人教版七年级生物下册全册教学设计

新版人教版七年级下册生物全册教案（完整版）教学设计

第三单元植物的生活第一章被子植物的一生

第一节种子的萌发

课题第一章第一节种子的萌发建议课时2课时

（1）阐明种子萌发的环境条件、自身条件。

教学目标

（2）结合生活经验及实验观察描述种子萌发的过程。

（1）阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

教学重点（2）运用设计对照实验的方法完成对“种子萌发的环境条件”的探究。

（3）种子是怎样萌发的。

教学难点用实验完成种子萌发的环境条件的探究，对照实验的设计和实验现象的分析。

教学环节教学活动

【创设情境】展示农民浇水、松土、播种的图片，种质库图片。

【提问】古语说“清明前后,种瓜点豆”,种瓜点豆为什么要在

清明前后？为使种子顺利萌发，农民们在播种前后都做了哪些工

作？

创设情境，【学生回答】指出种子的萌发可能需要水、土壤、温度、光照、

提出问题肥料、空气等。

【过渡】

（1）种子的萌发不需要阳光，种子是从土壤里萌发长出来的，在

土壤内是没有阳光的。

（2）种子的萌发可以不需要土壤一一无土栽培。

教师：展示无土栽培的一组图片。

（3）种子的萌发不需要肥料一一利用储存在子叶或胚乳中的营养

物质

通过同学们的发言与初步论证，认为种子的萌发需要水、空气、

温度。

【提出问题】种子在什么样的环境条件下才能萌发？

【作出假设】阅读教材P3资料结合刚才的讨论后作出假设：种子

的萌发需要适宜的温度，适量的水和充足的空气。

【制订计划】参照教材P3,分组讨论，制订探究计划（不同的组

可选择不同的条件进行探究）。

【思考】1.实验中的变量该如何处理，除变量外的其他条件呢？

答：实验中除变量不同外，其他条件要保持相同且适宜。

2.实验中我们应该选取什么样的种子？

答：选取完整的、饱满的、不在休眠期的种子。

3.每组只选一粒种子进行实验可以吗？为什么？

答：不可以，偶然因素也会影响实验结果。要用多粒种子进行重

自主探究：复实验。

探究种子萌4.在对照实验中，我们如何区分对照组和实验组？

发的环境条答：对照组，是对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象

件组。我们假设种子的萌发需要适量的水，那么对照组中应该有适

量的水，所以具有适量水的那组就是对照蛆。

而实验组是接受实验变量处理的对象组，有无水是实验的变量，

所以在实验组中就应该做无水处理，所以没有水分的那组就是实

验组。

5.在这个实验中，谁是对照组，谁是实验组？

本实验中，近照组是2号瓶，1、3、4号瓶都是实验组。

问：3号和4号能组成一组对照实验吗？为什么？

【实施计划】按制订的计划分组进行实验，定期观察，记录种子

的萌发情况。

【分析结果，得出结论】只有2号瓶中的种子萌发了。种子的萌

发需要适宜的温度，适量的水和充足的空气。

【延伸探究】土壤和光照是种子萌发所必须的环境条件吗？

【提出问题】通过以上探究我们知道了种子萌发的环境条件，那

么如果环境条件都适宜，种子就一定能萌发吗？

依次展示讨论干瘪的种子，被虫子要坏胚的种子，油炸花生米等

互动学习：能否萌发。

种子萌发的讨论后补充，除此之外，休眠期的种子也不能够萌发，只有打破

自身条件它的休眠，种子才能正常萌发。

【总结】籽粒饱满、胚是活的且结构完整，没有处于休眠期的种

子最容易萌发。

【思考】种子为什么要休眠？

答：种子休眠是抵抗不良环境而逐渐形成的一种适应性特征，这

种特征对于植物的繁衍具有重大意义。

合作学习：【活动】让学生仔细观察教材P5图3-1和图3-2,比较两幅图的

种子萌发的相同点和不同点，分组总结种子萌发的规律。

过程播放种子萌发的快放视频。

【总结】吸水膨胀，种皮变软一子叶或胚乳中的营养物质转运给

胚根、胚芽和胚轴一胚根突破种皮发育成根一胚轴伸长一胚芽发

育成芽，芽进一步发育成茎和叶。

一、种子萌发的条件

自身条件：1.种子是完整的，胚是活的

2.种子度过了休眠期

环境条件：适宜的温度

板书设计适量的水

充足的空气

一、种子萌发的过程

子叶或胚乳中的营养物质~胚根、胚轴和胚芽

胚根f根

胚轴伸长

胚芽一芽一茎和叶

第二节植株的生长

