Unit5《Special days》教案（3课时）-2025-2026学年人教精通版四年级英语下册

Unit5《Specialdays》教案（3课时）-2025-2026学年人教精通

版（新教材）小学英语四年级下册

一、学情分析

本节课授课对象为小学四年级下册学生，经过前三个学期的英语学习，学

生已具备一定的英语基础，能够听懂简单的课堂指令、认读常见的基础词汇，

掌握了简单的日常交际句型（如问候、询问物品、表达喜好等），具备初步的听

说能力。四年级学生好奇心强、模仿能力突出，乐于参与游戏、角色扮演、小

组合作等互动性强的课堂活动，对贴近生活的话题具有浓厚兴趣，但注意力集

中时间有限，抽象思维仍在发展中，词汇积累量有限，在连贯表达和句型灵活

运用方面存在不足，且个体差异较为明显，部分学生开口表达的自信心不足。

结合本节课“特殊日子”的主题，贴近学生生活实际，可通过情境创设、趣味活

动激发学生学习积极性，兼顾分层教学，帮助不同水平学生达成学习目标，同

时培养学生的核心素养，实现从“兴趣积累响“能力应用”的过渡。

二、核心素养教学目标

（一）语言能力

1.能听、说、读、认本单元核心词汇:Children'sDay,Mother'sDay,Fathers

Day,TeachersDay,birthday,singasong,tellastory,makeacard,buysomeflowers,

writealetter,掌握四会词汇的止确拼写；

2.能熟练运用核心句型：Whatareyougoingtodofor...?Iamgoingto...;

Whenis...?I『sin…进行简单的问答交流，能结合节日话题创编简短对话；

3.能听懂关于节日活动的简短对话、指令和音频材料•，能跟读课文、模仿

语音语调，能清晰、连贯地表达自己的节日计划，发音基本准确、语调自然。

（二）文化意识

1.了解儿童节、母亲节、父亲节、教师节等常见特殊日子的基本含义、时

间和常见庆祝方式，感受节日的欢乐氛围和情感内涵；

2.初步感知中西方“特殊节日”的文化共性与差异，理解“用行动表达爱与祝

福”的普适性，培养感恩父母、尊重老师、关爱他人的情感；

3.渗透中国传统节日相关元素（如结合剪纸等传统手工），增强文化自信，

培养跨文化理解的初步意识。

（三）思维品质

1.通过观察图片、模仿对话、小组交流，培养观察能力、模仿能力和简单

的逻辑表达能力，能结合自身实际思考节日活动计划，提升简单的决策能力；

2.在词汇分类、句型转换、对话创编等活动中，发展归纳、联想和创新思

维，能根据不同节日场景灵活运用所学语言；

3.通过讨论“为家人、老师准备节日礼物和活动”，培养发散思维，提升问

题解决能力和情感表达能力。

（四）学习能力

1.借助图片、音频、动作演示、游戏等多种资源，掌握“感知一模仿一操练

一运用''的学习策略，能主动参与课堂活动，积极与同伴合作交流；

2.培养自主学习和合作学习的能力，能主动复习所学知识，尝试运用三有

知识解决新的语言问题，养成良好的听说习惯；

3.学会借助词汇卡片、思维导图等工具记忆词汇，能在学习中积极思考、

乐于探究，不怕犯错，逐步提升学习英语的自信心。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握本单元核心词汇的发音、含义和拼写，能准确认读、口头运用并规

范书写四会词汇；

2.掌握核心句型Whatareyougoingtodofor...?Iamgoingto...;Whenis...?

Ifsin...的用法，能运用句型进行简单的问答交流和对话创编；

3.了解常见特殊日子的时间和基本庆祝方式，能结合节日话题表达自己的

活动计划。

（二）教学难点

1.准确发音Children'sDay,Mother'sDay等词汇，注意连读和重音；掌握句

型中begoingio的正确用法，避免出现人称搭配错误；

2.能结合实际情境，自然、连贯地运用核心句型表达节日计划，做到涪气

恰当、表达流畅，能根据不同节日灵活调整表达内容；

3.理解节FI背后的情感内涵，能在语言表达中融入真诚的祝福，实现滔言

能力与情感态度的融合;

4.部分基础薄弱学生在对话创编中存在词汇储备不足、句型运用不熟练的

问题，需通过分层任务引导其逐步提升。

四、教学过程(共3课时)

第一课时：核心词汇入门+基础句型感知(Children'sDay&

Mother'sDay)

