《黄帝的传说》教学设计（共2课时）-2025-2026学年统编版二年级语文下册

《黄帝的传说》教学设计（共2课时）-2025-2026学年统编版

（新教材）小学语文二年级下册

一、教材分析

《黄帝的传说》是统编版小学语文二年级下册第八单元阅读板块的一篇神

话传说故事，本单元以“中华传统文化”为核心主题，旨在引导学生了解中华优

秀传统文化，感受先民的智慧与勇气，培养民族自豪感和文化认同感。本文作

为单元内的核心阅读篇目，以简洁生动的语言、连贯完整的情节，讲述了黄帝

带领先民们建造房屋、制作衣裳、发明车船、创造文字等伟大功绩，展现了黄

帝作为中华民族人文初祖的智慧与担当，是引导学生了解神话传说、传承中华

优秀传统文化、培养语言运用能力的重要载体。

课文采用通俗浅显的语言，符合二年级学生的认知特点，摒弃了复杂的文

言表述，以叙事为主，脉络清晰、重点突出。全文围绕“黄帝的功绩”展开，按

照”总起一分述一总结”的结构，先介绍黄帝是中华民族的人文初祖，再具体讲

述他带领先民们改造生活、创造文明的几件关键事迹，最后总结黄帝的功绩对

中华民族的深远影响，引导学生感受先民的勤劳与智慧。课文配有直观的插图,

辅助学生理解先民的生活场景和黄帝的功绩，激发学生的阅读兴趣。

二、核心素养教学目标

（-）语言运用

1.认识“黄、帝、传”等14个生字,读准“传、创、造”等多音字，会写“黄、

帝、创”等8个生字，会写“黄帝、传说、创造”等12个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读简单的对话（若有），

读出对黄帝的敬佩之情，初步掌握神话传说的朗读节奏。

3.能借助插图、关键词句，理解课文内容，能用自己的话讲述黄帝的主要

功绩，积累描写先民生活和黄帝功绩的语句，学习简单的叙事描写方法。

（二）思维能力

1.通过朗读、圈画关键词句，培养观察能力和提取信息的能力，能快速找

出黄帝的主要功绩和先民生活的变化。

2.引导学生分析黄帝的功绩对先民生活的影响，培养分析、推理和概括能

力，理解黄帝被称为“人文初祖”的原因。

3.结合课文内容，引导学生大胆提问、主动思考，培养探究能力和想象思

维，能结合课文内容想象先民的生活场景。

（三）审美创造

1.感受课文简洁生动的语言之美和先民勤劳智慧的精神之美，激发对神话

传说的喜爱之情，培养审美感知能力。

2.在情境模拟、口语表达、想象描述中，体验神话传说的魅力，培养审美

体验和表达能力，感受先民改造生活的勇气和智慧。

3.结合黄帝的功绩，引导学生发挥想象，创编简单的故事片段或绘制先民

生活场景，培养想象力和审美创造能力，增强对中华传统文化的审美认同。

（四）文化自信

1.了解黄帝的传说，知道黄帝是中华民族的人文初祖，了解先民的文明创

造，感受中华优秀传统文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同和喜爱。

2.体会黄帝和先民们勤劳、勇敢、智慧的品质，传承中华民族勤劳勇敢、

勇于创新的传统美德，培养民族自豪感。

3.愿意主动阅读更多中华神话传说，积累传统文化知识，培养积累传统文

化、传承传统美德的习惯，树立文化自信。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握本课生字新词，读准多音字，规范书写要求掌握的生字，理解“传说、

创造、建造、衣裳、车船''等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，梳理故事脉络，能用自己的话讲述

黄帝的主要功绩。

3.借助插图和关键词句，理解课文内容，知道黄帝带领先民们做了哪些事,

感受先民的勤劳与智慧。

（二）教学难点

1.理解黄帝被称为“中华民族人文初祖”的原因，能结合课文内容说说黄帝

的功绩对先民生活的影响。

2.初步感知神话传说与真实历史的区别，培养阅读神话传说的兴趣，学会

从神话传说中感受先民的智慧和传统文化的魅力。

3.结合课文内容，激发对中华优秀传统文化的喜爱，增强民族自豪感，树

立初步的文化自信。

四、教学过程（共2课时）

第一课时

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话激趣：同学们，我们中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化，在很