课题第一章第二节植株的生长建议课时1.5•果时

（1）描述根的生长过程和芽的发育。

教学目标（2）说明植株的生长需要营养物质。

（3）了解植物的生长需要营养与营养中无机盐量最多的种类与作用。

（1）根尖的结构及其发育。

教学重点

（2）叶芽的结构及其发育。

教学难点根尖永久装片的观察，各部位细胞特点的描述。

教学环节教学活动

【创设情境】教师出示黄豆苗的牛.长瓶，学生观察透明大烧杯中

创设情境，黄豆从种了•到生长十天的连续过程。（或播放幼苗长成参天大树

提出问题的视频）

【过渡】我们已经学习了种子的萌发过程，那么萌发后的幼苗是

如何生长的？引导学生分析植株的生长体现为地下根不断向下，

茎叶不断向上。植物的根和茎又是如何延伸的呢？

【观察】进行教材P8-9观察实验，通过放大镜观察培养好的绿豆

的幼根，仔细观察根毛。然后显微镜观察根尖永久切片。

【探究问题一】构成根尖的不同部位的细胞有什么特点？

部位名称特点

合作探究：成熟区

观察根尖的伸长区

结构分生区

根冠

【探究问题二】幼根是怎样生长的？

通过比较不同部位细胞的特点，推测幼根的生长主要是哪些部位

的细胞在起作用。

【探究问题三】为什么成熟区有大量的“绒毛”？

成熟区是根吸收水和无机盐的主要部位，根毛增大了吸收面积，

这与其功能是相适应的。

幼根的生长幼根的生长一方面靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量，另一方

面主要靠分生区细胞的伸长增加细胞的体积。

展示贺知章的《咏柳》，让学生朗读。

【过渡提问】我们现在知道根是如何生长的了，垂柳的枝条又是

什么发育成的？

【任务・：枝条的发育】

1.结合实物和教材P10图片认识枝条的组成，明确枝条是由芽发

育成的。

合作学习：提问：枝条上的叶、茎、芽分别是由叶芽的哪些结构发育来的？

枝条的发育2.对照教材P10叶芽结构图，找到各部分结构。推测叶芽这些结

构将来发育成枝条的哪些结构？

3.补充了解：茎的加粗生长。茎的形成层细胞具有旺盛的分裂能

力，使茎逐年加粗。

知识拓展：竹子为什么不能逐年加粗？

【任务二：芽的类型】多图展示芽的类型图。

提问；芽都有哪些类型？

按照发育类型分：叶芽、花芽、混合芽。

按照着生位置分：顶芽、侧芽。

庄稼一枝花，全靠肥当家。有收无收在于水，多收少收在于肥。

图片展示施肥的农作物长势良好，不施肥的农作物矮小叶黄。

1.【提问】为了增产，农民伯伯在农作物生长过程中要施肥，化

肥里有什么？

通过图片展示各种氮肥、磷肥、钾肥、复合肥等给学生进行提示。

2.【演示实验】提前做相关培养实验，录好相关实验视频。课堂

合作学习：上播放视频《比较玉米幼苗在蒸储水和土壤浸出液中的生长状

植株生长需况》，分组讨论下面问题：

要的营养物（1）两组幼苜的生长状况是怎样的？（提示：株高、颜色等方面）

质（2）土壤浸出液与蒸锵水在成分上有什么区别？为什么土壤浸出

液能够保证植株正常生长？

3、利用玉米氮、磷、钾缺乏症引导学生阅读教材P12T3,进一

步认识无机盐在植物生长中的作用。

【学以致用】组织学生开展“请你来当植物小医生”活动。结合

教材无机盐的作用，进行判断：

（1）马铃薯矮小叶发黄；

（2）植株矮小出现紫色；

（3）油菜只开花不结果；

（4）茎杆纤细易倒伏，分别是由哪种无机盐缺乏引起的现象。

一、幼根的生长

1.分生区细胞的分裂增加细胞的数量；

2.伸长区细胞的体积的增大；

板书设计

二、枝条是由芽发育成的

三、植株生长需要的营养物质

植物生长需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐

第三节开花和结果

课题第一章第三节开花和结果建议课时1.5课时

（1）概述花的基本结构。

教学目标

（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

（1）花的主要结构。

教学重点

（2）开花和结果的过程。

教学难点受精的过程及受精后子房的发育。

教学环节教学活动

【创设情境】图片展示各种花（水稻花、荷花、苹果花、桃花、

创设情境，樱花、牡丹等等）。

提出问题【过渡】你喜欢五颜六色的花吗？自然界中，植物开的花大小、

