步履从容温暖前行-初中-语文-教学反思

步履从容，温暖前行贺茹芸西安滨河学校经历风雨后，迎着夏风，真的到与2024届学生离别的时候了。点开十次语文模考成绩，鼻尖传来富贵竹的淡淡清香，键盘的敲击声中，“步履从容，温暖前行”八个大字闪耀在我的眼前。自从初二教了两个班学生《昆明的雨》这篇文章后，我就爱上了汪曾祺的作品。仔细想来，作者在《人间草木》《生活是很好玩的》等作品中所写的美好生活和《跑警报》中所反映的动荡生活都是真实存在的，美好与苦难的交织才是生活的立体再现。那些大动荡、大灾难、大悲痛并不是生活和生命的全部,保持“皮实”的“不在乎”的精神,保持“难得最是心从容”的心态,就会发现生活和生命里还有许多小琐碎、小温暖、小美好,而这些细碎的、真实的“小”,就像昆明的雨,明亮着、丰满着我的生命，使我愿意步履从容，温暖前行。我想这就是我的平凡生活,也是我生命的意义。八模到十一模是从五月开始的，是从六月上旬结束的。这是焦虑和愉悦并存的一段日子。愉悦在我的乐学三班的尖子生成绩稳定，且班级平均分总体呈现上升趋势，逐渐摆脱了三十名以后的排位。但我的浩学二班却面临着三年来“滑铁卢式”的失败，语文成绩退步，语文平均分前所未有的大退步，学生们浮躁不已。焦虑多于愉悦的时间里，我总会翻开汪曾祺先生的作品，我想慢下来，我想从容一些面对成绩和学生，我想仔细扒拉琐碎语文老师兼班主任生活中的温暖，给自己更多力量。我想数据分析背后是用心教学的每一位语文老师的痛定思痛，也是她们继续前行的力量源泉。一、步履从容，信心十足两个班语文平均分变化图两个班语文平均分变化图以上是两个班一模到十模的语文平均分变化曲线图，一方面可以看到，一模、三模、五模、六模和八模的成绩明显下降。一模是因为学生的心还在寒假呢，三模题相对而言较难一些，五模和六模走下坡路，到了复习的瓶颈期，考试也比较频繁，八模和九模临近毕业，学生整体浮躁，课堂状态差。另一方面可以看出，二模、四模、七模和十模两个班的状态都不错，二模是刚把学生们的心从寒假收回到学习上，所以成绩有所上升，四模题型有所变化，这里可以看出两个班学生对题型变化的适应能力比较强，七模开始，两个班平均分差距明显缩小，这期间乐三整个班学习态度积极，尖子生课堂听讲状态极佳，我去上课时心情也很愉悦，能感受到孩子对我的喜欢。十模的时候（仿真一）两个班均达到前所未有的峰值，平均分仅仅相差2.64分，尖子生数量也是有史以来最多的。经过五轮扎实的复习，学生们也该迎来收获的时候了。真心希望孩子们的中考语文成绩超越所有的模考成绩，金榜题名！在回顾两个班十次成绩的时候，我不禁感概人生亦是如此，升升降降、起起伏伏，总有谷底，总有巅峰！我想我找到了教学的信心，不能因为处于谷底就迷茫、疯狂、不知所措，而是应该永远具有冲上巅峰的精神状态。如果你现在问我初三语文教学的法宝是什么？我会大声回答：“青年教师的信心！”二、步履从容，寻找问题信心的支配下，我可以更用心且积极地寻找每一次模考存在的问题。因为我知道这些坚硬的问题外壳，一定会被我和学生们一一打破！仿真一模考的时候，我明显感受到两个班学生思想上对考试的重视，所以我想分析仿真一的数据并做出改变。当然，这样的分析对以后的初三语文教学也具备积极意义！题型满分浩二平均分得分率乐三平均得分率1.读音22.00100.001.9195.352.汉字21.9697.871.8190.703.默写65.2186.884.1969.774.名著32.7992.912.5886.055.1主干10.6059.570.5655.815.2标点符号10.9493.620.8181.405.3短语衔接20.8944.681.0753.496.仿写21.6079.791.6783.727.对联选择20.7738.300.9346.518.反驳语21.6079.791.3567.449.书写10.9493.620.8483.7210.概括说理32.9197.162.8695.3511.建议对策43.1177.663.0776.7412.辨析选择21.4974.471.6783.7213.情节梳理42.2856.912.5363.3714.1词语赏析21.6280.851.6080.2314.2修辞手法21.9195.741.8894.1915.