2024统编版七年级下册历史第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展（15~21课）核心素养教案

【新教材】统编版（2024）七年级下册历史第三单元明清时期

（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展（15~21课）

核心素养教案

单元整体设计

一、单元教材分析

本单元以“统一多民族封建国家的巩固与发展”为核心，涵盖

明清时期的政治统治（强化皇权、君主专制强化）、对外关系（郑

和下西洋、戚继光抗倭、闭关政策）、边疆治理（巩固台湾、西藏、

新疆等边疆地区）、经济发展（农业、手工业、商业进步）及科技

文化成就。教材展现了明清时期国家统一进一步巩固、经济持续发

展，但后期君主专制强化、闭关锁国导致国家逐渐落后于世界潮流

的历史进程，是中国古代史的收官阶段。

二、单元教学目标

（-）教学内容

掌握明清时期强化皇权的措施、对外交往与闭关政策、边疆治

理的举措、经济发展的表现及科技文化成就；理解统一多民族国家

巩固的意义和闭关政策的危害。

（二）核心素养目标

唯物史观：认识到君主专制的强化在前期有利于巩固统治，后

期则阻碍社会发展；闭关政策违背历史潮流，导致国家落后。

时空观念：通过时间轴和地图，明确明清时期重要事件的时间、

边疆地区的管辖范围及对外交通路线的变化。

史料实证：运用文献史料、图片、实物等，佐证明清时期政治、

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经济、对外关系、科技文化的史实。

历史解释：分析明清强化皇权的影响、统一多民族国家巩固的

原因与意义、闭关政策的形成与危害。

家国情怀：感受明清时期统一多民族国家巩固的辉煌，缅怀民

族英雄的爱国精神，认识开放包容对国家发展的重要性，增强民族

凝聚力和历史责任感。

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第15课明朝的统治

一、核心素养目标

唯物史观：认识到明朝强化皇权的措施是为了巩固统治，但其

极端专制的特点也为统治危机埋下隐患。

时空观念：明确明朝建立（1368年）、迁都北京（1421年）的

时间节点；结合明朝形势图，了解明朝的统治范围和边疆管理区域。

史料实证：通过明朝中央官制示意图、锦衣卫木印、八股文样

本等，佐证明朝强化皇权的措施。

历史解释：阐述明朝建立、强化皇权的措施（中央、地方、特

务机构、科举制度）、民族关系，分析强化皇权的影响。

家国情怀：认识明朝统一和强化皇权对巩固多民族国家的作用,

体会科举制度演变对社会发展的影响。

二、教学重、难点

教学重点：明朝建立、强化皇权的措施、科举制度的变化。

教学难点：理解明朝强化皇权措施的影响（积极与消极）。

三、教学方法

情境教学法、图文结合法、小组合作琛究法、史料分析法

四、教具准备

明朝形势图、明朝中央官制示意图、铺衣卫木印图片、八股文

样本、明太祖朱元璋画像、多媒体课件

五、教学过程设计

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（-）情境导入（5分钟）

教师活动：展示明太祖朱元璋画像，讲述其从贫苦僧人到明朝

开国皇帝的经历，提问：“朱元璋建立明朝后，为巩固统治采取了

哪些强化皇权的措施？这些措施对明朝产生了怎样的影响？”引发

学生思考，导入本课主题。

学生活动：倾听故事，观察画像，初步感知明太祖的传奇经历,

激发对明朝政治制度的探究兴趣。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：明朝的建立与迁都

教师活动：

讲解元朝末年农民起义爆发，1368年朱元璋在应天府称帝，建

立明朝，随后攻占元大都，结束元朝统治。

介绍明太祖去世后，建文帝削藩，燕王朱棣发动“靖难之役”

夺取帝位（明成祖），1421年迁都北京。

学生活动：

梳理明朝建立的过程和时间、都城变化。

了解“靖难之役”的背景和结果，认识明朝初期的政权更迭。

2.学习活动二：强化皇权的措施

教师活动：

中央：展示明朝中央官制示意图，讲解明太祖废除丞相制度，

提升六部职权，六部直接对皇帝负责；明成祖设立内阁，辅助皇帝

处理政务。

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地方：讲解明太祖废除行中书省，设立三司（布政使司、按察

使司、都指挥使司），互不统属，加强中央对地方的控制。

特务机构：展示锦衣卫木印图片，讲解明太祖设立锦衣卫，明

成祖设立东厂，明宪宗设立西厂，合称“厂卫”,成为皇帝的耳目

和爪牙。

科举制度：展示八股文样本，讲解明朝科举考试题目出自“四

书”“五经”，考生解释须以朱熹《四书章句集注》为标准，文体

为“八股文”，禁锢思想。

组织小组讨论：“明朝强化皇权的措施有哪些特点？”

