2025-2026学年浙美版小学三年级美术下册《小花篮》教学设计

2025-2026学年浙美版（新教材）小学美术三年级下册

《小花篮》教学设计

一、教学背景

本节课是浙美版小学美术三年级下册第四单元《巧手编绣》的第二课时，属

于“设计・应用”学习领域，是上一节课《春天的挂毯》编绣技巧的延伸与拓展。

结合2025年新课标要求，本课以“小花篮”为创作载体，引导学生在掌握基础编

法的基础上，学习花篮的编织方法，感受编绣艺术的实用性和趣味性。

花篮是学生生活中常见的物品，常用于装饰、插花，贴近学生的生活实际,

容易激发学生的创作兴趣。三年级学生在上一节课中己掌握平编、绕编的基本方

法，动手能力和耐心得到了初步培养，但对立体编织（花篮的篮身、篮柄编织）

接触较少，难以把握花篮的立体造型和编法的连贯性。本节课立足新教材”循序

渐进、注重衔接、学以致用''的理念，通过教材讲解、示范引导、分层实践，让

学生在动手编织中掌握花篮的制作技巧，感受编绣艺术与生活的密切关联，落实

核心素养目标，同时培养学生的空间想象能力和动手实践能力。

二、核心素养教学目标

（-）审美感知

1.认识花篮的基本造型和装饰特点，感知不同材质、不同风格花篮的形态美、

纹理美和装饰美。

2.欣赏教材中的花篮作品，理解编织工艺与花篮造型的融合方式，提升对立

体编绣作品的审美感知能力。

（二）艺术表现

1.结合教材课文内容，掌握花篮的基本编织方法（篮身平编、篮柄绕编），

能运用彩绳、吸管等材料，制作一个立体的小花篮。

2.能合理设计花篮的造型和装饰，清晰表达自己的创作思路，提升立体编织

和艺术表达能力。

（三）文化理解

1.了解花篮编织是我国民间传统手工艺的重要组成部分，知道花篮的实用功

能和文化寓意（如喜庆、吉祥），感受传统手工艺的魅力。

2.认识编绣艺术在生活中的应用，培养热爱民间艺术、传承传统文化的意识,

增强文化自信，学会用美术服务生活。

（四）创意实践

1.结合自己的审美偏好，发挥想象力，设计具有个人特色的小花篮造型，添

加个性化装饰（如彩带、小花），体现创意。

2.能主动参与小组合作，借鉴教材中的创作方法，结合生活经验，完成创意

编织，提升合作探究和创意设计能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.结合教材课文内容，掌握花篮的基本编织方法（篮身平编、篮柄绕编），

理解立体编织的基本技巧。

2.能运用所学编法，制作一个完整的立体小花篮,做到造型规整、编法规范、

牢固耐用，兼顾实用性和美观性。

（二）教学难点

1.把握花篮的立体造型，编织篮身时做到上下均匀、纹理整齐，编织篮柄时

做到粗细适中、牢固美观，避免出现变形、松散的情况。

2.合理设计花篮的装饰，实现造型与装饰的融合，融入个人创意，体现花篮

的独特风格和审美价值。

四、教学过程

（-）情境导入：回顾衔接，引出主题

1.师生互动

教师先回顾上一节课《春天的挂毯》的内容，提问：“同学们，上一节课我

们学习了挂毯的编法，谁能说说我们用到了哪两种基本编法？“（引导学生回答：

平编、绕编）

教师肯定学生的回答后，出示教材开篇情境图（不同风格的小花篮作品：彩

绳花篮、吸管花篮、毛线花篮），逐一展示并提问：“大家请看教材上的这些作品，

它们是什么？和我们上一节课制作的挂毯有什么不一样？”（引导学生发现花篮

是立体的，挂毯是平面的）

学生自由发言，分享自己的发现（如“这是花篮，是用来装花的”“花篮是立

体的，需要编织出形状”“花篮有篮身和篮柄”），教师结合学生回答引导：“大家

观察得非常仔细，这些小花篮都是用编织的方法制作的，是立体的编绣作品，它

们不仅好看，还能用来装小花、小玩具，非常实用。”

追问「你们在生活中见过什么样的花篮？它们是用什么材料制作的？”学生

自由分享自己见过的花篮，教师顺势引出课题：“今天我们就一起来学习《小花

篮》，用我们上一节课学到的编法，编织一个属于自己的立体小花篮。”（板书课

题：小花篮）

引导学生翻开教材，初步阅读课文内容，提问：“请大家快速浏览教材，说

说制作小花篮需要准备哪些材料？教材中介绍的花篮编织分为哪两个部分？”