久很久以前，我们的祖先生活在原始森林里，过着简单的生活。后来，有一位

伟大的首领，他带领先民们改造生活、创造文明，让先民们的生活变得越来越

好，大家知道这位伟大的首领是谁吗？（引导学生自由发言，若学生不知道，

教师可适当提示）

2.情境创设：出示黄帝的画像和先民生活的插图，引导学生观察：大家看,

这位就是我们今天要认识的伟大首领——黄帝。他身穿朴素的衣裳，目光坚定,

正带领着先民们劳作。在黄帝的带领下，先民们学会了哪些本领？他们的生活

发生了哪些变化？今天，我们就一起来学习一篇有趣的神话传说故事——《黄

帝的传说》，一起探寻黄帝的伟大功绩。

3.板书课题，指导朗读：板书课题，指导学生认读：“黄”读huAng,后鼻

音；“帝”读di,四声，要读得有力；“传”是多音字,在“传说”中读chuan,翘舌

音；“说”读shud,轻声。全班齐读课题3遍，引导学生读出对黄帝的敬佩和对

故事的期待之情。

4.补充铺垫：简单介绍黄帝的相关背景（结合二年级学情，语言简洁易懂）,

告诉学生黄帝是中华民族的人文初祖，他带领先民们创造了很多文明成果，影

响了一代又一代中国人，进一步激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。

设计意图：结合二年级学生喜欢听故事、好奇心强的特点，通过谈话、图

片展示创设情境，自然引出课题，引导学生观察黄帝的形象和先民的生活场景,

提出疑问，激发学生的好奇心和学习兴趣；指导朗读课题，引导学生主动投入

到故事学习中，同时渗透简单的文化背景知识，为后续理解课文内容、感受文

化魅力奠定情感基础。

（二）初读课文，扫清障碍

1.明确要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不

认识的字可以看拼音、问同桌，也可以举手问老师；读完后，用铅笔标出课文

的自然段序号，圈出自己不认识的生字和不理解的词语。

2.学生自由朗读，教师巡视指导：重点关注识字有困难的学生，提醒他们

借助拼音读准生字，尤其是多音字；引导学生读通长句子，不添字、不漏字，

注意停顿，避免读破句子，重点指导描写黄帝功绩的句子，读得连贯、有条理。

3.生字认读，巩固字音：

（1）出小生字卡片（黄、帝、传、说、创、造、建、造、衣、裳、车、船、

文、字），指名认读，教师相机正音：“黄、创、裳、船”都是后鼻音；“传、文”

都是前鼻音；"帝''读di,四声要读有力；“传”是多音字，注意区分读音；“裳”

