2024译林版八年级英语下册Unit 8 A green world-Grammar教案

【新教材】译林版（2024）八年级下册英语Unit8Agreenworld-Grammar

教案

科目英语年级八年级下册课时安排1谡时

语言能力：掌握一般将来时被动语态的两种核心结构（willbe+过去分词、

begoingtobe+过去分词），能完成句式转换、情境表达及简单写作，提升语言

运用准确性。文化意识：结合环保主题，了解中外环保举措差异，树立绿色生活理

核心素

念，增强社会责任感。思维品质：通过观察、归纳、探究，培养逻辑思维和归纳总

养目标

结能力，能辩证思考环保行动的意义。学习能力：学会自主探究语法规则、合作交

流解决问题，养成主动积累、勤于练习的良好学习习惯，提升自主学习和合作学习

能力。

教学重点：掌握一般将来时被动语态（willbe+过去分词、begoingtobe+

过去分词）的肯定句、否定句、疑问句及简略回答的构成；能在环保情境中正确运

教学重用该语法描述未来的环保行动和举措。教学难点：理解被动语态中“动作承受者作

难点主语”的逻辑，避免遗漏被动结构中的be动词；区分一般将来时主动语态与被动语

态的用法，能根据语境灵活选择；准确运用特殊疑问句询问未来环保相关的被动动

作。

教学过程一一主要思路

（一）热身导入：情境激趣，衔接旧知

1.情境创设：结合单元主题“Agreenworld”，用简单的英语提问引导学生思考："What

canweseeinthesepictures?Whatshouldwedotoprotectourenvironment?”鼓

励学生自由发言，说出自己知道的环保行动,如"planttrees""savewater”“recyclewaste”

等：教师及时给予肯定和补充，引导学生运用己学词汇和句型表达。

2.旧知回顾:教师呈现3个主动语态句子，引导学生观察并回顾一般将来时的用法:①We

willplantmoretreesnextyear.②Theyaregoingtosavewaterindailylife.（3）

Peoplewillseparatewasteintodifferentgroups.提问：“Whattensearethesesentences

in?What'sthestructureofthesimplefuturetense?”邀请学生回答，明确一般将

来时的两种核心结构（will-动词原形、begoingto+动词原形），为新课被动语态的学

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习做好铺垫。

3.过渡引导：教师结合第一个句子"Wewillplantmoretreesnextyear.w进行转

换提问：“Moretreeswillbeplantedbyusnextyear.这句话和原句有什么不同？动作

的发出者和承受者发生了什么变化？”引导学生发现两句的区别，引出本节课的咳心内容一

一一般将来时的被动语态，激发学生的探究兴趣。

设计意图：以环保情境为切入点，既贴合单元主题，又能激发学生的学习兴趣和环保意识;

通过旧知回顾，帮助学生唤醒一般将来时主动语态的知浜储备，为被动语态的学习搭建桥梁；

通过句子转换的提问，自然引出新课主题，引导学生主动观察、思考，培养其观察能力和探究

意一凡

（二）新课呈现：探究新知，突破重点

1.呈现例句，观察归纳（willbe+过去分词结构）

教师结合环保情境，逐一呈现以下4组例句，每组均包含主动语态和被动语态句子，引导

学生分组观察、讨论，归纳一般将来时被动语态（willbe+过去分词）的构成规则。

Group1：①Wewillorganizealotofenvironmentalactivities.（主动）②Alot

ofenvironmentalactivitieswillbeorganized（byus）.（被动）

Group2：①Sandywi11designsomegreenposters.（主动）②Somegreenposters

willbedesigned（bySandy）.（被动）

Group3：①Peoplewillsendleafletstoallthepeopleinthetown.（主动）

②Leafletswillbesenttoallthepeopleinthetown（bypeople）.（被动）

Group4：①Wewillnotwastewateranymore.（主动否定）②Waterwillnot（won'

t）bewastedanymore（byus）.（被动否定）

提问弓I导："What'sthestructureofthepassivevoiceinthesimplefuturetense

（willbeform）?”“Howtochangeapositivesentenceintoanegativeone?”邀请

各小组代表发言，教师进行补充和总结，明确规则：

（1）肯定句结构：主语（动作承受者）+willbe+动词的过去分词+（by+动作发出

者;。其中“by+动作发出者”可省略，省略时不影响句子核心含义，如例句②中可省略“by

us"o

（2）否定句结构：主语+willnot（won't）be+动词的过去分词+（by+动作发出

者:。核心是在will后加not,注意不可遗漏be动词。

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教师强调常见易错点：被动语态中必须包含be动词，不可遗漏，如错误句子"Anewfilm

willshownnextweek.”应改为"Anewfilmwillbeshownnextweek.并带领学

生齐读例句，巩固结构记忆。

2.拓展延伸：疑问句及简略回答

基于上述例句，教师引导学生将肯定句转换为一般疑问句，并尝试给出简略回答，进一步

探究疑问句结构。

例句转换练习：①Alotofenvironmentalactivitieswillbeorganized.（改为一

般疑问句）­Willalotofenvironmentalactivitiesbeorganized?简略回答：Yes,they

will./No,theywon,t.

