2025-2026学年沪教版小学四年级美术下册教学计划及进度表

2025-2026学年沪教版（新教材）小学美术四年级

下册教学计划及进度表

一、教材分析

（-）教材编排概述

沪教版小学美术四年级下册教材，立足四年级学生的身心发展特点和美术

学习基础，以“文化传承、技能提升、创意表达”为核心，遵循“循序渐进、螺旋

上升”的编排原则，打破单一的美术技能教学模式，构建了“生活体验一文化感

知一技能训练一创意实践”的教学体系。教材共设置八个主题单元，包含16课

时内容，每个单元围绕明确的教学核心展开，单元内课时之间层层递进、衔接

紧密，兼顾知识传授、技能训练、素养培养和文化渗透，既注重巩固学生三有

的美术基础，又注重拓展学生的美术视野，提升学生的综合创作能力，实现“学

用结合、知行合一”的教学理念。

教材编排具有鲜明的层次性和综合性，贴合四年级学生的认知水平和学习

需求。与低年级相比，本册教材明显提升了技能训练的难度，重点培养学生的

精细操作能力、画面构图能力和创意表达能力，同时强化了文化渗透，融入了

民间艺术、古代瑰宝、名作欣赏等内容，引导学生了解中华优秀传统文化，增

强文化自信。教材内容贴近学生的生活实际，如“过年的回忆”“熟悉的人物”“纸

的造型”等主题，源于学生的生活体验，能够快速激发学生的学习兴趣和参与热

情；同时注重学科融合，将美术与语文、历史、科学、信息技术等学科有机结

合，如“古代瑰宝”单元融合历史知识，“我和电脑交朋友”单元融合信息技术，

“情感的传递”单元融合语文表达，培养学生的综合素养。此外，教材强调实践

操作，每个课时均设置了具体的实践任务，注重绘画、手工、欣赏、创意设计

等多种形式的结合，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在实践中

获得进步和成就感。

（-）各单元核心内容梳理

1.第一单元过年的回忆

本单元是本学期的开篇单元，共2课时，核心是“捕捉节日美感，用美术形

式表达节日喜悦”。结合2026年马年春节的生活体验，通过“节日的烟火”引导

学生观察烟火的形态、色彩和动态，学习用线条、色彩表现烟火的绚烂效果，

掌握色彩渐变、线条疏密变化的绘画技巧；“快乐的新年”则引导学生回忆春节

的传统习俗、热闹场景，运用绘画、剪贴等综合方式，表现新年的快乐氛围和

节日特色，培养学生的观察力、画面表现力和情感表达能力，同时渗透传统节

日文化，激发学生对传统节日的热爱。

2.第二单元感受民间艺术

本单元共2课时，核心是“了解皮影民间艺术，感受传统文化魅力，提升手

工创作能力”。“皮影艺术”引导学生了解皮影的历史渊源、艺术特点和地域风格,

欣赏优秀皮影作品，感受皮影造型、色彩的美感，培养学生的审美感知能力和

文化理解能力；”会动的皮影”则注重手工技能训练，引导学生学习运用卡纸、

剪刀、竹签等材料，制作简单的皮影造型，并尝试让皮影动起来，掌握剪、亥I、

粘等精细手工技能，培养学生的动手实践能力和创意表达能力，传承中华优秀

民间艺术。

3.第三单元熟悉的人物

本单元共2课时，核心是“学习人物绘画技巧，捕捉人物的外形特征和神态,

提升人物造型能力"老师和同学’’引导学生观察身边老师、同学的外形特点、

神态表情和动作姿态，学习用线条勾勒人物轮廓，用色彩表现人物的衣着和神

态，掌握人物面部比例、肢体结构的基本绘画方法；”画画坐着的人”则重点训

练学生对人物坐姿的观察和表现，引导学生把握坐着的人物的肢体透视关系、

比例结构，提升人物造型的准确性和生动性，培养学生的观察力、造型能力和

情感表达能力，学会用美术形式表现身边的人。

4.第四单元纸的造型

本单元共2课时，核心是“探索纸的多种造型方法，提升立体造型能力和创

意实践能力”纸片的组合“引导学生探索纸片的折叠、裁剪、粘贴等多种组合

方式，学习用纸片制作平面、立体的美术作品，掌握纸片组合的基本技巧，培

养学生的创意思维和动手能力；“纸卷造型”则重点训练纸卷的制作和运用，引

导学生将纸张卷成不同粗细、不同长度的纸卷，再通过拼接、粘贴等方式，制

作出具有立体感的造型作品，提升学生的立体造型能力、空间想象力和创意实

践能力，同时引导学生发现生活中材料的美感，培养环保意识。

5.第五单元情感的传递

本单元共2课时，核心是“通过美术创作传递情感，学习邮票、首日封的设

计方法，提升创意设计能力“小邮票大世界”引导学生了解邮票的历史、用途

和设计特点，欣赏不同主题的邮票作品，感受邮票的艺术美感，学习邮票的基

本设计方法，尝试设计一枚具有个人特色、传递美好情感的邮票；“设计首日封”

