人教版七年级生物下册《呼吸作用》导学案（附答案）

人教版七年级生物下册《3.23呼吸作用》导学案(附答案)

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一、学习目标

1、描述呼吸作用的过程。

2、说出呼吸作用是生物的共同特征。

二.学习重难点

1、教学重点：呼吸作用的过程。

2、教学难点：呼吸作用的实质。

三.课堂导学

【学习目标一】呼吸作用的过程

1、探究种子在萌发过程中的能量变化(教材38页)。

甲乙甲।乙

萌@发“于@京心的的子@0

狷发的押子

(1)实验现象是甲瓶温度，乙瓶温度O

(2)实验结论：O

(3)萌发的种子呼吸作用过程中，分解了，释放的能量一部分用于，另一部分以

形式散失了。

2、探究种子在萌发过程中释放二氧化碳(教材39页)。

(1)实验原理是。

(2)实验现象是o

(3)实验结论：o

(4)二氧化碳来自种子里的,有机物在彻底分解时不仅产生还产生

第1页共10页

3、探究种子在萌发过程中消耗氧气(教材39页)。

(1)实验原理是。

(2)该实验中，实验组是,对照组是。

(3)实验现象是o

(4)实验结论：o

(5)有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要的参与。

【学习目标二】呼吸作用的实质

1、细胞利用氧，将有机物分解成和—，并且将储存在有机物中的释放出来，供

给生命活动的需要，这个过程就叫做作用。

2、呼吸作用主要是在内进行的。呼吸作用是生物的共同特征，其实质就是分解，

释放_______0

3、呼吸作用的表达式：:,

4、比较光合作用和呼吸作用：

光合作用呼吸作用

部位

条件

原料

产物

能量转变

实质

【学习目标三】呼吸作用原理的应用

1、农业生产上，为保证农作物呼吸作用正常进行，可对农日适时o相反，有时也需要降低呼

吸作用的强度，例如，贮藏粮食时，保持和;贮藏水果和蔬菜时，降低和一

浓度。

2、储藏番薯、白菜的窖通常留有通风孔。你能说说其中的道理吗？

第2页共10页

四、达标练习

1.下图中a和b代表两种物质,①和②表示绿色植物的两种生理过程。下列相关叙述,错误的是（）

水+a+能量b+有机物

②

A.图中a代表二氧化碳，b代表氧气

B.图中①代表光合作用，②代表呼吸作用

C.绿色植物的每个活细胞都可以进行①②过程

D.①利用的能量是光能，②产生的能量可用于生命活动

2.下图为观察种子呼吸作用的演示实验，根据结果可推测种子进行呼吸作用时（）

婚烛

蜡烛熄灭

继续燃烧

煮熟的种子

a软木塞

甲瓶乙瓶

A.消耗氧气B.释放二氧化碳C.消耗水分D.释放能量

3.下列实验名称、材料器具与使用目的对应错误的是（）

选项实验名称材料器具使用目的

A发豆芽双层滤水篮排水透气、方便换水

B观察花的结构镣子切开子房

C观察种子的呼吸作用澄清石灰水检验二氧化碳

D观察植物的光合作用带火星木条检验氧气

A.AB.BC.CD.D

4.2024年中央农村工作会议指出：2024年粮食生产的重点任务是“稳面积”“提单产”。下列生产措

施中，不利于“提单产”的是（）

A.立体种植，可以让农作物更能充分利用光能

B.白天可适当提高温室大棚内二氧化碳的浓度

C.夜间适当提高大棚内的温度，增强呼吸作用

第3页共10页

D.合理施肥和灌溉，保证农作物的水、肥充足

5.小李同学为了探究植物体的呼吸作用，依照课本中的三个演示实验，也操作了一遍，并认真观察

了实验现象(如图所示)。据图回答问题。

萌

煮

发

熟

的

种

种

子

澧清网#子

乙

石灰水--甲

(-)(Z)(三)

