Unit 3《Time for school》教学设计（3课时）-2025-2026学年人教PEP版四年级英语下册

Unit3《Timeforschool》教学设计-2025-2026学年人教PEP

版（新教材）小学英语四年级下册

共3课时

一、教学背景

本单元是人教PEP版小学英语四年级下册第三单元，围绕“Timeforschool”

（该上学了）这一贴近四年级学生日常校园生活的核心话题展开，是衔接三年

级下册时间数字表达、日常活动指令等知识的重要单元，也是培养学生时间观

念和英语语言运用能力的关键内容。教材编排遵循“话题引领、任务驱动、语用

为先''的最新教学理念，分为A、B、C三个层次清晰、循序渐进的部分。A部

分侧重核心词汇（time,school,getup,gotoschool,breakfast,lunch,dinner等）和

基础句型（Whattimeisit?的呈现，结合对话、词汇配图和简单动作指令,

让学生初步感知时间表达和日常作息相关的英语表达；B部分通过情境对话、

动作练习和读写巩固，拓展时间相关表达，重点掌握句型“Timefor..."，提升学

生结合具体场景运用句型表达“该做某事了”的能力；C部分以语音学习（字母o

在单词中的短音/D/和长音“U/发音）和Project（制作个人作息表）为主，实现

知识的综合运用和拓展延伸，衔接后续家庭作息、周末活动等相关话题。教材

融入chant,song,角色扮演、小组互动等多种学生喜闻乐见的形式，贴合四年

级学生活泼好动、乐于参与、具象思维为主的学情，既注重语言知识的传授，

也关注学生时间观念、自主规划能力和合作能力的培养，符合最新小学英语核

心素养导向的教学要求，能有效帮助学生将英语学习与日常生活紧密结合，提

升语言运用的实用性利灵活性。

二、核心素养教学目标

（-）语言能力

L能听、说、认读本单元核心词汇：time,school,getup,gotoschool,

breakfast,lunch,dinner,clock,o'clock,seven,eight,nine,ten等，能正确拼写重点

词汇（time,school,getup,gotoschool,o'clock）；

2.能熟练运用核心句型“Whattimeisit?"s...。七lock.”"Timefor

school/brcakfast/lunch/dinncr.,,4tLct'sgo.”等，能听懂并回应时间询问，能准确表

达具体时间，能运用句型提示他人该做某事；

3.能读懂简单的时间表达和日常作息相关短文，能仿写简单的时间句子和

作息短语，能参与关于时间和上学作息的简单对话、角色扮演;

4.掌握字母o在单词中的短音/D/（如not,hot）和长音/。。/（如go,no）的

发音规则，能准确朗读相关单词，初步具备根据发音拼写简单单词的能力。

（二）文化意识

1.了解中西方小学生日常作息的共性与差异，知道合理安排作息时间、按

时上学是良好的行为习惯，树立正确的时间观念；

2.尊重不同文化背景下的作息习惯，培养按时完成任务、不拖延的良好品

质，愿意在学习和生活中合理规划自己的时间。

（三）思维品质

I.能通过观察、倾听、思考，准确提炼时间表达的核心句型，能结合自身

日常作息经验，灵活运用所学句型表达不同时间和对应的活动；

2.能在小组活动中主动思考、积极表达，学会结合具体场景选择合适的句

型，培养逻辑思维和合作思维能力；

3.能结合字母。的发音规则，自主归纳、区分短音和长音的发音特点，培

养归纳总结和迁移运用的思维能力。

（四）学习能力

1.能通过chant,song,角色扮演、小组合作等多种形式，主动参与课堂活

动，积极尝试运用英语表达时间和日常作息，培养自主学习和合作学习的能力;

2.能结合教材图片、音频和自身日常作息，主动积累英语词汇和句型，养

成良好的听、说、读、写习惯，提升语言积累能力；

3.能在学习中主动发现时间表达和发音中的问题，主动请教他人、尝试解

决，培养自主探究和解决问题的能力。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.核心词汇：time,school,getup,gotoschool,breakfast,lunch,dinner,o'clock

