要制作一张科普海投，我们应注

意什么？为了保护地球，我们应该了解哪些内容？）。

3.教师点拨提升：（科学交流球球qun7-4-8-2-8-5-5-8-4）强调宣传海报的核心：信息准确、

视觉突出、情感触动、行动引导。

四、拓展：制作海报，展示倡议（10分钟）

课堂总结与延伸：为了制作好科普海报，我们要准备一些材料，如纸、图片、彩笔等；还可

以利用课余时间和高年级的同学交流，学习他们的经验。今天我们用海报发出了保护地球的声音。

希望同学们不仅是一名宣传者，更是一名行动者。让我们共同守护这颗蓝色星球！

【板书设计】

第1课地球是我们的家园

1

1.世界地球日：4月22日

球体

太阳系的行星之一

地表由陆地和海洋组成

2.地球小档案

大气圈包裹着地球

生活着许多生物

、地表平均温度约15T

2.水的星球

【教学目标】

［科学观念］

1.知道大赢表面大部分是海洋，陆地面积较小。

2.知道水以不同形态（液态、固态、气态）存在于自然界中。

［科学思维］

1.能通过观察与比较，得出“海洋面积大于陆地”的结论。

2.能初步理解水资源虽多但淡水资源有限的矛盾。

［探究实践］

1.能使用地球仪观察水域分布。

2.能通过简单贴图活动比较海陆面积比例。

［态度责任］

树立珍惜水资源、节约用水的意识，愿意在生活中践行节水行为。

【教学重难点】

［重点］认识地球上海洋面积远大于陆地；了解水的多种形态。

［难点］理解“地球虽多水，但可用淡水很少”；建立面积比例的空间概念。

【教学准备】

教学课件（含实验视频：比较海洋和陆地面积的大小）、地球仪、透明方格纸等。

【教学过程】

一、聚焦：从生活到地球，引发思考（5分钟）

1.情境导入：（出示一张小朋友喝水的图片）我们每天都要喝水，那地球上的水从哪里来？地

球上的水多吗？

2.激活经验：学生自由发言，说说自己见过哪些水（河水、雨水、海水等）。

3.引出课题：（教师展示从太空看地球的蓝色图片）看，地球像不像一个蓝色的大水球？今天

我们就来探索地球上的水一一水的星球。

二、探索：观察比较，认识水体与分布（15分钟）

活动一：认识不同形态的水

出示图片：云、冰川、河流、海洋等，引导学生分类并说出它们存在的位置和形态。

活动二：观察地球仪上的水域分布

1.数格子：将透明方格计算纸覆盖在世界地图上，数出海洋利陆地所占的格子数，然后比较。

2.数十指：多次抛接地球仪，统计和比较十指接触“海洋”与“陆地”的次数。

三、研讨：交流发现，深化理解（10分钟）

1.汇报交流：海洋和陆地的面积哪个更大？这与我们以前的想法相同吗？（学生分享看法，

教师总结：海洋的面积明显大于陆地的面积。陆地主要集中在北半球，而海洋多分布在南半球，

全球陆地被海洋包围.这一比例与人类直观感

三、研讨：交流发现，深化理解（10分钟）

受存在差异。）

2

2.讨论：举例说一说地球上丰富的液态水对生物的好处。（师生共同总结：液态水是生命的基

础，参与新陈代谢，维持体内平衡；支持植物光合作用；为水生生物提供栖息地；调节气候与温

度，维持适宜的生存环境。）

3.引发矛盾思考：既然地球上这么多水，为什么我们还常说要节约用水？（引导学生讨论海

水不能直接喝、淡水很少的现实，明确节约用水可以减少水资源的浪费，提高水资源的利用效率,

降低水污染，保护水生生物的栖息地，从而为人类和自然界的和谐共生提供保障。）

四、拓展：联系生活，节水行动（10分钟）

1.节水小任务：请同学们回家观察家里一天中用水的场景，并设计一条节水小标语，写或画