(1)图(一)所示的实验装置，往瓶中注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。试管内澄清的

石灰水会，这说明种子萌发时，分解有机物放出了O

(2)图(二)中甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲乙两瓶放在温暖的地方，一

段时间后，观察蜡烛在两瓶中的燃烧情况。甲瓶中蜡烛熄灭，因为种子萌发时消耗了瓶内的o

图乙在此实验中起的作用是0

(3)图(三)中，甲、乙两个保温瓶中分别装有萌发的种子和煮熟的种子，一段时间后，甲瓶比乙瓶

中温度高，这说明萌发的种子o

(4)植物进行呼吸作用的反应式是o

五.自我评价

评价内容评价等级评价目的

第4页共10页

优良中

我能做到认真预习，完成导学案内容能否积极主动学习

课前

我能积极与同学讨论完成探究题目能否善于合作

我能认真听老师发言，听同学们发言能否认真专注

我能主动指出同学的错误，并改正能否敢于否定

遇到问题时，我能积极主动举手能否主动参与

课中

发言时，我声音洪亮，自信能否清晰表达

我能认真完成课堂笔记，并订正学案培养总结能力

我整堂课得到老师表扬和鼓励能否欣赏自我

我善于反思，能自主复习和背诵能否进行反思

课后

我能及时解决课堂遗留问题培养解决问题能力

参考答案

三.课堂导学

【学习目标一】呼吸作用的过程

1、探究种子在萌发过程中的能量变化（教材38页）。

甲乙甲乙

fitSi

（1）实验现象是甲瓶温度升高，乙瓶温度不变。

（2）实验结论：种子在萌发过程中会产生热量。

（3）萌发的种子呼吸作用过程中，分解了有机物,释放的能量一部分用于种子萌发,另一部分以热

能形式散失了。

2、探究种子在萌发过程中释放二氧化碳（教材39页）。

（1）实验原理是二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。

第5页共10页

（2）实验现象是瓶里的气体使澄清的石灰水变得浑浊。

（3）实验结论：萌发的种子进行呼吸作用放出了二氧化碳.

（4）二氧化碳来自种子里的有机物,有机物在彻底分解时不仅产生二氧化碳,还产生氧气。

3、探究种子在萌发过程中消耗氧气（教材39页）。

（1）实验原理是氧气具有助燃的特性。

（2）该实验中，实验组是里，对照组是乙。

（3）实验现象是甲瓶蜡烛熄灭，乙瓶蜡烛继续燃烧。

（4）实验结论：种子萌发过程中消耗氧气。

（5）有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。

【学习目标二】呼吸作用的实质

1、细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水,并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命