等的听、说、认读和拧写；

2.核心句型："Whattimeisit?,W4It*s...o'clock”"Timefor....”的理解和运用，

能熟练表达具体时间、提示他人该做某事；

3.字母。在单词中的短音/D/和长音/3U/的发音规则，能准确朗读和区分相

关单词；

4.能参与关于时间和上学作息的简单对话、角色扮演，能读懂、仿写简单

的作息相关句子。

（二）教学难点

1.灵活运用核心句型表达时间和提示活动，能根据具体场景准确使用

“Whattimeisit?”和“Timefor....”，避免句型混淆;

2.字母。短音/D/和长音/羽/的发音区分，能准确把握发音口型，避免发音

混淆，能根据发音规则正确拼写单词；

3.理解“oklock”的用法，能正确搭配数字表达时间（如It'sseveno'clock.）,

避免出现语法错误；

4.角色扮演和综合运用中，能自然、流畅地运用所学句型表达，贴合真实

的时间询问和作息提示场景，实现语言的实用化运用。

四、教学过程（共3课时）

第一课时:核心词汇与基础句型（A.Let'stalk&Let'slearn）

（一）热身导入

1.问候互动：教师用英语问候学生，"Goodmorning,boysandgirls.Howare

youtoday?”引导学生用，Tmfine,thankyou.Andyou?”回应，营造轻松的英语课

堂氛围。随后进行简单的数字复习，教师说数字“onetoten”，学生快速认读并

比出对应手势，复习四年级上册数字词汇，为后续时间表达（数字+o»lock）铺

垫基础。

2.Chant导入：教师播放教材中Unit3的chant音频,“Whattimeisit?What

timeisit?It'sseveno'clock.Timetogetup.Whattimeisit?Whattimeisit?It'seight

o*clock.Timetogotoschool."，先让学生倾听感知节奏和核心内容，随后教师带

领学生逐句朗读，结合简单动作（模仿起床、背上书包上学的动作），讲解重点

短语“getup,H4gotoschool”和句型“Whattimeisit?”，引导学生初步感知时间表达

和上学相关的英语短语，激发学生的学习兴趣。

3.话题引入：教师出示时钟图片（指向7点），提问学生，"Boysandgirls,

lookatthisclock.Whattimeisitinthemorning?Doyougetupatthistime?When

doyougotoschool?”引导学生用中文自由发言，分享自己早上起床、上学的时

间，教师给予肯定和鼓励，随后引出课题，"TodaywewilllearnUnit3Timefor

school.Let'slearnhowtosaytimeandtalkaboutourschooltimeinEnglish.板竹

课题，明确本节课学习目标——掌握核心词汇和基础时间句型。

设计意图：通过日常问候和数字复习，激活学生已有的语言储备，为后续

时间表达铺垫；借助chant结合动作感知，贴合四年级学生乐于参与的特点，

激发学生学习兴趣，帮助学生初步感知核心句型和短语；通过中文分享自身作

息，贴合学生学情，降低新课学习难度，自然引出课题，让学生感受到英语学

习与日常生活的联系。

（二）新知呈现

1.核心词汇学习

（1）借助情境，呈现词汇：教师结合时钟图片、生活场景和学生日常作息,

逐一呈现核心词汇和短语。如，出示时钟图片（指向7点），结合起床动作说，

“It'sseveno'clock.Timetogetup.”,板书“getup”,带领学生听、说、认读，讲

解短语含义（起床），引导学生模仿起床动作朗读短语；出示时钟图片（指向8

点），结合背上书包的动作说，＜4It'seighto*clock.Timetogotoschool?\板书“go

toschool^school-,带领学生认读，讲解短语和单词含义（去上学、学校）；出

示早餐、午餐、晚餐的图片，分别说，"It'sseventhirty.Timeforbreakfast.