在便利贴上，贴在家里用水的地方。

2.引发矛盾思考：

提问：“举例地球上丰富的液态水对生物有什么好处？既然地球这么多水，为什么我们还常说

要节约用水？"（加入'球球'qun/7-4-8-2-8-5-5-8-4/交流科学问题）引导学生讨论海水不能直接

喝、淡水很少的现实。

3.知识延伸：如果地球上的淡水用完了，会怎么样？我们可以怎么做？

4.课堂总结：师生共同回顾“地球多水一海水多、淡水少一珍惜水资源，从我做起二

【板书设计】

第2课水的星球

水体形态：液态、固态、气态

1.地球上的水

水体类型：江、河、沏、海、地下水

数格子

2.地球上海洋多，陆地少

数手指

3.地球的卫星

【教学目标】

［科学观念］

1.知道月球是地球的卫星，表面有环形山、月海等地形。

2.理解月球没有空气、水和生命。

［科学思维］

1.能向比较图片，归纳月球与地球的差异。

2.能初步理解月球引力小的事实及其影响。

［探究实践］

能合作完成“月球表面观察记录”。

［态度责任］

激发对月球和宇宙的好奇心，感受人类探索精神，树立爱护地球家园的意识。

【教学重难点】

［重点］认识苜球的表面特征；理解月球与地球的主要差异。

［难点］理解“月球没有生命存在的原因”；建立“引力差异”的初步概念。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、聚焦：从赏月到探月，激发兴趣（5分钟）

1.情境导入：（出示一幅美丽的月夜图）同学们，你们喜欢看月亮吗？你觉得月亮上有什么？

2.激活经验：学生自由发言，分享对月亮的印象（如像玉盘、有阴影、会变化等）。

3.引出课题：（展示月球近照）月亮其实是个布满“坑洞”的星球，它是地球的“小跟班

一卫星。月球的表面有什么特点？和地球比较，月球是一颗怎样的星球？今天我们就来认识它一

一地球的卫星。

3

二、探索：观察比较，认识月球（15分钟）

1.探月故事分享：简要介绍人类对月球的探索历程（如嫦娥工程、阿波罗计划），激发科学梦

想。

2.观察月球图片，找特点：出示月球正面与背面图片，引导学生观察颜色、明暗、地形（如

环形山、月海）。

3.动手画一画月球表面：学生试着画一画观察到的月球地形，并标注“环形山”等名称。

4.对比地球与月球：发放对比卡片，小组讨论并填写：有无大气、水、生命，表面地形，引

力，发光，球体等。

三、研讨：交流发现，深化理解（10分钟）

1.汇报交流：请小组展示月球表面图与对比卡片，分享观察结果。

2.研讨：通过观察月球照片和查找资料，我们知道了月球表面的哪些特点？（学生分享，教

师总结：大部分是月陆，有许多大小不一、形状各异的环形山，有山脉、平原等地形，覆盖有一

层碎石粒和浮土。）

3.引导思考：和月球相比，地球有什么显著的优点？它对地球上的生命有什么意义？（师生

共同总结：地球有液态水、大气层、适宜的温度，稳定的磁场等，提供了适合生物生存的环境，

促进了地球生命的演化。）

四、拓展：模拟实验，延伸探索（10分钟）

L教师讲解月球引力约为地球的1/6,播放视频，帮助学生理解“引力小”的概念。（抖音号、

B站、小红书、微信视频号等平台搜索：科学小课堂）

2.教师提问，培养探索兴趣：人类为什么要登上月球？

【板书设计】

第3课地球的卫星

一球体

地球的卫星

表面没有液体水覆盖

月球《

没有大气层

未发现生物

一昼夜温差大

4.我们来造“环形山”

