2026年人教版八年级语文下册 第2单元（学案）

大自然的语言学案

【目标定向】

知识目标：

1.学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

2.初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

能力目标：

1.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生

阅读科普文章的能力。

2.理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说

明事理。

3.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，

并学习运用生动的语言说明事物。

情感、态度、价值观目标：

培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初

步概括内容要点。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

【教学难点】

1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2.概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

【学习过程】

第一课时

一、走入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些

丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己

呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然狗语

言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可

桢。

竺可桢：竺可桢(1890.3.7—1974.2.7),又名绍荣，字藕舫，汉族，浙江省绍兴

县东关镇人(今属浙江省绍兴市上虞区)。当代著名的地理学家、气象学家和教

育家，中国近代地理学的奠基人。1921年在南京大学的前身南京高等师范学校

建立了中国第一个地学系，1929年到1936年任中央研究院气象研究所所长"936

年到1949年担任了13年的国立浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一，

1962年在南京大学建校60年之际题词“东南学府，为国之先。男女同校，唯此

首创。外御强敌，内抑豺狼。天下有道，簧舍乃昌“。竺可桢被公认为中国气象、

地理学界的“一代宗师”。

二、朗读课文，整体把握文意。

1.课文朗读。初步感知文意。

2.学习字词。

连翘(qido)---翘起(qiao)

衰草连天(shuGi)---鬓毛衰(cui)

落叶(lu6)——丢三落四(la)——落枕(Ido)

观测(guan)---玄妙观(guan)

差异(chd)——差遣(chai)——差错(chd)——参差(ci)

3.根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

第一部分(1-3)：介绍什么是物候和物候学。

第二部分(4-5)：物候观测对农业的重要性。

第三部分(6-10)：说明决定物候现象来临的因素工

第四部分(11—12)：研究物候学的意义。

三、学习课文的第一部分。

(一)齐读第一自然段。

思考：

1.本段主要描写了什么？

2.本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

明确：

1.本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2.本段是接春一一夏----秋一一冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：

立春过后一一再过两个月一一不久一一于是转入一一到了秋天一一准备迎接，条

理十分清楚。

提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。

答：开笔用“沉睡”“苏醒”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候

的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花

次第开放”，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。“次第”一词写出春

花竞相怒放的热闹景象，用“融化”“萌发”“开放”三个动词具体描绘出大地

苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的

飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋

风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了

落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如

见其景。此外，“北雁南飞”、“销声匿迹”、“衰草连天”、“风雪载途”等

2

词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪

载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象

说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确

又形象，如同展现一幅四季风光画卷。

四、学习第二、三自然段。

学生默读这两段，然后总结段意。

第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。

第三自然段：说明什么是物候和物候学。

提问：本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？

指名回答，教师总结。

草木荣枯杏花传语耕地桃花暗示种谷子

候鸟去来布谷鸟唱歌割麦插禾

本文用“传语”“暗示”“唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这

种手法大大增强了说明的生动性。

本段扣住“草木荣枯，候鸟去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么

是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。

提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。

仔细体会说明语言的准确严密。

“许多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

“植物生长荣枯'树“桃花开”，“动物的养育往来”对“燕子来”，两两

相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

五、小结本课。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大

自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十

分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

六、课后作业。

1.熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

2.掌握本文所学的六个多音多义字。

3.用“籁籁”、“销声匿迹”、“翩然’等词造句。

第二课时

教学过程

一、温故知新，复习旧知。

1.听写上节课所学的词语。

3

2.指名朗读第一自然段。

二、讲授新课。

（-）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物

候观测对于农业的重要性。

提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方

法？有何作用？

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的

仪器”活生生的生物数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件

对生物的影响应用在农事上比较简便，容易掌握文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

（二）默读第六到十自然段。

思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？

运用了哪些说明方法？有何作用？

1.决定物候现象来临的因素有四个：

首先是纬度（7）

第二个因素是经度的差异（8）

第三个因素是高下的差异（9）

此外，还有古今的差异（10）

提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？

明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等.由大到小，由主到次，依

次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

2.举例子是本文的主要说明方法。

学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。

①

早春三四月间：南京桃花要比北京早开20天

晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天

（纬度因素）

②

如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

乂如：济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏

（经度差异）

③例如秋冬之交：山脚有霜而山腰反无霜

在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜（高下差异）

@1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七种乔木

抽青和开花日期比较，后者比前者早九天。

4

（古今差异）

这些例子的运用能使读者更具体地理解决定物候现象来；临的成因，有说服

力。

（三）齐读第十一、十二段。

思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）

①首先是为了预报农时，选择播种日期。

②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参

考价值。

③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。

④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

三、学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、

生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？

（结合实际，畅所欲言。）

组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。

四、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？

采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而

有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动,

颇具文学性。

五、小结。

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第

二部分是第一部分的概括，总之，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍,

条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究

条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。

说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间

为序.