学生活动：

对照示意图，理解明朝中央和地方官制的变革，明确皇权的高

度集中。

认识厂卫特务机构的性质，体会明朝专制统治的残酷。

了解八股取士的特点，分析其对思想文化的禁锢作用。

小组讨论并发言，总结强化皇权措施的特点（分权、专制、特

务统治、思想控制）。

3.学习活动三：明朝的民族关系

教师活动：

结合明朝形势图，讲解明成祖设立奴儿干都司，管辖黑龙江、

乌苏里江流域及库页岛。

介绍明朝与蒙古的关系（明初战争，1571年“隆庆和议”后通

贡互市）。

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学生活动：

对照地图，明确明朝对东北边疆的管辖，认识明朝疆域的奠定。

了解明朝与蒙古的和战关系，体会民族交往是主流。

（三）巩固练习（5分钟）

教师活动：出示练习题，包括选择题（如明朝废除丞相的皇

帝）、材料分析题（结合厂卫制度史料分圻影响）。

学生活动：独立完成练习，教师讲解答案并总结。

（四）学习评价（2分钟）

教师活动：从知识梳理、史料分析、小组讨论参与度等方面评

价学生，肯定学生对明朝强化皇权措施的掌握和理解

学生活动：倾听评价，反思自身学习表现。

（五）学习小结（2分钟）

教师活动：梳理明朝建立、迁都、强化皇权的措施（中央、地

方、特务机构、科举）及民族关系，强调强化皇权在巩固统治的同

时，也导致了政治腐败、思想僵化等问题。

学生活动：跟随教师回顾知识，形成完整的知识框架。

（六）作业设计（分层作业）

基础作业：背诵明朝建立的时间、建立者、都城；列举明朝强

化皇权的措施（中央、地方、特务机构、科举）。

提升作业：撰写短文《明朝强化皇权的利与弊》，结合史实辩

证分析其影响（150字左右）。

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（七）拓展延伸（1分钟）

教师活动：推荐学生阅读《明朝那些事儿》节选，了解明朝初

期的政治斗争和社会风貌。

学生活动：记录推荐书目，课后自主阅读。

六、板书设计

七、教学反思与改进措施

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第16课明朝的对外关系

一、核心素养目标

唯物史观：认识到明朝前期的开放对外政策促进了中外交流，

后期的保守态度导致对外交流受限，不同对外政策产生不同影响。

时空观念：结合郑和下西洋路线图，了解明朝对外交流的路线

和范围；明确郑和下西洋（14057433年）、戚继光抗倭（16世纪

中期）等事件的时间。

史料实证：通过郑和下西洋船队图片、戚继光抗倭图、葡萄牙

攫取澳门租住权相关史料等，佐证明朝对外关系的史实。

历史解释：阐述郑和下西洋、戚继光抗倭、明朝援朝战争、葡

萄牙攫取澳门租住权等史实，分析明朝对外关系的特点（开放与保

守并存）。

家国情怀：缅怀郑和、戚继光等历史人物的功绩，感受明朝前

期开放交流的自信，培养民族自豪感和爱国情怀。

二、教学重、难点

教学重点：郑和下西洋、戚继光抗倭。

教学难点：理解郑和下西洋的历史意义、明朝对外政策的变化。

三、教学方法

情境教学法、地图辅助教学法、故事讲述法、小组合作探究法

四、教具准备

郑和下西洋路线图、郑和船队图片、戚继光画像、抗倭图卷、

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澳门妈祖阁图片、多媒体课件

五、教学过程设计

（-）情境导入（5分钟）

教师活动：展示郑和下西洋船队图片，讲述东南亚地区以“三

宝”命名的地名、庙宇故事，提问：“郑和率领庞大船队七次下西

洋，创下了世界航海史上的壮举，他的航行路线是怎样的？有何历

史意义？明朝时期的对外关系还有哪些重要事件？”引发学生思考,

导入本课主题。

学生活动：观看图片，倾听故事，感受郑和下西洋的规模，激

发对明朝对外关系的探究兴趣。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：郑和下西洋

教师活动：

结合郑和下西洋路线图，讲解郑和下西洋的背景（明朝国力强

盛、明成祖意图宣扬国威）、时间（1405T433年）、路线（从刘

家港出发，到达亚非30多个国家和地区，最远至非洲东海岸和红海

沿岸）。

展示郑和船队图片，介绍船队规模（船只多、人数多、技术先

进）。

分析郑和下西洋的意义（促进中外交流、宣扬明朝国威、推动

航海事业发展）。

学生活动:

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对照地图，追溯郑和下西洋的路线，了解其航行范围。

感受船队的壮观，体会明朝前期的国力强盛。

理解郑和下西洋的历史地位和积极影响。

2.学习活动二：戚继光抗倭

教师活动：

讲解倭寇的由来（元末明初日本武士、奸商组成海盗集团，骚

扰我国东南沿海）。

讲述戚继光抗倭的事迹（组建“戚家军”、台州九战九捷、肃

清东南沿海倭患），展示戚继光画像和抗倭图卷。

强调戚继光抗倭是反侵略战争，他是我国历史上的民族英雄。

学生活动：

了解倭患的危害，认识戚继光抗倭的必要性。

倾听抗倭故事，感受戚家军的纪律严明和戚继光的军事才能、

爱国精神。

3.学习活动三：明朝的其他对外关系

教师活动：

简要介绍明朝援朝战争（万历年间援助朝鲜抗击日本丰臣秀吉

侵略）。

讲解葡萄牙攫取澳门租住权（1553年借地晾晒货物，1573年缴

纳白银，明政府设守澳官管理）。

组织小组讨论：“明朝对外关系有哪些特点？”

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学生活动：

了解明朝与周边国家的友好互助关系和抵御外来侵略的史实。

认识葡萄牙人在澳门的活动及明朝的管理措施，明确澳门是中

国领土。

小组讨论并发言，总结明朝对外关系特点（前期开放交流、后

期抵御侵略与局部开放并存）。

（三）巩固练习（5分钟）

教师活动：出示练习题，包括选择题（如郑和下西洋的最远到

达地）、材料分析题（结合戚继光抗倭史料分析其精神）。

学生活动：独立完成练习，同桌互查答案，教师讲解重难点。

（四）学习评价（2分钟）

教师活动：从地图解读、故事理解、小组讨论表现等方面评价

学生，肯定学生对明朝对外关系史实的掌握和对历史人物的认识。

学生活动：倾听评价，总结本课学习收获。

（五）学习小结（2分钟）

教师活动：梳理明朝对外关系的主要事件（郑和下西洋、戚继

光抗倭、援朝战争、葡萄牙攫取澳门租住权），强调明朝前期的开

放促进了中外交流，后期的反侵略斗争维护了国家主权，对外政策

逐渐趋向保守。

学生活动：跟随教师回顾知识，形成“开放交流一抵御侵略一

局部交往”的对外关系脉络。

（六）作业设计（分层作业）

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基础作业：背诵郑和下西洋的时间、最远到达地；列举戚继光

抗倭的主要事迹。

提升作业：绘制郑和下西洋简易路线图，标注出发地、主要到

达地区及最远目的地。

（七）拓展延仲（1分钟）

教师活动：推荐学生观看纪录片《郑和下西洋》，深入了解航

海壮举的细节和历史背景。

学生活动：记录拓展内容，课后自主观看。

六、板书设计

七、教学反思与改进措施

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第17课明朝的灭亡和清朝的建立