(-)热身导入

1.歌曲唤醒：教师播放HappyChildren'sDay英文歌曲,带领学生跟随歌曲

演唱，配合简单的动作(如拍手、挥手、模仿唱歌的姿势)，营造轻松欢乐的课

堂氛围，同时让学生初步感知节日相关的语言氛围，激发学习兴趣。

2.话题引入：教师出示儿童节相关图片(如孩子们唱歌、讲故事、举办派

对的场景)，提问：“Lookatthepictures.Whatarethechildrendoing?Doyou

knowwhatdayitis?”引导学生自由发言，结合生活经验说说自己知道的儿童节,

鼓励学生用简单的英语或中文表达，自然引出本节课核心主题“Specialdays”以

及第一个核心节日"Children，sDay”。

设计意图：通过歌曲和图片创设直观、生动的情境，贴合四年级学生形象

思维为主的认知特点，活跃课堂气氛，唤醒学生已有的生活经验，自然导入新

课，同时为后续词汇和句型的学习做好铺垫。

(二)新知呈现

1.词汇教学:Children'sDay,singasong,tellastory

(1)教师结合儿童节图片，教读“Children'Day”，强调“Childrens”的连读

和重音，带领学生集体跟读、分组读、个别读，确保每个学生都能准确发音；

随后简单讲解含义，告诉学生“Children^Dayisaspecialdayforchildren.Wecan

haveagoodtimeonthatday?\结合学生的生活体验，让学生更容易理解。

(2)通过动作演示，教读“singasong”和“tellastory”：教师模仿唱歌的动

作，边做动作边教读“singasong”，引导学生跟着做动作、读单词；模仿讲故事

的手势，教读“tellastory”，讲解词汇含义,结合简单例句“Icansingasong.He

cantellastory.“帮助学生理解用法，同时强化词汇记忆。

(3)教师提问"Canyousingasong?”,引导学生回答“Yes,Ican.'域“No,I

cant”，并邀请几位学生上台模仿唱歌或讲故事的动作，巩固词汇认读和理解;

随后出示词汇卡片，随机抽取学生认读，及时纠正发音错误。

2.句型教学：WhatarcyougoingtodoforChildren'sDay?Iamgoingto...

（1）情境创设：教师说"Children'sDayiscoming.Wearegoingtohavea

party.WhatareyougoingtodoforChildren'sDay?”,结合手势引导学生理解句子

含义,重点讲解“begoingto”表示“计划做某事”的用法,强调“Imgoingto”后面

接动词原形。

（2）示范引领：教师结合刚刚学的词汇，进行示范问答："T:Whatareyou

goingtodoforChildren'sDay?SI:I'mgoingtosingasong.”,带领学生模仿问答,

先集体跟读，再分组对话，教师巡视指导，纠正发音和句型搭配错误，重点关

注基础薄弱学生的模仿情况，给予及时引导。

（3）教师随机提问学生,“WhatareyougoingtodoforChildren'sDay?”,

鼓励学生结合所学词汇回答，对于回答正确的学生给予肯定，对于回答不完整

或有错误的学生，耐心引导其补充和纠正，帮助学生建立表达自信。

3.拓展词汇与句型：Mother'sDay,makeacard,buysomeflowers

（1）教师出示母亲节图片（如孩子给妈妈送卡片、鲜花的场景），提问：

“Look,thisisanotherspecialday.Ifsforourmoms.Whatisit?”引导学生说出“母

亲节''，随后教读“Mothe+Day"，强调发音和重音，带领学生跟读、认读。

（2）结合图片和实物模型（如手工卡片、鲜花模型），教读“makeacard”

和“buysomeflowers”，讲解诃汇含义，引导学生做“制作卡月入和“买鲜花''的动

作，强化记忆；随后结合句型，示范问答："T:Whatareyougoingtodofor

Mother'sDay?S2:Fmgoingtomakeacard."，引导学生模仿,尝试用新学词汇回

答句型。

设计意图：遵循“词汇+句型''结合的教学逻辑，通过图片、动作、实物等直

观手段，降低词汇和句型的学习难度，贴合四年级学生的认知特点；通过示范、

模仿和师生互动，让学生在直观感受中感知新知，逐步掌握词汇发音和句型用

法，同时渗透感恩教育，落实文化意识的培养。

（三）趣味操练

1.词汇闯关游戏：八词汇大转盘”