理解句子31.3645.391.2140.3116.段落作用42.6064.892.9874.4217.主旨理解64.0467.383.4757.7518.实词43.6089.892.9573.8419.虚词21.9697.871.7788.3720.文言翻译42.0050.001.7443.6021.人物形象21.7286.171.7788.3722.炼字21.7286.171.5175.5823.诗歌画面21.7286.171.6783.7224.作文4639.8986.7340.1287.21书写43.4385.643.4786.63各班最高分最低分优秀率及格率102以上84-102分72-84分浩二1128027.6610013295乐三1137218.61008305本次仿真及格率均为百分百，最高分也令我满意。两个班低分段人数基本持平，浩二优秀率比乐三高。标红数据是两个班得分率较低的题，可以看出基础部分乐三的默写、反驳语、书写相对比较差，浩二的短语衔接、仿写较差，两个班的对联选择题和句子主干都得分率极低，遇到稍微复杂的句子就不会判断主干，语法知识欠缺。大阅读、文言文翻译依旧是两个班的痛点，浩二的段落作用题需要再提升，乐三的诗歌炼字题有待提高。接下来，我结合最近几次模考详细说说孩子们的答题问题。一、积累和运用1.本次浩二和乐三的字音字形题和书写题只有个别学生写得不规范（字体结构不美观、错别字、看不清）出错。大多学生能规范书写。乐三的规范性书写不如浩二，还有两天就中考了，再给孩子们重点强调，一定要拿回这些基础分值！2.默写题存在问题：七年级现代诗歌背诵得不熟练、字不规范。浩二好几个学生写错“寒、郎、俱”，均是连笔出错。这两天课堂上带着他们背一背诗歌。3.名著题均分2.36。学生都选择长妈妈，说长妈妈们虽然繁琐封建，但关爱鲁迅，做到了别人都做不到的事—买《山海经》给鲁迅。失分原因：认为长妈妈的形象反映了封建社会的黑暗，或者未结合具体事例。学生答题粗心、着急，没有认真读语段，没有分析题意。4凡是考仿写题.浩二的得分率一定低于乐三，大部分同学在内容和格式上把握准确，但部分学生内容牵强不通顺导致扣分，要告知学生追求普通的能得上分的仿写，不要标新立异。对联的选择题没想到会有一半孩子失分，询问原因后发现同学们只记得仄起平落，不知道是最后一个字，选了C，或者忘记对联的特点是讲求对仗。平时过知识点还是要再细致一些！如何反驳观点？这道题满分2分，平均分1.67分。评分标准为称呼1分，答出秦腔优点且言之有理1分。乐三没有称呼的学生较多，直接扣1分，也有部分同学答的很空没有具体说出秦腔优点导致扣分。还有四五个学生把“小安”答成“小秦”或直接写成“同学”，扣1分。我发现学生不关注情境，很少能做到举一反三。关于秦腔的地域特色，9模的大阅读考过，如果迁移过来，就不会出现反驳语空洞、无依据等现象。平时要有意识勾连阅读，刺激学生的知识迁移意识。

二、阅读（现代文阅读、古诗文阅读）修辞手法掌握得较好，绝大多数同学能答出排比或者反复，个别学生修辞手法的判断有误，答成了比喻或夸张。学生对修辞手法的赏析能力一直很稳定！本题两个班得分率极低。15题满分3分，均分1.33，本题出现最集中的问题在于学生对阿Q精神理解不到位，影响了“骄傲”的理解，只有少数同学能够写出来“骄傲是自欺欺人”，并对其进行解读。大部分同学没有读懂。浩二的段落作用题较差。主要问题：答题没有层次；面面俱到，隔靴搔痒，踩不到关键点；答题不能联系上下文，脱离文章的主旨，导致理解偏，理解有误。需要进一步强化段落作用题的训练！本题与《社戏》课后题有相似点，也是需要举一反三的能力。大多数同学能答出“我和童年伙伴采摘苜蓿是记忆里快乐的劳动；母亲用心做的苜蓿槐花饭让人难忘”，小部分同学能答出“清明前任何人家种植的苜蓿，尽可以由人采摘，体现了乡村的人情美”，其实社戏当中就有平桥村的人情美、风景美、乡俗美，复习时还是要关注课后题。文言文实词存在错别字，虚词得分率高。句子翻译有一定难度，大多学生语句组织得不通顺，对“出”理解有误。结合文章内容分析诸葛亮形象，有学生没有结合文章内容导致扣分，非常遗憾！三、作文经过多次模考的锤炼，两个班语文作文水平有所提升。本次考试作文有很多优点。