形状、颜色各种各样，那么，它们有没有什么共同点呢？

【提问】花都有哪些共同的基本结构？

【合作观察】以小组为单位，按照教材P16的顺序，参照教材P17

图3-7花的结构，解剖观察本组选择的花的花托、花萼、花瓣、

雄蕊、雌蕊、花粉和胚珠等，重点认识雄蕊和雌蕊。并以小组为

单位，进行展示评价。

【探究问题一】花的结构包括哪些？以小组为单位制作思维导图。

合作学习：思考：对于植物繁衍后代来说，花的主要结构是什么？

解剖和观察总结：一朵花的主要结构是雄蕊和雌蕊。

花的结构【探究问题二】花的哪一部分将来发育成果实？

可以反问：如果一朵花的雌蕊被虫子吃掉了，它还能发育成果实

吗？

【过渡】展示蝴蝶采食花蜜的图片，创设蝴蝶和蜜蜂在花丛中忙

碌的情境，学生都知道这些动物能为花儿传粉，但传粉和受精的

过程到底是怎样的呢？

【学习任务一】传粉

所有的花儿都能招引蝴蝶吗？为什么有的花颜色鲜艳、气味芬芳

还能分泌花蜜，有的却不能？

传粉和受精动画演示白花传粉、异花传粉；图片展示虫媒花，风媒花。

带领学生进一步了解花的传粉。总结传粉的慨念、媒介、方式等。

思考：果树开花的季节，如果遇到阴雨连绵的天气，果树会减产，

这是为什么？

【学习任务二】受精

展示传粉和受精的过程视频，让学生简单概括看到的传粉和受精

的过程。

借助“子房内胚珠的示意图”来理解雌蕊在花中的重要地位，总

结受精的概念和过程。

图片或实物展示一个切开的桃子。

【提问】桃子的各个部分都是由桃花的哪些结构发育来的？

果实和种子

对比雌蕊的结构和桃的果实，鼓励学生大胆推断果实和种子的形

的形成

成过程。把发育前后的对应结构用线连起来。

图片展示：缺粒的玉米棒、空瘪的向日葵。

人工授粉【提问】为什么会出现这种现象？前期应如何补救？

引出人工授粉概念，讲解方法和注意事项，鼓励学生课下动手实

践。

课堂总结

一、花的基本结构

花的基本结构主要包括花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等。

二、传粉和受精

传粉：花粉从花药中散放而落到雌荒柱头上的过程。

受精：胚珠里面的卵细胞与来自花粉管中的精子结合，形成受精

卵的过程。

板书设计

三、果实和种子的形成

第二章植物体内的物质与能量变化

第一节水的利用与散失

课题第二章第一节水的利用与散失建议课时2课时

(1)说明植物体内水分运输的途径。

教学目标

(2)解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。

（3）练习制作叶片横切面的临时切片，认识叶片的结构。

（4）认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。

（1）叶片的基本结构。

教学重点

（2）蒸腾作用的意义。

教学难点制作叶片横切面的临时切片，认识叶片的结构。

教学环节教学活动

【创设情境】展示图片玉米苗-玉米植株长大。

【过渡】有人计算过，一株玉米从出苗到结实，从土壤中吸收了

创设情境，超过200千克的水，其中成为玉米组成成分的不到2千克，两者

提出问题相差甚远。

【提问】植物吸收那么多水，都跑到哪里去了呢？

【回顾】图片展示根尖的结构。

我们已经知道植物主要通过根尖的成熟区从土壤中吸收水，成熟

区生有大量根毛，使根尖具有巨大的吸收面积，便于根吸收水。

【提问】根吸收的这些水是如何运输到茎、根、叶等器官的呢？

合作探究：

【观察】参照教材P23"水在茎中的运输”进行观察实验，认识

植物对水的

茎中的导管，鼓励学生大胆推测水在植物体内的运输途径。

吸收和运输

【总结】

（1）导管：由长形管状的死细胞构成，这些死细胞没有细胞质和

细胞核，能够运输水和无机盐，属于输导组织。

（2）植物体内水的运输途径：土壤溶液中的水一根毛细胞一成熟

区的导管一茎部的导管一叶中导管。

回顾知识，用塑料袋罩住植物，一段时间后，塑料袋内会出现大最水珠。我

引发更深入们知道这是因为植物的蒸腾作用，那这些水是如何从植物体内散

的思考和探发出来的呢？

究【探究任务一练习徒手切片，制作叶片横切面的临时切片】

按照教材P24方法步骤制作。

注意：

1.实验前需要先复习一遍使用显微镜的操作步骤，避免在实验过