（引导学生初步感知教材内容，梳理核心信息）

2.设计意图

通过回顾上一节课的编绣方法，实现教学衔接，让学生快速进入学习状态。

从学生熟悉的花篮入手，结合教材情境图，激活学生的生活经验，通过提问引导

学生关注花篮的立体造型和编织特点。自然引出本节课的创作主题，让学生初步

感知立体编绣的魅力，激发学生的探究兴趣和创作欲望，为后续学习教材内容、

掌握花篮编织方法做好铺垫。

（二）探究新知：研读教材，学习方法

环节一：认识花篮，了解教材核心内容

1.教材内容讲解

引导学生阅读教材“花篮小知识''板块图文内容，结合教材中的花篮作品，讲

解：“大家请看教材内容，花篮是一种传统的立体编绣作品，它由篮身和篮柄两

部分组成，既能用来装物品，又能作为装饰品，是生活中常见的手工艺品。”

结合教材中的小花篮案例，补充讲解：“教材中的花篮作品，有的用彩绳编

织，有的用吸管编织，造型小巧可爱，装饰简洁美观。我们制作小花篮时，可以

选择自己喜欢的材料•，设计自己喜欢的造型，让花篮既实用又好看。”

再引导学生阅读教材“材料准备”板块，明确制作材料：“教材提示我们，制

作小花篮需要准备彩绳、吸管、硬纸板（或塑料瓶）、剪刀、胶水、大头针等材

料。其中，硬纸板（或塑料瓶）用来做花篮的底托，彩绳、吸管用来编织篮身和

篮柄，大头针用来固定材料，大家要提前准备好这些材料。“

2.师生互动

教师提问：“结合教材内容和老师的讲解，谁能说说花篮由哪两部分组成？

制作小花篮需要准备哪些材料？“（引导学生回顾教材知识，强化记忆）

开展“材料观察小任务”：教师出示准备好的彩绳、吸管、硬纸板等材料，让

学生触摸、观察，提问：“这些材料分别有什么特点？我们可以用它们做花篮的

哪些部分？比如吸管比较硬，适合用来做什么？彩绳比较柔软，适合用来做什

么？'‘学生自由发言，教师引导学生结合花篮的结构，思考材料的用途（如“吸管

可以用来编织篮身，彩绳可以用来编织篮柄、装饰花篮”）。

再提问：“请大家想一想，除了教材中提到的材料，我们还可以用哪些材料

制作小花篮？”学生自由分享（如“毛线、皱纹纸、竹条”），教师肯定学生的想法，

鼓励学生灵活运用身边的材料，培养创意意识。

3.设计意图

结合教材文本和案例，让学生清晰认识花篮的结构、用途和制作材料，落实

教材的核心知识要求。通过材料观察和分享，让学生在实践中了解材料的特性，

激发学生的创意思维，同时为后续的立体编织实践做好材料准备，强化“材料与

造型结合”的教学理念。

环节二：学习花篮编织方法，掌握制作技巧

1.教材内容讲解

引导学生阅读教材“花篮编织步骤”板块图文内容，结合教材中的步骤示意图,

讲解：“教材为我们介绍了小花篮的完整编织步骤，主要分为篮身编织和篮柄编

织两部分，我们结合上一节课学到的平编、绕编方法，跟着教材步骤一起学习J'

结合教材示意图，分步讲解花篮的编织方法：

（1）准备工作：按照教材提示，先将硬纸板剪成圆形（作为花篮底托），在

底托的边缘均匀地扎上一些小孔，然后将彩绳（或吸管）穿过小孔，垂直固定在

底托上（作为篮身的经线），经线要均匀分布，数量根据花篮的大小确定。

（2）篮身编织：用平编的方法编织篮身，取另一根彩绳（作为纬线），从经

线的底部开始，依次从经线的上下穿过，左右交替，一圈一圈向上编织，编织时

要注意力度均匀，让经线和纬线紧密贴合，篮身的高度根据自己的喜好确定，编

织到合适高度后，将经线的多氽部分修剪整齐，用胶水固定。

（3）篮柄编织：用绕编的方法编织篮柄，取两根较长的彩绳（或吸管），分

别固定在篮身的两侧，然后将两根彩绳交叉缠绕，缠绕时要紧密，粗细适中，编

织到合适长度后，将两端固定在篮身的另一侧，用胶水加固，避免松动。

（4）装饰花篮：艰据自己的创意，用彩绳、彩带、小花等材料装饰花篮，

让花篮更美观，体现个人特色。

补充讲解：“编织篮身时，要注意经线的间距均匀，避免出现篮身歪斜的情

况；编织篮柄时，要注意力度，不要太松也不要太紧，确保篮柄牢固耐用。我们

可以借鉴教材中的学生作品，添加自己喜欢的装饰，让花篮更有个性。”

2.师生互动

教师提问：“结合教材中的步骤示意图和老师的讲解，谁能说说花篮的编织

分为哪几个步骤？篮身和篮柄分别用了什么编法？”（引导学生用自己的话解释，

强化理解）

开展“示范互动＞教师结合教材步骤，用实物投影分步示范花篮的编织方法，

边示范边讲解：“大家看，第一步先做底托、固定经线，经线要均匀分布；第二

步用平编编织篮身，一圈一圈向上编，力度要均匀；第三步用绕编编织篮柄，交

叉缠绕要紧密；最后装饰花篮，让它更漂亮。”