一、核心素养目标

唯物史观：认识到明朝灭亡是政治腐败、土地兼并、农民起义

等多种因素共同作用的结果，清朝的建立是民族政权更迭的体现。

时空观念：明确明朝灭亡（1644年）、清朝建立（1636年）、

清军入关（1644年）的时间节点；结合明末农民起义形势图，了解

起义军的进军路线。

史料实证：通过明末农民起义相关史料、满洲兴起图片、清军

入关示意图等，佐证明朝灭亡和清朝建立的史实。

历史解释：阐述明朝灭亡的原因、李刍成起义的过程与结果、

满洲兴起与清朝建立、清军入关的过程，分析清朝建立对全国统治

的奠定。

家国情怀：认识农民起义的正义性，体会明朝灭亡的历史教训,

了解满洲兴起与清朝建立的历史进程，树立正确的民族观。

二、教学重、难点

教学重点：明朝灭亡的原因、李自成起义、清朝建立与清军入

关。

教学难点：理解明朝灭亡的必然性。

三、教学方法

情境教学法、史料分析法、地图辅助教学法、小组合作探究法

四、教具准备

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明末农民起义形势图、李自成画像、满洲兴起图片、清军入关

示意图、多媒体课件

五、教学过程设计

（-）情境导入（5分钟）

教师活动：展示明末农民起义形势图，播放相关历史片段，提

问：“曾经强盛的明朝为何会走向灭亡？李自成领导的农民起义如

何推翻明朝？清朝又是怎样建立并入关的？”引发学生思考，导入

本课主题。

学生活动：观看图片、视频，感受明末的社会动荡，初步思考

明朝灭亡的原因和清朝建立的背景。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：明朝的灭亡

教师活动：

讲解明朝灭亡的原因：政治腐败（皇帝怠政、宦官专权）、土

地兼并严重、赋税繁重、灾荒连年。

结合明末农民起义形势图，讲述李自成起义的过程（提出“均

田免粮”口号、1644年建立大顺政权、攻占北京、崇祯帝自缢，明

朝灭亡）。

学生活动：

梳理明朝灭亡的多重原因，理解其必然性。

对照地图，了解李自成起义的进军路线和关键事件，认识农民

起义对明朝灭亡的推动作用。

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2.学习活动二：满洲兴起与清朝建立

教师活动：

讲解满洲的兴起（明朝后期女真族发展，1616年努尔哈赤建立

后金，1635年皇太极改族名为满洲，1636年改国号为大清）。

展示清军入关示意图，介绍明朝灭亡后，吴三柱降清，引清军

入关，击败李自成军队，清军进入北京，逐步建立对全国的统治。

学生活动：

了解满洲的发展历程和清朝的建立过程。

对照示意图，梳理清军入关的过程和结果，认识清朝对全国统

治的初步确立。

3.学习活动三：清朝对全国的统治

教师活动：

讲解清朝定都北京后，沿袭中原历代王朝制度，加强中央集权,

推崇儒家学说，巩固统治。

组织小组讨论：“明朝灭亡给我们带来了哪些历史教训？”