程中因为操作不熟练而影响观察进度。

2.实验前，向学生示范并讲解如何切出薄而透明的切片。

3.多切几次，选择比较薄的制成临时切片。

【探究任务二观察叶片横切面的切片】

过程：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的

永久横切片。让学生根据教材P25图3-15”叶片结构示意图”对

比归纳叶片基本结构。

思考：

1.观察并认识叶片的各部分结构，上、下表皮，叶肉，叶脉和气

合作探究：孔C

观察叶片的2.表皮的颜色和细胞排列状况如何？上下表皮的结构有什么不

结构同？为什么会有这样的不同？

3.接近上表皮和接近下表皮的细胞，在形状、排列方式和内部绿

色颗粒的数目等方面有什么不同？叶肉细胞内部绿色颗粒的结构

与光合作用的关系。

4.叶脉细胞的颜色、形状和排列方式如何？有什么用？

【探究任务三观察叶片的下表皮】

以蚕豆叶片或菠菜叶片为材料观察下表皮。显微镜观察。

注意观察下表皮的颜色，有没有气孔。绘图。

提问：

1.上下表皮的结构有什么不同？这与它们的功能有什么联系？

2.保卫细胞与周围的细胞形态结构有H么不同？这些特点对植物

的蒸腾作用有什么意义？

结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于

上表皮。

延伸探究：将一片刚摘下的叶片浸在盛有70c以上热水的烧杯

中，观察是否有气泡产生，叶片的正面产生的气泡多还是背面产

生的气泡多。

总结：叶片的结构：表皮、叶肉、叶脉。

合作学习：1.概念:水从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。

植物的蒸腾2.主要部位：叶片。

作用3意.义。

课堂总结

土壤溶液中的水一根毛细胞一成熟区的导管一茎部的导管一叶中

导管一气孔一外界环境。

一、叶片的基本结构

1练.习徒手切片

2.叶片的基本结构

板书设计二、气孔控制气体进出叶片的机制

1叶.片气孔情况

2气.孔开闭机制

三、蒸腾作用及其意义

第二节光合作用

课题第二章第二节光合作用建议课时3-4课时

(1)阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

(2)阐明光是光合作用的必要条件。

教学目标(3)阐明光合作用的概念。

(4)运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用的必需的原料”

(5)举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。

(1)绿色植物通过光合作用制造有机物。

教学重点

(2)光合作用的概念。

(1)组织好“探究绿叶在光下制造有机物”的实验活动。

教学难点

(2)运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用的必需的原料”

教学环节教学活动

教师提问：同学们，我们每天都需要进食各种食物，这些食物是

从哪里来的呢？

【创设情境】展示图片小麦、玉米、水稻、大豆、马铃薯、苹果、

创设情境，橘子等植物性食物。地球上的植物每年在光下制造的有机物的总

提出问题量大概就是500000000000吨。（从5一步步加0变化）

【过渡】地球上有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，能够

利用简单的无机物合成复杂的有机物，从而养活地球上几乎所有

的生物。这个工厂是谁？它又是通过什么途径来制造这些有机物

的呢？下面我们就让我们一起进入今天的探究活动。

出示主题：探究绿叶在光下制造有机物

【实验准备】注意实验前一天就要对天竺葵进行“暗处理”，实

验前几个小时让一些学生将叶片部分上下两面进行遮盖处理后，

放到光下照射几小时。引导学生探究并回答下面的问题。

1.为什么把天竺葵在实验前放黑暗处一昼夜？

合作探究：2.选取一片叶部分遮光的目的是什么？有没有形成对照实验，对

绿叶在光下照组是哪个，实验组是哪个，变量是什么？

制造有机物3.把设置好的天竺葵在阳光下照射的目的又是什么？

【脱色】

1.为什么把部分遮光的叶片放在酒精中并隔水加热？酒精的作用

是什么?