twelveo*clock.Timeforlunch.sixo'clock.Timefbrdinner.^^,校书

“breakfast”力unch”“dinner”，带领学生认读，结合图片帮助学生理解单词含义

（早餐、午餐、晚餐）；出示时钟实物，说，“Thisisaclock.Ittellsusthetime.”,

板书"clock”“time”，带领学生认读，讲解单词含义（时钟、时间）。

（2）师生互动，巩固词汇：教师采用“开火车”“指名认读”“分组认读”“男

女对读”等形式，让学生巩固词汇和短语的发音，确保每位学生都能准确认读，

纠正易错发音（如dinner的发音，避免漏读尾音）；随后进行简单的问答互动，

教师指着单词卡片提问，“Whafsthis?”,引导学生回答“Ifsa

clock/lime/breakfhst.”；教师做动作（起床、上学），引导学生说出对应短语“get

up^gotoschool",通过互动，帮助学生巩固词汇和短语的含义、发音和用法，

强化记忆。

2.核心句型学习

（1）结合对话，感知句型：教师出示教材A部分Let'stalk的图片，引导

学生观察图片，提问，“Whoarctheyinthepicture?Whatarctheytalkingabout?^^

随后播放对话音频，让学生倾听感知对话内容，了解对话围绕“询问时间、提示

上学”展开。随后逐句讲解对话，“Mom:Whattimeisit?Amy:It'sseveno'clock.

Mom:Timetogetup,Amy.Amy:OK.Dad:Whattimeisit?Amy:It'seighto'clock.