教师制作一个转盘，转盘指针指向本节课所学的核心词汇（Children*Day,

singasong,tellastory.Mother'sDay,makeacard,buysomeflowers）»将学生分成

4个小组，每组轮流派代表上台转动转盘，指针指向哪个词汇，代表需快速认

读词汇并做出相应动作，认读正确、动作标准的小组获得积分，最后积分最高

的小组获得“词汇小能手”称号。

设计意图：通过游戏化教学，调动学生的积极性，让学生在玩中学，强化

词汇记忆和发音，同时培养学生的反应能力和团队合作意识，缓解学生的学习

疲劳，保持课堂兴趣。

2.句型配对练习

教师准备句型卡片，分为问句卡(WhatareyougoingtodoforChildren's

Day?/WhatareyougoingtodoforMother'sDay?)和答句卡(I'mgoingtosinga

song./1amgoingtomakeacard.^),将学生分成两人一组，每组发放一套卡片,

让学生快速进行配对，配对正确后，小组内进行问答练习，教师巡视指导，及

时纠正发音和句型搭配错误，确保学生能熟练运用句型。

设计意图：通过配对练习，帮助学生巩固句型结构，强化句型与词汇的结

合运用，培养学生的合作学习能力，让每个学生都能参与到练习中，提升口语

表达能力。

3.简单对话创编

引导学生结合本节课所学词汇和句型，创编简单的对话，围绕“儿童节”和

“母亲节”的计划展开，例如：SI:WhatareyougoingtodoforChildren,sDay?S2:

I'mgoingtosingasong.Whataboutyou?S3:I'mgoingtotellastory.S4:Great!We

canhaveagoodtime.鼓励学生大胆表达，教师巡视，对有困难的学生给予提示

和帮助，引导学生尝试加入简单的问候或祝福。

设计意图：逐步引导学生从模仿走向运用，培养学生的逻辑表达能力和创

新思维，让学生在实践中巩固所学知识，提升语言运用能力，同时落实思维品

质的培养。

(四)总结巩固

师生共同回顾本节课所学的核心词汇和句型，教师引导学生总结："Today

welearnedtwospecialdays:Children'sDayandMother'sDay.Wealsolearnedsome

words:singasong,tellastory,makeacard,buysomeflowers.Andwecanusethe

sentenceWhatareyougoingtodofor...?I'mgoingto...totalkaboutourplansfor

thesespecialdays.”再次带领学生集体认读词汇和句型，强化记忆。

设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本节课的知识重点，强化记忆，

形成清晰的知识框架，为后续课时的学习做好铺垫。

第二课时：词汇拓展+句型巩固(FathersDay&TeachersDay)

(-)热身导入

1.句型回顾：教师出示上节课所学的核心句型卡片，随机提问学生：

"WhatareyougoingtodoforChildren'sDay?,,uWhatareyougoingtodofor

Mother'sDay?",引导学生快速回答，巩固上节课所学句型；随后开展“快速问

答''游戏，教师提问，学生抢答，调动学生的积极性，快速进入课堂状态。

2.话题拓展：教师提问："WehaveChildren'sDayfbrchildren,Mother'sDay

fbrmoms.Whataboutourdadsandteachers?Dotheyhavespecialdays?”引导学生

自由发言，结合生活经验说说父亲节和教师节，自然引出本节课的新内容——

FathersDay和TeachersDay。

设计意图：通过回顾上节课的句型，帮助学生巩固已有知识，实现知识的

衔接；通过话题提问，激发学生的思考，自然导入新的节日话题，贴合学生的

生活实际，提升学生的参与度。

(二)新知呈现

1.词汇教学：FathersDay,TeachersDay,writealetter,dosomekungfu

(1)教师出示父亲节图片(如孩子给爸爸送礼物、拥抱爸爸的场景)，教

读“FathersDay”，强调发音和重音，带领学生集体跟读、分组读、个别读，讲

解含义：“FathersDayisaspecialdayfbrourdads.Wecanshowourlovetodadson

thatday/\随后出示教师节图片(如学生给老师送鲜花、贺卡的场景)，教读

-TeachersDay",讲解含义，引导学生回忆自己在教师节会做的事情，增强情感

共鸣。

(2)结合图片和动作演示，教读“writealetter"和“dosomekungfu”：教师

模仿写信的动作，边做动作边教读“writealetter”，讲解词汇含义；模仿练武术

的动作，教读“dosomekungfu”，引导学生跟着做动作、读单词，结合简单例句

“Icanwritealetter.Hecandosomekungfu.“帮助学生理解用法。

(3)教师提问"WhatareyougoingtodoforyourdadonFathersDay?”,引

导学生结合所学词汇尝试回答；再提问“Whaiareyougoingtodoforyour

teachersonTeachersDay?”，鼓励学生大胆表达，对于表达完整、正确的学生给

予肯定，对于有困难的学生，给予词汇提示，帮助其完成表达。

2.句型巩固与拓展:Whenis...?Ifsin...