学生活动：

了解清朝巩固统治的初步措施，认识其对中原文化的吸收。

小组讨论并发言，从政治、经济、民生等方面总结明朝灭亡的

教训。

（三）巩固练习（5分钟）

教师活动：出示练习题，包括选择题（如明朝灭亡的时间）、

材料分析题（结合明末农民起义史料分析其口号的意义）。

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学生活动：独立完成练习，教师讲解答案并总结。

（四）学习评价（2分钟）

教师活动：从原因分析、路线梳理、小组讨论参与度等方面评

价学生，肯定学生对明朝灭亡和清朝建立史实的掌握。

学生活动：倾听评价，反思自身学习表现。

（五）学习小结（2分钟）

教师活动：梳理明朝灭亡（原因、农民起义）、满洲兴起与清

朝建立、清军入关与统治巩固的脉络，强调明朝灭亡是多种因素导

致的，清朝的建立开启了新的统治时期。

学生活动：跟随教师回顾知识，形成完整的历史发展逻辑链。

（六）作业设计（分层作业）

基础作业：背诵明朝灭亡的时间、清朝建立的时间和建立者；

列举明朝灭亡的主要原因。

提升作业：撰写短文《明朝灭亡的历史教训》，结合史实进行

分析（150字左右）。

（七）拓展延伸（1分钟）

教师活动：推荐学生阅读《明末农民战争史》节选，深入了解

农民起义的细节和影响。

学生活动：记录推荐书目，课后自主阅读。

六、板书设计

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七、教学反思与改进措施

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第18课清朝的边疆治理

一、核心素养目标

唯物史观：认识到清朝对边疆地区的有效管辖，巩固了统一多

民族国家，是历史发展的进步潮流。

时空观念：结合清朝疆域图，了解清朝疆域的四至和边疆地区

的管辖范围；明确清朝治理边疆重要事件的时间（如郑成功收复台

湾1662年、设置台湾府1684年）。

史料实证：通过郑成功收复台湾图片、达赖班禅金印、伊犁将

军府图片、《尼布楚条约》文本等，佐证清朝边疆治理的史实。

历史解释：阐述清朝对台湾、西藏、新疆、东北等边疆地区的

治理措施，分析清朝边疆治理的意义。

家国情怀：认识台湾、西藏、新疆等为疆地区是中国领土不可

分割的一部分，感受清朝巩固统一多民族国家的功绩，增强民族凝

聚力和领土主权意识。

二、教学重、难点

教学重点：清朝对台湾、西藏、新疆的管辖措施。

教学难点：理解清朝边疆治理对巩固统一多民族国家的意义。

三、教学方法

情境教学法、图文结合法、小组合作探究法、史料分析法

四、教具准备

清朝疆域图、郑成功收复台湾图片、达赖班禅金印图片、伊犁

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将军府图片、《尼布楚条约》签订场景图、多媒体课件

五、教学过程设计

（-）情境导入（5分钟）

教师活动：展示清朝疆域图，提问：“清朝全盛时期疆域辽阔，

西跨葱岭，北接西伯利亚，东临太平洋，南至南海诸岛。清朝政府

是如何对广阔的边疆地区进行有效管辖，巩固统一多民族国家的？”

引发学生思考，导入本课主题。

学生活动：观察地图，感受清朝疆域的辽阔，初步思考边疆治

理的相关问题。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：郑成功收复台湾与清朝对台湾的管辖

教师活动：

展示郑成功收复台湾图片，讲述明朝末年荷兰殖民者侵占台湾，

1662年郑成功击败荷兰殖民者，收复台湾，郑成功是民族英雄。

讲解清朝对台湾的管辖（1683年清军进攻台湾，郑氏投降；

1684年设置台湾府，隶属福建省；加强了对台湾的管辖，巩固东南

海防）。

学生活动：

了解郑成功收复台湾的壮举，缅怀民族英雄。

掌握清朝对台湾的管辖措施，明确台湾是中国领土不可分割的

一部分。

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2.学习活动二：清朝对西藏的管辖

教师活动：

展示达赖班禅金印图片，讲解清朝对西藏的管辖措施：顺治帝

册封五世达赖，康熙帝册封五世班禅；1727年设置驻藏大臣，与达

赖、班禅共同管理西藏：颁布《钦定藏内善后章程》，规范活佛转

世（金瓶掣签）等制度。

强调西藏自古以来是中国领土，清朝的措施加强了对西藏的有

效管辖。

学生活动：

梳理清朝对西藏的多层管辖措施，理解中央政府对西藏的主权。

认识金瓶掣签制度对规范西藏宗教事务的作用。

3.学习活动三：清朝对新疆的管辖

教师活动：

讲解清朝平定新疆地区的叛乱：康熙帝平定准嗨尔部叛乱，乾

隆帝平定大、小和卓叛乱。

展示伊犁将军府图片，介绍1762年清朝设置伊犁将军，管辖包

括巴勒喀什池在内的整个新疆地区。

介绍土尔扈特部回归祖国（1771年，渥巴锡领导，清政府妥善

安置）。

学生活动：

了解清朝平定新疆叛乱的过程，认识维护国家统一的重要性。

掌握清朝对新疆的管辖机构和措施，明确新疆是中国领土的重

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要组成部分。

4.学习活动四：清朝对东北的管辖与《尼布楚条约》

教师活动：

讲解17世纪中期俄国侵入我国黑龙江流域，康熙帝两次组织雅

克萨之战，击败俄军。

展示《尼布楚条约》签订场景图，介绍1689年中俄签订《尼布

楚条约》，从法律上明确黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的

广大地区是中国领土。

组织小组讨论：“清朝边疆治理的措施有哪些共同特点？”