Dad:Timefbrschool.Amy:Lefsgo!”,板书核心句型“Whattimeis

o'clock.”"Timcforschool/^Lefsgo.,\讲解句型含义和用法："Whattimeisit?”用

于询问时间，意为“几点了？"；“It's...ollock.”用于回答具体时间,于clock”可

省略（如It'sseven.）,数字用1-10的英文表达；“Timeforschool.“意为“该上学

了”，了配sgo.”意为“我们走吧”,用于提议一起做某事。

（2）教师示范，讲解句型：教师针对每个句型进行示范朗读，强调发音要

点（如“Whattimeisit?”的语调是升调，用于询问；”ItS...o'clock.”的语调是绛调,

用于回答），结合时钟实物，举例说明句型的用法。如，教师转动时钟指针指向

9点，提问学生“Whattimeisit?”,示范回答“Ifsnineo'clock."；指向8点，说

“It'seightodock.Timeforschool.Let'sgo!",结合动作（做出挥手出发的动作）,

引导学生理解句型的实际用法和语境。

（3）师生互动，练习句型：教师带领学牛逐句朗读句型和对话，采用“齐

读，，“指名读”“分组读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读句型和对话；随后

进行句型替换练习，教师转动时钟指针（指向7点、8点、9点等），引导学生

用所学句型问答,如，教师提问“Whattimeisit?”,学生回答"It'sseveno'clock.^,

教师接着说“Timeforbreakfast”，学生回应“OK./Lefsgo!”；引导学生结合所学

短语，替换“Timeforschool."中的"school",如"Timefbrbreakfast.,,uTimefor

lunch"，通过替换练习，帮助学生初步掌握句型的灵活运用。

设计意图；结合时钟文物、生活场景和学生作息，让学生直观感知词汇和

句型的含义，贴合四年级学生具象思维的认知特点；通过音频倾听、教师示范、

多样的师生互动，帮助学生理解句型结构和用法，降低学习难度，逐步提升学

生的语言感知能力和口语表达能力，确保知识点主次分明，重点突出词汇和基

础句型的掌握。

（三）巩固练习

1.句型配对练习：教师准备句型卡片（Whattimeisit?/It*sseveno'clock./

Timeforschool.）和时钟图片（指向不同时间），将学生分成若干小组，每组发

放一套卡片和图片，让学生将句型卡片与对应的时钟图片、场景配对。如，将

力fssevenollock.”与指向7点的时钟图片配对，将“Timeforschool.”与上学场景

图片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固句型与时

间、场景的对应关系。

2.时钟游戏：教师邀请学生上台，转动时钟指针（实物时钟），台下学生看

到指针指向的时间后，快速举手用所学句型问答，如，上台学生转动指针指向

8点，台下学生提问“Whattimeisit?”,上台学生回答"It'seighto七lock”，随后

台下学生补充“Timeforschool.Let'sgo!”，游戏过程中,教师及时纠正发音和句

型错误，鼓励学生大胆发言，让学生在轻松愉快的氛围中巩固句型。

3.简单对话练习：教师引导学生结合所学句型和词汇，进行简单的对话练

习。如，教师扮演妈妈,学生扮演孩子，"Mom:Whattimeisit?Student:Ifs

seveno'clock.Mom:Timetogetup.Student:OK.Mom:Whattimeisitnow?

Student:It'seighto'clock.Mom:Timeforschool.Student:Let'sgo!",让学生分组

进行角色扮演，主动运用所学句型和短语表达，提升语言交际能力，贴合真实

的生活场景。

设计意图：通过配对练习、时钟游戏、角色扮演等多种形式，贴合四年级

学生活泼好动、乐于参与的特点，避免枯燥的机械练习，让学生在互动中巩固

词汇和句型，提升学习积极性；同时，结合生活场景的对话练习，帮助学生初

步实现语言的实用化运用，为后续学习铺垫。

（四）拓展延伸

教师引导学生结合自己的日常作息，思考更多与时间相关的活动，并用所

学句型尝试表达。如，"It'snineo'clock.Timefbrclass.”（九点了,该上课了）、

"It'sfouro'clock.Timetogohome."（四点了，该回家了）、"It'ssixthirty.Timefor

dinner."（六点半了，该吃晚饭了），鼓励学生大胆发言，每说出一个正确的句

子，教师给予肯定和表扬（如“Great!”“Verygood!”）,引导学生将所学知识与自

身日常作息结合起来.实现知识的初步迁移运用，同时培养学生的时间观念.

设计意图：引导学生结合自身生活经脸，拓展句型的运用场景，实现知识

的迁移运用，让学生感受到英语学习的实用性；同时，通过拓展日常作息相关

表达，强化学生的时间观念，落实核心素养中文化意识和思维品质的培养目标。

（五）课堂小结

师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，"Whatdidwelearn

today?”，让学生分享本节课学到的词汇（time,school,clock,breakfast等）、短语

（getup,gotoschool）和句型（Whattimeisit?It's...o'clock.Timefor...）,教师

结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调重点词汇和句型的用法，再次强调

时间观念的重要性，鼓励学生在日常生活中，尝试用所学英语句型表达时间和

日常作息。

（六）课后任务

1.听教材A部分Let'stalk和Letslearn的音频，跟读3-5遍，能准确、流

畅地朗读词汇、短语和句型;

2.抄写本节课所学的核心词汇(time,school,clock,breakfast,lunch,dinner)

和核心句型(Whattimeisit?It'sseveno'clock.Timeforschool.),每个词汇抄写

5遍，每个句型抄写3遍，并能背诵句型；

3.和家人一起玩时间问答游戏，用英语询问家人"Whattimeisit?”，并尝试

用所学句型回答，分享自己早上起床、上学的时间。

第二课时:句型巩固与语音学习(A.Let'sspell&B.Lefstalk)

(-)热身导入

1.问候与复习：教师用英语问候学生，"Goodmorning,everyone.Didyou

playthetimegamewithyourfamilyyesterday?”引导学生回应，随后进行词汇和句

型复习。采用“开火车”的形式，让学生认读上节课所学的词汇和短语；出示时

钟图片(指向不同时间)，让学生指名朗读并进行句型问答(Whaltimeisit?

Its...o'clock.)；组织学生进行简单的对话表演，重现上节课Lefstalk的内容，

巩固上节课所学知识，确保学生熟练掌握基础词汇和句型，为新课学习做好铺

垫。

2.Song导入：教师播放教材中Unit3的歌曲“Timeforschool”,“It'sseven

o'clock.Timetogetup.It'seighto'clock.Timetogotoschool.Ifstwelveo'clock.