则引导学生在邮票设计的基础上，学习首日封的设计技巧，结合邮票主题,设

计出搭配协调、富有创意的首日封，掌握构图、色彩搭配的基本方法，培养学

生的创意设计能力、情感表达能力和审美感知能力，学会用美术作品传递祝福

和情感。

6.第六单元走进名作

本单元共2课时，核心是“欣赏优秀美术名作，感受名作的艺术魅力，提升

审美感知和艺术鉴赏能力”我们的朋友’‘引导学生欣赏以动物为主题的优秀美

术名作，了解名作的创作风格、表现手法，感受作品中动物的形态美和情感表

达，培养学生的艺术鉴赏能力和审美感知能力；”活泼的小猴”则聚焦具体的动

物形象，引导学生欣赏以小猴为主题的名作，学习名作的表现手法，尝试模仿

名作的风格，绘画活泼的小猴，提升学生的绘画技巧和艺术表现力，同时培养

学生对艺术作品的热爱和尊重。

7.第七单元古代瑰宝

本单元共3课时，核心是“了解我国古代青铜、雕塑等瑰宝的艺术特点，感

受中华传统文化的博大精深，提升文化理解和手工创作能力”。“古代的编钟”引

导学生了解编钟的历史背景、造型特点和文化价值，欣赏编钟的艺术美感，培

养学生的文化理解能力和审美感知能力；“青铜古鼎”引导学生观察青铜古鼎的

造型、纹饰，了解青铜文化的内涵，学习用绘画、手工等方式表现青铜古鼎的

特点，提升造型能力和文化表达能力；“学塑兵马俑”则注重手工技能训练，引

导学生运用彩泥、黏土等材料，模仿兵马俑的造型，制作简单的兵马俑作品，

掌握立体造型的基本方法，培养学生的动手实践能力和文化传承意识，增强民

族自豪感。

8.第八单元我和电脑交朋友

本单元共1课时，核心是“学习运用电脑软件进行美术创作，感受信息技术

与美术的融合魅力，提升电脑美术设计能力”多彩的服装'’引导学生了解服装

的设计要素（造型、色彩、纹饰），学习运用简单的电脑绘画软件，设计一件多

彩的服装，掌握电脑绘画的基本操作技巧，培养学生的创意设计能力、信息技

术应用能力和审美感知能力，适应时代发展需求，拓宽美术创作的形式和思路。

二、学情分析

木学期授课对象为小学四年级下册学生，经过三年多的美术学习，学生已

经具备了一定的美术基础、学习习惯和审美能力，思维逐渐从具象向抽象过渡,

动手能力、创意能力和表达能力均有明显提升，同时也存在一定的个体差异和

学习不足，具体分析如下：

（-）优势方面

1.美术基础较为扎实：经过前三年的学习，学生已经熟练掌握了铅笔、水

彩笔、油画棒、彩纸等基本美术工具的使用方法，能够独立完成绘画、简单手

工等作品；掌握了线条、色彩、构图等基本美术要素的运用技巧，能够运用不

同的线条表现物体的形态，运用合理的色彩搭配表现画面的美感，具备了一定

的造型能力和画面表现力。

2.学习兴趣浓厚，参与度高：四年级学生好奇心强、求知欲旺盛，对美术

学科保持着较高的兴趣，尤其是手工制作、创意设计、电脑美术等富有挑战性

和趣味性的内容，能够主动参与课堂活动，积极表达自己的想法和创意，乐于

动手实践，愿意尝试不同的创作形式和表现方法，学习积极性和主动性较强。

3.思维活跃，创意能力有所提升：四年级学生的思维逐渐成熟，摆脱了低

年级的单一思维模式，具备了一定的观察能力、联想能力和创新思维，能够对

生活中的事物进行细致观察和大胆联想，在美术创作中能够提出自己的想法和

创意，不局限于教材的示范和模仿，能够进行简单的个性化创作。

4.具备一定的审美感知和鉴赏能力：学生已经能够初步识别不同美术作品

的造型、色彩、构图等特点，能够用简单的语言表达自己对美术作品的审美感

受，能够欣赏身边的美术元素和优秀美术作品，具备了一定的审美判断能力和