(1)情境创设：教师说"WeknowChildren'sDay,Mother'sDay,FathersDay

andTeachersDayarespecialdays.Butwhenarethey?Doyoukno\v?^^引导学生思

考节日的时间，随后出示各节日的月份图片，教读月份单词(June,May,June,

September),结合节日,示范句型：“T:WhenisChildren'sDay?SI:It'sinJune.”,

重点讲解句型的含义和用法，强调“in”后面接月份。

(2)示范引领：教师逐一提问各节日的时间，引导学生模仿回答，例如：

T:WhenisMother'sDay?S2:It'sinMay.T:WhenisFathersDay?S3:It'sinJune.T:

WhenisTeachersDay?S4:It，sinSeptember.带领学生集体跟读句型，分组问答，

教师巡视指导，纠正发音和表达错误，重点关注月份单词的发音和句型的正确

搭配。

(3)教师随机抽取学生，提问节日的时间却对应的活动计划，例如：“T:

WhenisTeachersDay?S:It'sinSeptember.T:WhatareyougoingtodofbrTeachers

Day?S:I'mgoingtowritealetter”引导学生将两个句型结合起来回答，提升语言

表达的连贯性。

3.课文感知：播放本单元Let'stalk板块的音频，让学生边听边看课本图片,

初步感知课文内容，了解课文中人物关于节日计划的对话；再次播放音频，学

生逐句跟读，模仿语音语调，教师重点指导对话中的语气，如问句的升调和答

句的降调，帮助学生体会对话的语境。

设计意图：继续遵循“词汇+句型”的教学逻辑，拓展新的节日词汇和句型，

通过图片、动作、音频等手段，让学生直观感知新知；通过示范、模仿和师生

互动，巩固句型用法，将两个核心句型结合起来，提升学生的语言连贯表法能

力；通过课文感知，匚学生在语篇中进一步巩固所学知识，培养听力和跟渎能

力。

(三)趣味操练

1.游戏："WhatsMissing?”

教师出示本节课所学的核心词汇卡片(FathersDay,TeachersDay,writea

letter,dosomekungfu)和上节课的部分词汇卡片，计学牛快速记忆后闭眼，教

师抽走一张卡片，学生睁眼说出缺失的单词，说对的学生获得小奖励，随后更

换卡片，重复游戏，强化词汇记忆。

设计意图：通过趣味游戏，调动学生的注意力，强化词汇记忆，培养学生

的观察能力和反应能力，同时复习上节课的词汇，实现知识的衔接。

2.小组竞赛：“句型闯关”

将学生分成4个小组，开展句型闯关活动，共设两关：第一关，教师提问

节日的时间(Whenis...?),小组派代表回答，回答正确得1分；第二关，教师

提问节日的活动计划(Whatarcyougoingtodofor...?),小组派代表回答，回答

正确且连贯得2分,最后积分最高的小组获得“句型小达人”称号。

设计意图：通过小组竞赛，激发学生的竞争意识和团队合作意识，让学生

在竞赛中巩固句型用法，提升口语表达能力，同时调动学生的学习积极性,营

造活跃的课堂氛围。

3.情境对话练习

教师创设情境："Thespecialdaysarecoming.Let'stalkaboutourplanswith

ourpartners.”引导学生两人一组，结合本节课所学的词汇和句型，围绕“父亲节”

和“教师节''创编对话，要求对话中包含节日时间和活动计划，例如：SI:When

isFathersDay?S2:It'sinJune.SI:Whatareyougoingtodoforyourdad?S2:1am

goingtodosomekungfuforhim.Whataboutyou?S1:Iamgoingtowritealetter.

教师巡视指导，对有困难的学生给予句型模板提示，引导学生大胆表达，丰富

对话内容。

设计意图：通过情境对话练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提

升语言综合运用能力，培养学生的逻辑表达能力和合作学习能力，同时渗透感

恩教育，让学生在表达中体会对爸爸和老师的爱。

(四)总结巩固

师生共同回顾本节课所学的新词汇(FathersDay,TeachersDay,writealetter,

dosomekungfu)和新句型(Whenis...?It'sin...),引导学生总结："Todaywe

learnedtwomorespecialdays:FathersDayandTeachersDay.Wealsolearnednew

wordsandthesentencetoaskthetimeofspecialdays.Nowwecantalkaboutthe

timeandourplansforfourspecialdays.”再次带领学生集体认读词汇和句型,结

合简单的问答，强化记忆，梳理知识框架。

设计意图：通过总结回顾，帮助学生梳理本节课的知识重点，将新学知识

与上节课的知识结合起来，形成完整的知识体系，为第三课时的综合运用做好

铺垫。

第三课时：综合运用+拓展延伸(birthday&节日综合表达)