Timeforlunch.Let'sgo,lefsgo,lefsgotoschool.”,带领学生跟着音频演唱歌曲,

结合动作(起床、上学、吃饭的动作)，回顾上节课所学的句型和短语，激发学

生的学习兴趣，自然过渡到新课学习。

3.话题过渡:教师提问，"Lastclass,wclearnedhowtosaytimeandsome

school-relatedphrases.Today,wewilllearnmoreabouttimeexpressions,talkabout

ourschoollifetime,andleamanewsound.”,明确本节课的学习目标----巩固核

心句型、拓展时间表达场景、掌握字母。的发音规则，引导学生进入新课学习

状态。

设计意图：通过全面复习，巩固上节课所学的知识，避免知识遗忘，为新

课学习做好铺垫；借助歌曲结合动作，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习

兴趣，让学生在愉悦的氛围中回顾旧知；明确学习目标，让学生带着任务进入

新课学习，提升学习效率，贴合最新教学设计中“目标导向''的要求。

（二）新知呈现

1.句型巩固与拓展

（1）拓展时间表达：教师出示时钟图片（指向7点30分、8点15分），引

导学生观察，提问，“Whattimeisit?It'snotseveno'clock.Ifsseventhirty.”,讲

解“seventhirty"（七点半）的表达方法，说明“三十分钟”可用“thirty”表达，随后

引导学生尝试表达“eightthirty”“ninefifteen”（九点十五分），拓展时间表达范围,

贴合学生日常作息中非整点时间的需求。

（2）结合对话，拓展句型：教师出示教材B部分Let-stalk的图片，引导

学生观察图片，提问，“Whoarethey?Whataretheytalkingaboutinthe

classroom?”随后播放对话音频，让学生倾听感知对话内容，了解对话围绕“课堂

上询问时间、提示上课和休息”展开。随后逐句讲解对话,^Teacher:Whattime

isit?Students:It'snineo'clock.Teacher:TimeforEnglishclass.Let'sreadandwrite.

Students:OK.Student!:Whattimeisitnow?Student2:It'steno'clock.StudentI:

Timefbrbreak.Let'sgotoplay.Student2:Great!”,板书拓展句型"TimeforEnglish

class.”"Timeforbrcak/^Lefsreadandwrite.,ntLefsgotoplay."，讲解短语“English

class”（英语课）、"break”（休息）、“readandwrite”（读和写），带领学生朗读对

话和短语，引导学生理解句子含义，明确"Timefor+名词”可用于提示不同场景

的活动（上课、休息等）。

（3）师生互动，练习句型：教师带领学生逐句朗读对话，采用“齐读”“指

名读”“分组读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读对话：随后进行对话角色

扮演，教师扮演老师，学生分组扮演学生，模仿对话进行表演，巩固对话和句

型；引导学生替换对话中的短语，如，将“TimeforEnglishclass.”替换为“Time

formathclass."（该上数学课了）、“TimeforChineseclass."（该上语文课了）,将

“Let'sreadandwrite."替换为"Let'slistenandspeak.”（让我们听和说），通过替换

练习，帮助学生拓展句型的运用场景，提升句型的灵活运用能力。

2.语音学习（字母。的发音规则）

（1）感知发音：教师出示教材A部分Le六spell的单词，分为两组，第一

组（短音/D/）：not,hot,lot,dot；第二组（长音/。宜/）：go,no,so,home,播放音

频，让学生倾听单词的发音，引导学生观察两组单词的共同点，发现这些单词

都包含字母“o”，但发音不同，初步感知字母。的两种发音。

（2）讲解发音规则：教师示范朗读两组单词，强调字母。的两种发音：短

音/D/发音时，嘴巴张大，舌尖抵下齿，舌身后缩，声带振动，声音短促；长音

/0U/发音时，嘴巴由小变大，舌尖抵下齿，舌身稍抬起，声带振动，声音绵长。

带领学生逐句模仿朗读，采用“开火车”“指名认读”“男女对读”等形式，让学生

对比朗读两组单词，确保每位学生都能准确掌握两种发音，区分发音差异。

（3）巩固发音：教师播放音频，让学生跟着音频朗读单词，随后进行“听

音辨词”练习，教师读出单词（如not,go）,让学生举起对应的单词卡片，区分

短音和长音；引导学生结合发音规则，尝试朗读新的包含字母。的单词（如

box/D/,nose/ou/）,培养学生的迁移运用能力，让学生能根据发音规则自主朗读

单词。

设计意图：结合课堂场景拓展句型，贴合学生的校园生活，让学生在真实

的语境中巩固和运用语言，体现“语用为先”的教学理念；语音学习遵循“感知一

示范一练习一迁移”的步骤，贴合四年级学生的认知特点，帮助学生逐步掌握发

音规则，提升语音能力；多样的师生互动的设计，兼顾不同层次学生的需求，

确保每位学生都能参与其中，落实核心素养中语言能力和思维品质的培养目标。

（三）巩固练习

1.词汇与短语配对练习：教师准备拓展词汇卡片（Englishclass,mathclass,

break,readandwrite,gotoplay）和对应的场景图片,将学生分成若干小组，让

学生将词汇卡片与场景图片配对，如，将“Englishclass”与英语课场景图片配对,

将“break”与学生休息场景图片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导

学生核对，巩固词汇和短语的含义和认读。

2.句型仿写练习:教师在黑板上给出例句，"It'snineo'clock.Timefbr

Englishclass.Let'sreadandwntc：\引导学生结合所学短语和时间表达，仿写句

子，如，"It'seighto*clock.Timeformathclass.Let'slistenandthink.,,<4It'sten

o'clock.Timeforbreak.Let'sgotoplay.,,»让学生犯立完成仿写，随后指名展示，

教师给予肯定和鼓励，引导学生纠正语法错误，巩固句型的运用。

3.语音练习：教师组织学生进行“单词分类”游戏，将包含字母。的单词卡

片（not,go,hot,no,box,nose）分发给学生，让学生根据发音规则，将单词分成

短音组和长音组，分组展示分类结果，教师引导学生核对，巩固字母。的发音

规则；随后进行“单词接龙”游戏，围绕两组发音的单词展开（如not-hot-lot,

go—no—so）,让学生依次接龙，巩固发音和单话拼写。

4.对话拓展练习：教师引导学生结合课堂场景，拓展对话内容，如，

"Teacher:Whattimeisit?StudentA:It*sninethirty.Teacher:TimefbrChineseclass.