艺术鉴赏能力，能够初步感受中华优秀传统文化的魅力。

5.学习习惯良好，合作意识较强：经过三年多的培养，学生已经逐步养成

了课前准备好美术工具、课堂上认真倾听、积极思考、课后按时完成作业、整

理工具的良好学习习惯；能够配合教师完成课堂教学任务，在小组合作学习中,

能够与同伴交流、分享、合作，具备了一定的合作意识和沟通能力，能够共同

完成小组创作任务。

（二）不足方面

1.个体差异较为明显：由于学生的家庭环境、美术基础、学习能力、兴趣

爱好不同，存在明显的个体差异。部分学生美术天赋较高，动手能力强、创意

丰富，能够快速掌握美术技能，完成高质量的创意作品；而部分学生美术基础

薄弱，动手能力较差，在精细操作（如剪、亥h人物造型）方面存在困难,色

彩搭配缺乏逻辑性，构图不够合理，创作信心不足，难以完成高质量的作品。

2.精细操作能力有待提升：四年级教材提升了手工技能和绘画技能的难度,

需要学生具备一定的精细操作能力，但部分学生在剪、亥k粘等手工操作中，

动作不够灵活、不够细致，出现剪不整齐、粘不牢固、刻线不流畅等问题：在

人物绘画中，难以准确把握人物的面部比例、肢体结构，导致人物造型不够生

动、准确。

3.创意表达不够大胆、深入：部分学生受固有思维影响，创作时过于拘谨,

不敢大胆想象和尝试，习惯于模仿教材或他人的作品，缺乏自己的独特想法和

创意；部分学生虽然有创意，但难以将创意充分表达在作品中，作品缺乏深度

和个性，难以体现自E的情感和想法。

4.审美鉴赏和文化理解能力有待加强：学生虽然具备一定的审美感知能力,

但对优秀美术作品、民间艺术、古代瑰宝的鉴赏能力还不够强，难以深入理解

作品的艺术内涵、创作背景和文化价值，不能用专业、准确的语言表达自己的

审美感受；对中华优秀传统文化的了解较为浅显，文化传承意识有待提升。

5.学习生动性和坚持性不足：部分学生虽然课堂参与度较高，但缺乏主动

学习的意识，课后不注重美术技能的巩固和练习，作业完成质量不高；在长时

间的绘画、手工创作中，缺乏坚持性，容易出现浮躁、敷衍的情况，难以静下

心来完成细致的创作任务，影响作品质量和学习效果。

（三）学情应对策略

针对以上学情特点，本学期教学中将坚持“因材施教”的原则，关注每一位

学生的学习状态和发展需求，立足四年级学生的认知规律和美术学习基础，采

取针对性的教学策略，弥补学生的不足，发挥学生的优势，促进每一位学生在

原有基础上获得进步。一是分层教学，兼顾个体差异：对基础较好、创意丰富

的学生，设置更高的创作要求，鼓励其大胆发挥、深入创作，提升综合素养；

对基础薄弱、信心不足的学生，降低技能难度，给予更多的指导和鼓励，手把

手教其掌握基本技能，帮助其逐步提升，建立创作信心。二是强化精细操作训

练，提升技能水平：结合教材中的手工、绘画内容，增加课堂实践时间，重点

训练学生的剪、刻、粘、人物造型等精细操作能力，通过示范、练习、纠错等

方式，帮助学生规范操作，提升技能熟练度。三是注重创意引导，激发创新思

维：采用启发式、情境式教学方法，引导学生大胆想象、大胆尝试，鼓励学生

提出自己的独特想法，培养创意表达能力；结合生活实际、传统文化，为学生

提供丰富的创作灵感，引导学生将创意与技能结合，创作具有个性和深度的作

品。四是加强审美鉴赏和文化渗透，提升综合素养：增加优秀作品欣赏、民间

艺术、古代瑰宝的讲解环节，引导学生深入理解作品的艺术内涵和文化价道，

教给学生基本的鉴赏方法，提升审美鉴赏能力和文化理解能力；渗透中华优秀

传统文化，增强学生的文化传承意识和民族自豪感。五是培养主动学习和坚持

性：通过趣味教学、正面激励、作业分层等方式，激发学生的学习主动性，引