读shang,轻声。

（2）多音字专项指导：结合课文语境，重点指导“传、造”两个多音字。

①“传”：在“传说、传递”中读chuan,是动词；在“传记、自传”中读zhuan,是

名词,结合课文题目“黄帝的传说”，指导学生读准chuan；②“造”：在“创造、

建造''中读zao,四声，注意与“造”的形近字区分，结合课文句子“黄帝带领先民

们创造了很多东西“，指导学生读准字音、理解意思。

（3）分组开火车读生字，巩固字音；同桌互读生字，互相纠正读音，确保

每个学生都能读准生字；开展“生字闯关”游戏，分组竞赛认读生字和多音字，

调动学生的学习积极性，同时加深对生字的记忆。

4.词语学习，理解含义：

（1）出示本课词语（黄帝、传说、创造、建造、衣裳、车船、文字、带领、

先民、智慧、勤劳、文明），指名认读，齐读巩固，分组朗读，加深记忆。

（2）结合图片、生活经验和简单讲解理解词语：①“传说”：引导学生说说

自己听过的传说故事（如嫦娥奔月、夸父追日），理解“传说”是代代相传的、带

有神话色彩的故事；②“创造”：结合生活实际，说说“创造”是什么意思（如创

造新玩具、创造新方法），理解“创造”是做出以前没有的东西；③“建造出示

房屋、桥梁的图片，引导学生理解“建造”是修建、建造物品；④“衣裳”：引导

学生说说自己穿的衣裳，理解“衣裳”就是衣服；⑤“车船出小古代车船的插

图，告诉学生"车''是用来运输的交通工具，“船''是在水里行驶的交通工具；

⑥“智慧、勤劳”：引导学生说说身边勤劳、有智慧的人，理解“勤劳”是努力劳

动、不偷懒，“智慧”是有聪明才智。

（3）同桌互相交流词语的意思，用自己的话说说每个词语的含义，教师巡

视指导，及时纠正错误理解，对理解有困难的学生进行个别指导，确保每个学

生都能理解重点词语的意思。

5.再读课文：生字词语掌握好了，我们再读课文，这次要读得更流利，注

意句子的停顿，试着读出对黄帝的敬佩之情，读完后和同桌说说课文主要讲了

一件什么事。

6.师生互动：指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，听完后帮助纠正读

音、停顿问题；请2-3名学生说说课文主要内容，教师引导梳理：课文主要讲

述了黄帝作为中华民族的人文初祖，带领先民们建造房屋、制作衣裳、发明车

船、创造文字，改善生活、创造文明的故事，展现了黄帝和先民们的勤劳与智

慧0

设计意图：初读课文的核心是扫清识字障碍，夯实语言基础。结合二年级

学生的识字特点，采用多种形式（指名读、开火车读、游戏认读）巩固字音，

通过图片展示、生活经验联想、简单讲解等方式理解词语，尤其是重点词语“传

说、创造、智慧”，降低理解难度；同时引导学生梳理课文主要内容，培养概括

能力，为后续深入学习课文、了解黄帝的功绩做好铺垫。

（三）再读课文，梳理脉络

1.教师引导：请同学们默读课文，思考两个问题：黄帝是什么人？课文主

要介绍了黄帝的哪几件功绩？用横线在文中画出相关句子，用波浪线画出表示

黄帝功绩的关键词。

2.学生默读、勾画句子，同桌互相交流自己的发现，教师巡视指导，引导

学生找到关键句子和关键词，帮助学生梳理课文脉络。

3.师生互动，梳理内容：

（1）提问：黄帝是什么人？（指名回答，引导学生找到句子：”黄帝是中

华民族的人文初祖，他带领先民们创造了灿烂的文明，为中华民族的发展奠定

了基础。

引导学生体会：这句话是课文的总起句，概括了黄帝的地位和贡献，告诉

我们黄帝是带领先民创造文明的伟大首领。指导朗读这句话，读出对黄帝的敬

佩之情，全班齐读。

（2）提问：课文主要介绍了黄帝的哪几件功绩？（指名回答，引导学生找

到功绩：建造房屋、制作衣裳、发明车船、创造文字；引导学生找出对应的句