示范完成后，让学生跟着教师一起动手尝试编织篮身的前几圈，教师巡视指

导,及时纠正学生的操作错误（如“经线分布不均匀”“平编时纬线穿反了

再提问：“请大家观察教材中的学生作品，说说作品中的花篮在造型和装饰

上有什么特点？它们的篮身和篮柄是怎么编织的？”学生分组讨论，教师巡视指

导，引导学生从作品中找出对应的编织方法和装饰技巧，加深对花篮编织的理解

和运用。

讨论结束后，每组派代表上台分享讨论结果，教师结合学生发言，补充讲解：

“比如教材中右边的学生作品，用吸管编织篮身，用彩绳编织篮柄，还在篮身上

装饰了小花，造型小巧可爱，编法规范，大家可以借鉴这种方法，设计自己的小

花篮。”

3.设计意图

结合教材中的步骤示意图和示范内容，让学生清晰掌握花篮的完整编织方法,

衔接上一节课的平编、绕编技巧，突破教学重点。通过教师示范和学生动手尝试，

让学生直观理解立体编织的技巧，提升动手操作能力和空间想象能力。通过作品

赏析和小组讨论，让学生学会借鉴教材作品的优点，为后续创作做好方法铺垫，

同时落实“艺术表现''核心素养要求。

（三）创意实践：动手创作，落实目标

环节一：明确创作要求，梳理创作思路

1.教材内容讲解

引导学生回顾教材中的编织方法和花篮案例，讲解：“现在，我们就要动手

制作自己的小花篮了。大家可以参考教材中的学生作品，结合自己的喜好，选择

合适的材料，完成创作。”

明确创作要求：①选择彩绳、吸管等材料，制作一个立体的小花篮，清晰

呈现篮身和篮柄两部分；②运用平编编织篮身，运用绕编编织篮柄，做到编法

规范、造型规整、牢固耐用；③合理设计花篮的造型（如圆形、方形）和装饰，

融入个人创意（如添加彩带、小花、蝴蝶结等）；©色彩搭配协调，体现自己的

审美偏好；⑤小组内可以互相交流、互相启发，也可以独立创作，注意使用剪

刀时要安全。

补充提示：”制作时，先做好底托，固定经线时要均匀；编织篮身时，一圈

一圈向上编，不要急于求成，确保篮身平整、不歪斜；编织篮柄时，要注意粗细

适中，牢固耐用；最后进行装饰，让花篮更美观。如果想让花篮更实用，可以在

篮身里面铺一层彩纸，防止小物品掉落。”

2.师生互动

教师提问：“大家想制作什么样的小花篮？打算用什么材料制作？篮身和篮

柄分别用什么编法？想添加哪些装饰？'‘学生自由发言，分享自己的创作思路，

教师针对学生的想法进行点评、引导，如“你想用品吸管编织花篮，这个想法很

好，吸管比较硬，编织的篮身更挺括，可以用彩绳编织篮柄，再装饰一些小花,

让花篮更漂亮”“你想做一个圆形的花篮，用彩绳编织篮身，绕编篮柄，色彩选择

蓝色和白色，很清新，非常有创意工

对于创作思路不清晰的学生，教师进行一对一指导，帮助他们梳理思路，结

合教材案例，确定创作方向和设计细节。同时，提醒学生注意编法规范，避免出

现篮身歪斜、篮柄松散的情况，注意使用工具的安全。

3.设计意图

明确创作要求和提示，让学生有清晰的创作方向，避免盲目创作。通过提问

和指导，激发学生的创作灵感，引导学生结合教材知识和个人创意，梳理创作思

路，为动手创作做好充分准备。同时，培养学生的规划能力和设计思维，落实“创

意实践”核心素养要求,兼顾安全性、实用件和美观件.

环节二：动手创作，教师指导

1.教材内容讲解

再次强调创作要求和编织技巧，结合教材中的创作提示，讲解：“创作时，

先做好准备工作，把材料摆放整齐，裁剪好底托；然后按照“做底托一固定经线

一编织篮身T编织篮柄一装饰’的步骤进行，编织时要耐心、细致，篮身编织要

均匀，篮柄编织要牢固；最后进行细节装饰，让花篮更美观。注意不要把彩绳拉

得太紧，避免底托变形，使用剪刀时要小心，不要剪到手指。”

补充注意事项：”编织时如果遇到经线松动，要及时用大头针固定；篮身编

织到一定高度后，要及时修剪多余的经线，用胶水固定；小组合作时要互相配合、

互相帮助，共同完成创作；如果遇到困难，可以随时向老师或同学请教。”

2.师生互动

教师宣布创作开始，学生自主选择创作形式（独立创作或小组合作），动手

完成作品，教师巡视指导，重点关注以下几点：①学生是否能规范运用平编、

绕编的方法编织篮身和篮柄；②学生的花篮造型是否规整，篮身是否均匀，篮

柄是否牢固；③学生的色彩搭配是否协调，装饰是否有创意；④学生是否安全

使用工具，小组合作是否有序；⑤学生是否融入了个人创意，作品是否具有个

性。

针对学生创作中出现的问题，教师及时指导解决，如“你