导学生养成课后练习的习惯；在课堂创作中，引导学生静下心来，细致创作，

培养坚持性和认真细致的学习态度。

三、核心教学素养目标

结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求，立足四年级学生的

学情和本册教材的编排特点，本学期小学美术教学核心素养目标主要包括审美

感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个方面，注重知识与技能、过程与方

法、情感态度与价值观的统一，贴合四年级学生的认知水平和发展需求，，足进

学生全面发展。

（-）审美感知素养

1.引导学生感受自然美、生活美、艺术美和传统文化美，能够准确识别不

同线条、色彩、造型、构图的特点和情感表达，理解美术作品的基本艺术语言,

提升色彩感知能力、造型识别能力和构图分析能力。

2.欣赏木册教材中的优秀美术作品、民间艺术作品（皮影）、古代瑰宝（编

钟、古鼎、兵马俑）和生活中的美术元素，学会运用基本的审美方法，分析作

品的艺术特点、创作手法和情感内涵，能够用较为准确、流畅的语言表达自己

的审美感受和见解，培养初步的审美判断能力和艺术鉴赏能力。

3.感受不同类型美术作品的魅力，如节日绘画的喜庆美、皮影艺术的民间

美、人物绘画的生动美、纸造型的立体美、古代瑰宝的厚重美，丰富审美体验,

激发对美的热爱和追求，形成健康的审美情趣。

（二）艺术表现素养

1.熟练掌握绘画、手工、创意设计、电脑美术等多种美术表现形式，能够

熟练运用铅笔、水彩笔、油画棒、卡纸、彩泥、电脑软件等美术工具和材料，

提升美术工具的运用能力。

2.掌握人物造型、色彩搭配、构图设计、纸的造型、皮影制作等基本美术

技能，能够独立完成绘画作品、手工作品和创意设计作品，准确表现物体的形

态、色彩和神态，提升造型能力、画面表现力和精细操作能力。

3.能够结合所学矢1识，综合运用多种美术技能和表现方法，创作符合主题

要求、富有个性和情感的美术作品，尝试运用不同的创作风格，丰富作品的表

现力，培养初步的艺术表达能力。

4.敢于展示自己的作品，能够在课堂上分享自己的创作思路、方法和清感

表达，接受同伴的评价和建议，主动反思自己的作品，不断提升艺术表现能力

和自信心。

（三）创意实践素养

1.激发学生的想象力和创新思维，引导学生打破常规思维，大胆想象、大

胆尝试，能够对生活中的事物进行改造和联想，将自己的想法和创意转化为美

术作品，培养创新意识和创造能力。

2.引导学生在美术创作中，尝试运用不同的材料、不同的表现方法，进行

个性化创作，不局限于教材的示范和模仿，鼓励学生提出独特的创意和想法，

培养创意表达能力。

3.结合生活实际、传统文化和时代特点，引导学生发现生活中的创作灵感,

尝试用美术的方式解决生活中的简单问题（如装饰自己的学习用品、设计节日

礼物、布置教室等），培养创意实践能力和应用意识。

4.在小组合作创作中，能够与同伴交流、分享自己的创意，相互启发、相

互合作，分工明确、配合默契，共同完成创作任务，培养合作创意能力和团队

协作能力。

（四）文化理解素养

1.了解我国传统节日文化（春节）、民间艺术（皮影）、古代瑰宝（编钟、

古鼎、兵马俑）的历史背景、文化内涵和艺术特点，感受中华优秀传统文化的

博大精深，培养对传统文化的兴趣和尊重，增强文化自信和民族自豪感。

2.了解邮票、首日封的历史和文化价值，感受美术与生活、美术与文化的

密切联系，理解美术作品在传递情感、传承文化中的作用，培养文化理解能力。