学生从“等风来”“追风去”“逆风起”三个角度写，大部分学生将三个阶段都写进了作文，文章叙事完整，主题明晰，通过具体的成长经历，如坚持某一项兴趣爱好、应对体育中考、战胜自己学习的困难等来写出对少年意气的认识。之前所积累的写作素材能够应用到本次习作中，中档作文明显增多。浩二情境化开头较多，开头简洁有力，能吸引读者。文中不乏精彩的细节描写，文末能及时点题，突出“少年意气”。遗憾的是，让人眼前一亮的、有灵性的作文不多。如何跳出目前的模式化作文还是得下功夫。个别同学的作文不会分段，段落太长，开头段、中间段过长，容易引起评阅疲劳，且不易突出作文两点；乐三有学生文体不清，议论加记叙，强调中考就应该踏踏实实写好记叙文。找到问题，强化训练。我相信仿真一出现的问题，中考一定不会再出现！这几天也在面批浩二和乐三学生的答题卡，一对一的升格指导，希望对孩子们有帮助。三、步履从容，思考策略教学质量分析不仅对于眼前的语文教学有益，最重要的是对以后的初三语文教学有深远的指导意义。经历12次模考的历练，我的第一届学生即将毕业。静下心来，从容不迫，从初三看初一和初二，会感受到更多力量从脚底慢慢延伸到身体的每一个角落，很多关于语文教学和课堂管理的策略跃然纸上，也希望这些思考能助力下一届学生的语文学习和个人成长。（一）借风唤花醒，聊赠一枝春初三语文老师必须具备在垂头丧气时迎难而上的魄力，及时针对模考阅卷反馈情况，结合《中考说明指导》制定并调整详尽的备考复习计划。借计划之风唤醒学生的活力。基础阶段重视全面复习与系统归纳所要考到的知识点，对字音字形、文言文、古诗词、综合性学习、文学常识等进行有针对性地复习，加强落实，及时反馈。强化阶段重视专题训练，提高能力，重视对解题技巧的讲解，努力提高学生的解题能力。冲刺阶段要小题狂刷，大量模考。收集筛选中考信息，精选模拟试题，精练精讲，着重培养学生解决问题的思路和方法，能触类旁通、举一反三。通过大量模拟练习，反馈复习情况，及时调整复习方向和方式方法。有了计划就有了主心骨,全组老师们依照计划“有步骤，常回头”地进行复习，能有效提高学生的综合测试能力，使他们经历过几轮模拟考后，胸有成竹地迎战中考。（二）集智共深耕，惟实常励新在阅读理解方面，学生们表现出的主要问题是对文章中的细节、推理和主旨等方面的理解能力较弱。这可能是因为学生缺乏有效的阅读策略和技巧，导致他们在阅读过程中不能准确地捕捉关键信息和理解文章的深层含义。我们可以通过以下方式来解决这一问题:1.提供针对性的阅读指导；2引导学生学习如何提取文章的关键信息，如标题、段落首句和标点符号等；3.培养学生在阅读时运用上下文推理和推断的能力，帮助他们理解文章的隐含信息；4.鼓励学生通过阅读各类文章，扩大他们的阅读广度和深度，提高综合阅读能力；5.组织阅读讨论和分享活动。在写作方面，学生们的表达能力不够清晰和准确，这体现在文采、逻辑结构和语言运用等方面。为了提升学生的写作水平，我们可以采取以下措施:1.提供写作指导和范文示范；2.教授学生基本的写作结构和技巧，如写作步骤、段落组织和语言表达等。3.分析优秀范文，并与学生共同探讨其中的亮点和技巧，引导学生学习优秀的表达方式；4.提供个性化的写作反馈和指导，帮助学生发现并改进自己的写作问题；5.多样化的写作任务:设置具体的写作任务，让学生在实践中提升写作能力。例如，写篇观后感、写一篇游记等。鼓励学生进行多次修改和润色，培养他们的审美意识和修辞技巧。组织写作展示和分享，让学生有机会展示自己的作品，从中获得他人的反馈和启发。中考前两个月，我会以中考的作文评分标准把全班作文分为一类作文、二类作文、三类作文。对每类作文的优缺点做较详细的评定，让学生明白自己作文属于哪一档后，明确指出努力的方向。确保冲刺阶段的模考中，学生们作文能基本保证会审题，能扣题，不偏题。阅读和写作训练是万花之王，永远是训练的重中之重。在初三复习阶段，我始终将学生的阅读和写作训练贯穿其中。而对于学生的课外阅读,应该从初一年级起就要非常重视。起始年级就应要求学生会做阅读笔记,通过表格形式引导学生深层阅读,读有所思，并且落实到卷面上。可以每周专门挤出一节阅读课，围绕一个主题，选择精美时文指导学生阅读;或者每周固定检查课外读书笔记，以促进学生的课外阅读