学生活动：

了解雅克萨之战和《尼布楚条约》的签订，认识清朝维护东北

领土主权的努力。

小组讨论并发言，总结清朝边疆治理特点（军事平定、设置机

构、册封、签订条约）。

（三）巩固练习（5分钟）

教师活动：出示练习题，包括选择题（如清朝设置台湾府的时

间）、材料分析题（结合西藏管辖史料分析意义）。

学生活动：独立完成练习，教师讲解答案并总结。

（四）学习评价（2分钟）

教师活动：从地图解读、史料分析、小组讨论表现等方面评价

学生，肯定学生对清朝边疆治理措施的掌握和对统一多民族国家巩

固意义的理解。

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学生活动：倾听评价，总结本课学习收获。

（五）学习小结（2分钟）

教师活动：梳理清朝对台湾、西藏、新疆、东北等边疆地区的

治理措施，强调这些措施巩固了统一多民族国家，奠定了我国今天

的疆域基础。

学生活动：跟随教师回顾知识，深化对边疆治理与国家统一关

系的认识。

（六）作业设计（分层作业）

基础作业：列举清朝对台湾、西藏、新疆的管辖措施（各至少

1例）；背诵《尼布楚条约》签订的时间和意义。

提升作业：绘制清朝疆域简易图，标注边疆管辖机构和重要事

件。

（七）拓展延伸（1分钟）

教师活动：推荐学生观看纪录片《清朝疆域的奠定》，深入了

解边疆治理的历史背景和过程。

学生活动：记录拓展内容，课后自主观看。

六、板书设计

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七、教学反思与改进措施

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第19课清朝君主专制的强化

一、核心素养目标

唯物史观：认识到清朝君主专制的强化在前期有利于巩固统治,

后期则严重阻碍了社会进步和发展，是导致中国近代落后的重要原

因之一。

时空观念：明确清朝强化君主专制重要措施的时间（如军机处

设立于雍正年间）；了解清朝文字狱的盛行时期（康雍乾三朝）。

史料实证：通过军机处外景图、乾隆御批奏折、文字狱相关史

料等，佐证清朝君主专制强化的史实。

历史解释：阐述清朝强化君主专制的措施（军机处设立、文字

狱、文化专制）、闭关政策，分析其影响（积极与消极）。

家国情怀：认识君主专制强化和闭关锁国的危害，培养开放包

容的意识和历史责任感，理解顺应历史潮流的重要性。

二、教学重、难点

教学重点：军机处的设立、文字狱、闭关政策。

教学难点：理解军机处设立对君主专制的强化作用、闭关政策

的影响。

三、教学方法

情境教学法、史料分析法、小组合作探究法、图文结合法

四、教具准备

军机处外景图、乾隆御批奏折图片、文字狱案例史料、广州十

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三行图片、多媒体课件

五、教学过程设计

（-）情境导入（5分钟）

教师活动：展示军机处外景图，提问：“军机处是清朝最重要

的中枢机构，它的设立如何强化了君主专制？清朝除了在政治上强

化皇权，还在思想文化和对外政策上采取了哪些措施？这些措施对

清朝产生了怎样的影响？”引发学生思考，导入本课主题。

学生活动：观察图片，初步感知军机处的地位，激发对清朝君

主专制强化措施的探究兴趣。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：军机处的设立

教师活动：

讲解清朝初期的议政王大臣会议拥有校大权力，康熙帝设立南

书房以削弱其权力。

介绍雍正年间设立军机处，由皇帝选派亲信大臣组成，军政大

事完全由皇帝裁决，军机大臣仅负责传达抄写。

分析军机处设立的影响（议政王大臣会议名存实亡，君主专制

达到顶峰）。

学生活动：

了解军机处设立的背景和职能，理解其“上传下达”的特点。

认识军机处设立对强化君主专制的关键作用。

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2.学习活动二：文字狱与文化专制

教师活动：

展示文字狱案例史料（如“清风不识字，何故乱翻书”案），

讲解康雍乾三朝大兴文字狱，从士人的文章诗词中罗织罪状，制造

冤狱C

分析文字狱的影响（禁锢思想、摧残人才、阻碍学术发展）。

介绍清朝文化专制的其他表现（提倡尊孔读经、查禁销毁禁

书）。

学生活动：

阅读史料，感受文字狱的残酷，理解思想控制的危害。

认识文化专制对社会发展的阻碍作用。

3.学习活动三：闭关政策

教师活动：

讲解清朝闭关政策的形成：顺治时期“禁海令”，康熙时期开

放部分港口，1757年乾隆帝关闭其他港口，只开放广州一处，由广

州十三行统一经营对外贸易。

展示广州十三行图片，介绍闭关政策下的对外贸易限制（商品

种类、船只载重量、人员往来等）。

组织小组讨论：“清朝闭关政策产生了怎样的影响？”