活动的需要，这个过程就叫做呼吸作用。

2、呼吸作用主要是在线粒体内进行的。呼吸作用是生物的共同特征，其实质就是有机物分解,释放

能量。

3、呼吸作用的表达式：有机物+氧气一二氧化碳+水机自量，

4、比较光合作用和呼吸作用：

光合作用呼吸作用

部位含有叶绿体的细胞内活细胞内

条件光有光无光均可

原料二氧化碳、水有机物、氧气

产物有机物、氧气二氧化碳、水

能量转变光能f化学能化学能f细胞需要的能量

实质合成有机物、储存能量分解有机物、释放能量

【学习目标三】呼吸作用原理的应用

1、农业生产上，为保证农作物呼吸作用正常进行，可对农田适时松土。相反，有时也需要降低呼吸

作用的强度，例如，贮藏粮食时，保持低温和干燥;贮藏水果和蔬菜时，降低温度和氧气浓度。

2、储藏番薯、白菜的窖通常留有通风孔。你能说说其中的道理吗？

第6页共10页

番薯、白菜进行呼吸作用会导致地窖内温度升高，而温度升高又会导致呼吸作用加强，消耗农作物

的营养，使农作物的品质下降。通风能降低温度，延长农作物的储藏时间。

四、达标练习

1.下图中a和b代表两种物质，①和②表示绿色植物的两种生理过程。下列相关叙述，错误的是（）

水+a+能量b+有机物

②

A.图中a代表二氧化碳，b代表氧气

B.图中①代表光合作用，②代表呼吸作用

C.绿色植物的每个活细胞都可以进行①②过程

D.①利用的能量是光能，②产生的能量可用于生命活动

【答案】C

【详解】A.根据光合作用和呼吸作用的基本原理，光合作用中植物吸收二氧化碳并释放氧气，而呼

吸作用中植物吸收氧气并释放二氧化碳。因此，a代表二氧化碳，b代表氧气，A正确。

B.图中①表示的是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程，即光合作用；而②表

示的是植物细胞利用氧气分解有机物释放能量的过程，即呼吸作用，B正确。

C.绿色植物的每个活细胞都可以进行呼吸作用，但光合作用主要发生在含有叫绿体的细胞中，如口I

肉细胞和幼茎的表皮细胞。并不是每个活细胞都含有叶绿体，因此并不是每个活细胞都能进行光合作

用，C错误。

D.①光合作用利用的光能是太阳能，它转化为有机物中的化学能。而②呼吸作用则分解有机物释放

能量，这些能量可用于植物的生命活动，如细胞分裂、生长和维持体温等，D正确。

故选C。

2.卜图为观察种子呼吸作用的演示实验，根据结果可推测种子进行呼吸作用时（）

蜡烛熄灭曲，厂器燃烧

萌发的种子超L煮熟的种子

B后一软木塞

甲瓶乙瓶

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A.消耗氧气B.释放二氧化碳C.消耗水分D.释放能量

【答案】A

【详解】A.氧气具有助燃的特性，也是呼吸作用的一种原料。甲瓶为萌发的种子，能够进行呼吸作

用消耗氧气，并且瓶内的氧气耗尽，点燃的蜡烛熄灭；而乙瓶为煮熟的种子，不能进行呼吸作用消耗

氧气，点燃的蜡烛继续燃烧，由此可以推测种子进行呼吸作用时消耗氧气，故A符合题意。

B.二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊，检验二氧化碳要用澄清的石灰水；而本实验用的是点燃的

蜡烛，无法验证种子进行呼吸作用释放二氧化碳，可以验证种子进行呼吸作用消耗氧气，故B不符

合题意。

C.水分是呼吸作用的产物，不是呼吸作用的原料，并且点燃的蜡烛不能验证水分的消耗和生成，故

C不符合题意。

D.萌发的种子在呼吸作用过程中会释放能量，一般用温度计进行验证，点燃的蜡烛不能验证种子进

行呼吸作用释放能量，故D不符合题意。

故选Ao

3.下列实验名称、材料器具与使用目的对应错误的是（）

选项实验名称材料器具使用目的

A发豆芽双层滤水篮排水透气、方便换水

B观察花的结构镜子切开子房

C观察种子的呼吸作用澄清石灰水检验二氧化碳

D观察植物的光合作用带火星木条检验氧气

A.AB.BC.CD.D

【答案】B

【详解】A.在发豆芽的实验中，双层滤水篮的使用是为了提供一个排水透气的环境，同时方便换水，

以保持豆芽生长所需的水分和空气流通，A正确。

B.在观察花的结构的实验中，镶子主要用于夹取和分离花的各部分结构，如花瓣、花萼、雄蕊和

雌蕊等，以便更清晰地观察它们的形态和结构。然而，切开子房通常需要使用更锋利的解剖刀，而不

是镶子，B错误。

C.在观察种子的呼吸作用的实验中，澄清石灰水常被用来检验呼吸作用产生的二氧化碳。当种子进

行呼吸作用时，会释放二氧化碳，这会使澄清石灰水变浑浊，C正确。

D.带火星的木条对氧气浓度的要求较高，植物通过光合作用释放氧气，光合作用产生的氧气量可以

使带火星的木条复燃，D正确。

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故选B。

4.2024年中央农村工作会议指出：2024年粮食生产的重点任务是“稳面积”“提单产二下列生产措

施中，不利于“提单产”的是（）

A.立体种植，可以让农作物更能充分利用光能

B.白天可适当提高温室大棚内二氧化碳的浓度

C.夜间适当提高大棚内的温度，增强呼吸作用

D.合理施肥和灌溉，保证农作物的水、肥充足

【答案】C

【详解】A.立体种植，让农作物充分利用光能，能增加光合作用的强度，制造更多的有机物，有利

于粮食增产，A正确。

B.二氧化碳是光合作用的原料之一，可见白天适当增加温室大棚中二氧化碳的浓度，可以增强光合

作用的强度，制造更多的有机物，有利于粮食增产，B正确。

C.夜间适当降低大棚内的温度，可以减弱呼吸作用，减少有机物的消耗，而不是提高温度增强呼吸

作用，增强呼吸作用会消耗更多有机物，不利于粮食增产，C错误。

D.合理施肥灌溉，保证农作物的水、肥充足，能为农作物的生长提供良好的条件，有利于增强光合

作用，制造更多有机物，有利于服食增产，D正确。

故选C。

5.小李同学为了探究植物体的呼吸作用，依照课本中的三个演示实验，也操作了一遍，并认真观察

了实验现象（如图所示）。据图回答问题。

萌

澧清网上发的

种子

石灰水电甲Z

⑴图（一）所示的实验装置，往瓶中注入清水，打开阀门，使瓶内的气体进入试管。试管内澄清的

石灰水会,这说明种子萌发时，分解有机物放出了。

（2）图（二）中甲瓶装有萌发的种子，乙瓶装有等量的煮熟的种子，把甲乙两瓶放在温暖的地方，一

段时间后，观察蜡烛在两瓶中的燃烧情况。甲瓶中蜡烛熄灭，因为种子萌发时消耗了