2.脱色后的叶片变成什么颜色，酒精变成什么颜色？

t漂洗、鉴定】

1.用清水漂洗的目的是什么？

2.滴加碘液是用于鉴定什么物质的？滴加碘液后有哪些现象？

【实验结论】本实验的结论是什么？

【总结】

1.实验步骤：

取材f暗处理（饥饿处理）一叶片部分遮光（设置对照组：见光

部分和遮光部分）一太阳下照射（光合作用）一摘取叶片一隔水

加热、酒精脱色一清水漂洗（洗去色素）f滴加碘液（检验淀粉）

f观察现象。

2.实验现象：见光部分变蓝色、遮光部分不变蓝色

3.实验结论：

（1）淀粉是光合作用的产物。

（2）光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件。

强调：叶绿体是光合作用的“车间”，也是将光能转化为化学能

的“能量转换器”。

教师展示上羊课的实验流程简图。

【过渡】通过上H课的学习我们已经大体了解了光合作用的条件

是？产物是？除此之外，还有没有别的产物呢？

【普利斯特里实验】教师用图片展示普利斯特里的实验过程和结

果，并思考以下问题：

1.普利斯特利根据实验得出的结论是什么？

2.普利斯特利实验必须放置在什么环境中进行？

3.你可以告诉普利斯特利，这个实验中绿色植物更新变得污浊了

的空气的原理吗？

总结：植物能更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。

【金鱼藻在光下释放氧气】

合作探究：教师按演示实验操作，并要求学生注意观察实验装置里的现象。

光合作用吸问题：

收二氧化1.你在漏斗中的金鱼藻上看到了什么？

碳，释放氧2.你认为试管中的气体是什么？你想怎么验证它？

气3.通过验证你得出的结论是什么？

4.这个实验如果在黑暗处进行，得到的实验结果会一样吗？

教师取出事先准备好的集有氧气和二氧化碳的两个瓶子，井告诉

学生甲瓶为氧气，乙瓶为二氧化碳，然后将快要熄灭的卫生香分

别伸入甲、乙两瓶中，让学生观察现象并描述。

【二氧化碳是光合作用必需的原料】

设计实验方案：在讨论设计实验方案时，小组成员需要讨论以下

问题：

1.这个实验的变量是什么？

2.你如何控制这个变量？

3.除你控制的变量外，其它的量应如何处理？

4.你怎么检验所选植物在实验中是否进行了光合作用？

5.与小组同学分析实验装置和方案是否严密、合理。

6.与小组同学交流得出结论的推理过程是否符合逻辑

展示交流：

教师组织学生在小组内交流自己的实验设计方案,先进行小组内

评议，共同评析小组内各组员的实验设计方案是否严谨、合理，

给同学提出自己的建议，也可将自己在设计过程中遇到的疑问提

出来，大家共同讨论、解答。教师边巡视，边指导，也可参与到

各小组讨论中，适时给予指点与评价。也可给学生提供一个简便

易行的实验方案，供学生参考。

总结；二氧化碳是光合作用的原料，后来科学家证明，水也是光

合作用的原粒。

教师展示光合作用的示意图。

归纳总结：引导学生找出光合作用的原料、场所、条件和产物。引导学生与

光合作用的老师一起归纳光合作用的概念及反应式。

实质

教师展示光合作用的式子

总结光合作用过程中的物质变化和能量变化。

【过渡】教师展示树瘤图片。

有机物的运叶片进行光合作用制造了这么多的有机物，都跑到哪里去了呢，

输及其作用它们又是如何运输的？

1.让学生讨论树瘤形成的主要原因。

2.认识筛管，并与导管进行比较区分。

光合作用原【学以致用】在农业生产上，你能否用你所学的知识来指导农民

理在农业生伯伯们应怎样做才能充分利用光能，提高产量呢？

产上的应用教师展示过密、过稀和合理密植的图片。

在种植农作物时，要合理密植。还可以延长光合作用时间，采取

一定的方法，提高植物周围的二氧化碳浓度等。

一、探窕实验

二、光合作用

板书设计

三、有机物的运输

四、光合作用原理在农业生产上的应用

第三节呼吸作用

课题第二章笫三节呼吸作用建议课时2课时

(1)描述呼吸作用的过程。

教学目标

(2)说出呼吸作用是生物的共同特征。

教学重点呼吸作用的过程。

教学难点呼吸作用的实质。

教学环节教学活动

教师展示图片：摆满了绿植的卧室。

【复习提问】

1.什么是光合作用？

创设情境，2.光合作用的原料、条件和产物分别是什么？

提出问题【过渡】绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，释放氧气。那我

们可以在卧室里面摆放多盆绿色植物，这种做法对吗？为什么？

明确主题：绿色植物的呼吸作用。

【种子在萌发过程中的能量变化】

教师提前一天做好准备工作，课堂上让学生观察温度计示数变化

即可。

1.两瓶温度哪个温度升高，哪个基本没变？如此温度差异说明了

什么？

2.这说明种子在萌发过程中发生了怎样的能量变化？

【种子在萌发过程中的物质变化】

演示实验一

合作探究：

思考：澄清的石灰水发生了怎样的变化？这说明种子萌发过程中

呼吸作用的

放出了什么q体？

过程

演示实验二

观察蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况，思考为什么燃烧情况不一

样？