学生活动：

了解闭关政策的演变过程和具体限制。

小组讨论并发言，从积极（暂时抵御外来侵略）和消极（阻碍

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中外交流、导致落后）两方面分析影响。

4.学习活动四：社会矛盾的加剧

教师活动：

简要介绍清朝中期以后的社会矛盾（政治腐败、土地兼并、贫

富分化）。

说明这些矛盾与君主专制强化、闭关政策的关联，为清朝衰落

埋下隐患。

学生活动：

了解清朝中期的社会危机。

理解君主专制和闭关政策与社会矛盾加剧的内在联系。

（三）巩固练习（5分钟）

教师活动：出示练习题，包括选择题（如军机处设立的皇帝）、

材料分析题（结合闭关政策史料分析影响）。

学生活动：独立完成练习，教师讲解答案并总结。

（四）学习评价（2分钟）

教师活动：从史料解读、小组讨论参与度、知识掌握程度等方

面评价学生，肯定学生对清朝君主专制强化措施和影响的理解。

学生活动：倾听评价，反思自身学习表现。

（五）学习小结（2分钟）

教师活动：梳理清朝强化君主专制的措施（军机处、文字狱、

文化专制、闭关政策），分析其前期巩固统治的积极作用和后期阻

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碍发展的消极影响，强调闭关锁国使中国逐渐落后于世界潮流。

学生活动：跟随教师回顾知识，形成对清朝君主专制强化的全

面认识。

（六）作业设计（分层作业）

基础作业：背诵军机处设立的时间和影响；列举清朝君主专制

强化的措施（政治、思想、对外）。

提升作业：撰写短文《清朝闭关政策的利与弊》，结合史实辩

证分析（150字左右）。

（七）拓展延伸（1分钟）

教师活动：推荐学生阅读《中国近代史》相关章节，了解清朝

落后与近代中国屈辱史的关联。

学生活动：记录推荐书目，课后自主阅读。

六、板书设计

七、教学反思与改进措施

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第20课明清时期社会经济的发展

一、核心素养目标

唯物史观：认识到明清时期社会经济的发展是生产技术进步、

政策调整、人口增长等多种因素共同作用的结果，经济发展促进了

社会繁荣，但也带来了人地矛盾等问题。

时空观念：结合明清时期经济分布图，了解农业、手工业、商

业的分布特点；明确明清时期经济发展的重要阶段（如明朝引进高

产作物、清朝前期农业恢复）。

史料实证：通过《耕织图》、手工工场图片、商帮活动示意图、

玉米甘薯种植图片等，佐证明清时期经济发展的史实。

历史解释：阐述明清时期农业、手工业、商业的发展表现，分

析经济发展的原因与影响。

家国情怀：感受明清时期经济发展的成就，体会古代劳动人民

的智慧，认识经济发展对社会稳定和国家繁荣的重要意义。

二、教学重、难点

教学重点：明清时期农业、手工业、商业的发展表现。

教学难点：理解明清时期经济发展的新变化（如手工工场出现、

商帮形成）。

三、教学方法

情境教学法、图文结合法、小组合作参究法、史料分析法

四、教具准备

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明清时期经济分布图、《耕织图•耕》图片、玉米甘薯种植图

片、手工工场图片、商帮（晋商、徽商）活动示意图、多媒体课件

五、教学过程设计

（-）情境导入（5分钟）

教师活动：展示《姑苏繁华图》局部图片，提问：“这幅图描

绘了明清时期苏州的繁华景象，当时的农业、手工业和商业取得了

哪些新发展？高产作物的引进对社会产生了怎样的影响？”引发学

生思考，导入本课主题。

学生活动：观看图片，感受明清时期城市的繁荣，初步思考经

济发展的表现和影响。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：农业生产的恢复和发展

教师活动：

讲解明清政府促进农业发展的措施（鼓励垦荒、兴修水利、减

轻赋税）。

展示玉米、甘薯、花生等作物图片，介绍明朝引进原产于美洲

的高产作物，清朝推广种植，提高了粮食产量。

结合明清时期经济分布图，说明经济作物（棉花、茶叶、甘蔗）

种植面积扩大，农产品商品化程度提高。

学生活动：

了解明清政府的农业政策和生产技术的进步。

认识高产作物引进的意义，理解农业发展对人口增长和社会稳

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定的保障作用。

2.学习活动二：手工业的兴盛

教师活动：

展示丝织业、棉纺织业图片，讲解明朝松江是棉纺织业中心，

清朝丝织业、棉织业继续发展，出现了规模较大的手工工场（如江

宁机户）。

介绍制瓷业（景德镇仍是制瓷中心，青花瓷、彩瓷闻名）、冶

铁业、造船业的发展。

强调明清时期手工工场的出现，标志着手工业生产水平的提高。

学生活动：

观察手工业制品图片，感受手工业的精湛工艺。

了解手工工场的特点，认识手工业发展的新趋势。

3.学习活动三：商业的繁荣

教师活动：

讲解明清时期商业城市的发展（北京、南京、苏州、杭州等），

城市人口增多，商业活动频繁。

展示商帮活动示意图，介绍晋商、徽商等地域性商帮的形成，

他们经营范围广，资本雄厚，对商业发展起到推动作用。

说明商品经济的发展（商品种类增多、长途贩运活跃、对外贸

易中白银流入）。

组织小组讨论：“明清时期商业繁荣的表现有哪些？”