3.欣赏不同国家、不同风格的优秀美术名作，了解不同文化背景下美术作

品的特点和内涵，尊重文化的多样性，培养包容、开放的文化心态。

4.能够在美术创作中融入传统文化元素，传递美好情感和文化内涵，提升

文化表达能力和文化传承意识，努力成为中华优秀传统文化的传承者和传播者。

四、教学措施

为实现本学期的教学目标，贴合四年级学生的学情和沪教版小学美术四年

级下册教材的编排特点，结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的要求,

制定以下教学措施，注重教学的趣味性、实效性、针对性和规范性，提升教学

质量，促进学生核心素养的发展，确保圆满完成本学期的教学任务。

（-）教学方法优化措施

1.采用趣味化、多样化教学方法，激发学习兴趣：结合四年级学生的年龄

特点和学习兴趣，采用情境教学法、游戏教学法、故事教学法、示范教学法、

启发式教学法等多种教学方法，丰富课堂教学形式。例如，在“过年的回忆”单

元，通过播放春节烟火视频、展示春节习俗图片，创设春节情境，引导学生回

忆节日场景；在“感受民间艺术”单元，通过讲述皮影故事、展示皮影表演，激

发学生的学习兴趣：在“走进名作”单元，通过讲解名作的创作故事，引导学生

深入理解作品内涵，让学生在“玩中学、学中乐、乐中创”，提升课堂参与度。

2.坚持分层教学，兼顾个体差异：针对学生的个体差异，实施分层教学，

在教学目标、教学任务、教学指导、作业布置、评价方式等方面进行分层设计。

对基础较好的学生，设置拓展性、创新性的教学任务，鼓励其大胆发挥、深入

创作，提升综合素养；对基础薄弱的学生，降低技能难度，设置基础性、层次

性的教学任务，给予更多的指导和帮助，如手把手教其剪、亥h画，帮助其完

成作品，建立创作信心，确保每一位学生都能在原有基础上获得进步。

3.强化实践教学，提升技能水平：立足教材注重实践操作的特点，增加课

堂实践时间，确保每节课有充足的时间让学生动手绘画、制作、设计，引导学

生熟练掌握基本的美术技能。同时，丰富实践形式，结合生活实际和传统文化,

布置实践性、探究性的作业（如回家制作简单的皮影、设计一枚邮票、观察身

边的人物并绘画等），让学生在实践中巩固所学知识，提升动手实践能力和应用

能力。此外，加强技能示范和纠错，针对学生在实践中存在的问题，及时进行

示范和指导，帮助学生规范操作，提升技能熟练度。

4.推行小组合作教学，培养合作意识：在课堂教学中，合理分组（4-5人一

组），布置小组合作任务，如“会动的皮影”“纸卷造型”“学塑兵马俑”等课时，引

导学生分工合作、交流分享、相互启发、相互帮助，共同完成创作任务，培养

学生的合作意识、沟逍能力和团队协作能力。同时，在小组合作中，引导学生

相互评价、相互借鉴，共同进步，提升合作学习的效果。

5.加强审美鉴赏和文化渗透，提升综合素养：增加优秀作品欣赏、民间艺

术、古代瑰宝的讲解环节，引导学生深入理解作品的艺术内涵、创作背景和文

化价值，教给学生基本的鉴赏方法，提升审美鉴赏能力和文化理解能力。同时,

渗透中华优秀传统文化，结合“过年的回忆”“感受民间艺术”“古代瑰宝”等单元,

引导学生了解传统节日文化、民间艺术文化、古代青铜文化和雕塑文化，漕强

学生的文化传承意识和民族自豪感，培养文化自信。

（二）课堂管理措施

1.建立明确的课堂规则，规范学生行为：开学初，结合四年级学生的特点,

制定简单、易懂、易执行的课堂规则，如“课前准备好美术工具和材料”“课堂上

不说话、不走动、不摆弄工具”“认真倾听老师讲解和同伴发言”“不乱扔垃圾、