总结：种子萌发过程中产生了二氧化碳，消耗了氧。

另外，呼吸作用还产生了水。

总结以上对呼吸作用的探究过程，概括呼吸作用的概念，写出呼

吸作用的式子。

总结完毕后，教师展示式子。

【提问】

1.回忆“能量转换器”的相关知识，呼吸作用主要在细胞的那个

部位进行？

2.植物的地上部分与地F部分都进行呼吸作用吗？

呼吸作用的3.植物进行呼吸作用是在白天还是晚上？

实质4.解释本节一开始为什么不能在卧室放太多植物的问题。

学以致用：图片展示下列场景。

呼吸作用原保证呼吸：农民松土、农田排水。

理的应用抑制呼吸：冰箱保存瓜果蔬菜，储藏粮食。

影响因素,：温度、氧气浓度、含水量等。

思考：新疆的瓜果为什么特别甜？

一、呼吸作用的过程

1能.量变化

板书设计2.物质变化

二、呼吸作用的实质

三、呼吸作用的应用

第四节植物在自然界中的作用

课题第二章第四节植物在自然界中的作用建议课时1课时

(1)概述植物制造的有机物的作用。

(2)描述植物在生物圈的水循环中的作用。

教学目标

(3)说明绿色植物在维持碳氧平衡中的作用

(4)保护植被，绿化校园。

教学重点植物在生物圈的水循环中的作用。

教学难点设计绿化校园的方案。

教学环节教学活动

教师展示图片：植树造林，退耕还林，我国森林覆盖率近几十年

创设情境，的变化情况。

提出问题【提问】

我国为什么要大力植树造林，植物在自然界有什么作用？

教师依次展示下列图片：小树苗长成参天大树；羚羊在吃草；猎

为其他生物豹在捕食羚羊。

提供有机物

【总结】植物制造的有机物，通过生物之间吃与被吃的复杂关系，

以及被细菌、真菌分解利用等，养育了其他生物。

教师展示水循环示意图。

参与生物圈

【提问】引导学生结合教材P45图3-22描述植物在水循环中的作

的水循环

用。

教师展示碳排放的相关图片，介绍植物吸收二氧化碳释放氧气来

参与碳氧平衡。

参与维持生

教师展示工厂、汽车、轮船、飞机等大量燃烧化石燃料，导致大

物圈的碳氧

气中二氧化碳含量升高，全球变暖相关图片。

平衡

介绍全球变暖的危害以及碳中和的概念。

【提问】如何实现碳中和？

保护植被教师图片介绍我国的相关法律法规。

介绍植树节。

设计绿化校园方案。

板书设计

一为其他生物提供有机物

植物在自然参与生物圈的水循环

界中的作用参与维持生物圈的碳氧平衡

一保护植被

综合实践项目栽培一种植物，探究所需的环境条件

实践项目栽培一种植物，探究所需的环境条件建议课时2课时

（1）栽培i种被子植物，观察并记录它生长发育的全过程。

确定任务

（2）探究栽培这种植物所需的环境条件。

教学环节教学活动

创设情境，讲述植物生长的故事或展示相关图片，引起学生好奇心。

提出问题提问：“植物生长需要哪些条件？”引导学生思考并讨论。

利用图片介绍光合作用、水分吸收、温度控制、营养物质等基础

熟悉相关背知识。例如，喜阴植物、喜阳植物：农田排涝；落叶的植物，冻

景知识死的植物、农田施肥等。

列举植物生长环境因素，如光照、水分、土壤类型、温度、营养

条件等。

讲解无土栽培的相关知识。

分组进行，每组选择一种容易栽培的植物（如豆芽、小番茄苗）

制订方案和要探究的环境条件。

让学生讨论并设计简单的实验方案，探究影响植物生长的关键因

素。

实施方案提供必要的实验材料和工具，如种子、花盆、土壤、水壶、尺子

等。

学生动手种植植物，并按照实验方案调整不同的环境条件。

教师巡回指导，确保实验安全顺利进行。

要求学生每天观察植物的生长情况，并做好详细记录。

观察记录

记录内容包括植物的高度、叶片数最、颜色变化等。

分析讨论让学生分享观察结果和分析心得。

引导学生对比不同条件下的植物生长情况，找出影响因素。

归纳总结教师总结实验过程中的关键发现和科学原理。

强调环境条件对植物生长的重要性以及如何优化实验方案。

第四单元人体生理与健康（一）

第一章人的生殖和发育

第一节人的生殖

课题第一章第一节人的生殖建议课时2课时

（1）能够说出男女生殖系统的主要结构和功能。

（2）描述受精过程以及胚胎发育过程。

教学目标

（3）认同人的生殖系统的形态结构与它承担的功能相适应。

（4）强化感恩父母、珍爱生命的生命观念。

（1）男性和女性生殖系统的结构和功能。

教学重点

（2）受精过程以及胚胎发育过程。

教学难点受精作用及胚胎发育的过程。

教学环节教学活动

教师展示：一组刚出生的婴儿的照片。

创设情境，【创设情境】可能大多数同学小时候都问过妈妈这样一个问题：

提出问题“我是从哪来的？”妈妈可能说，从垃圾桶捡来的，充话费送的，

从石头里蹦出来的……还不是这样呢？今天我们就来一起研究一

下我们到底是怎么来到这个世界上的。

【过渡】我们之前学过，被子植物的生殖是通过花、果实、种子

这些生殖滞官来完成的。其实人的生殖也主要是通过生殖系统来

完成的。人的生殖系统是怎么样的呢？

【男性生殖系统】

教师展示男性生殖系统的正面图与侧面图。请学生阅读课本P59,

识别男性生殖系统的组成，根据男性生殖系统示意图的正面图标

观察：生殖注侧面图中各器官名称。

系统提问：

1.男性的主要生殖器官是什么？它有哪些功能？