学生活动:

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感受商业城市的繁华和商帮的影响力。

梳理商业繁荣的具体表现（城市发展、商帮形成、商品经济活

跃）。

小组讨论并发言，总结商业繁荣的特点。

4.学习活动四：人口的增长

教师活动：

讲解明清时期人口增长的原因（农业发展、社会稳定、赋税政

策调整）。

说明人口增长的影响（促进经济发展，也带来人地矛盾）。

学生活动：

了解明清人口增长的概况和原因。

辩证认识人口增长的双重影响。

（三）巩固练习（5分钟）

教师活动：出示练习题，包括选择题（如明朝引进的高产作

物）、材料分析题（结合手工工场史料分圻新变化）。

学生活动：独立完成练习，教师讲解答案并总结。

（四）学习评价（2分钟）

教师活动：从图片解读、知识梳理、小组讨论表现等方面评价

学生，肯定学生对明清经济发展表现的掌握和对新变化的理解。

学生活动：倾听评价，总结本课学习收获。

（五）学习小结（2分钟）

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教师活动：梳理明清时期农业（高产作物、经济作物）、手工

业（手工工场）、商业（城市、商帮）的发展表现，强调经济发展

促进了社会繁荣，但也面临人地矛盾等问题。

学生活动：跟随教师回顾知识，形成“农业一手工业一商业一

人口”的经济发展逻辑框架。

（六）作业设计（分层作业）

基础作业：列举明清时期农业、手工业、商业的发展表现（各

至少2例）；背诵明朝引进的高产作物种类。

提升作业：撰写短文《明清时期经济发展的新变化》，结合史

实进行分析（150字左右）。

（七）拓展延伸（1分钟）

教师活动：推荐学生观看纪录片《中国古代商业》，深入了解

明清商帮的经营模式和商业文化。

学生活动：记录拓展内容，课后自主观看。

六、板书设计

七、教学反思与改进措施

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第21课明清时期的科技与文化

一、核心素养目标

唯物史观：认识到明清时期的科技文化成就既有对前代的继承,

也有新的发展，但由于封建制度的束缚，科技发展逐渐落后于西方。

时空观念：明确明清时期重要科技文化成就的出现时间（如

《本草纲目》成书于明朝、《红楼梦》成书于清朝中期）；了解科

技文化成就的影响范围。

史料实证：通过《本草纲目》书影、《天工开物》插图、明清

小说封面、明长城图片等，佐证明清时期的科技文化成就。

历史解释：阐述明清时期的科技名著（《本草纲目》《农政全

书》《天工开物》）、建筑成就（明长城、北京城）、文学成就

（明清小说、戏曲）、思想成就（黄宗羲、顾炎武、王夫之），分

析科技文化发展的特点。

家国情怀：感受明清时期科技文化的辉煌成就，增强对中华优

秀传统文化的自豪感，认识思想活跃对社会发展的促进作用。

二、教学重、难点

教学重点：明清时期的科技名著、明清小说、明长城与北京城。

教学难点：理解明清时期科技文化发展的特点（承古萌新、逐

渐落后于西方）。

三、教学方法

情境教学法、作品赏析法、小组合作探究法、史料分析法

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四、教具准备

《本草纲目》《农政全书》《天工开物》书影、明长城图片、

明清北京城平面图、明清小说（四大名著）封面、黄宗羲等思想家

画像、多媒体课件

五、教学过程设计

（一）情境导入（5分钟）

教师活动：展示明长城和《红楼梦》封面图片，提问：“明清

时期既有雄伟的建筑工程，也有璀璨的文学瑰宝，还有实用的科技

名著。这些科技文化成就具体有哪些？它们反映了明清时期怎样的

社会风貌？”引发学生思考，导入本课主题。

学生活动：观看图片，感受明清科技文化的多样性，激发对具

体成就的探究兴趣。

（二）讲授新课（30分钟）

1.学习活动一：科技名著

教师活动：

展示《本草纲目》书影，讲解明朝李时珍历