Let'sreadastory.Students:OK.StudentB:Whattimeisitnow?StudentC:Itsten

thirty.StudentB:Timeforbreak.Let'sdrinksomewater.StudentC:Great!”，让学生

分组进行对话练习，主动运用所学词汇、短语和句型，提升语言交际能力。

设计意图：通过配对、仿写、游戏、对话拓展等多种形式，巩固本节深所

学的词汇、句型和语音知识，兼顾不同层次学生的需求，让学生在互动中提升

语言运用能力；游戏的设计贴合四年级学生的特点，避免枯燥练习，培养学生

的自主学习和合作学习能力，落实核心素养中学习能力的培养目标。

（四）拓展延伸

1.引导学生思考自己一天的校园作息，用所学句型和短语，说出不同时间

对应的校园活动,如，"It'seighto'clock.Timeformorningreading.Let'sread

English."（八点了，该早读了，让我们读英语吧）、"It'stwelveo'clock.Timefor

hmch.Let'sgotothedininghall."（十二点了,该吃午饭了，让我们去食堂吧）、

"It'sthreeo'clock.TimeforPEclass.LefsplayfbotbaU."（三点了，该上体育课了，

让我们踢足球吧），鼓励学生大胆发言，培养学生的语言表达能力和时间观念。

2.让学生分组讨论,“Whydoweneedtoknowthetime?Howcanwearrange

ourschooltimewell?”，引导学生结合所学知识和自身经验，分享自己的想法，

明白了解时间、合理安排作息的重要性，培养学生按时上学、按时完成课堂活

动的良好习惯，强化学生的时间观念和责任意识。

设计意图：结合校园作息拓展学生的语言表达场景，实现知识的迁移运用,

让学生感受到英语学习与校园生活的紧密联系；通过讨论，培养学生的逻辑思

维能力和合作能力，同时强化学生的时间观念，落实核心素养中文化意识和思

维品质的培养目标，贴合最新教学设计中“素养导向''的要求。

（五）课堂小结

师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，"Whatdidwclearn

today?”,让学生分享本节课学到的拓展词汇（Englishclass,mathclass,break等）、

句型（TimeforEnglishclass.Let'sreadandwrite.）和语音知识（字母o的两种发

音），教师结合板书，流理本节课的核心知识点，强调重点内容，鼓励学生在校

园生活中，主动运用所学英语表达时间和课堂活动，准确区分字母。的两种发

音，提升自己的英语语言能力。

（六）课后任务

I.听教材A部分Let'sspell和B部分Let'stalk的音频，跟读3-5遍，能准

确、流畅地朗读对话、短语和包含字母。的单词（区分两种发音）；

2.抄写本节课所学的拓展词汇(Englishclass,mathclass,break,readand

write)和核心句型(Whattimeisit?It'sninethirty.TimeforEnglishclass.Let's

readandwrite.）,每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并能背诵对话;

3.完成教材Let'sspell部分的练习，熟练掌握字母。的两种发音规则，能根

据发音正确拼写单词；

4.和同桌练习课堂场景对话，尝试拓展对话内容，结合自己的校园作息，

加入非整点时间的表达。

第三课时：综合运用与拓展延伸（B.Let'slearn,Readandwrite

&C.Project）

（一）热身导入

1.问候与复习：教师用英语问候学生，"Goodmorning,boysandgirls.How

wasyouryesterday?”引导学生回应，随后进行全面复习。采用“指名认读”“分组

认读”的形式，让学生认读前两节课所学的所有词汇、短语；出示时钟图片（整

点、非整点），让学生进行句型朗读和问答练习（Whattimeisit?It's...Timefor...

Lefs...）；组织学生进行简单的对话表演,重现前两节课所学的Letstalk内容;

让学生朗读包含字母。的单词，巩固语音知识（区分两种发音），确保学生熟练

掌握前两节课所学内容，为本节课的综合运用做好铺垫。

2.情境导入:教师创设情境，"Ourschoollifeisbusybuthappy.Wegetupon

time,gotoschoolontime,andhaveclassesontime.Butsomenewstudentsdon't

knowourschooltime.Today,wcwilllearnmoreaboutschooltime,readandwrite

aboutit,andmakeourownschooltimetabletohelpthenewsludents.",自然弓【出

本节课的学习内容，明确本节课的学习目标——综合运用所学知识，完成读写

练习和Project活动，激发学生的学习兴趣和参与积极性。

设计意图：通过全面复习，巩固前两节课所学的知识，避免知识遗忘，为

综合运用环节做好铺垫；创设真实的校园情境，贴合学生的校园生活，让学生

明确本节课的学习任务，激发学生的学习兴趣和参与积极性，体现“情境教学”