教师展示精子的照片，让学生形容其外部形态。

2.男性还有哪些生殖器官？尝试说下它们的功能。

【女性生殖系统】

教师展示女性生殖系统的正面图与侧面图。请学生阅读课本P59,

识别女性生殖系统的组成，根据女性生殖系统示意图的正面图标

注侧面图中各器官名称。

提问：

1.女性的士要生殖器官卵巢？它的功能与睾丸一样吗？

教师展示精子和卵细胞的照片。

2.通过子宫的名称，你能推测它的功能吗？

【过渡】都说孩子是父母爱情的结晶，那这个结晶到底是怎么来

的呢？

教师播放视频：精子游动和受精过程。

1.生殖细胞的产生

简要回顾：男性的睾丸产生精子，女性的卵巢产生卵细胞。

2受.精作用

提问：

(1)精子和卵细胞结合的过程称为什么？

O

合作学习：(2)卵细胞是由卵巢产生的，那受精的部位是在卵巢吗？

生殖过程需要跟学生强调受精的部位是输卵管。

3胚.胎发育

受精卵的形成标志着新生命的诞牛.，受精之后又发生了哪些变化

呢？

教师播放视频：胚胎和胎儿的发育过程。

（1）胚胎发育的场所是在哪？

（3）胎儿在诲亲的子宫里是如何摄取营养物质并且把代谢废物排

出的呢？

教师展示胎盘的结构，说明胎盘是胎儿和母体进行物质交换的器

官，强调结构功能观。

4.分娩

教师展示分娩的过程图片C通过“胎儿分娩”进行“感恩教育”C

以本节课的内容为基础，如何理解“儿的生日，娘的苦日”这句

老话？

人的生殖

生殖系统一男性生殖系统、女性生殖系统

板书设计生殖过程

第二节青春期

课题第一章第二节青春期建议课时1课时

（1）描述青春期的发育特点（包括身体变化和心理变化）。

（2）关注自己和同学的身心变化。

教学目标

（3）认同应健康地度过青春期。

（4）强化感恩父母、珍爱生命的生命观念。

教学重点描述青春期男女学生的身体变化和心理变化的特点。

教学难点认同应健康地度过青春期。

教学环节教学活动

教师展示视频：一个人的生长发育阶段。

创设情境，【过渡】婴儿诞生后，一生要度过婴儿期、儿童期、青春期、成

提出问题年期、老年期。

【提问】你们现在处于哪个时期？

阅读教材P64-65"青春期身体发生的变化”，观察自己和同学的

身体发生的变化。

教师展示两个曲线图。

青春期的身【提问】

体变化1.男孩和女孩身高突增的起始年龄有没有差异？

2.观察曲线说明，生长速率有怎样的变化趋势？生长速率最大值

发生在什么时期？什么时间增长放缓？

3.这些变化与体内的雌、雄激素的变化水平有关吗？说一说你的

理由。

4.男孩和女孩在青春期的身体变化还有哪些？

【任务一】阅读教材P66相关内容，回答以下问题。

1.什么是遗精？

2.男生为什么会遗精？

青春期的生3.面对遗精、男生应该注意哪些问题？

理变化及卫【任务二】阅读教材P66-67相关内容，回答以下问题。

生1.什么是月经？

2.月经是怎么形成的？

3.月经期间应该注意哪些问题？

青春期的心【过渡】随着青春期的到来，许多方面都发生了前所未有的改变，

理变化及卫男生和女生也产生了各种各样的心理变化。

生阅读教材P67-68相关内容，回答以下问题。

教师展示教材漫画，进行解读，引导学生回答。

1.进入青春期后，心理上有哪些突出的变化？

2你.认为应该怎样正确对待青春期出现的生理或心理变化？

板书设计一、青春期的身体变化

1.身高突增、体重迅速增长

2生.殖器官的发育

二、青春期的生理变化及卫生

1.遗精

2.月经

三、青春期的心理变化及卫生

1.心理变化

2如.何对待

第二章人体的营养

第一节食物中的营养物质

课题第一节食物中的营养物质建议课时2课时

（1）说出人体需要的主要营养物质及其作用，识别营养物质的食物来源。

（2）列举几种无机盐和维生素的缺乏症状。

教学目标（3）尝试测定某种食物中的能量，分析测量误差产生的原因。

（4）认同人类的营养物质主要来自生物圈中其他生物的观点，关注食物中的

营养物质与健康的关系。

教学重点人体需要的营养物质的类别、作用、食物来源，无机盐和维生素缺乏症。

教学难点探究活动的组织及如何减小实验的误差。

教学环节教学活动

【创设情境】通过视频介绍航天员在外太空的生活，结合教材

“想i想，议一议”，引导学生思考：航天员带到太空的食物

中，至少应该含有哪些成分？为什么需要这些成分呢？

创设情境，

学生根据生活经验，各抒己见。

引入新课

【引入新课】这节课我们来学习食物中的营养物质及其作用，

共同探究营养物质的奥秘。

【活动】让学生选择广2种常吃的食物，参考教材P135〜136”常

见食物成分表”，查阅这些食物中各含有哪些营养物质，并进

行总结。

答：我们吃的食物中主要含有糖类、脂肪、蛋白质、水、

无机盐和维生素等营养物质。

【自主学习】通过对比分析食物中的营养成分，引导学生思考

自主学习：下列问题,小绢讨论总结,教师根据问答及时点拨补充c

食物中的（1）不同食物所含营养物质的种类和数量是否相同？这对你选

营养物质择食物的种类有哪些启示？

答：不司食物所含营养物质的种类和数量是不同的。对学

生选择食物的种类的启示，答案是开放的，言之有理即可。

（2）细胞的生活离不开物质和能量。那么食物中的营养物质与