子，读一读）

教师引导：请同学们再次朗读这些句子，注意读出条理，说说黄帝做的这

些事，分别解决了先民们的什么问题。（引导学生发言：建造房屋解决了先美居

住的问题，制作衣裳解决了先民穿衣的问题，发明车船解决了先民出行和运输

的问题，创造文字解决了先民记录事情的问题）

（3）小结脉络：课文采用“总一分一总”的结构，开头总述黄帝是中华美族

的人文初祖，中间分别介绍了黄帝带领先民们建造房屋、制作衣裳、发明车船、

创造文字四件功绩，结尾总结黄帝的功绩对中华民族的深远影响。我们今天先

学习黄帝的前两件功绩——建造房屋和制作衣裳，感受先民生活的变化。

4.精读第2-3自然段（建造房屋、制作衣裳）：

（1）教帅引导：请同学们自由朗读第2-3自然段，思考：黄帝为什么要带

领先民们建造房屋、制作衣裳？他们是怎么做的？用横线画出相关句子。

（2）学生自由朗读、勾画，同桌互相交流，教师巡视指导，帮助学生理解

句子含义。

（3）师生互动：①提问：黄帝为什么要带领先民们建造房屋、制作衣裳？

（指名回答，引导学生找到句子：“很久很久以前，先民们住在阴暗潮湿的山洞

里，穿着兽皮、树叶做的衣服，生活很艰苦。‘‘）引导学生体会：先民们以前的

生活很艰苦，没有舒适的住处，没有合适的衣服，黄帝看到后，才带领大家改

造生活。②提问：黄帝带领先民们是怎么做的？（引导学生找到句子：“黄帝

带领先民们砍树、烧砖，建造了宽敞明亮的房屋；他还教先民们养蚕、缠丝，

制作出了漂亮的衣裳。“）③情境互动：请儿名学生上台，模拟黄帝带领先民

们砍树、建造房屋、养蚕、缴丝的样子，感受先民们的勤劳和黄帝的带领作用；

其他学生认真观察，然后说说自己的感受。④指导朗读：朗读这两个自然段时,

要读出先民们以前生活的艰苦，读出黄帝带领先民们劳作的认真，读出对黄帝

的敬佩之情。指名朗读，全班齐读，分组朗读。

5.感悟体会：引导学生说说，建造房屋、制作衣裳之后，先民们的生活发

生了什么变化？（引导学生发言：先民们从阴暗潮湿的山洞搬到了宽敞明亮的

房屋，从穿兽皮、树叶变成了穿漂亮的衣裳，生活变得越来越舒适）

设计意图：通过默读、勾画、交流，引导学生抓住关键句子和关键词，梳

理课文脉络，了解黄帝的地位和主要功绩；重点精读前两件功绩，引导学生理

解黄帝带领先民改造生活的原因和过程，通过情境互动，增强课堂趣味性，贴

合二年级学生的学情，培养学生提取信息、梳理内容和朗读的能力，为下节课

学习黄帝的另外两件功绩做好铺垫。

（四）指导书写，巩固积累

1.出示本节课要写的生字：黄、帝、创、造、建、衣，引导学生观察生字

的结构、笔画位置，说说书写要点，同桌互相交流。

2.教师示范书写，重点指导：

⑴“黄”：上中下结构，上面是“*，，中间是“由”，下面是"八七"m要

写得宽而扁，覆盖下方，"由''要写得居中，横画要均匀，“八”的撇捺要舒展，

托住上方，注意整个字的重心要平稳。

（2）“帝”：上下结构，上面是“立”，下面是“巾"；"立''要写得宽而扁，横

画要均匀，“巾”要写得居中、紧凑，竖要直，注意不要多写一撇。

（3）“创”:左右结构，左边是“仓”,右边是“IJ”（立刀旁）；"仓'’要与得紧

凑，撇捺要舒展，”「要写得直而有力，放在“仓''的右侧，注意整个字的重心

要平稳。

（4）“造”：半包围结构，外面是（走之底），里面是“告、“告”要写得

紧凑，放在“匚”的里面，“I”的捺要舒展，托住里面的部分，注意笔顺，先写

里面，再写走之底。

（5）“建”：半包围结构，外面是“岂”（建之底），里面是“聿”；“聿”要写得

紧凑，横画要均匀，“七”的捺要舒展，托住里面的部分，注意笔顺，先写里面,

再写建之底。