(-)热身导入

1.词汇与句型回顾：开展“词汇接龙”游戏，教师说出一个核心词汇(如

Children'sDay),学生依次接龙说出其他核心词汇，接不上来的学生可以求助小

组同学；随后开展“句型问答接龙”，教师提问“Whatareyougoingtodofor...?”，

第一位学生回答后，提问下一位学生，依次接龙，巩固所学句型和词汇，快速

进入课堂状态。

2.话题拓展:教师提问：“Wehavemanyspecialdays:Children'sDay,

Mother'sDay,FathersDay,TeachersDay.Whatotherspecialdaysdoyouknow?”弓I

导学生自由发言，说说自己知道的其他特殊日子，自然引出本节课的新内容一

birthday（生日），告诉学生“Birthdayisaspecialdayforeveryone.Wecanhave

abirthdaypartyandgetgiftsonourbirthday.”

设计意图：通过词汇和句型接龙游戏，全面复习前两课时的知识，强化记

忆，提升学生的口语表达能力；通过话题拓展，引入新的特殊日子“birthday”，

贴合学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，实现知识的拓展延伸。

（二）新知呈现与综合运用

I.词汇教学：birthday,birthdaycake,haveaparty

（1）教师出示生日相关图片（如生日蛋糕、生日派对的场景），教读

“birthday”，强调发音，带领学生集体跟读、分组读、个别读，讲解含义：

“Birthdayisyourspecialday.It'sthedayyouwerebom."；随后教读“birthdaycake”

和“haveaparty”，结合图片讲解含义，引导学生做“切蛋糕”“举办派对”的动作，

强化词汇记忆，结合简单例句“Ihaveabirthdaypartyonmybirthday.Iatea

birthdaycake”帮助学生理解用法。

（2）教师提问"Whenisyourbirthday?”，引导学生尝试回答，对于能说出

月份的学生给予肯定，对于不会说的学生，教师给予提示（如力tsinJanuary"）,

帮助学生完成表达；再提问“Whatarcyougoingtodoonyourbirthday?”，鼓励学

生结合所学词汇和句型回答，例如：“Pmgoingtohaveaparty.Iamgoingtoeata

birthdaycake.^^

2.句型综合运用：整合核心句型

（1）教师引导学生整合前两课时和本节课所学的核心句型，开展“综合问

答”练习，例如：T:Whatspecialdaydoyoulike?SI:IlikeChildren'sDay.T:

Whenisit?SI:It'sinJune.T:Whatareyougoingtodoaboutit?SI:I'mgoingto

singasongandtellastory.带领学生集体模仿,分组练习，教师巡视指导,纠正

发音和表达错误，引导学生连贯表达。

（2）教师随机抽取学生，进行综合问答，引导学生将三个问题（喜欢的特

殊日子、节日时间、活动计划）结合起来，完整表达，例如：“IlikeMother's

Day.It'sinMay.1amgoingtomakeacardandbuysomeflowersfbrmymum.”对

于表达完整、流畅的学生给予肯定，对于有困难的学生，给予句型模板提示，

帮助其提升表达能力。

3.语篇感知与创编：播放本单元Let'sread板块的音频，让学生边听边读，

理解语篇内容，了解语篇中人物关于不同特殊日子的计划；随后引导学生结合

自身实际，创编简短的语篇，介绍自己喜欢的特殊日子、节日时间和活动计划,

要求语篇中包含至少两个核心句型，例如：“MyfavoritespecialdayisChildren's

Day.It'sinJune.Iamgoingtosingasong,tellastoryandhaveagoodtime.Ialso

likeMother'sDay.It'sinMay.Iamgoingtomakeacardformymum.Ilovethese

specialdays.”

设计意图：通过新词汇的教学，拓展学生的语言积累；通过句型综合迄用,

帮助学生将所学的句型整合起来，提升语言连贯表达能力；通过语篇感知与创

编，培养学生的语篇理解能力和写作能力，实现从句子表达向语篇表达的过渡,

落实语言能力和思维品质的培养。

(三)趣味操练与拓展延伸

1.游戏：“BingoGame”

让学生在纸上画一个3x3的格子，随机填入本节课和前两课时所学的核心

词汇(如Children'sDay,birthday,makeacard,haveaparty等)，教