【教学目标】

［科学观念］

1.知道环形山是月球表面的典型地形。

2.理解环形山主要由陨石撞击形成。

［科学思维］

1.能向比较图片，归纳环形山的特点。

2.能根据模拟实验现象，推理环形山的形成过程。

［探究实践］

能合作完成“模拟撞击实验”，观察并记录不同条件＜“环形山”的特点。

［态度责任］

激发对月球地质现象的好奇心，体会科学实验的乐趣，培养合作与记录的习惯。

【教学重难点】

［重点］通过蔡拟实验理解环形山的形成原因。

［难点］控制实验变量（如撞击物大小、高度），并分析其对“环形山”形态的影响C

【教学准备】

教学课件（含实验视频：模拟制造“环形山”）（抖音号、B站、小红书、微信视频号等平台

4

搜索：科学小课堂）、托盘、细沙、不同大小的球（如玻璃珠、乒乓球）、尺子等。

【教学过程】

一、聚焦：从月球到实验，激发探究（5分钟）

1.情境导入：（出示月球表面环形山图片D月球上这些“大坑”像什么？它们是怎么来的？

2.激活经验：学生自由猜测（如陨石砸的、火山喷发等），教师不急于否定，鼓励多元思考。

3.引出课题：科学家认为，这些“大坑”叫环形山，主要是陨石撞击形成的。今天，我们也

来当一回“小小科学家”，亲手造出“环形山”！

二、探索：动手实验，观察记录（15分钟）

1.观察图片，归纳特点：出示多张环形山图片，引导学生观察其形状、大小、分布特点（如

中间凹、有溅射纹等）。

2.给出器材，学生探讨设计实验。教师播放实验视频演示。

3.模拟实验：造“环形山”。（1）介绍材料：托盘模拟月球表面，沙子模拟月壤，球模拟陨石。

（2）实验步骤：将细沙铺平在水槽里模拟月壤；用大小不同的球撞击细沙；观察并记录“环形山”

的形态（大小、深浅、溅射范围）。（3）分组操作，教师巡视指导。（4）记录与比较：学生填写实

验记录单，比较不同条件下“环形山”的差异。

三、研讨：分享发现，推理成因（10分钟）

1.汇报交流：小组展示实验记录，分享“哪些因素影响了环形山的形态二

2.引导推理：我们是如何制造“环形山”的？不同大小的球模拟的是什么？（师生共同回顾：

用大小不同的球撞击细沙制造了“环形山”。大小不同的球模拟的是大小不同的陨石和流星。）

3.观看视频，验证猜想：播放陨石撞击模拟视频或月球形成动画，帮助学生将实验现象与科

学原理对接。

4.对比月球与实验的差异：我们制造的“环形山”和月球照片上的环形山有什么不同？可能

是什么原因？（如材料不同、重力不同等）

四、拓展：联系地球，延伸认知（10分钟）

1.地球上的“环形山”：出示地球陨石坑图片，讲解地球上也有类似地形，但受风雨侵蚀不易

保存。

2.教师提问：月球对于地球有什么作用？引导更深一步的思考。

3.课堂总结：师生共同回顽“观察环形山一模拟撞击实验一理解成因一地球也有陨石

坑二

【板书设计】

第4课我们来造“环形山”

1.环形山形成原因：陨石撞击

2.模拟实验：大小不同的小球撞击细沙

5.发光发热的太阳

【教学目标】

［科学观念］

1.知道赢是一颗发光发热的恒星。

2.理解太阳光对地球生命的重要性。

［科学思维］

1.能通过资料搜集与整理，归纳太阳的基本特征。

2.能区分光源与非光源。

［探究实践］

1.能合作完成“太阳小档案”的制作。

2.能通过观察与分类，辨别常见物体是否为光源。

［态度责任］

激发对太阳的好奇心，树立节约能源、保护环境的意识。

【教学重难点】

5

［重点］认识太阳的发光发热特性及其对地球生命的意义。

［难点］理解“太阳是地球能量来源”这一抽象概念；区分自然光源与人造光源。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、聚焦：从生活到宇宙，激发好奇（5分钟）