运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写

法，增强了说明文的生动性、趣味性。

六、课后作业。

1.举例说明几种文具的使用方法。（字数在200字左右）

2.以“我的卧室,'为题写一篇说明文，字数在300—400之间

阿西莫夫短文两篇学案

【学习目标】

1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。

2、体会课文中的补充说明的作用和含义。

3、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的

结论。

【重点难点】

1、体会课文中的补充说明的作用和含义。

2、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的

结论。

【知识链接】

本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992）,美国著名的科普作家和

科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当

今美国科幻小说家的泰斗。

【导入课文】

6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史

上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什

么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不有》

和《被压扁的沙子》。

一、预习检测

1、给加横线的字注音或根据拼音写汉字。

遗hdi（）骨g。（）zh§（）皱追s（i（）

劫（）难蟾绘（）陨（）石携（）带

2、解释词语

劫难：追溯

天衣无缝：致密：

二、整体阅读：

从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》

章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？

三、自主学习

1.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?

2.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

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3.你怎么看待科学家们的推断?

4.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据

是什么？

5.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？

四、合作探究

1、两篇短文各自要说明的内容是什么？

2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。

3.木文题目《被压扁的沙子》是否离题太远?换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？

4、揣摩语言，感受作者独特的语言风格

(1)青蛙和蟾蛛是人人皆知的现代两栖动物。

(2)如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼

合得多么天衣无缝。

(3)万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。

(4)即非常纯的沙子。

(5)你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿

意这样做呢？

教师提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么？

教师点拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请同学们结合

具体语境，说说它们各自的作用。

五、拓展延伸：科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？

7

六、课堂小结：科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、

研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以

培养自己的创新能力。

七、达标测试

（一）、基础知识

1.给加横线的字注音。

遗骸（）褶皱（）追溯（）鸟暨目（）两栖动物（）

2.《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证

7________________________________________________

;一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证

明0这表

明，思考问题的角度不同，也不同。

3.在下面的横线处填上适当的关联词语。

斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋

势，最后又变为普通沙子。,原子之间结合得极为致

密，这种反弹变化进行得非常缓慢，使斯石英可保持

数百万年。

4.一小吃店打出广告：“好吃，告诉大家；不好吃，告诉我们。”但由于广告内

容不是很自信，效果并不好。后经人指点，将广告内容稍作改动，便十分自信，

顾客盈门。请问，是怎样改动的？

___________________________（二）、课内阅读

阅读下列文段，完成文后各题。

在过去的9年里，科学家们一直对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论

不休，这个问题最终也许会得到解决。

1980年，曾经有报道说，在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了

稀有金属钺，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星

或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成

大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无

法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

毫无疑问，6500万年前地球上曾有过一次“大灭绝”，发生过一次“大劫

难”。然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987

年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，

那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

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因此，目前存在两种对立的理论，即“撞击说”和“火山说”。

这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难

（万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击）。我们

需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们

可以采取某种应急措施。

5.给加横线的字注音。

潮汐（）大劫难（）

6.这段文字说明的对象是什么？采用了什么样的说明顺序？

7.给这段文字划分层次，并概括层意。

①②③④⑤

8.②③④段文字说明了造成恐龙灭绝的原因有两条：

①；

②;其依据分别

是O

9.第④段文字中引号的作用是,第⑤段文字中括号的作用

是0

10.第②段文字中加点的“可能”“也许”能否删去？为什么？

11.第③段文字运用了说明方法，主要是说

明____________________________________________________________________

阿西莫夫科普短文两篇答案

预习检测：

1、骸骼褶溯ji6chanyunxie

2、劫难：灾难。追溯：逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由

来。天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣,

不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。致密：细致精密。

3、美科学幻想

整体感知明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学

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领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”

这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。

自主学习

1.1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因

而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。

2.科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。

他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大

洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到

了南极"。（3）略

4.科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞

击说”和“火山说”。

“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有

金属钺，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗

星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火

和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵

达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同

时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

5.作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

合作探究：

1、第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移

假说；第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击

导致恐龙灭绝。

2、这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一一问题在每篇文章中所“扮的角色”

不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石尤处不有，是为了

证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成

为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。

3、本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，

与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起

人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领

的作用

4、学生明确：1.如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不

起是指哪些动物。现代两栖动物很多，