（6）“衣”：独体字，笔画较多，注意笔画顺序：点、横、撇、竖提、做、

捺；撤捺要舒展，竖提要直，整个字要写得匀称，不要太松散。

3.学生描红、临写，教师巡视指导：重点关注学生的书写姿势（头正、肩

平、臂开、足安），纠正书写错误，对书写规范、美观的学生进行示范表扬，引

导学生养成良好的书写习惯；对书写有困难的学生进行个别指导，帮助他仍掌

握书写要点。

4.同桌互相检查书写，互相提醒笔画、结构的注意事项，共同进步；小组

内展示书写作品，互相学习，借鉴优点，改进不足。

5.巩固练习：让学生抄写本课的重点词语（黄帝、传说、创造、建造、衣

裳），每个词语抄写3遍；用“黄、帝、创”等生字组词，每个生字组2个词，写

在练习本上，巩固生字和词语积累，同时巩固生字书写。

设计意图：书写是二年级语文教学的重点，通过观察、示范、练习，引导

学生规范书写生字，区分易混淆生字，培养良好的书写习惯；通过抄写词滔、

组词练习，实现生字与词语的巩固结合，进一步夯实语言基础，落实语言运用

的核心素养目标。

（五）课堂小结

今天我们学习了《黄帝的传说》的前半部分，认识了本课的牛字新词,读

准了多音字，规范书写了要求掌握的生字；我们还读通了课文，找到了黄帝的

地位和主要功绩，重点学习了黄帝带领先民们建造房屋、制作衣裳两件事，感

受到了先民们生活的变化和黄帝的勤劳与智慧。那么，黄帝还带领先民们发明

了什么、创造了什么？这些发明创造又给先民们的生活带来了哪些影响？我们

下节课继续学习。

第二课时

（-）复习导入，衔接新知

1.生字词语复习：出示本课生字卡片和重点词语，指名认读、齐读，巩固

字音和词语含义；提问：谁能说说上节课我们学习了课文的哪些内容？（引导

学生回顾：课文介绍了黄帝是中华民族的人文初祖，他带领先民们建造房屋、

制作衣裳，改善了先民们的生活）

2.回顾重点：提问：黄帝为什么要带领先民们建造房屋、制作衣裳？这些

做法给先民们的生活带来了什么变化？（指名学生发言，回顾上节课所学内容,

巩固对黄帝功绩的理解，为后续学习做好衔接）

3.导入新课：上节课我们知道，黄帝带领先民们建造房屋、制作衣裳，让

先民们的生活变得更加舒适。其实，黄帝还TH艮多伟大的功绩，他还带领先民

们发明了车船、创造了文字，让先民们的生活变得更加便捷、更加文明。今天

我们就继续学习《黄帝的传说》，一起了解黄帝的另外两件伟大功绩，感受先民

们的智慧与文明。

设计意图：通过复习生字词语和上节课的内容，帮助学生巩固已有知识，

快速进入课堂状态；道过回顾重点问题，强化对黄帝前两件功绩的理解，衔接

新课内容，引导学生明确本节课的学习重点，激发学习积极性和探究欲望。

（二）精读课文，探究感悟

1.学习第4.5自然段（发明车船、创造文字）

（1）教师引导：请同学们自由朗读第4-5自然段，思考：黄帝带领先民们

发明了什么、创造了什么？这些发明创造给先民们的生活带来了什么影响？用

横线画出相关句子。

（2）学生自由朗读、勾画句子，同桌互相交流，教师巡视指导，引导学生

找到关键句子和影响。

（3）师生互动，深入分析:

①提问：黄帝带领先民们发明了什么？（指名回答，引导学生找到句子：

“黄帝还带领先民们发明了车和船，方便了先民们的出行利运输。

②引导体会：以前先民们出行只能靠步行，运输东西也只能靠人力，非常

不方便。黄帝带领先民们发明了车和船，出行变得更快、更省力，运输东西也

更便捷了，大大改善了先民们的生活条件。

③情境互动：请几名学生上台，模拟先民们乘坐车、船出行的样子，感受

车船带来的便捷；其他学生认真观察，然后说说自己的感受。教师补充古代车

船的插图，帮助学生直观理解车船的作用。

④提问：黄帝带领先民们还创造了什么？（指名回答，引导学生找到句子:

“他还命仓颉创造了文字，让先民们能够记录事情、传递信息。”）

⑤引导体会：在没有文字的时候，先民们只能靠口口相传记录事情，很容

易忘记；创造了文字之后，先民们可以把事情写下来，既能准确记录，又能传

递给后代，推动了文明的发展。这里可以简单介绍仓颉造字的小故事（简洁易

懂，贴合二年级学情），让学生感受文字的神奇和先民的智慧。

⑥指导朗读：朗读这两个自然段时，要读出车船和文字给先民们带来的便

捷，读出对黄帝和先民们的敬佩之情；读“方便了先民们的出行和运输”“让先民

们能够记录事情、传递信息”时，语气要稍重，读出这些发明创造的重要作用。

指名朗读，教师示范指导，全班齐读，分组朗读。

⑦小结：黄帝带领先民们发明车船、创造文字，进一步改善了先民们的生

活，推动了中华民族的文明进步，这些伟大的功绩，让黄帝成为了中华民族当

之无愧的人文初祖。

2,学习第6自然段（总结黄帝的功绩和影响）

（1）教师引导：请同学们自由朗读第6自然段，思考：黄帝的这些功绩，

对中华民族产生了什么深远影响？用横线画出相关句子。

（2）学生自由朗读、勾画句子，同桌互相交流，教师巡视指导，引导学生

找到关键句子°

（3）师生互动，深入分析：

①提问：黄帝的这些功绩，对中华民族产生了什么深远影响？（指名回答,

引导学生找到句子：“黄帝的功绩被代代相传，他被尊为中华民族的人文初祖，

他带领先民们创造的文明，一直影响着后世的中国人。''）

②深入理解：引导学生思考：“人文初祖是什么意思？（鼓励学生自由发

言，教师总结：“人文初祖''就是指开创人类文明、带领先民走向文明的祖先，

黄帝带领先民们建造房屋、制作衣裳、发明车船、创造文字，开创了中华民族

的文明，所以被尊为“人文初祖”）

③引导感悟：黄帝和先民们用自己的勤劳利智慧，创造了灿烂的文明，这

些文明成果一直影响着我们今天的生活，比如我们现在住的房屋、穿的衣报、

乘坐的交通工具、使用的文字，都是在古代文明的基础上发展而来的。我书应

该铭记黄帝的功绩，学习先民们勤劳、勇敢、善于创新的品质。

④指导朗读；朗读这一自然段时，要读山庄重、敬佩的语气，读出黄帝的

功绩对中华民族的深远影响，全班齐读、配乐朗读，感受黄帝的伟大和中华传

统文化的魅力。

3.整体感悟，突破难点

（1）教师引导：请同学们齐读整篇课文，结合课文内容，思考：黄帝为什

么被尊为中华民族的人文初祖？这篇课文告诉我们什么道理？

（2）学生齐读课文，思考、交流，教师巡视引导，鼓励学生大胆发言。

（3）师生互动，突破难点：

①提问：黄帝为什么被尊为中华民族的人文初祖？（指名学生发言，教师

总结：因为黄帝带领先民们建造房屋、制作衣裳、发明车船、创造文字，改善

了先民们的生活，开创了中华民族的灿烂文明，为中华民族的发展奠定了基础,

所以被尊为中华民族的人文初祖）

②提问：这篇课文告诉我们什么道理？（引导学生发言，教师总结：这篇

课文告诉我们，先民们勤劳、勇敢、善于创新，黄帝作为伟大的首领，带领先

民们创造了文明，我们要学习他们的品质，热爱中华优秀传统文化，增强民族

自豪感）

③区分神话传说与真实历史：引导学生体会：《黄帝的传说》是一篇神话

传说故事，里面的一些情节是先民们想象出来的，但黄帝是真实存在的历史人

物，他的功绩是真实的，是中华民族文明的重要组成部分。我们读神话传说，

不仅要感受故事的趣味性，还要从中了解中华传统文化，感受先民的智慧。

④联系生活实际：引导学生说说，我们今天的生活中，哪些地方能看到黄

帝时期文明的影子？1鼓励学生自由发言，如：我们住的房屋是在古代房屋的

基础上发展而来的，我们使用的文字是在仓颉造字的基础上演变而来的，我们

乘坐的交通工具是在古代车船的基础上发展而来的）

⑤指导朗读全文：我们带着对黄帝的敬佩、对先民的赞美，再次朗读全文,

读出故事的感染力和中华传统文化的魅力；全班齐读、分角色朗读，让学生在

诵读中深化对课文的理解，感受黄帝的伟大功绩和先民的智慧。

设计意图：通过精读段落，引导学生理解黄帝发明车船、创造文字的功绩

和影响，深入理解黄帝被称为“人文初祖'’的原因；通过情境互动、联系生活实

际，增强课堂趣味性，贴合二年级学生的学情，引导学生区分神话传说与真实

历史，突破教学难点；引导学生感悟先民的勤劳与智慧，激发对中华优秀传统

文化的喜爱，落实思维能力、审美创造和文化自信的核心素养目标。

（三）口语表达，积累运用

1.口语表达：请同学们用自己的话，完整地讲述《黄帝的传说》这个故事,

注意说清楚黄帝的地位和主要功绩，以及这些功绩对先民们的影响，可以加上

自己的动作和表情，锻炼口语表达能力。

师生互动：指名学生上台，讲述这个故事，其他学生认真倾听，教师及时

引导、补充，鼓励学生大胆表达、生动讲述；同桌互相讲述，互相提醒，共同

进步。

2.积累语句：引导学生积累课文中的优美语句和重点语句，比如“黄帝是中

华民族的人文初祖，他带领先民们创造了灿烂的文明，为中华民族的发展奠定

了基础”“黄帝带领先民们发明了车和船，方便了先民们的出行和运输”等，让学

生抄写在积累本上，丰富语言储备。

3.仿写练习：结合课文的叙事方法，引导学生仿写一段话，比如“爷爷很勤

劳，他每天早起种地、浇水，还教我种菜、浇花，让我们家的院子变得生机勃

勃“，初步学习"总一分''的叙事描写方法，提升语言表达能力。

师生互动：指名学生分享自己的仿写片段，教师及时表扬、引导，帮助学

生完善仿写内容，培养学生的仿写能力和表达能力。

设计意图：口语表达环节，让学生将课文内容转化为自己的语言，进一步

深化对课文的理解和对黄帝功绩的感悟，提升口语表达能力；积累语句，丰富

学生的语言储备；仿写练习，引导学生运用所学的叙事描写方法，提升语言表

达能力，落实语言运用的核心素养目标。

（四）指导书写，巩固提升

1.出示