1.情境导入：我国古代有很多关于太阳的神话故事，比如夸父逐日、后羿射日。自古以来太

阳和人类的关系就十分密切。太阳和我们的生活有什么关系？太阳是一颗怎样的星球呢？

2.激活经验：学生自由发言，说说太阳给自己和周围环境带来的影响。

3.引出课题：太阳不仅给我们带来光明和温暖，还是地球生命的“能量妈妈”。今天，我们就

来认识这颗“发光发热的太阳二

太阳小喜案，根而太阳资料卡片，小组合作提取关键信息（如大小、温度、与地球

的距离、能量形式等）。填写“太阳小档案”记录单。

2.光源与非光源分类活动：出示图片（如太阳、灯泡、月亮、镜子、萤火虫等），请学生分类

哪些自己能发光，哪些不能。引导归纳：能自己发光的叫光源（如太阳、灯泡），不能自己发光的

不是光源（如月亮、镜子）。再判断其他一些物体是不是光源。

3.了解太阳和我们的关系：讲解太阳光照射到地球上，给地球带来光明和温暖。太阳是地球

重要的能量来源，它影响着植物的生长、水循环、大气运动等。

4.比较太阳和地球：组织学生比较地球和太阳相同点和不同点，交流总结。

三、研讨：分享发现，深化理解（10分钟）

L交流：太阳是一颗什么样的星球？说一说我们的新认识。（学生分享，教师总结：（欢迎加

入Q&Q群：7&48、2'8/5*5*8*4交流科学、教学问题。）太阳是一颗自身发光发热的恒星，是太阳

系的中心天体，是一颗巨大的气体星球。）

2.讨论太阳的重要性：假如没有了太阳，地球将会有哪些变化？说出观点和依据。（学生分组

讨论，交流分享，教师补充并总结：太阳是地球的主要光源和能量来源，若太阳消失，地球将立

即陷入黑暗，地表温度骤降，液态水冻结，大气层气体逐渐液化或冻结。太阳的引力消失，地球

变成星际流浪行星。在太阳消失后，地球上的生命形式将发生巨大变化，大部分复杂生命形式将

灭绝。）

3.探讨：太阳能取之不尽，用之不竭。你知道哪些利用太阳能改善我们生活的例子？（太阳

能发电、太阳能热水器等）

四、拓展：联系生活，节能行动（10分钟）

1.节能小任务：请同学们回家观察家中哪些地方使用了人造光源，并想一想如何更节约地使

用灯光？

2.用红外测温仪测量地表温度，观察阳光对地球表面温度的影响。再用温度计测量，并进行

比较。

3.课堂总结：师生共同回顾“太阳是发光发热的恒星一地球生命离不开太阳一合理利用

光能，保护环境”。

【板书设计】

第5课发光发热的太阳

1.光源一本身能发光

发光、发热

是光源

2.太阳

恒星

没生命

6

6.一天中影子的变化

【教学目标】

［科学观念］

1.知道影子产生的条件（光源、阻挡物、屏）。

2.理解一天中阳光卜物体影子的长短和方向的规律性变化。

［科学思维］

1.能向对比实验，归纳影子产生的条件。

2.能根据观测数据，推理影子变化与太阳位置的关系。

［探究实践］

1.能合作制作简易影子观测工具，并进行定时观测与记录。

2.能尝试解释生活中的影子现象。

［态度责任］

激发对自然现象的探究兴趣，体会古人智慧（日唇），培养耐心观察、合作记录的科学态度。

【教学重难点】

［重点］探究影子产生的条件；归纳一天中影子变化的规律。

［难点］理解影子变化与太阳在天空中位置变化的关系；持续、准确地观测与记录。

【教学准备】

教学课件（含实验视频：研究阳光下物体影子的变化规律）、手电筒.、不同形状物体、白板（屏）、

口标模型等。

【教学过程】

一、聚焦：影子游戏，引出问题（5分钟）

1.情境导入：教师利用手耳筒和物体在屏幕上制造影子，请学生玩”手影猜猜猜”游戏。

2.激活经验：影子是怎么来的？同学们平时在什么情况下能看到影子？

