初中生“顶牛”行为的分析与思考-初中-数学-论文

初中生“顶牛”行为的分析与思考柴璇西安铁一中滨河学校摘要:“顶牛”行为是在中学教育领域常见的现象，“顶牛”现象的成因是多纬度的，有学生个体心理因素的原因，也有教师、家长的教育方式及社会环境等多方面因素的影响;处理好“顶牛”行为是教师素质中的一项基本要求，同时也是一项高超的教育机智和教育艺术，需要教育者用心思考、用爱应对，“化干戈为玉帛”，引导学生健康发展。关键词：“顶牛”行为，分析，成因，对策现在的中学生都是出生于20世纪90年代后的孩子,被媒体喻为“新新人类”。确实,他们在生活经历、思想方式，对事物的喜好上,不再像出生于20世纪70、80年代的孩子,他们有了属于自己的判断方式、价值方式和行为方式。“顶牛"现象已经是-一个关系到青春期学生心灵健康成长和精神健康发育的普遍问题和关键问题。根据自己班主任的经验，对初中阶段学生“顶牛”行为的成因及对策进行粗浅的分析。“顶牛”行为的成因分析逆反心理引发“顶牛”行为进入青春期以后，初中生由于生理上的发育开始趋向成熟，使他们的自我意识和独立意识增强，出现了一种脱离成人的倾向，逆反心理表现得特别突出。他们感到自己已经长大成人了，强烈的成人感和独立意识成为他们重要的心理倾向。他们希望自己能像成年人一样受到尊重，自尊感明显增强，做事喜欢自作主张，不希望成年人干涉，渴望独立，他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，往往嫌父母和老师管得太严、太啰嗦，对家长和老师的教育容易产生逆反心理，导致“顶牛”行为的发生。教师的教育方法、处理问题不当引发“顶牛”行为苏联教育家费可夫在《和教师的谈话》中说过：“请你不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”如果老师平常对待学生不是平等对待、一视同仁，而是遇到具体问题处理时忘记了平等原则，或同样是犯错误，对好学生只是轻描淡写地批评，有时甚至网开一面，而对所谓学困生却严厉批评，这时师生言语冲撞就在所难免。家庭因素引发“顶牛”行为有的家长教育方式不当，遇到孩子和别的伙伴发生冲突时，不是教导孩子宽容，而是鼓励孩子不要让步，这就容易使孩子产生攻击性心理。此外，父母关系不好、经常吵架，在这种家庭里长大的孩子也常常倾向于用顶撞的方式对付老师。离异家庭的孩子缺少完整的爱，心灵遭受创伤，也易引发“顶牛”行为。初中生“顶牛”行为的对策分析1.事发中，冷静而不燥热。当学生的“顶牛”发生时，不激动、不发火，作为班主任必须用理智战胜感情，冷静处理“顶牛”事件。苏霍姆林斯基说得好：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”2.事发后，静缓而不急动。一些班主任在“顶牛”事件发生后，急于解决。或找学生家长告状，或到学校学生科寻求解决的办法。在“顶牛”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。如果再找家长和学校去刺激他，学生会很反感，很容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，要缓一缓，让自己静下心来思考。想一想，为什么会发生“顶牛”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就不要找学校、找家长。另外，对于学生的不尊敬，课堂上发生的事情尽可能放在课后处理；公共场合发生的事情不要当众批评，可以换个环境个别交换意见，或者通过第三者向被批评的学生传递批评信息，或者创设氛围让他于“无意之中”听到你的批评意见，这就好比“隔墙有耳”，故意让学生在“无意之中”了解到你的批评意图，从而认真审视自己的言行，改正过错，弥补不足。3.处事方法上，深切而不敷浅。班主任批评学生时，即使自己说得非常正确，也常会遇到学生的顶撞与对抗，很多老师对此难以理解。为什么会出现这种情况呢？这是因为：学生犯了错误后，他或多或少都可以为自己找点“正确”的理由，加上犯了过错后，他的防犯心理特别强，就像一座防犯坚固的堡垒。教师如果不好好地寻找突破这个堡垒的薄弱点，学生当然听不进你的正确批评。教育学生时，效果如何，并不单纯地决定于教师讲得正确与否，很大程度上在于教师是否找准了“切入口”。切入口找准了，犹如庖丁解牛，得心应手，毫不费力。4.处事态度上，真诚而不虚伪。有时，“顶牛”事件发生后，班主任怕把事件扩大，伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题。这种态度是不可取的。“顶牛”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害，更无法开展班主任工作，只能当逃兵，辞去班主任工作。当“顶牛”事件已经发生时，作为教师应放下架子和面子，用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“顶牛”是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量，今后努力寻找出适合教育他的方法。5.平时做足“功课”，预防“顶牛”首先加强自身修养，赢得学生尊敬俗话说：“亲其师，信其道。”如果教师学识渊博、品德高尚，无形中就给学生感召力、影响力、支配力，教师就有威信，学生就乐于服从管理。所以，教师应不断提高自身的修养、品德高尚、博学多才，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。这样才会赢得学生的尊敬，有效避免与学生发生“顶牛”。了解学生，因材施教有经验的教师，在接手新班级后，首先了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩；其次了解学生的个性心理特征，了解学生的人际关系等；最后会很快通过家访、谈心、观察等方式去了解每个学生的家庭及社会背景。这种了解不是为了抓学生的短处，而是为了更好地实施因材施教，从而使对学生的教育更有针对性、更容易被接受。掌握每个学生的具体情况，是教师进行合理引导和掌控学生“顶牛”现象的先期功课。我们在处理“顶牛”事件时，应深入调查、了解，绝不能敷衍了事，找到根源，疏通心节，师生关系会更融洽。总之，学生的“顶牛”行为不是不可解决的疑难问题，只要我们老师放下架子，平等对待学生，捧着一颗真诚的爱心去感化他们，倾听他们的心声，就能建立起和谐融洽的师生关系，“顶牛”现象就会越来越少。用真诚的爱心去感化处于青春期“顶牛”的学生，用恰当的方法教育他们，让学生每天的生活充满阳光，这