人体细胞所含物质和所需能量有什么关系？

答：食物中的营养物质有些是组成细胞的主要有机物，是

人体细胞所需能量的主要来源。

【自主学习】学生自主阅读教材P71内容，并从中整理。

【学以致用】根据自主学习内容，师生共同解决下列问题：

（1）病人不能正常进食时，往往需要静脉注射前萄糖液，这说

明什么？

自主学习：

答：葡萄糖能快速提供人体生命活动所需要的能量。

糖类、脂

（2）汶川地震中“猪坚强”的体重从三百斤减到一百斤，它是

质、蛋白质

依靠什么活下来的？

的作用

答：体内的备用能源物质一一脂肪。

（3）为什么医生建议青少年、伤病员多吃富含蛋白质的食物？

答：青少年处于生长发育的高峰期，蛋白质是建造和修复

身体的重要原料。

【合作探究】教师引导学生阅读教材P72〜73的实验内容，学生

以小组为单位，确定本组的探究问题。引导学生不同组之间尝

试从不同角度提出问题，因为提出的问题不同，作出的假设也

合作探究：不同，实验方法和步骤也会有所区别。

测定儿种示例一组实验如下：

食物中的（1）提出问题：花生种子中是否含有能量？

能量（2）作出假设：花生种子中含有能量。

（3）制订计划并完善计划：参照教材P72制订计划。完善计划

从如何尽量减少花生种子燃烧中热量的散失考虑。

展示提示信息：火焰尽量靠近锥形瓶底部中央：实验装置

的设置既能保证氧气供给，又能保温，尽量减少能量散失。

（4）实施计划

展示提示信息：实验操作过程中注意食物充分燃烧；待温

度计水银柱不再上升时再读数。

（5）分折垢果；通过各小组填写在设计好的表格内的实验数

据，指导各组运用所得数据计算1克花生种子所含的能量。

（6）得出结论：各组根据计算结果得出花生种子中确实含有能

量的结论。

实验过程中，老师巡视，对出现问题的小组及时指正。

【小组讨论】根据实验情况，各小组内讨论实验过程中出现的

问题并分析可能的原因。再结合教材P73的讨论问题，师生共

同总结：

（1）数据出现差别的原因：有热量的散失、食物燃烧不充分、

实验操作不够规范、测量不够准确或计算出现错误等。

（2）小组间数据可能不同的原因：实验操作不够规范、测量不

够准确或计算出现错误等。

（3）保证实验数据准确的做法：重复实验，并取数据的平均值，

以尽量减小误差。因为实验只做一次，可能存在偶然性，使结

果不可靠。

【教师活动】

（1）课件展示人体各器官含水量数据，提出问题：水在人体内

自主学习：

有什么作用？

水和无机

（2）播放一段视频，介绍人体缺乏某些无机盐时的症状，提出

盐的作用

问题：无机盐对我们的健康这么重要，生活中我们常吃哪些食

物来守护身体健康？

【自主学习】

（1）根据老师播放的视频内容和提出的问题，学生自主阅读教

材P74内容，总结出水和无机盐的作用。

（2）学生查阅教材P135T36"常见食物成分表”，找出几种

无机盐含量较富的食物，完成教材P74中表4T的内容，并了

解几种无机盐的缺乏症状。

【教师活动】

（1）展示维生素C的药品说明书，提出问题：维生素C有什么

作用？它的摄入量与其他营养物质相比如何？

（2）讲故事《水手们为什么会得坏血病》，提出问题：这些水

手为什么会出现这些症状？说明什么问题？

自主学习：

【自主学习】

维生素的

（1）结合老师提出的问题，学生自主阅读教材P75内容，总结

作用

出维生素的作用，体会人体对维生素的需求量少但作用不可代

替的重要性，

（2）学生查阅教材第135-136页“常见食物成分表”，找出对

应几种维生素含量较高的食物，完成教材F74中表4-2的内容，

并了解几种维生素的缺乏症状。

一、糖类、脂质、蛋白质

糖类：主要供能物质

板书设计脂质：备用能源物质

蛋白质：建造和修复身体的重要原料

二、水和无机盐

三、维生素

第二节消化和吸收

课题第二节消化和吸收建议课时2课时

(1)描述人体消化系统的组成。

(2)概述食物的消化和营养物质的吸收过程。

(3)运用实验法探究馒头在口腔中的变化。

教学目标

(4)分析小肠的结构与功能的关系，说出小肠的结构与功能相适应的特点。

(5)形成结构与功能相适应的生物学观点。在学生了解自身身体结构的基础

上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。

(1)人体消化系统的组成.

教学重点

(2)食物的消化和营养物质的吸收过程。

(1)食物的消化和营养物质的吸收过程。

教学难点

(2)探究馒头在口腔中的变化。

教学环节教学活动

【创设情境】

(1)展示教材“想一想，议一议”设计的情境，提出问题：根

据画面中一家三口的对话，请同学们思考下母亲说的话有道理

创设情境，吗？你能试着说出食物为什么要被消化吗？

引入新课(2)掰一小块馒头放在嘴里细细咀嚼，舌头在不停搅拌，口腔

中的唾液也越来越多，而且越咀嚼越感觉有甜味，这是为什么

呢？

【引入新课】通过这节课的学习，你就能解开其中的谜团。

【自主学习】老师指出食物的消化和营养物质的吸收靠消化系统

完成。指导学生观察教材P82图4-18或多媒体课件展示消化系

统的组成和功能示意图，并思考下列问题：

(1)食物从口腔进入，食物