爱护美术工具和材料”等，通过反复强调、榜样示范、及时表扬等方式，引导学

生遵守课堂规则，养成良好的课堂习惯。

2.合理安排课堂时间，提高课堂效率：结合四年级学生的注意力特点，合

理分配课堂时间，将理论讲解、示范操作、实践创作、作品分享、评价反馈等

环节有机结合，每个环节的时间控制在合理范围内，避免长时间单一的教学环

节，通过多样化的教学活动，吸引学生的注意力，延长注意力集中时间，提高

课堂效率。

3.加强课堂巡视，及时指导和纠正：课堂上，加强巡视，密切关注每一位

学生的学习状态，及时发现学生在绘画、手工、设计中存在的问题（如线条不

流畅、色彩搭配不合理、剪不整齐、创意不足等），给予针对性的指导和帮助；

同时，及时纠正学生的不良行为（如走神、做小动作、摆弄工具、大声喧哗等）,

引导学生集中注意力，认真参与课堂活动，确保课堂教学有序进行。

4.注重正面激励，激发学习动力：课堂上，多采用表扬、鼓励的方式，及

时肯定学生的进步和优点，如“你画的人物很生动”“你的创意很特别”“你的手工

制作很精细”等，对表现优秀的学生给予口头表扬、张贴优秀作品、颁发小奖励

等激励，对基础薄弱的学生，只要有进步就及时鼓励，激发学生的学习动力和

创作信心，营造积极向上、乐于参与、互帮互助的课堂氛围。

1.

（三）其他补充措施

1.注重美术安全教学：课堂上，强调美术工具的安全使用，如剪刀、刻刀

等锋利工具，引导学生正确使用，避免受伤；同时，教育学生爱护美术工具和

材料，养成节约材料、不乱扔垃圾的良好习惯，保持美术教室的整洁卫生。

2.加强自身学习，提升教学能力：认真学习《义务教育艺术课程标准

（2022年版）》，深入钻研教材和教法，积极参与学校组织的教研活动、听课评

课活动，不断学习先进的教学理念和教学方法，提升自身的专业素养和教学能

力。同时，关注美术教育的最新动态，不断更新教学思路和教学方法，更好地

满足教学需求。

3.营造良好的美术学习氛围：精心布置美术教室，张贴优秀学生习作、优

秀美术名作、民间艺术作品、古代瑰宝图片等，营造浓厚的美术学习氛围和文

化氛围；同时，定期举办班级美术作品展、校园美术作品展，为学生提供展示

自己作品的平台，激发学生的创作热情和自信心，促进学生相互学习、共同进

步。

4.关注特殊学生，实施个性化指导：对动手能力特别薄弱、创作信心不足

的学生，实施个性化指导，利用课余时间，手把手教其掌握基本技能，耐心引

导其大胆想象、大胆创作，帮助其逐步提升；对有美术天赋的学生，给予更多

的鼓励和引导，为其提供更广阔的创作空间，布置拓展性的创作任务，培养其

美术特长，促进其全面发展。

五、教学进度表

周教学时间单元课时内容教学重点备注

次

12.26-2.28第一单元1.节日的烟观察烟火特点，掌握色彩开学适应，明确

过年的回忆火渐变、线条疏密运用技巧课堂规则

23.3-3.7第一单元2.快乐的新回忆春节场景，用绘画、作品展示与简单

过年的回忆年剪贴表现节日氛围评价

33.10-3.14第二单元3.皮影艺术了解皮影文化，欣赏皮影播放皮影视频辅

感受民间艺作品，培养审美感知助教学

术

43.17-3.21第二单元4.会动的皮掌握剪、刻、粘技能，制小组合作完成皮

感受民间艺影作简单会动的皮影影制作

术

53.24-3.28第三单元5.老师和同观察人物特点，掌握人物现场观察，写生

熟悉的人物学面部比例、肢体结构绘画练习

方法

63.31-4.4第三单元6.画画坐着把握坐姿透视关系，提升纠正人物造型常

熟悉的人物的人人物造型准确性见错误

74.7-4.11第四单元7.纸片的组探索纸片组合方