②SomegreenposterswillbedesignedbySandy.（改为一般疑问句）-*Willsome

greenpostersbedesignedbySandy?简略回答：Yes,theywill./No,theywon't.

教师总结一般疑问句结构：Will+主语（动作承受者）+be+动词的过去分词+（by+

动昨发出者）？简略回答遵循“Yes,主语+will./No,主语+won't.”的规则，注意

主语要与问句中的主语保持一致，可用代词指代。

补充特殊疑问句：结合环保主题，呈现特殊疑问句例句，引导学生归纳结构。如：①When

willalotofenvironmentalactivitiesbeorganized?（对时间提问）②Wherewi11

leafletsbesent?（对地点提问）③Whowillsomegreenpostersbedesignedby?（对

动作发出者提问）

总结特殊疑问句结构：特殊疑问词+will+主语+be+动词的过去分词-（by+动

作发出者）？强调特殊疑问词的位置，以及对动作发出者提问时“by”不可省略。

3.另一结构呈现：begoingtobe+过去分词

教师延续环保情境，呈现begoingto结构的主动语态和被动语态例句，引导学生用同样

的方法探究其被动结构。

修！1句：①WParegoingtoholdanenvironment,show.（主动）②Anpnviranmpnt.show

isgoingtobeheld（byus）.（被动）

③Theyaregoingtocollectemptybottles.（主动）④Emptybottlesaregoing

tobecollected（bythem）.（被动）

⑤Wearenotgoingtocutdownanytrees.（主动否定）⑥Anytreesarenot（aren,

t）goingtobecutdown（byus）.（被动否定）

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分组讨论：“What/sthestructureofthepassivevoicewith'begoingtobe'?”

“Howtochangeitintonegativeandinterrogativesentences?”小组讨论后，邀请

代表发言，教师总结规则：

（1）肯定句结构：主语（动作承受者）+am/is/aregoingtobe+动词的过去分词+（by

+动作发出者）。be动词的单复数由主语决定，主语是曲数或不可数名词时用is,复数时用

are,I后用am。

（2）否定句结构：主语+am/is/arenotgoingtobe+动词的过去分词-（by+动

作发出者）。直接在be动词后加not,如isn't、aren,t、amnot。

（3）一般疑问句结构：Am/ls/Are+主语+goingtobe+动词的过去分词+（by+动

作发出者）？简略回答：Yes,主语+am/is/are./No,主语+amnot/isn,t/aren,t.

补充特殊疑问句例句：①Whenistheenvironmentshowgoingtobeheld?②Where

areemptybottlesgoingtobecollected?引导学生明确特殊疑问句结构：特殊疑问词+

am/is/are+主语+goingtobe+动词的过去分词-（by+动作发出者）？

设计意图：采用“观察一讨论一归纳”的方式，让学生主动探究语法规则，而非被动接受,

培养学生的归纳总结能力和自主学习能力；结合环保情境呈现例句，让语法学习与单元主题紧

密结合，避免语法学习的枯燥性；分结构呈现，逐步突破重点，同时通过易错点强调，帮助学

生规范运用语法，减少错误。

（三）巩固练习：分层训练，夯实基础

为了帮助学生巩固所学语法知识，结合教学重点和学生的认知水平，设计分层练习，从基

础到提升，逐步强化学生的语言运用能力，每个练习均配备相应的引导和反馈环节。

1.基础练习：句式转换（单人完成，集体订正）

给出10个一般将来时主动语态句子，要求学生转换为被动语态，涵盖肯定句、否定句、

一般疑问句，同时包含willbe和begoingtobe两种结构，重点考查学生对语法结构的掌

握.