3.引出课题：早上的影子和中午的影子一样吗？一天中阳光下物体影子的变化有什么规律？

今天我们就来研究“一天中影子的变化”。

二、探索：实验探究，制作工具（15分钟）

活动一：探究影子产生的条件

1.提供材料：手电筒、积木、白纸。

2.小组尝试：怎样能让影子出现？怎样能让影子消失？

3.记录发现：归纳出“光源、阻挡物、屏”三个条件。

活动二：研究阳光下物体影子的变化规律

L制作简易观测工具：用橡皮泥固定短木杆在白纸中心，纸面标出方向（东、南、西、北）。

2.模拟观测：用手电筒从不同角度照射，观察并画出影子位置与长短。

3.预测与猜想：如果这是真正的太阳，从早到晚，影子的方向和长短会怎么变？

三、研讨：数据分享，总结规律（10分钟）

1.汇报交流：小组展示模拟观测记录，分享影子如何随“太阳”移动而变化。

2.观看真实视频，验证猜想：播放一段实验视频，（7*4、8'285584交流科学、教学问

题）展示一天中阳光下短木杆影子的实际变化。

3.总结规律：物体影子的变化与一天中时间的变化有怎样的关系？

4.师生共同总结：上午影子在西一中午在北（北半球）一下午在东。早晨长一中午短一傍晚

长。

四、拓展：生活应用，延伸观察（10分钟）

1.联系古人智慧：出示日署图片和模型，讲解古人如何利用影子变化规律来计时。

2.创意设计：如果你是公园设计师，你会怎样利用影子变化来安排休息长椅的位置？

3.课堂总结：影子产生条件---天中影子变化规律一规律的应用（ri辱、生活）c

【板书设计】

第6课一天中影子的变化

7

1.影子产生条件：光源、遮挡物、屏

方向变化：西北—东

2.一天中影子的变化

长短变化：长一短T长

3.影子与太阳的关系：方向相反，太阳高影子短

4.古人智慧：H林（利用影子计时）

7.地球的“兄弟姐妹

【教学目标】

［科学观念］

1.知道太阳系有八大行星，能说出它们的名称和排列顺序。

2.理解地球是唯一已知有生命的行星。

［科学思维］

1.能向比较资料，归纳不同行星的特征。

2.能初步理解地球的独特性。

［探究实践］

L能合作制作行星模型，并按顺序排列。

2.能通过资料搜集，为行星建立简单“小档案二

［态度责任］

激发对宇宙的好奇心和探索欲，树立爱护地球、珍惜生命的意识。

【教学重难点】

［重点］认识太阳系八大行星的名称与顺序；理解地球的独特性（适宜生命生存）。

［难点］理解行星间的差异；建立太阳系的空间结构概念。

【教学准备】

教学课件（含实验视频：地球的“兄弟姐妹”）、彩泥、超轻黏土、纸板、彩笔等。

【教学过程】

一、聚焦：从地球到太阳系，激发想象（5分钟）

1.情境导入：（出示从太空看地球的图片）地球在宇宙中是孤单的吗？它有没有“兄弟姐妹”？

2.激活经验：学生自由发言，说说自己听说过的其他星球名称。

3.引出课题：（教师展示太阳系全家福图片）看，地球在太阳系中有七个“兄弟姐妹”，它们

一起围绕太阳转。今天我们就来认识它们一一地球的“兄弟姐妹”。

二、探索：搜集资料，制作模型（15分钟）

1.认识八大行星：出示太阳系示意图，按顺序介绍行星名称。学生尝试记忆顺序。

2.为行星建立“小档案”：阅读行星资料卡，小组选择2〜3颗行星，提取关键信息。填写“行

星小档案”记录单。

3.制作行星模型：利用彩泥或超轻黏土，制作所选行星的模型，注意颜色与特征的匹配（如

火星红色、木星有纹路）。将模型粘贴在纸板上，按顺序排列。

三、研讨：分享发现，比较异同（10分钟）

1.展示与介绍：小组展示行星模型和“小档案”，介绍所选行星的特点。

2.比较地球与其他行星：地球和太阳系的其他行星相比有什么主要特点？地球有哪些适宜生