的最新理念，让学生在真实的语境中实现语言的综合运用。

（二）新知呈现与巩固

1.B.Let'slearn部分巩固与拓展

教师出示教材B部分Let,slearn的图片，引导学生观察图片，提问，“Look

atthepicture.Whattimeisit?Whatdotheydoatthesetimes?''随后播放音频，让学

生倾听感知短语内容，“It's6:30.Timetogetup.It's7:00.Timeforbreakfast.It's

7:30.Timetogotoschool.It*s12:00.Timeforlunch.It's4:00.Timetogohome.It's

9:00.Timetogotobed?\带领学生逐句朗读短语，讲解短语的含义，结合动作

练习短语（模仿起床、吃早餐、上学、回家、睡觉的动作），帮助学生巩固短语

的认读和理解，强化时间与日常活动的对应关系。

组织学生进行“动作指令接龙”游戏，教师说短语（如“limeiogetup”），第

一位学生做出动作并说出短语，随后第二位学生接着做下一个动作并说出短语,

依次接龙，巩固短语的运用;引导学生结合短语,ffl-Whattimeisit?It's...Time

to/fbr...”句型表达，如，“Whattimeisit?It's7:30.Timet。gotoschool.”,进一步

巩固句型和短语的结合运用，提升学生的语言表达能力。

2.Readandwrite部分学习

（1）阅读练习：教师出示教材B部分Readandwrite的短文“MySchool

Time”，引导学生观察短文，提问，"What'sthepassageabout?Whowritesthis

passage?”随后播放短文音频，让学生倾听感知短文内容，了解短文围绕“作者的

校园作息时间”展开，包含具体的时间和对应的校园活动。随后带领学生逐句朗

读短文，讲解短文中的重点词汇和句子，如，"MynameisTom.Igetupat6:30

inthemorning.Igotoschoolat7:30.It's8:00.Timeformorningreading.Ihave

lunchat12:00.Schoolisoverat4:00.Igohomeat4:10.Igotobedat9:00.”，帮助

学生理解短文含义，引导学生找出短文中的时间表达和对应的活动，梳理短文

脉络。

组织学生进行阅读练习，让学生独立完成短文后的“Underlinethetimeand

activities”练习，找出短文中的时间和对应的活动，随后指名展示答案，教师引

导学生核对，巩固短文内容的理解；引导学生再次朗读短文，尝试背诵短文的

重点句子，提升学生的阅读理解和朗读能力，贴合四年级学生的读写水平。

（2）写作练习：教师引导学生结合短文内容和自身校园作息经验，仿写短

文后的“MySchoolTime”部分。先带领学生回顾所学的时间表达和口常活动短

语，如，"getup,gotoschool,morningreading,lunch,gohome,gotobed”,随后

让学生独立完成仿写，要求学生写出自己的校园作息时间和对应的活动，语句

通顺、书写规范，至少包含4个时间点和对应的活动，正确运用所学句型，教

师巡回指导，帮助有困难的学生，引导学生正确运用时间表达和句型，避免语

法错误和发音混淆。

3.Project：MakeaSchoolTimeTable

教师出示教材C部分Project的图片，讲解活动要求，“Today,wewillmake

ourownschooltimetable.Wecanusethetimeexpressionsandactivitieswelearned.

Let'sworkingroupstomakethetimetable.Itshouldhavecleartimeand

correspondingschoolactivities."，随后引导学生分组讨论，确定自己小组的作息

表内容，如，时间、对应的课堂活动、休息时间等，讨论作息表的设计方案，

如，作息表上要包含时间、活动名称（用英语书写），可以添加简单的图案（如

时钟、书本、足球等），让作息表更简洁、醒目、美观。

教师发放彩纸、画笔、剪刀等材料，让学生分组合作，制作校园作息表。

学生分工合作，有的负责书写时间和活动（用英:吾），有的负责绘制图案，有的

负责装饰作息表，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，设计出有个性、美观的

作息表，同时引导学生正确运用所学的时间表达、短语和句型，确保作息表上

的英语表达准确无误，贴合校园实际作息。

设计意图：结合Lefslearn部分的短语，巩固句型和短语的结合运用，强化

时间与日常活动的对应关系；通过阅读和写作练习，逐步提升学生的阅读理解

和书面表达能力，贴合四年级学生的读写水平，落实核心素养中语言能力的培

养目标；通过Project活动，培养学生的合作能力、创新能力和动手能力，让学

生在实践中综合运用所学知识，实现知识的内化和迁移，体现“任务驱动、综合

运用''的最新教学理念。

（三）巩固练习

1.短文复述练习：让学生分组讨论，结合Readandwrite部分的短文和自己

的仿写内容，尝试复试自己的校园作息，每组派代表展示，教师给予肯定和鼓

励，引导学生准确、流畅地复述，提升学生的阅读理解和口语表达能力，同时

巩固时间表达和日常活动短语的运用。

2.作息表展示与讲解：每组完成校园作息表制作后，派代表展示本组的