练习题目：

（1）Theywillsavealotofenergy.（改为被动语态肯定句）

（2）Wearegoingtoreusetheoldbooks.（改为被动语态肯定句）

（3）Peoplewillnotpollutetheriveranymore.（改为被动语态否定句）

（4）Sheisgoingtodesignagreenposter.（改为被动语态否定句）

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(5)Willtheyorganizeanenvironmentalactivity?(改为被动语态一般疑问句并

作肯定/否定回答)

(6)Arcwegoingtoplantmoretrees?(改为被动语态一般疑问句并作肯定/否定回

答)

(7)Hewillsendtheleafletstotheneighbors.(改为被动语态)

(8)Theworkersaregoingtorepairtheoldmachines.(改为被动语态)

(9)Willtheteachergiveussomeadviceonprotectingtheenvironnent?(改

为被动语态一般疑问句)

(10)Aretheygoingtoholdthemeetingintheclassroom?(改为被动语态一般

疑问句)

学生独立完成后，教师邀请10名学生依次公布答案，针对学生出现的错误进行详细讲解，

重点纠正“遗漏be动词”“be动词单复数错误”“否定词位置借误”等问题。例如，若学生

将第(3)题改为“Theriverwillnotpolluteanymore.n,教师需指出错误原因：遗

漏被动结构中的be动词，正确答案应为"Theriverwillnotbepollutedanymore.,

并再次强调被动语态的核心结构，加深学生记忆。

2.提升练习：情境填空(小组合作，互助纠错)

呈现一篇关于“GreenSchool”的短文，短文围绕学校未来的环保举措展开，其中包含

15个空白处，要求学生根据句意和括号内动词的提示，用一般将来时被动语态(willbe+过

去分词或begoingtobe+过去分词)填空，既考查学生对语法的运用，又结合单元主题，

提升学生的语境理解能力。

短文内容：

Ourschoolisgoingtobecomea“GreenSchool”nextterm.Manychanges

(make)tomakeourschoolgreener.First,moretreesandflowers

(plant)aroundtheschool.Second,anewrecyclingbinarea

(setup)ineachclassroon.Differentkindsofwaste(separate)into

differentgroupsthere.Third,anenvironmentalshow(hold)nextmonth.

Somefamousenvironmentalists(invite)togivetalkstous.Fourth,the

lightsandcomputersintheclassrooms(turnoff)whennooneisusing

them.Fifth,auGreenLife“competition(organize)byourschool.

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Students,worksaboutenvironmentalprotection(show)toallthe

teachersandstudents.Sixth,ourschoolrules(change)toencourage

studentstoliveagreenlife.Forexample,students(ask)tobringtheir

ownreusablebagsinsteadofplasticbags.Webelievethatourschool

(become)morebeautifulandgreener.Allthesechanges(help)usdevelop

goodenvironmentalhabits.I'msurethatmoreandmerestudents(attract)

tojointhegreenactivities.

将学生分成4-5小组，每组4-5人，小组内合作完成填空任务，遇到疑问可相互讨论、互

助纠错。小组完成后，邀请各小组代表依次朗读填空后的短文，教师进行点评，重点讲解语境

中两种被动结构的选择技巧一一当句子强调“计划、安排好的未来动作”时，多用begoingto

be+过去分词；当句子强调“客观上将要发生的动作”时，多用willbe+过去分词。同时，

纠正短文中出现的语法错误和用词不当问题，带领学生齐读完整短文，巩固语法运用和语境理

解能力。

3.拓展练习：情境表达(口头+书面，综合运用)

(1)口头表达：给出3个环保相关情境，要求学生分组讨论，用一般将来时被动语态描

述未来的环保行动，每组选择1个情境，派2-3名代表进行口头表达，每人至少说2句话。

情境1：Theenvironmentinourcity(我们城;未来的环境)

情境2：Ourhome(我们家未来的环保举措)

情境3：Theschool'senvironmentalactivities(学校未来的环保活动)

示例(情境1)：@Moreparkswillbebuiltinourcity.②Theairwillbemade

fresherbyplantingmoretrees.③Thewastewaterwillbetreatedbeforeitispoured

intotheriver.

各小组展示后，教师进行点评，肯定学生的积极发言，纠正表达中的语法错误，同时鼓励

学生运用单元所学的环保词汇(如reduce,rausa,recycle,saveenergy等)，丰富表达内

容，提升语言表达的准确性和丰富性。

(2)书面表达：要求学生结合口头表达的内容，写一篇80-100词的短文，题目为“MyGreen

FuturePlan”，要求文中至少运用5个一般将来时被动语态句子，涵盖willbe和begoing

tobe两种结构，同时体现环保理念。学生独立完成后，教师抽取3-5篇范文进行点评，既评

价语法运用的正确性，又评价文章的逻辑性和环保主题的体现，针对存在的问题给出改进建议，

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如句式单一、语法错误、主题不突出等，帮助学生提升书面表达能力。