存的条件？（师生共同梳理地球的独特性：适宜的温度、液态水、大气层、稳定的环境等。）

3.情感升华：通过制作模型，我们对太阳系的八颗行星有什么新的认识？（引导学生发现：

太阳系的八颗行星大小和质量差距很大，卫星数量不同，在太阳系的分布极不均匀，都围绕太阳

有规律地转动等。）

四、拓展：延伸探索,创意表达（10分钟）

1.“我的星际明信片”任务：请同学们选择一颗你最喜欢的行星，为它设计一张“星际明信

片”，继续搜集行星的有关资料，选择感兴趣的内容，为行星建立小档案。

8

2.家庭分享：回家后，向家人介绍一颗你今天学到的行星，并说说地球为什么特别。

3.课堂总结；太阳系八大行星一地球的独特性一爱护地球，珍惜家园。

【板书设计】

第7课地球的“兄弟姐妹”

1.八大行星：（距离太阳从近到远）水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星

2.地球独特性：有水、有空气、有生命

8.制作地球科普海报

【教学目标】

［科学观念］

能围绕地球相关主题（如地球特征、水资源、地月关系、太阳系等），筛选并整合关键科学信

息。

［科学思维］

L能通过讨论与比较，确定海报主题与内容结构。

2.能初步评价海报的科学性与美观性。

［探究实践］

能合作完成一幅地球科普海报的设计与制作。

能清晰介绍海报内容并与同伴交流。

［态度责任］

在合作中学会倾听与分享，增强爱护地球的意识，体验科学表达的乐趣。

【教学重难点］

［重点］围绕笳球主题筛选与整合信息，合作完成海报制作。

［难点］海报内容科学准确、版面设计清晰美观；表达与交流时有逻辑性。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、聚焦：回顾单元，一、明确任务（5分钟）

1.情境导入：这个单元我们学习了关于地球的哪些知识？

2.激活经验：学生自由发言，教师总结关键词（如蓝色星球、水资源、月球、太阳、行星等）。

3.引出课题：如果我们想向更多人介绍地球，可以怎么做？今天，我们就来做一名“地球小

博士”，合作制作一幅《地球科普海报》！

二、探索：确定内容，设计版面（20分钟）

1.确定海报主题与内容：小组讨论，选择1〜2个最想介绍的地球主题（例如“地球与水资源”

“地球在太阳系”“地球的卫星一一月球从资料卡中筛选关键信息（如文字、数据、图片）。

2.设计海报版面：出示海报范例，讲解基本要素（标题、插图、文字块、装饰）。小组合作绘

制设计草图，规划版面布局（如标题在上、图文搭配、留白等）。教师巡视指导，协助小组确定内

容科学性、版面合理性，鼓励创意表达。

3.展示设计草图：每组派代表展示草图，简要介绍主题与版面构思。

4.互动提问与建议：其他小组可提问或给出建议（如这个插图想表达什么？文字会不会太

多？）。

5.优化调整：各组根据反馈调整草图，教师强调“科学准确、图文并茂、美观清晰”三原则。

三、拓展：制作海报，展示交流（15分钟）

1.根据定稿草图，分工合作完成海报绘制与装饰。每组将海报张贴在教室指定区域，派1〜2

名“解说员”向全班介绍海报内容。

2.互动评价与欣赏：学生使用简单评价表为其他小组点赞，教师总结亮点。

工单元总结与延伸：通过这个单元的学习和今天的海报制作，我们更了解地球，也更懂得珍

惜它。希望同学们成为地球的小小守护者与宣传员！

【板书设计】

9

第8课制作地球科普海报

1.步骤：确定内容一设计版面一制作、装饰一检查一展示交流

2.原则：科学、美观、清晰

第三单元单元小结

【教学目标】

［科学观念］

能系统回顾地球的基本特征、水资源、地月关系、太阳作用、影子规律、太阳系行星等单元