设计意图：分层练习遵循“基础一提升一拓展”的原则，贴合学生的认知规律，让不同水

平的学生都能得到锻炼和提升；基础练习侧重语法结构的巩固，提升练习侧重语境运用，拓展

练习侧重口头和书面的综合表达，全面提升学生的语言运用能力；小组合作练习培养学生的合

作交流能力，互助纠错让学生相互学习、共同进步；结合环保情境的练习，让语法学习与实际

运用紧密结合，体现“学用结合”的教学理念。

（四）难点突破：对比辨析，精准运用

针对本节课的教学难点，设计对比辨析环节，通过例句对比、错题分析、情境选择等方式,

帮助学生理清易混淆点，突破难点，提升语法运用的精准度。

1.对比辨析1:一般将来时主动语态与被动语态

教师呈现几组对比例句，引导学生观察、讨论，明确主动语态与被动语态的区别和用法选

择技巧。

对比例句：

①Wewillplantmoretreesnextyear.（主动语态，强调“我们”这个动作发出者

要做的事）

②Moretreeswi11beplantednextyear.（被动语态，强调“更多的树”这个动作

承受者，动作发出者可省略）

③Theyaregoingtoholdarecyclingactivity.（主动语态，突出动作发出者的计

划和安排）

④Arecyclingactivityisgoingtobeheld.（被动语态，突出动作承受者,不强

调动作发出者）

提问弓I导：“Whenshouldweusetheactivevoice?Whenshouldweusethepassive

voice?”学生讨论后，教师总结：当我们想强调“动作的发出者”，明确谁做某事时，用主

动语态；当我们想强调“动作的承受者”，或者不知道动作发出者、不需要强调动作发出者时，

用被动语态。结合环保主题，强调在描述环保举措时，若重点说明“某项环保行动会被实施”，

常用被动语态，如"Wastewillberecycled.”“Moreenvironmentairuleswillbemade.”。

即时练习：给出句子，让学生根据语境选择主动语杰或被动语态填空。

（1）We（hold）anenvironmentalmeetingnextFriday.（强调我们要

做的事，用主动语态）

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(2)Anenvironmentalmeeting(hold)nextFriday.(强调会议会被

举行，用被动语态)

(3)Mymother(reuse)theoldclothestomakebags.(强调妈妈的

动华，用主动语态)

(4)Theoldclothes(reuse)tomakebags.(强调旧衣服会被重复利

用，用被动语态)

学生完成后，集体订正，教师针对错误进行讲解，强化学生对两种语态用法的理解和选择。

2.对比辨析2：两种被动结构(willbe+过去分词vsbegoingtobe+过去分词)

教师呈现对比例句，引导学生分析两种结构的共同点和不同点，明确其用法差异。

对比例句：

①Theparkwillbecleaneduptomorrow,(willbe结构，强调客观上将要发生的

动咋，没有明确的计划和安排)

②Theparkisgoingtobecleaneduptomorrow,(begoingtobe结构，强调计

划、安排好的未来动作，有明确的意图)

③Somenewenvironmentallawswillbemadenextyear,(willbe结构，客观上

将要发生的政策变化)

©Somenewenvironmertallawsaregoingtobemadenextyear,(begoingtobe

结沟，已经计划好要制定的法律)

总结：两种结构都表示“一般将来时的被动”，共同点是核心结构均包含“be+过去分

词”；不同点在于：willbe+过去分词侧重“客观上将要发生的被动动作”，常表示偶然、

临时的决定或客观趋势；begoingtobe+过去分词侧重“计划、安排好的被动动作”，常

表示有明确的意图或计划，且有一定的依据。

即时练习：根据句意，选择合适的结构填空(willbe/begoingtobe)o

(1)Anewrecyclingcenter(bui1d)inourtown.Wehavealreadymade

theplan.(有计划,用begoingtobe)

(2)lfweprotecttheenvironment,ourearth(become)morebeautiful.

(客观趋势，用willbe)

(3)Theoldbridge(repair)nextmonth.Theworkershavealready

arrived.(有计划,用begoingtobe)

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(4)Moreandmorepeople(encourage)toliveagreenlifeinthe

future.(客观趋势，用willbe)

3.错题分析：聚焦易错点，查漏补缺

教师收集学生在之前练习中出现的常见错误，整理成错题集，呈现给学生，引导学生分组

讨论，找出错误原因，改正错误，重点突破“遗漏be动词”“be动词单复数错误”“介词by

的用法错误”等易错点。

常见错题及分析：

(1)错误：Theletterwillsenttohimtomorrow.正确：Theletterwillbesent

tohimtomorrow.错误原因：遗漏被动结构中的be动词，强调被动语态必须包含“be+过

去分词”。

(2)错误：Thesebooksaregoingtobetaketothelibrary.正确：Thesebooksare

goingtobetakentothelibrary.错误原因：动词的过去分词形式错误，take的过去分

词是taken,需牢记不规则动词的过去分词形式。

(3)错误：Anewschoolwi11bebuiIdnextyear.正确：A